生物入侵者教案.docx
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生物入侵者教案
19.《生物入侵者》教案
授课教师:
授课时间:
授课班级:
【教学目标】
一、知识目标
1.积累词语,掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。
2.了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况。
二、能力目标
1.理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读科普文的能力。
2.分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
三、德育目标
了解生物“污染”,增强防范意识,为建设家园、保护家园而努力。
【教学重点、难点】
重点:
学习本文的说明顺序和说明方法。
难点:
引导学生理解:
如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”?
为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
【教学过程】
一、导入新课
(播放“加拿大一枝黄花”视频)引起学生对生物入侵者的感性认识。
二、自主阅读,整体感知
1.学生自读课文。
(1)①读准下列词语
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
劫掠 栖息 藩蓠 归咎 五彩斑斓
②理解下列词语
在劫难逃 束手无策 物竞天择 无动于衷
2.四人小组讨论思考题:
1)说说什么是“生物入侵者”。
2)“生物入侵”有哪些危害?
3)“生物入侵者”增多的原因是什么?
4)各国对“生物入侵”有防范措施吗?
举了什么例子说明?
3.整体感知
1)本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
2)作者按什么思路来告诉我们这些内容的?
明确:
1)主要内容:
本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”采取的相应措施。
2)开篇:
假设情境,引出话题,作出解释。
第2-4段:
具体写什么是生物入侵者及其危害。
第5段:
分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
第6-7段;生物学家和生态学家对待生入侵者的不同态度。
第8段;目前世界各国都在采取相应措施。
提出问题----分析问题---解决问题:
逻辑顺序
三、文本探究
1)本文主要采用了哪些说明方法。
学生讨论后教师明确:
列数字、举例子、打比方。
2)找出文中运用上述说明方法的相关语句并说明作用。
(四人学习小组合作,组内成员分工找一种说明方法的相关语句,先在小组内交流再在班上交流)。
参考:
(1)列数字:
①“十一种鸟类有九种被赶尽杀绝”------数字的变化说明生物入侵者对自然生态系统的危害之大。
②“耗资数十亿美元”------说明生物入侵者对人类造成的经济损失巨大。
(补充强调:
数字的运用,使语言十分准确,符合说明文的科学性特点。
此外副词的恰当选用也增强了文章的准确性。
如“仅”“就”等词。
)
(2)举例子:
①举蒲公英等为例------说明生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙不会对原有的生态系统造成太大破坏。
②斑贝、天牛、红蚂蚁等------说明生物入侵者给人类带来了巨大危害。
③蔬菜、水果、宠物等------说明生物入侵是人为原因造成的。
(3)打比方:
①课题“生物入侵者”就是一个比喻,形象生动地说明生物入侵是“移民”行为;生物入会对人类和自然造成危害。
②把斑贝比喻成“偷渡者”,形象生动地说明它是在人们不知不觉中登上北美大陆,并悄悄给人类造成危害的。
(补充强调:
生物入侵对大多数人来说比较陌生。
作者采用打比方的说明方法,使语言更生动形象,增强文章的趣味性,深入浅出,达到推广科普知识的目的)
③为了使说明生动易懂,作者在词语和句子上还用了哪些技巧?
明确:
(比喻、拟人等修辞)学生在文中圈划出具体词句,并具体分析他们的作用(可以换词语对比理解)。
例如:
“赶尽杀绝、啸聚山林、占领”等。
四、自由质疑探究
1.各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。
不能得到圆满答复的,向老师提问。
2.教师分类归纳学生提出的问题,然后板示,全班同学共同讨论解决。
学生难以解答的问题可能有:
1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?
2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?
3)你知道还有哪些“生物入侵者”吗?
你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
教师点拨:
1)生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的,并受空间跨度的限制。
但是如果这种迁移是由于人类的跨地域活动造成的,那造成的后果是不堪设想。
所以在防止“生物入侵者”时,应充分考虑“人为干预”。
2)生物的自然存在和发展,是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。
某一地区的物种都是当地生物链的《生物入侵者》教案设计
五、板书设计
一.
(1)解释什么是“生物入侵者”
二.(2-4)具体写什么是“生物入侵者”及其危害
(2)早期交通不便
(3)经济损失生态平衡现在
(4)破坏原生态环境
三.(5)造成“生物入侵者”增多的原因及途径
四.(6-7)不同人士对“生自由发展
生态平衡
物入侵者”的不同观点加以节制
五.(8)各国都已认识到“生物入侵者”的危害并采取了相应的措施
作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语,并从中任选五个词语写一段话。
(不超过150字)
19、《生物入侵者》
授课教师:
授课时间:
授课班级:
【学习目标】
1、了解文中介绍的生态环境知识,了解生物入侵者的有关情况;
2、理清本文的说明顺序,整体把握文章内容,提高阅读说明文的能力;
3、分析本文运用的说明方法,体会其表达效果。
【学习重点】学习本文所使用的说明顺序和说明方法。
【资料链接】
科技高度发达的21世纪,我们共同的家园——地球正面临着越来越严峻的挑战,环境问题以成了摆在人类面前的急需解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。
“生物入侵”是什么?
大家对此可能会陌生。
要知道,着正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争,不能不引起我们高度警觉。
【学习过程】
一、自主学习( 认真读课文完成下列问题)
1.给下列加粗的字注音。
劫掠 栖息 藩篱 归咎
2.“入侵”和“生物人侵者”的含义?
3.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容?
二、编写提纲,在空缺处添上相关内容。
引出话题:
介绍什么是生物入侵者(1段)
摆出现象:
(段)
探究原因:
(段)
揭示态度:
(段)
采取措施:
(段)
三、合作探究
1.常见的说明顺序有哪些?
本文采用了什么说明顺序?
2.本文主要采用了哪些说明方法,找出相关语句。
四.迁移延伸
1.一只彩色粉笔,学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。
(每一小组推荐一个同学,看哪一组的同学说得最好。
)
2.自然界还有哪些生物入侵者?
怎样才能有效扼制生物入侵的现象?
现实现实生活中如果发现生物入侵我们该怎么做?
五.达标检测
1.本文是一篇________说明文,是按________顺序进行说明的。
2.下列语句中,说明方法不同于其他各项的一项是()
A.由于没有天敌的制约,斑贝的数量便急剧增加,五大湖内的疏水管道几乎全被它们“占领”了。
到目前为止,人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。
B.来自亚洲的天牛和南美的红蚂蚁是另外两种困扰美国人的“入侵者”,前者疯狂破坏芝加哥和纽约的树木,后者则专门叮咬人畜,传播疾病。
C.从二战至今,关岛本地的11种鸟类中已有9种被棕树蛇赶尽杀绝,仅存的两种鸟类的数量也在与日俱减,随时有绝种的危险。
D.仅在美国,每年由“生物入侵者”造成的经济损失就高达两千多亿美元。
3.课内阅读训练:
许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归咎于日益繁荣的国际贸易,事实上许多“生物入侵者”正是搭乘跨国贸易的“便车”达到“偷渡”目的的。
以目前全球新鲜水果和蔬菜贸易为例,许多昆虫和昆虫的卵附着在这些货物上,其中包括危害性极大的害虫,如地中海果蝇等。
尽管各国海关动植物检疫中心对这些害虫严加防范,但由于进出口货物数量极大,很难保证没有漏网之“虫”。
此外,跨国宠物贸易也为“生物入侵者”提供了方便。
近年来,由于引进五彩斑斓的观赏鱼而给某些地区带来霍乱病源的消息时常见诸报端。
一些产自他乡的宠物,如蛇、蜥蜴、山猫等,往往会因主人的疏忽或被遗弃而逃出藩篱,啸聚山林,为害一方。
.解释词语。
①归咎:
________________________________________________。
②藩篱:
________________________________________________。
③啸聚山林:
________________________________________。
.选段采用的最主要的说明方法是()
A.举例子B.打比方C.作比较D.作诠释
.用简洁的语言概括选段的文意。
答:
________________________________________________。
.你知道还有哪些“生物入侵者”吗?
你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
试举例。
答:
_____________________________________________。
答案:
1.事理、逻辑顺序
2.B
3、
.①归罪②篱笆。
比喻门户或屏障③旧指盔贼盘踞山林。
啸聚,形容互相呼叫,拉帮结伙
A
分析造成生物入侵者增多的原因和途径。
教学设计
编写者
王华
课时安排
一课时完成
学习目标
课题与课型
生物入侵者(梅涛)——自读课文
知识与能力
1、略读课文,学会筛选信息,明确有关生物入侵的知识;
2、研读课文,理清本文的说明顺序,分析文章所运用的说明方法,并体会其表达效果;
3、回顾课文,增强环保、防范意识。
过程与方法
通过读书、讨论、探究方式以理清文章的说明顺序和分析说明方法及效果。
情感、态度、价值观
增强学生的环保、防范意识。
重点
引导学生掌握课文的说明方法运用及其效果。
难点
如何引导帮助学生理清文章的说明顺序?
教学策略
教法选择
采用“导学—交流—释疑—训练”四环节教学模式
学法引导
自主、合作交流与探究相结合
课堂组织形式
同桌间、四人小组进行合作探究,以四大组间进行比赛,以调动课堂气氛。
运用图片、资料、视频等激发学生的学习兴趣。
媒体应用
多媒体
资源利用
插入有关“生物入侵者”的图片、资料和视频等。
教学过程
学生活动
一、导入新课:
展示几幅水葫芦的图片和资料,让学生对这一植物有所了解,然后教师引导:
有的生物,它活着别的生物就不能活;有的生物,它活着,人类就不能很好地活。
这话绝非危言耸听!
同学们,像水葫芦这样的有害生物还有许多,它既破坏了生态环境,也给人类造成了巨大的经济损失。
在人们的眼里已经成了可怕的“魔鬼”,那么,你们知道生物学家和生态学家是怎么称呼它们的吗?
(板书:
《生物入侵者》——梅涛)
二、学习目标我明确:
1、略读课文,学会筛选信息,明确有关生物入侵的知识;
2、研读课文,理清本文的说明顺序,分析文章所运用的说明方法,并体会其表达效果;
3、回顾课文,增强环保、防范意识。
三、课文题目我欲知
1、教师提问:
看到文章的题目,你想要了解有关“生物入侵者”的哪些内容或知识?
2、学生思考后质疑;
3、教师顺势板书学生的问题中的关键词。
(板书:
概念危害途径(原因)态度措施)
4、评价学生的质疑表现,给予肯定和表扬。
四、课文内容我查找
1、幻灯片:
展示问题:
什么叫“生物入侵者”?
它有什么危害?
生物入侵者增多的原因和途径是什么?
科学界对待“生物入侵者”的态度是怎样的?
目前世界各国对待“生物入侵者”采取了什么措施?
(学法指导:
请同学们速读课文,用笔在课文中圈、点、勾、画关键性句子来回答以上问题。
)
2、教师巡视指导,了解学情。
3、每组叫一名学生反馈,教师评价、引导。
(1)学生明确什么叫“生物入侵者”。
(2)教师引导学生注意“生物入侵者”的特点:
通过非自然途径传播、具有破坏性和危害性。
(幻灯显示)
(3)学生齐读课文第一段文字后简评;
(4)学生相互补充,依次找出其余四个问题的答案。
五、说明顺序我梳理
1、幻灯:
同桌共同合作探究:
课文采用了什么说明顺序?
具体的写作思路是什么?
(提示:
看看文章先说什么,再说什么,接着说什么,最后说什么。
)
2、学生界定课文的说明顺序并具体进行说明,教师可作引导与提示。
六、说明方法我分析
1、幻灯:
四人小组合作探究:
本文采用了哪些说明方法?
请你用笔在文中勾画句子,批注它们的表达效果。
(学法指导:
请同学们用文中“”这句话运用了的说明方法,说明了的特点来组织语言。
)
2、抛砖引玉:
给学生一个例句及分析
例句:
蒲公英和山间溪水中的鱼虾的繁殖时间和空间跨度非常有限。
分析:
这句话运用举例子的说明方法,具体说明了生物在没有人为干预的条件下进行的迁徙是不会造成太大破坏的。
3、教师在各小组间巡视指导,了解学情。
4、小组代表展示,小组成员可补充。
5、教师归纳总结:
(幻灯展示本文采用的三种主要说明方法——举例子、列数字、打比方的表达效果。
)
七、感悟文本我表达(拓展、延伸)
1、你还知道哪些“生物入侵者”?
它有哪些危害?
说给同学们听听。
2、学生发言
3、教师展示有关“生物入侵者”的图片和资料及播放一段视频。
4、请学生谈看完之后的感受,引出“面对日益严重的生物入侵,我们需要采取什么措施来加强防范?
”这一问题。
5、教师小结。
通过今天的学习,我们清醒地认识到:
“生物入侵者”已成了摆在我们眼前的又一严峻的课题,关爱生态、保护环境的警钟再次在我们的耳畔敲响!
衷心希望同学们能继续对这一现象予以关注,为抵御和防治生物入侵贡献我们的一份智慧和力量!
同学们,让我们关爱我们的大自然从关注生物入侵开始吧!
(幻灯显示最后一句话)
八、布置作业:
1、利用网络搜集有关生物污染的信息,并加以整理,讲给同学听;
2、推荐视频:
央视科教频道(CCTV10):
秘境追踪之外来生物入侵
央视军事农业频道(CCTV7):
阻击外来生物入侵
附:
板书设计
生物入侵者
——梅涛
说明内容:
概念、危害、途径(原因)、态度、措施
说明顺序:
逻辑顺序(提出问题——分析问题——解决问题)
说明方法:
举例子、列数字、打比方
说明语言:
具体、准确、生动、形象
说明目的:
关爱生态、保护环境——从关注生物入侵开始!
学生观看图片,辨别这一植物的名称,了解这种有害生物的危害性。
一名学生朗读“学习目标”,其他学生做到心中有数。
学生自主思考,举手质疑。
学生用笔在课文中圈、点、勾、画关键性句子。
学生反馈,其余学生订正或补充。
学生读课文
学生展示其余四个问题的答案。
同桌共同探究
四人小组合作学习
小组代表展示
学生发言
学生感受和看法
。
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、情景导入
二、积累字词
三、整体感知
四、合作交流
五、总结反思
六、布置作业
七、板书设计
一、创设情境导入新课
“水葫芦”原产于南美,1901年作为花卉引入中国。
它繁殖很快,不仅堵塞河道,影响通航,更严重的是它们已成了破坏江河生态平衡的罪魁祸首。
目前我国每年因水葫芦造成的经济损失接近100亿元。
其实,像“水葫芦”这样破坏本地生态的外来物种还有很多,我们给这些“外来户”们取了一个共同的名称“生物入侵者”。
(板书)
二、速读,积累字词
三、整体感知
1、什么是“生物入侵者”?
[点拨]这种原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”。
2、本文向我们还介绍了哪些内容?
[点拨]本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害,造成生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。
3、学习这篇文章以及这一类说明文应从哪些方面着手?
试拟出本文的学习目标。
[点拨]研读说明文应从所说明的事物的特点、文章的顺序、说明的方法三个方面入手。
4、编写提纲,梳理结构(见板书)
四、合作交流
1、探究本文的说明顺序和说明方法。
[点拨]使用了逻辑顺序作用:
符合人们的认知规律,使文章结构严谨,层次分明。
说明方法:
列数字、举例子、打比方
2、知识运用:
你在生活中发现过生物入侵的现象吗?
如果有,说给同学们听听。
现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?
五、总结反思
这是一篇关于生态问题的说明文。
它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害,促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。
我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识,还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。
六、作业
抄写课后“读一读、写一写“中的词语。
创设情境,激发兴趣。
培养学生自主学习的能力。
理论联系实际,掌握说明文的学习方法,了解生物“污染”,增强环保意识。
通过熟知的水葫芦导入,激发兴趣,便于理解。
积累字词,培养学生语文基本能力。
问题的设置,引导学生学会筛选信息,学习事理说明文按照逻辑顺序说明,说明事理层次分明,步步深入的特点。
学习本文之后,增强环保意识,为建设家园、保护家园而努力。
板书设计
引出话题:
介绍什么是生物入侵者。
第一段
摆出现象:
生物入侵者与非生物入侵者的介绍。
第2——4段
探究原因:
新鲜水果、蔬菜贸易,跨国宠物贸易。
第5段
《生物入侵者》揭示态度:
两种不同态度(截然相反)。
第6——7段
采取措施:
通过议案、成立部门。
第8段
学生学习活动评价设计
“生物入侵”是环保新课题,成人不知道,孩子更不了解,而面对这篇语言浅显、价值取向独特的科普说明文,我认为有必要指导学生进行自主探究学习,并提前一周安排了探究内容。
1、你听说过“生物入侵者”吗?
什么是“生物入侵者”?
2、我们身边有“生物入侵者”吗?
走访一下当地的科学工作者。
3、我国境内有哪些“生物入侵者”?
4、“生物入侵者”对我们的生产生活有影响吗?
5、科学家对“生物入侵者”的研究取得了哪些成果?
6、面对“生物入侵者”我们应采取哪些防范措施?
对以上问题,我鼓励学生在自主探究的同时,可以与同学共同探究;可以就自己感兴趣的一个问题进行深入研究,也可以探究多个;可以利用业余时间去图书馆、书店或上网查找资料,还可以走向社会,到实地去考察。
课堂上同学们都积极发言。
总之,每个人都动手参与,每个组都有成果,自主学习的热情空前高涨。
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