《空山鸟语》教学设计范文.docx

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《空山鸟语》教学设计范文

《空山鸟语》教学设计范文

　　《空山鸟语》教学设计1　　教学课时：

一课时

　　教学用具：

多媒体课件、二胡

　　教学目标：

　　1、认识二胡的外形，了解其演奏技法及音色特点。

　　2、听二胡独奏曲《空山鸟语》，根据乐曲的情感体验展开想象，感受并听辨“空山”、“鸟语”主题音乐。

　　3、了解不同乐器对“鸟类鸣啼”这一创作素材的表现手法。

　　教学重点：

　　根据乐曲想象音乐表现的主要内容。

　　教学难点：

　　听辨两个不同的音乐主题并用动作表现。

　　教学过程：

　　一、听一听

（一）聆听“空山”音乐主题

　　教师：

我们先来听一段音乐，注意这段音乐的速度是怎样的？

是用什么乐器来演奏的？

　　学生：

这段音乐是由二胡演奏的，速度比较慢。

　　（初听音乐，学生聆听乐曲中表现“空山”的乐段，感受速度及情绪，并展开想象。

）

　　教师：

同学们的耳朵真灵敏，现在让我们再来听一听，这段音乐使你想到什么？

　　（再次聆听“空山”音乐主题）

　　学生1：

我仿佛来到一条幽静的小路。

　　学生2：

使我想到在夜深人静的时候，一条小船在小河里荡漾。

　　学生3：

音乐使我仿佛置身于夜深人静的夜晚。

　　教师：

同学们真会听音乐，同样的音乐会让每个人产生不同的感受与联想，这里有四幅图片，如果请你为刚才这段音乐配上一幅画，你会选择哪一幅？

是“波涛汹涌的大海”、“飞流真下的瀑布”、“万马奔腾的草原”还是“寂静茂密的树林”？

先别急，再来听一扣，请你从音乐中找到最适合的图片。

（课件出示四幅图片）

　　学生1：

我认为是“寂静茂密的树林”，因为音乐很静，像一个人静静地走在树林里。

　　学生2：

我认为是表现“飞流真下的瀑布”。

　　学生3：

我反对，因为”飞流真下的瀑布”很壮观，但是这段音乐中没有这样的气势。

　　学生4：

我也认为是“寂静茂密的树林”，这幅图很符合音乐的情绪。

　　老师：

同学们的感受与作曲家不谋而合，这段音乐的确在表现寂静的树林，在这样空旷的树林里，轻轻地喊一声，都会听到回声呢！

其实，作曲家已经用不同的高低、强弱地声音在表现“回声”了。

让我们再听一听，当你听到回声的时候，请用动作表示。

　　（再次聆听“空山”主题，请学生感受音乐中对“山谷回声”的表现手法并用动作表示。

）

（二）聆听“鸟语”音乐主题

　　教师：

同学们，二胡可是一件很神奇的乐器，它不仅可以表现“寂静的山林”，还可以模仿许多有趣的声音。

今天，老师用二胡给大家演奏一段，你们听，这段音乐又让你想到了什么？

　　（教师范奏“鸟语”主题，学生发挥想象，谈谈对这一音乐片段的初步感受。

）

　　学生1：

我听出了有二只小鸟在叫。

　　学生2：

我听出了有很多小鸟在欢快嬉戏、玩耍。

　　教师：

同学们都感受到音乐在表现“小鸟”，鸟儿们到底在干什么呢？

　　（老师再次范奏，请学生根据音乐展开想象。

）

　　学生1：

音乐有高有低，我感到音乐中有两只小鸟在对话。

　　学生2：

我猜是两只鸟在相亲……（学生哄堂大笑）

　　活宝3：

我觉得是两只鸟在比美，它们都认为自己最美，结果就吵想来了。

　　教师：

你们能用动作跟着音乐表演吗？

　　（请学生随着音乐即兴创编到任，分组展示表演，学生互相评价，教师演奏二胡为学生表演配乐。

）

　　二、演一演

　　教师：

同学们，刚才我们听到的音乐都来自一首非常著名的二胡独奏曲《空山鸟语》，是我国民歌音乐的一代宗师刘天华先生创作的。

下面，老师邀请大粗一起演奏这首美妙的乐曲。

　　（教师范奏全曲，请学生徒手模仿演奏。

）

　　三、辨一辨

　　教师：

在我们的民族乐器中，除了二胡，还有很多乐器可以模仿小鸟的歌声。

请你们听听，这是用什么乐器演奏的？

　　（教师他分别播放由唢呐演奏的《百鸟胡凤》、笛子演奏的《荫中鸟》，让学生进行对比感受。

）

　　学生：

我觉得应该是唢呐演奏的（教师出示唢呐演奏图片）

　　教师：

那让我们再来听听这段音乐又是由什么乐器演奏的？

如果你听出来了，可以用动作表示。

　　学生：

是由笛子演奏的。

（教师出示笛子演奏的图片。

）

　　四、画一画

　　教师：

接下来，老师想和同学们一起到“小鸟乐园”参加“小鸟音乐会”。

这里分别是由二胡、笛子、唢呐演奏的小鸟的歌声，请你们听一听，如果听到是二胡演奏的小鸟的歌声时，就请用长方形来表示，其他乐器演奏的小鸟的歌声就用同学们喜欢的图形表示。

　　（教师穿插播放《百鸟朝凤》《荫中鸟》《空山鸟语》的片段，学生听辨后用不同的颜色或图形表示。

）

　　教师：

在刚才的“小鸟音乐会”中，二胡的声音共出现了几次？

　　学生齐答：

三次。

　　五、课堂小结

　　教师：

在今天的音乐课中，我们认识并了解了二胡，知道二胡是一件了不起的民族乐器，同学们可以利用电视、网络、书籍等多种渠道了解更多的有关二胡和其他民族乐器的相关知识，相信我们的同学一定会爱上璀璨的民族音乐的！

　　《空山鸟语》教学设计2　　教学目标

　　知识和能力

　　整体感知文章的内容，把握作者钟情于鸟鸣的原因。

　　过程和方法

　　通过对课文语言的把握，体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。

　　情感态度和价值观

　　把握作者憧憬自然，热爱生命的情感，培养学生关注自然、热护自然的意识。

　　教学重点

　　1、整体感知文章的’内容，把握作者钟情于鸟鸣的原因。

　　2、通过对课文语言的把握，体会作者营造的祥和、自由和静谧的图景。

　　教学难点

　　理解作者所寄寓的情感。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们听过鸟鸣的声音吗？

能不能用下面的句式为我们描绘下你听到鸟鸣声。

我听过＿＿＿（鸟）＿＿＿＿＿＿的鸟鸣声。

今天呢，我们随着台湾著名诗人郭枫一起听一听清幽山林的鸟鸣声。

（板书：

课题及作者）请同学们齐读课题及作者。

　　二、整体感知

　　题目中作者将鸟叫的声音称为“鸟语”，这反映了作者听鸟鸣时怎样的心情？

请同学们带着这种喜爱、欣赏之情来齐读这篇文章，画出文中体现作者这种情感的语句，并注意语句中的哪些词语可以体现这种心情？

　　预设1：

高兴、喜欢、欣赏、陶醉等等

　　预设2：

句子略。

关键词语：

最喜欢、最美的语言、动人的爱情、一支歌、透明的情意、灵泉、灵活、不禁失笑、喜欢重温、仙乐飘飘、清音等。

　　提醒：

请同学们回答问题的时候，先说出文章的第几段，然后读出相关语句，并指出关键词语。

如：

文章第1段，“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，我从最喜欢三个字，可看出作者非常享受听鸟鸣的声音。

　　刚才同学们读的句子中，它们的形式上有一个很大的特点，不知道同学们有没有发现？

　　鸟儿的鸣声是世间最美的语言。

　　它们总是用五个不同的音符串成一支歌。

　　像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声中迸落。

　　鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧！

　　你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？

　　运用了比喻句，把鸟鸣声比作最美的语言、一支歌、灵泉、清音，生动形象的写出了鸟鸣声的悦耳动听，表达了作者对鸟鸣声的喜爱之情。

把鹧鸪比作诗人或诗人的化身，生动形象写出了鹧鸪叫声神奇的功能，像诗人一样，可以带给人们很多联想。

　　三、鸟语之妙

　　从同学们找出的关键词中我们可以看出作者对鸟鸣是情有独钟，作者都听到了哪些鸟鸣声？

请同学们出声朗读文章的5—8自然段，来感受鸟语的妙处，注意这些鸟鸣的特点及作者由这些鸟鸣又想到了什么？

　　A、第5段

　　听到：

它们总是用五个不同的音符串成一支歌，一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落.

　　特点：

缠绵清脆（板书）

　　追问：

这是两只鸟的声音特点，该段还有一处关于鸟儿的形态描写也体现鸟儿缠绵的特点，哪一句？

（齐读出来）

　　明确：

我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊！

　　这里，根据这两只鸟的声音及形态特点，你能读懂一点鸟儿的语言吗？

（作者在第四段说，我想你应该懂的。

）（引导：

声音与形态的共同特点是缠绵，什么人在一起会缠绵，分不开。

）因此鸟儿的语言叙述着动人的爱情（板书）

　　想到：

真是太傻!

名字有什么用？

人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。

　　思考：

你是怎样理解“人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。

　　”

　　明确：

名字其实就是一种称谓，人们喜欢各种好听的名字，这里不仅指的是人生而有之的名字，还指社会上一些人对之的一种称呼，诸如：

局长、市长、领导等都是好听的名字，这句话可见人们喜欢被谄媚、被奉承，游走于名利场之中。

相比较而言，鸟儿不求好听的名字，不取悦人类欢心，唱自己喜欢唱的歌，更自由自在，没有世俗的羁绊，没有世俗的谄媚，它们随心所欲的唱歌，是一种真正的自由。

　　B、第7段

　　听到：

在众鸟的默默之中，“咕——咕——”，从哪里传来的几声鹧鸪呢？

忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈的鸣声，竟有些不可捉摸了。

　　特点：

缥缈莫测（板书）

　　联想到：

真的是鹧鸪吗？

在台湾很少听到鹧鸪呢!

鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!

就那缥缈的几声，便会把人拉回到一个古老的世界。

“咕——咕——”，我回到了江南；“咕——咕——”我沐着淡烟疏雨。

石头城的苔痕，更加暗绿了哪!

长檐飞角的小街，更加寂寥了哪!

江畔的落日更苍凉了哪!

“咕——咕一—”奔驰在石板路上得得的马蹄声突然隐去了。

这是梦境，呵!

这是在海角孤岛上奇幻的梦境。

——是的，我知道这是梦，可是我多么喜欢重温!

　　作者在梦中回到江南，梦到石头城的苔痕，长檐飞角的小街，江畔的落日，奔驰在石板路上得得的马蹄声，作者当时的心情是怎样的？

你从哪些词语中可以看出来？

　　预设：

作者的心情是惆怅的难过的孤独的；从“暗绿”“寂寥”、“苍凉”“孤岛”。

　　追问：

竟然惆怅、难过，那么作者为何还如此喜欢重温？

　　作者常年生活在台湾，有家乡不能回，有亲人不能见，因听到鹧鸪声而勾起故乡的回忆，表现了他浓浓的思乡之情。

运用排比句式，加重了他这种思念的强度。

　　因此这里的鹧鸪是有象征意义的，作者居住在台湾岛上，有家难回，有亲难见，所以他的作品中有“台岛的孤独”的情绪，这几句话曲折地表现了寄居台岛的孤独和依恋故土的情怀。

　　小结：

读到这里，你能多懂一点鸟儿的语言了吗？

鸟儿的语言述说着游子的思乡之情，引起人的思乡之情。

（板书）

　　C、听到：

鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间.

　　特点：

仙乐飘飘（板书）

　　想到：

你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？

　　思考：

你怎样理解这句话“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了吗？

　　”从鸟的鸣叫声中，可以感知融于自然的一种幸福快乐，然而人世沧桑，世事变化，这里表达了作者远离世俗、追求古朴、宁静生活的一种向往。

此刻我们能懂得鸟儿的语言——让人感受人世的沧桑。

（板书）以至于作者在文章的最后写到：

“我想做一只鸟，在山中。

”

　　四、空山之幽

　　作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？

请同学们自由朗读文章第2、第6段，看看作者写了山上哪些景物，这些景物共同构成了怎样的画面？

用下面的句式回答问题：

　　我从山上的___________（景物），感受到空山的_____________。

　　预设：

山上的景物：

花、树、岩石、风、云朵、秋阳

　　构成的环境特点：

远离尘世、飘逸洒脱、自由自在、如诗如画（板书）

　　不仅仅是因为“鸟语”好听，也爱“空山”的远离尘世，自由自在，爱空山的清纯、美丽。

其实爱的是贴近大自然，感受自然宁静的生活状态。

　　资料链接：

　　郭枫曾在《坐对一山青》中反复吟诵到：

“坐对一山青，把心灵放开，向着一个绝俗的世界，真美。

”这绝俗的世界，正是作者理想的境地，可见，爱山、爱鸟、爱自然是作者性情的一部分，更是他对尘扰、世俗的否定。

　　五、总结

　　敞开自己的心灵，做一只鸟，在山中，让我们再一次朗读这篇文章，去感受作者对自由的执着追求。

　　六、作业

　　1、积累跟鸟有关的成语、俗语及诗句。

　　2、你喜欢什么样的鸟儿？

试着用文字把你喜欢的鸟儿描绘出来。

【《空山鸟语》教学设计范文】