苏教一年级下学期第八单元备课.docx
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苏教一年级下学期第八单元备课.docx
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苏教一年级下学期第八单元备课
课题
22、司马光
教时
第一课时
学科
语文
日期
6月4日
教学目标:
1、初读课文,理解课文大意。
2、学习生字,指导书写。
重点
与
难点
重点:
学习生字,指导书写。
难点:
理解课文大意。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听句练习:
古时候有个孩子叫司马光,他用砸缸的办法救出了小朋友。
听说训练
2’
核心过程
一、谈话导入
1、听说过“司马光砸缸”的故事吗?
司马光小时候很聪明,有一次他和小伙伴在花园里玩,一个朋友不小心掉进了大水缸里,司马光搬起一块大石头砸破水缸救出了小伙伴。
你们想读读这个故事吗?
2、出示课题:
22司马光
1、听老师简单讲述“司马光砸缸”的故事。
2、指名读题
齐读课题
2、学习生字:
司,公司、司机、上司。
同去掉一竖就是司。
“司马”是一个人的姓。
10’
二、初读课文,整体感知
1、放课文录音。
2、自由朗读课文,要求:
读准字音,读通顺句子,难读的句子多读两遍。
1、指好课文,听课文录音
2、按要求自由朗读课文
2、学生读文,老师巡视指导
10’
三、检查反馈
1、课件出示生字词
司马光假山水缸
喊叫使劲砸破
救人时候爬山
掉进流水
2、再读课文,比一比哪些同学能把课文读得更加通顺、流利。
1、自读生字词语
指名读、正音
开火车认读
齐读生字
2、再读课文
指名读文评价朗读
指导朗读
1、预设:
“使劲”的“劲”是前鼻音。
“时候”是轻声词语。
交流识字方法:
爬,爪+巴。
候,中间的短竖不能丢。
使,全仗一张口。
10’
四、学习第一自然段
1、课件出示:
花园情景图。
请你说一说花园里有什么?
2、你能说说假山和水缸的位置吗?
3、出示第一自然段
你能读好它吗?
1、看图说话
2、指名交流
3、自读课文
指名读文评价朗读
齐读第一小节
1、花园里有几个小朋友在玩耍。
花园里有一座假山。
花园里有一口大水缸,水缸里装满了水。
2、预设:
花园里有座假山,假山下面有一口大水缸。
5’
五、字形分析
指导书写
1、出示生字:
司、园、别
2、生字描红
3、分析字形结构
4、范写
1、认读生字
2、生字描红
3、分析字形结构
4、临摹
3、司:
独体字,左右对称,口的横折的横在横中线上,折在竖中线上。
板书设计
22司马光
花园里假山装满水的水缸
教学反思
司马光砸缸救人的故事对于大多数孩子来说非常熟悉,所以在导入环节,我觉得可以让一个学生先来讲一讲这个故事,这样会更好地调动学生学习的积极性。
本课教学时,还涉及了第一自然段的教学。
主要通过观察画面,说说花园的布置,特别是假山和水缸的位置关系,为后文学校奠定基础。
课题
22、司马光
教时
第二课时
学科
语文
日期
6月5日
教学目标:
1、有感情地朗读课文,进一步理解课文内容。
2、教育学生遇事不要慌张,要动脑筋想办法。
3、巩固生字词,学写剩余生字。
重点
与
难点
重点:
朗读课文,学习生字。
难点:
理解课文内容,使学生受到教育。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听句练习:
司马光没有慌,他搬起一块大石头,使劲砸那口缸。
听说训练
2’
核心过程
一、导入
1、这节课,我们继续学习《司马光》。
出示课题
1、齐读课题
20’
二、深入理解课文
指导朗读
1、出示司马光图片,看谁来了?
2、出示句子:
古时候,有个孩子叫司马光。
3、(出示图片)瞧,司马光和小朋友们在干什么?
4、出示句子:
一天,他和几个小朋友在花园里玩。
5、是什么样的花园让他们玩得这么开心呢,出示花园图。
1、这位小朋友是司马光。
2、自读句子
指名读句齐读句子
3、看图说话
4、指名读句评价
5、指名回答
评价朗读,抓住“大水缸”“装满”
1、追问:
你知道司马光是什么时候的人吗?
(古时候)
2、指导朗读句子
3、预设:
司马光和小朋友们在花园里玩,在花园里做游戏。
4、他们玩得可真开心呀!
指导读句子
5、花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻,发生了一件什么事呀?
2、情况这么危急,小朋友们是怎么做的?
司马光又是怎么做的呢?
自读课文第2、3小节
3、请你学着司马光的样子,边做动作边读句子。
4、司马光为什么不像其他小朋友一样救人,反而搬起石头把水缸砸破呢?
5、是呀,面对这么危急的情况,司马光不但没有慌乱,反而想出了好办法,救出了小伙伴。
谁来夸一夸司马光。
1、自读第二小节
感悟小朋友掉进水缸里,情况非常紧急,非常危险。
2、自读课文第2、3小节
指名交流
练习用“有的……有的……还有的……”说话
指名读句评价
齐读句子
3、指导朗读句子
4、指名交流
5、夸一夸司马光
1、预设:
有个小朋友爬上了假山,一不小心,掉进了大水缸里。
追问:
水缸这么大,里面装满了水,小朋友掉进去了会怎样?
2、预设:
a、别的小朋友都慌了……(“慌了”就是怎么了?
着急了、害怕了,不知道怎么办才好了)追问:
从哪里看出他们慌了?
(有的哭,有的喊,还有的跑去找大人)指导读句子。
b:
司马光没有慌……
(追问:
为什么用“搬起”?
换成“拿起”行不行?
为什么要用“大石头”?
)
4、预设:
如果他喊大人,大人离得远不一定听得见;如果跑去找大人,时间来不及救小孩子。
搬石头砸缸虽然把缸砸破了,但是能救出小朋友。
5、司马光,你真勇敢!
司马光,你临危不惧,真是好样的!
司马光,你面对困难时方寸不乱,还想出了好办法救人,真是足智多谋呀!
10’
三、小结
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,几百年后我们也一直记得他。
课后你们再去找一些有关司马光的故事读读,你会更加了解司马光。
5’
四、字形分析
指导书写
1、出示生字“使、流”
2、描红
3、说说写字注意点
4、范写
1、齐读生字
2、描红
3、交流注意点
4、临摹
3、“使”和“流”都是左右结构,左窄右宽,左右同高。
“流”的第七笔的“点”不能丢。
板书设计
22、司马光
别的小朋友司马光
慌了没有慌
手足无措临危不惧从容不迫
方寸大乱方寸不乱
足智多谋多谋善断
教学反思
在本课教学中,我重点抓住司马光砸缸救人的片段,抓住关键词“搬起”“大石头”“使劲”来理解文本。
我用“拿起”和“搬起”让学生比较,哪个词语更好,学生都说用搬好,搬不仅说明司马光人小,力气小,还说明了司马光搬起的石头很大。
紧接着我追问:
为什么司马光搬大石头,而不搬小石头呢?
学生在你一言我一语的发言中讨论出了,小石头不能砸破水缸,即使砸破了,也只能砸出一个小洞。
砸的小洞,水流得慢,掉进缸里的小朋友仍然会有生命危险,所以司马光要“搬起”“大石头”,还要“使劲”砸缸,才能用最快的速度救出缸里的小朋友。
课题
23、鲁班和橹板
教时
第一课时
学科
语文
日期
5月29日
教学目标:
1、初读课文,了解课文主要内容,学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
重点
与
难点
重点:
学习生字。
难点:
朗读课文,初步感知课文内容。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听句练习:
鲁班,是我国历史上一位伟大的发明家。
2’
核心过程
一、揭示课题
1、你们听爷爷奶奶讲过鲁班的故事吗?
今天我们就来学习一篇有关鲁班的课文。
2、板书课题:
23鲁班和橹板
简介鲁班和橹板
3、鲁班是人的名字,橹板是船上的工具,这两者之间有什么关系呢?
我们一起来学课文。
1、学生自已说一说
2、齐读课题
1、鲁班是春秋时代鲁国的建筑工匠,他发明了锯子、云梯等,是有名的能工巧匠,建筑工匠尊称他为“祖师”。
橹板是一种摇船的工具。
10’
二、初读课文,整体感知
1、自主读课文
要求:
标出自然段序号,圈出生字词,借助拼音读准字音,想一想它们的意思。
2、指名分自然段朗读课文并尝试概括段意。
1、学生自读课文
2、学生分自然段朗读课文并尝试概括段意
预设:
1、老艄公撑船十分吃力。
2、鲁班思考办法。
3、鸭子轻松地游泳。
4、鲁班根据鸭子游泳发明了使船快速前进的工具。
5、人们把这种工具教橹板。
10’
三、检查反馈、探究识字
1、出示小黑板,检查生字词语的认读情况,正音
2、哪些词语已经读懂了,请讲给大家听。
3、引导学生质疑
4、引导学生自主识字
5、读读、写写、记记生字词
1、学生认读
2、学生讲讲自己理解的词语
3、学生质疑
4、学生自主识字
预设需理解的词语:
默默、驾驶、滑行、工具
10’
四、再读课文,指导朗读
1、自由读课文,思考课文的主要内容,然后同桌交流
2、指名读课文,全班交流课文的主要内容
3、指导朗读
1、学生自由读课文,思考课文的主要内容,同桌交流
2、学生读课文,全班交流课文的主要内容
5’
五、字形分析
指导书写
1、出示生字,学生认读。
2、指导书写“等、前”
3、教师范写指导。
1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。
2、观察生字。
3、学生描红,临写。
学生观察生字,分析字形要点,生生相互补充。
板书设计
23、鲁班和橹板
老艄公吃力鲁班思考鸭子轻快滑行
教学反思
本文的课文比较长,课文中的长句子也比较多,所以在预习的时候就提醒学生,遇到难读的句子,要先将句子的停顿找出来,然后进行练读。
在上课检测读书时,发现学生对本课的朗读并不通顺,所以就将本课的重点定位读通顺句子。
主要针对预设的长句子,先拿出来给学生练读,找一找停顿,再读一读,最后放到文章中去读的时候,学生就能讲文章读得通顺、流利了。
课题
23、鲁班和橹板
教时
第二课时
学科
语文
日期
5月30日
教学目标:
1、继续学习课文,深入理解课文,体会人物的优秀品质。
2、指导书写生字。
重点
与
难点
重点:
书写生字。
难点:
深入理解课文,体会人物的优秀品质。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听句练习:
橹板是鲁班发明的一种摇船工具。
2’
核心过程
一、复习检查
1、指名读课文
2、指导读句子:
他把木棍上半截削成圆形,就像鸭子的腿,把下半截削成扁形,就像鸭子的脚蹼。
2、指名读句
2、指导先找出停顿,再读一读
10’
二、深入学习课文,随文识字
1、学习1、2自然段
(1)自由读1、2自然段,通过读书说说自己读懂了什么?
(2)你从哪些地方看出老艄公撑船“十分吃力”?
读一读有关的句子
(3)比较:
鲁班上岸后,两眼盯着小船默默地想:
有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢?
鲁班上岸后,想:
有什么好办法能让人们驾驶起来感到省力呢?
2、学习3、4自然段
(1)自由读3、4自然段,说说自己读懂了什么,哪些地方不明白。
(2)多媒体演示鸭子下水游泳的情境,抓住每句的关键词理解体会文意。
3、学习5自然段
4、鲁班为什么能发明橹板呢?
学生自读1、2自然段
等把船撑到对岸,老艄公已经累得满头大汗了。
学生感悟两句句子的不同,说说理由
学生交流
观看多媒体
4、学生自由说一说
鲁班爱观察勤观察
1、引导理解“吃力”的意思是“费力”
3、预设:
第一句句子中的“两眼盯着小船默默地”更能体现出鲁班思考问题时的认真和专注。
2、指导朗读抓住“出神”“眼睛一亮”
抓住“削”“圆形”“就像”等词语想象鲁班制造新工具的情形,体会鲁班的聪明、能干。
10’
三、指导朗读
1、指导朗读1、2自然段,突出重音“十分吃力”“满头大汗”“盯”“默默”“省力”,尤其要读好鲁班所想的问题,一边读,一边想象鲁班冥思苦想的样子
2、指导朗读3、4、5自然段
1、学生抓住关键词联系朗读
10’
四、小结
为什么鲁班发明了橹板?
是啊!
鲁班爱观察、勤思考,所以他才会有许多的发明创造。
学生交流
5’
五、字形分析
指导书写
1、出示生字,学生认读。
2、指导书写“陈、故”
3、教师范写指导。
1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。
2、观察生字。
3、学生描红,临写。
板书设计
23、鲁班和橹板
老艄公吃力鲁班思考鸭子轻仿照鸭蹼
快滑行做出橹板
爱观察勤观察有创造
教学反思
在课堂上,我抓住一些重点的词语来引导学生去体会的。
一方面,我抓住了“两眼盯着”、“默默地想”、“出神地看着”、“眼睛一亮”等描写鲁班的词语通过朗读重点感悟鲁班“善于观察,勤于动脑”的品质;另一方面,我让学生画一画鸭子的“脚蹼”及根据第四自然段画一画“橹板”的样子,使学生通过画画比较“脚蹼”和“橹板”的相似点。
跟孩子们讲清鸭子之所以游水那么轻快,是多亏了有这种形状的脚。
课题
24、乌鸦喝水
教时
第一课时
学科
语文
日期
6月6日
教学目标:
1、学习两个部首,掌握“喝、渴”等生字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
重点
与
难点
重点:
难点:
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听句练习:
1、乌鸦妈妈老了,没力气捉虫子了。
乌鸦妈妈老了,小乌鸦捉虫子给她吃。
把这两个句子连成一句说。
2、你们觉得小乌鸦怎么样啊?
1、学生复述
2、关心长辈
2、《乌鸦反哺》
2’
核心过程
图片激趣,认识乌鸦
1、出示乌鸦的画面,瞧,这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。
大家看看,小乌鸦长得什么样?
2、乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
学习“乌”“鸦”板书“乌鸦”
3、这堂课,我们继续要学习一则乌鸦的故事,题目是《乌鸦喝水》。
板书“喝水”。
小朋友看这个“喝”字。
这个字,我们没有学过,你有什么好办法记住它?
4、引导学生质疑课题
1、学生观察
2、边看边记住乌鸦这两个字
3、回忆二会字喝,强化印象。
4、学生质疑课题
1、预设:
乌鸦的羽毛是黑色的,嘴巴尖尖的,两只眼睛一闪一闪的。
2、“乌”就是黑的意思,比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字旁。
3、预设:
我们喝水要用嘴巴,所以是“口字旁”。
预设:
乌鸦为什么要喝水?
乌鸦喝着水了吗?
10’
初读课文,认读字音
1、老师范读课文
2、学生自读课文,要求:
先给课文标上小节号,注意把字音读正确,把句子读通顺;思考刚刚的几个问题;分自然段朗读课文,正音
1、听老师范读
2、学生按要求自读课文
3、分自然段朗读课文
10’
再读课文,随文识字
1、原来是小乌鸦口渴了,才去喝水的啊。
板书:
口渴了。
2、辨析渴——喝
3、范写“渴”
4、出示:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
5、乌鸦到处找啊找,老师也来帮他找。
注意看,老师是怎么做的?
老师把右手遮在眼睛上方。
老师板画:
古汉字“看”
6、它看见了什么呢?
出示:
一个装了半瓶水的瓶子。
7、出示:
它看…乌鸦喝不着。
8、乌鸦好不容易找到水,偏偏喝不着,真是着急啊!
出示:
怎么办呢?
9、乌鸦想出办法了吗?
你来读读这句话。
出示:
乌鸦…终于想出办法来了。
出示:
终于,终于想出办法来了,真不容易啊!
板书:
想出办法
10、老师模拟乌鸦的动作。
你看到了什么?
11、出示:
它叼起…乌鸦就喝着水了。
板书:
喝着水了
1、课题中的“喝”字。
2、学生说说渴与什么有关,喝与什么有关,玩游戏区分渴——喝
3、学生写笔顺
4、指名读
5、跟着老师一起做动作理解词语“到处”学习“看”字
6、一个瓶子、半瓶水、瓶口小
7、指名读,分组读
8、个别读,读出自己的理解再齐读
9、指名读句子评价
读好词语“终于”
指名读,齐读
10、看老师演示。
理解“渐渐”“叼”,学习“渐”“起”
2、比较:
我们看这个“渴”字,你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊?
3、预设:
课题中的“喝”字。
这两个字的右半部分是一样的,不同的是左边的部首。
渴是什么旁?
为什么呢?
游戏:
缺水——渴,用嘴——喝。
三点水旁的是——渴。
口字旁的是——喝
6、指导读词语
9、追问:
小朋友边读边想,读给你的同桌听一听。
小乌鸦想出了什么办法?
它是怎么做的呢?
(小乌鸦想出了把小石子放进瓶子里的办法。
)
10、预设:
瓶子里的石子慢慢变多了,瓶子里的水渐渐升高了。
10’
整体感知巩固生字
1、出示生字卡
2、在心里默记生字,记住了就点点头
3、说说你记住了哪几个生字?
1、开火车读
2、默记生字
3、交流记住的生字
5’
练习写字
1、教学“办”“法”
2、描红
3、范写
1、交流识字方法
说说注意点
2、描红
3、临摹
板书设计
24、乌鸦喝水
喝渴看办终于渐渐起
教学反思
在理解“渐渐”这个词语时,我运用演示的方法,找来了瓶子,为了让学生看得更清楚,在水里放入蓝墨水,把小石子一颗一颗地放进瓶子里。
由于石子小,水位慢慢升高,我就引导学生说,你看,瓶子里的水——。
学生立刻明白过来,水渐渐升高了。
渐渐就是慢慢的意思。
课题
24、乌鸦喝水
教时
第二课时
学科
语文
日期
6月7日
教学目标:
1、巩固生字新词。
2、深入理解课文内容,明白其中蕴含的道理。
重点
与
难点
重点:
指导朗读,理解课文内容。
难点:
从故事中明白道理。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听句练习:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
2’
核心过程
一、导入
1、出示生字词
2、出示课题
1、开火车复习生字
2、齐读课题
10’
二、精读课文
1、请同学们读一读第一小节第一句话,读后思考:
你读懂了什么?
2、哪个小朋友来当当小乌鸦,像乌鸦一样找水喝?
3、这就叫“到处”。
孩子们想想,乌鸦到底渴成什么样了,要到处找水喝?
4、看来,乌鸦确实是渴极了,真想喝水呀,你能把乌鸦想喝水的心情读出来吗?
5、乌鸦渴极了,到处找水喝,那它找到水了没有?
请小朋友自由读第一小节第二句话
6、乌鸦终于找到水了,那此时此刻它该是什么心情呀?
谁能用高兴的语气再读读这句话。
7、乌鸦找到水了,它喝着水了没有?
8、怎么办呢?
小朋友们,开动你们的脑筋,赶快给乌鸦想想办法吧。
学习第二小节
1、小朋友想的办法真不少。
乌鸦到底想了个什么办法?
下面请小朋友读一读第二小节。
2、下面我们来演示一下乌鸦喝水的办法。
谁能清楚地读给大家听?
3、看,乌鸦终于喝着水了。
乌鸦为什么能想到这个办法呢?
你觉得这是一只什么样的乌鸦?
4、根据理解,齐读课文
1、学生自读
2、指名读句
3、想象乌鸦口渴的模样。
4、根据想象进行朗读,自由读、个别读、齐读。
5、学生自由读第二小节,
找答案,找到水了
6、读句子。
体会乌鸦找到水的高兴劲,读好句子。
7、喝不着
读第二句
8、学生帮助乌鸦想办法。
1、学生读第二小节,指名交流
2、师生共演“乌鸦喝水”的过程。
体会乌鸦想出的办法是“多么绝妙”。
3、指名读
因为乌鸦善于动脑筋
聪明的乌鸦
4、根据理解,齐读课文。
1、预设:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
2、追问:
你看见他是怎么找的?
3、理解“到处”。
预设:
口干舌燥,嘴唇都要裂了,声音也嘶哑了……
4、追问:
从哪句话知道乌鸦找到水了?
5、贴瓶子图
7、追问:
为什么呀?
想想乌鸦为什么喝不着水?
预设:
瓶口小,乌鸦的嘴巴大,所以喝不着。
8、预设:
用吸管吸;找朋友帮忙;打倒喝;打烂瓶子喝;装石头使水升高了喝……
2、老师来当乌鸦,小朋友看我放得对不对?
(师故意抓一大把石子)(生答不对)那该怎么放?
(一颗一颗地放)你怎么知道的?
(生答,出示第四小节的第一句话,点红“一颗一颗”。
)
10’
三、讨论表演
1、如果乌鸦来到了你的面前,你会对它说什么?
下面请同方的小朋友一人扮演乌鸦,一人当小朋友,想想你和乌鸦见面了,你们俩会说些什么?
2、谁愿意来表演一下乌鸦喝水的整个过程?
1、想象说话
2、指名表演
10’
四、背诵课文
采取小组比赛或分段合作等形式,练习把课文背诵下来,有能力的同学也可以加上适当的动作边表演边背诵。
学生小组比赛或分段合作尝试背诵课文
小结:
乌鸦动脑筋解决了困难,我们在生活中也要学会动脑筋解决困难。
下面我们一起背一背课文,把乌鸦的聪明记在脑海里。
5’
五、字形分析
指导书写
1、出示生字,学生认读。
2、指导书写“渴、渐”
3、教师范写指导。
1、读准字音,带拼音认读,去拼音认读。
2、观察生字。
3、学生描红,临写。
学生观察生字,分析字形要点,生生相互补充。
板书设计
24乌鸦喝水
找到水喝不着爱观察
放进石子喝着水勤思考
教学反思
“可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
怎么办呢?
”你能帮乌鸦想办法吗?
我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。
孩子们的思维活跃,想到了很多办法。
有的说把吸管放进瓶子里,就很容易喝到水了;有的说把瓶子侧放在地上,水流出来,也能过喝到水;还有的说把瓶子打碎,一定能喝到水了。
课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来,他们一个个不甘示弱,为自己想到的办法自豪。
课题
25、咏华山
教时
第一课时
学科
语文
日期
6月8日
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字
重点
与
难点
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
学会本课生字。
教学过程
时间
活动板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
2-3’
常规性积累
听句练习:
古时候,有个孩子叫寇准,他跟着先生去登华山。
2’
核心过程
一、导入新课
1、
出示“只有天在上,更无山与齐。
举头红日近,回首白云低。
”
2、质疑:
读了这首诗,你想知道有关它的哪些方面的内容?
3、想要知道这些,我们一起来学习一篇新的课文。
4、板书课题:
咏华山
师解释“咏”并拓展。
1、学生自由朗读——指名朗读——集体朗读
2、学生质疑
3、指名读题——集体朗读
正音:
华多音字
4、学生交流对“咏”字的理解
4、教师适时提示:
咏就是赞美,咏鹅就是赞美鹅,咏柳就是赞美柳树。
10’
二、
初读课文,随文识字
一、教师范读课文,提出要求。
二、学生根据自读要求自读课文
三、自读情况反馈
1、出示词串
登华山宋代寇准七岁
(1)你能用上这些语语连起来说一句完
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- 关 键 词:
- 一年级 下学 第八 单元 备课