部编一年级语文下说课标.docx
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部编一年级语文下说课标
部编版一年级语文下说课标说教材
尊敬的各位领导、老师:
大家好。
今天我说的教材是部编版低段一年级语文下册,本次说教材我将从三方面来进行分析:
一、说课标二、说教材三、说建议。
一年级语文下册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。
从一年级上册开始适当加大改革力度。
依据这个编写设想,本册教科书从容到形式有了更大改进。
一、说课标:
包括课程总目标和容目标。
(一)课程总目标从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面设计,我简单地归纳一下:
知识与能力方面要求学生学会汉语拼音,认识常用的汉字3500个,能正确的书写汉字,用普通话正确、流利地朗读课文,养成说普通话的习惯。
过程与方法方面,要求学生能主动进行探究性学习,具有独立阅读,表达思想的能力。
从而养成语文学习的好习惯。
情感态度价值观方面,则要培养学生的爱国主义情感和道德品质,形成正确的人生观、价值观。
(二)本学段的容目标我做了一下整理:
在识字写字方面,有主动识字的愿望,会用音序查字法查字典,能养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规。
在阅读方面,能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,对感兴趣的人和事有自己的感受和想法,并乐于与人交流,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
在口语交际方面,要养成说普通话的习惯,能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要容,与别人交谈,态度自然大方,有礼貌,有表达的信心,能积极参加口语交际。
二、说教材
教材文质兼美,语感鲜明,有利于启迪智慧,激发想象,提高学生的语文素养,充分体现了《语文课程标准》的基本理念。
一年级下册教材的突出特点表现在以下几方面:
1、涵:
注重中华优秀传统文化的渗透与传播
从语文课程的容看,语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。
中华传统文化千姿百态,包罗万象,底蕴深厚,源远流长。
针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化。
比如,借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式,加以改造,编入教科书,让学生在有节奏的吟诵中识字,像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课,也体现了中国传统蒙学读物的编排特点。
2、梯度:
循序渐进,螺旋上升
这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰,在教材的课后练习和语文园地中加以呈现,努力做到难度适宜,梯度合理,衔接自然。
这样的安排,不仅考虑到了难度系数和教学适用度,也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。
这种梯度,在一年级上册主要是借助图画猜读生字、了解意思,到了一年级下册程度加强,发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字,并根据图文一一对应的特点理解课文容。
3、选文:
营养与趣味并重
坚持选文的典性和适切性。
一年级下册的课文大多富有童真童趣,贴近儿童生活,容易引起学生共鸣。
课文文质兼美,语感鲜明,文化底蕴丰富,体裁多样,既便于学生学习和积累语言,又能使学生在思想和智慧上得到启迪,在情感上受到熏感染。
一年级下册教材的选文容十分丰富。
有表现自然之美的《春夏秋冬》,有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》,有体现家人关爱的《夜色》,有介绍传统节日的《端午粽》,有培养好习惯的《文具的家》,等等。
这些选文题材广泛,有利于儿童通过语言文字认识大千世界。
4、弹性:
注重开放性和弹性,增强适应性
尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异,为了适应不同学生的学习需要,教材加大了选做题和开放性题目的比重,以增加教材的弹性和适应性。
这类题目,有联系学生已有知识经验的,如,“你知道关于端午节和粽子的故事吗?
”有借鉴课文语言表达的,如,“说说你会为每个季节画什么颜色的太阳。
”“想想你有没有和‘我’相似的经历,和同学说一说。
”有指向生活的,如,“说一说班里的同学都有哪些姓。
”“一分钟能做什么?
”有开展游戏活动的,如,“我们也来猜字谜吧!
”“和同学分角色演一演这个故事。
”
一、教材各个部分的主要容及特点
1、教材的基本结构和主要容
本册教材按照主题单元编排学习容,识字和课文穿插着。
每个单元涵都比较广泛,避免了教材容的局限性。
每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养。
每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。
各部分相互联系,构成一个有机的整体。
识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。
“语文园地”面貌一新,包括五个栏目:
识字加油站,字词句运用,书写提示,日积月累,和大人一起读。
最后是两个生字表。
本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。
全册要求认识400个常用字,会写200个字。
要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里标明。
此外,在语文园地里也安排了少量要求认识的字。
2、“部编本”教材的各部分学习目标
◆识字
(1)认识常用汉字400个,会写汉字200个。
(2)喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。
(3)认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。
(4)掌握汉字的基本笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。
(5)养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规、端正、整洁。
◆阅读。
(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
(2)能用普通话正确、流利地朗读课文。
(3)学习借助读物中的图画阅读。
(4)对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
(5)认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
◆口语交际。
(1)学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
(2)能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要容。
(3)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。
(4)有表达的自信心,积极参加口语交际。
3、各部分的编排及主要特点
◆识字写字的基本原则
1、教材对于识字写字的安排,遵循课程标准提出的“认写分开,多认少写”的原则。
从认字写字与阅读的关系来看,“多认少写”可以促使学生在不加重负担的情况之下,提前阅读,体会阅读的乐趣。
◆识字的位置与数量
2、本册教材的识字容主要安排在三个不同的位置:
识字单元,课文部分,语文园地的“识字加油站”。
识字课和课文中,一课之要求学生会认的生字最少的有8个,最多的有14个。
每个“识字加油站”识字7-8个。
本册教材要求学生会认400个生字。
◆集中识字形式多样。
教材安排了两个专门的识字单元,同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”,采用丰富多彩的样式进行集中识字学习。
(1)字理识字。
从汉字的构字特点来看,其中的象形、会意与形声较容易为学生理解,教材对此作了相应的安排。
一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法,增加趣味,又加深记忆;一年级下册主要以呈现形声字的构字规律为主,如《小青蛙》《动物儿歌》,“识字加油站”中的“包字族”识字。
(2)同类事物列举识字。
在同类事物的列举中,学生可以有效地激发起想象和联想,在同类事物之间、记录同类事物的汉字之间的相互关联中,学习生字,从而提高识字的效率和效果。
(3)以趣味性知识(主要是事物归类)和丰富的活动设计,激发学生识字的兴趣和求知欲。
如《春夏秋冬》《猜字谜》。
(4)传统蒙学的识字方法。
如:
三字经、对韵歌。
通过这类识字课的安排,可以让学生感受到悠久的中华文化与文明,为学生传承中华文明搭建了一个适宜的平台,同时为促进和提高学生的文化修养确立了一个很好的支点。
◆阅读教学编排及主要特点
(1)、阅读教材的双线编排。
教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元。
每个单元的课文大致都能体现相关的主题,形成一条贯穿全套教材的、显性的线索。
另一条线索,即将“语文素养”的各种基本“因素”,由浅入深,由易及难,这一点,从低年级教材中就已经开始体现。
(2)加强朗读能力的培养,重视词句的积累和运用。
低年级教材对于朗读训练的安排也有梯度和层次。
一年级上学期,学生已经掌握了拼音这个工具,能够借助拼音正确地朗读课文。
一年级下册在这个基础上,进一步训练学生的朗读能力,提出了“读好长句子”“读好对话”和“读出疑问句和感叹句”的语气的要求。
比如读好长句子的要求,虽然教材中在第三单元的《端午粽》和《彩虹》中作了明确的要求,但在之前的课文中已有铺垫,出现过比较长的句子,如《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《四个太阳》。
教学中不妨随时抓住并充分利用教材资源,将语文要素的落实贯彻学期始终。
(3)重视阅读和表达的关系。
小学语文学习的主要目标是培养学生的听说读写能力,其中阅读活动与语言表达活动是最基本也是最重要的元素。
课后练习中,有的是引导学生基于文本语境,联系生活实际进行表达的题目,如《一个接一个》“想想你有没有和‘我’相似的经历,和同学说一说”《一分钟》“一分钟能做什么”;有的是要学生调动语言积累和知识储备进行表达的题目,如《端午粽》“你知道端午节或粽子的故事吗”;有的是让学生尝试进行书面表达的题目,如《我多想去看看》课后,布置学生以“我多想……”开头,写下自己的愿望。
4.倡导大量阅读,把课外阅读纳入教材体系。
学生的阅读能力和今后的写作能力是难以得到提升的。
扩大阅读量,加强课外沟通,是这套部编教材的一个重要特点。
“和大人一起读”是教材新设的栏目,目的是照顾此时还不具备独立阅读能力的学生,采取大人伴读、亲子共读的方式,让大人和孩子一起听读故事、听读儿歌童谣。
这样的编排,将语文学习的容和形式与学前教育自然而然地衔接起来,使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。
(5)长课文的编排。
一年级下册教材,课文的长度相应有所增加。
如《要下雨了》《小壁虎借尾巴》,最长的一篇《动物王国开大会》,有18个自然段,字数达到了450字。
之所以在低年级教材中安排少量长课文,是希望学生能够从阅读初期,就有从整体上关照文章的初步意识,并且能够运用已有的阅读知识、阅读能力进行自主阅读,成为一个主动、积极的阅读者。
(6)连环画课文的编排。
课程标准在低年段提出“借助读物中的图画阅读”的要求,一方面,学生能够借助图画理解文意或语意;另一方面,在识字量还不多的情况下,鼓励学生运用多种阅读策略认识生字,为此,教材在一年级上、下册,有计划、有梯度地安排了3篇连环画课文,分别是一年级上册的《小蜗牛》,一年级下册的《咕咚》《小壁虎借尾巴》。
(五)、口语交际教学
口语交际教材编写的思路是:
构建口语交际目标体系-围绕目标体系,选择符合目标的交际话题-在交际话题之下,创设真实的交际情境-根据话题和情境选择恰当的呈现方式。
这其中,交际习惯和交际意识的培养,贯穿始终。
一年级下册的四次口语交际,包括两次独白类话题“听故事,讲故事”和“一起做游戏”,一次功能类话题“打”,一次交流类话题“请你帮个忙”。
每一次口语交际,都以小贴士的方式列出一至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则,使学习重点一目了然,目标体系一清二楚。
三、说建议
(一)、我想针对自己的实际教学情况提出几点建议:
1、识字教学
●识字教学流程精心打磨课堂。
●鼓励学生掌握多种识字方法。
●小组合作,游戏巩固。
像:
熟字组词游戏、会意识字。
2、写字教学
◆注意培养学生的写字姿势和习惯。
◆写重点笔画,用彩笔标出。
◆严格按照笔画顺序书写。
◆评价以表扬鼓励为主、增强自信。
3、阅读教学
(1)注重学生在读书中的独到感受,注重自悟自得。
(2)阅读教学流程打造优质高效课堂。
(3)纠正唱,比如:
教师的读、听音乐配读、分角色朗读等。
(4)重视学生课外阅读指导,提前指导学生会用音序查字法查字典。
(5)编排课本剧表演,在说说演演中加深对课文容的理解。
《两只小狮子》中那只勤快的狮子练
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