最新苏教版一年级上册语文第56单元教案.docx

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最新苏教版一年级上册语文第56单元教案

9 大海睡了

教材简析：

《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗，是一篇文质兼美、想象丰富、意。

全诗不长，共八行两句，内容浅显易懂，语言流畅生动，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

其中选定了大海、风儿、浪儿、明月、星星这5种景物，运用拟人的手法赋予景物以生命：

“风儿”和“浪儿”是两个顽皮的孩子，到了晚上才停止嬉闹，大海妈妈终于可以安静地睡觉了。

她如同一位慈祥的母亲，“抱着明月”、“背着星星”，哄着孩子们一起睡着了，“轻轻的潮声”是大海妈妈“睡熟的鼾声”，生动展现了大海的温柔与可爱，是多么美妙的想象。

本文字里行间都充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材，也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

但是，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。

如何使学生展开合理又丰富的想象，并与课文融为一体，走进诗中所描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美，陶冶审美情趣，是教学中亟待解决的问题。

一年级是学生习惯养成的关键时期，又是最艰难的时期。

他们活泼好动，自制力较差，自我意识较强，课上常常出现“插嘴“现象，能完整、清楚地听老师讲解、同学回答的学生很少。

因此，针对本学龄段学生这一特点，设计了本课教案。

一、教学目标：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

同时激发学生学好语文，用好语文的兴趣。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

二、教学准备：

板贴

三、教学重难点：

通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想象，培养热爱大自然的思想感情。

四、教学课时

二课时

五、教学过程：

第一课时

（一）唤起回忆，激情导入

1、今天，老师给大家带来了一个谜语：

胸怀真宽大，江河容得下。

潮涨幕就落，风起掀浪花。

你们猜是什么？

（教师相机板贴：

大海）

2、蔚蓝的大海一望无际，是那么美丽，那么神秘，那么有趣。

今天，我们一起去海边旅行吧！

3、（点击播放白天大海课件）让我们一起向大海问好……

4、来到美丽的大海边，你看到了什么？

听到了什么？

指名回答。

（教师点评：

对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！

那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？

）

5、哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着。

夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。

（板贴：

睡了。

）

6、指名读课题：

大海睡了（声音轻缓，柔和）

（二）自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？

（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

2、喜欢吗？

轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。

（学生自读课文）

3、指名读，相机正音。

（三）美读课文，进入意境

1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么？

听到了什么呢？

（指名答）

A出示第一句

（1）天色渐渐暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。

大海静了下来，越来越静，静极了……大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。

小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了？

（不闹、不笑）

（2）引读：

风儿——浪儿——深夜里，大海——

（3）调皮的大海终于安静地入睡了，多么甜蜜呀！

找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。

（好朋友练读）

（4）谁勇敢地来读一读？

（指名读）

（5）觉得她读得怎么样呢？

谁来评一评！

（2—3名）

（点评：

①我觉得她读得太响了，应该轻一点

②大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海③你读得真好，大海睡得真香啊！

）

B出示第二句

（1）深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊！

谁来读？

（指名读）

（2）大海的哪个动作最吸引你？

（抱着，背着）

（3）你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子？

（4）他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说？

（出示句式：

她抱着……背着……）

（5）大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多可爱呀！

让我们小组内演一演大海妈妈，慢慢入睡吧！

（表演睡熟了的大海）

（6）谁来当一回大海妈妈？

（指名表演）

（点评：

大海妈妈睡得真香呀！

声音柔柔的，你读的真好听！

谁再来试一试！

你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。

（齐读）

2、白天的大海是调皮的，入睡的大海是美丽的，熟睡的大海是可爱的，让我们祝愿大海做个好梦。

（配乐轻声齐读课文）

3、这首小诗美吗？

请带着美的感受有表情地朗读课文。

你觉得怎样能读出大海的美，读出自己喜欢大海，你就怎么读？

（自由练读）

4、让我们一起用自己最美的声音来读一读，把它作为送给大海妈妈的礼物（配乐齐读）

（四）拓宽延伸，积累语言

1、读得真美，大海妈妈谢谢你们的礼物，它也托我给大家带来了礼物，赶快选自己的礼物吧！

拿到后看看礼物后面的小秘密？

（分发礼物，朗读礼物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？

它告诉了你什么秘密呢？

（指名答）

（点评：

a哦，原来是一串关于大海的成语。

b祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。

）

结束语：

小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

（齐：

大海妈妈再见！

）

课后反思：

第二课时

一、复习

出示大屏幕生字词

shēn yè li       dà  hǎi    shuìjiào

深  夜  里       大  海      睡  觉

bàozhe       bēizhe        míngyuè

抱 着        背着          明月

lànger      cháoshēng       hānshēng

浪 儿        潮 声           鼾 声

二、句式迁移，拓展练习。

1．小朋友读得真好！

奖励小朋友一起来欣赏夜晚的大海——（出示课件）

2．你想不想也来当一回小诗人发挥想象，用“大海醒了”作一首小诗。

出示课件：

大海醒了

（）闹了，

（） 笑了，

（），

大海醒了。

她抱着 （），

她摇着（），

那  （）啊，

是她 （）          。

3.今天，我们一起学习了《大海睡了》这篇课文，去看了美丽的大海，希望小朋友把神奇美丽的大海永远记在心中。

三、教学生字：

重点指导“月、背、抱”

1、观察这三个字，你发现了什么？

（指名交流，找出不同处。

）

2、师范写，提醒学生注意：

学写“背”要注意上下结构比例以及“月”的变化。

学写“抱”要注意左右结构比例

3、在硬笔习字上书写，注意写字的正确姿势。

学生描红

　教师巡视，个别指导。

课后反思:

10 冰花

教材分析：

　　本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。

课文共有三个自然段。

第一自然段，写小童清晨醒来看见了一朵朵“冰花”。

第二自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花了以及冰花是什么样子的。

第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。

课文充满了童贞童趣，语言生动形象，富有想象力。

教学目标：

　　学会本课6个生字，认识10个二类字。

理解课文，了解冰花的特点。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。

教学重点、难点：

　　反复诵读课文，体会冰花的千姿百态、美丽动人。

理解课文第三自然段中小童与妈妈的对话，初步明白冰花形成的原因。

　　教学构想：

　　在课上组织多种形式（如：

指名读、小组读、赛读、开火车读等）的活动朗读课文，让学生读得流利，读得有趣，读得人情入境。

第二自然段讲冰花的美丽是全文的重点，紧紧扣住“——像——的比喻句式，让学生联系生活，展开想像，大胆练说。

冰花形成的原因放手让学生自主质疑，各抒己见，互相补充。

　教学准备：

　　小黑板、生字词卡片。

　　教学时间：

　　　　两课时。

教学过程:

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学内容：

　　学习课文内容，能有感情的朗读课文。

教学书写部分生字。

学生学习过程：

　　一、质疑激趣、引题导入：

　　今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花。

（板书“冰”）齐读课题

　　你们见过冰花吗？

有什么小问号对着冰花提一提。

让我们到课文中去寻找答案吧！

　　二、初读课文：

　　1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。

（学生自由读书）

　　2、检查自读情况

（1）多媒体出示词语：

清晨晶亮惊奇柔嫩丰满睡觉送给带拼音认读，去拼音认读。

（2）多媒体出示词语：

看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

　课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。

请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

　出示：

　　　①小童清晨醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

　　　②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

　3、小结：

小朋友们自己读句子读得真好。

课文能读了吗？

（指名分段读课文）三、讲授新课：

　　1、师配乐描绘：

大雪下了整整一夜，第二天早上，小童看见了什么？

　　多媒体出示第一自然段

　　课文描写得美吗？

想读吗？

　　2、读着读着你知道了什么？

刚才提出的问题解决了哪些？

句中哪个词引起你的注意？

（一朵朵、晶亮）

　　出示一朵冰花，师：

几朵？

（一朵）够不够？

……几朵？

够不够？

（两朵）……三朵……许多朵！

冰花真……（多、美）

　　老师面对着小朋友45张笑脸，我们可以说？

（一张张……）城市里到处是高楼大厦，我们可以说？

（一幢幢……）公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

　　晶亮是什么样儿？

读读词、看看图、再想一想？

出示图片，师：

怎么样？

再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？

生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

　3、引读：

小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。

于是，他……

（1）生活中你们什么时候会感到惊讶？

而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊讶好奇了，谁来试试？

（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊讶了，喊一声呀！

　　4、冰花究竟有多美？

我们下堂课再来学习。

四、教学生字见、他

　　　　见：

与哪个词很相像？

（贝）帮他找找朋友（学生组词练习）

　　　　谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？

老师示范书写，学生描红、独立书写。

　　　　他：

我们以学过一个她，是什么旁？

看书上笔顺图，自学笔顺。

　　　　师范写，学生描红、独立书写。

　　作业设计：

　　　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　冰花

　　课后反思：

第二课时

教学内容：

　　复习课文内容，书写生字。

学生学习过程：

　　一、复习：

　　指名分自然段朗读课文。

　　二、精读感悟，理解课文。

（一）教学第二自然段。

　　　1、品读感情。

　　　冰花有多漂亮呢?

大家瞧!

　　　冰花有多漂亮呢?

大家瞧!

（演示句子：

它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。

）

（1）自由读。

用朗读来表达内心的喜爱之情。

（2）理解“宽大…‘柔嫩…‘丰满…‘一束束…‘一朵朵”的意思。

　　（3）让我们一起由衷地赞美吧：

啊，真漂亮!

（指导有感情地读好这句话。

）

　　（4）用赞美、惊叹的语气读好第二自然段。

　　2．展开想像，大胆练说。

（1）观察画面，想像冰花漂亮的形态。

（2）（演示句式：

冰花真漂亮!

像——的——，像——的——，像——的……）学生自由说。

指名说。

教师适时指导点评。

　　3．质疑问难，合作学习。

　　玻璃窗上开了这么漂亮的冰花，真是奇了!

如果你是文中的小童，心里会有什么疑惑?

（1）指名读第三自然段。

（2）冰花形成的原因是什么?

（学生各抒己见。

）

　　（3）妈妈为什么说冰花是冬爷爷送的呢?

这些美丽的冰花只送给小童一个人吗?

（组内合作交流。

）

　　（4）教师小结：

只要我们留心观察周围的生活，将会发现更多奥秘。

　　三、学写生字。

　　1．（出示生字卡片：

从说时。

）记忆字形。

　　2．讲解并范写。

　　从：

左窄右宽，左低右高左低右高。

左边的“人”最后一笔是点。

　　说：

左窄右宽，左低右高，写好“言”字旁。

“兑”上面点低撇高。

　　　　　时：

“日”字旁。

左窄右宽，左低右高。

　　3．在田字格里书写生字四遍，并各组一个词。

　　作业设计：

　　　　留心观察冰花，看看能不能在生活中找到你的新发现。

　　　　画一画。

将文中多姿多态的冰花用手中的画笔描绘出来。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　见　他　丰　从　说　时

课后反思：

11 北风和小鱼

教材分析：

　　本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐树落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。

课文讽刺了北风缺乏自知之明，妄自尊大的行为。

教学目标

　　复习和巩固汉语拼音，学会本课7个生字，认识8个二类字，理解由生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教学重、难点

　　有感情地朗读课文。

正确识记本课生字。

在熟读的基础上，领悟这则故事的寓意。

教学构想：

　　教学中，分角色朗读，做各种形式的朗读激发学生进入故事情境。

让学生扣住不同人物的神态、动作等重点词，通过比较句子、竞赛朗读等多种方法，更好地理解课文内容。

教学准备

　　词语卡片，北风、小鱼、梧桐树、鸟儿的头饰。

教学时间：

　　两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

　　学习课文内容，学习朗读本课，书写部分生字。

学生学习过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　北风在天上呼呼地刮着，（贴图。

）小鱼在水里自由自在地游着，（贴图。

）有一天它们之间发生了一个故事。

这就是我们要学的课文《北风和小鱼》。

（板书课题，学生读题。

）

　　二、初读课文，初步感知。

　　　1．要求学生听课文录音，再让学生朗读课文。

　　　2．要求学生标上自然段序号，画出课文生字新词。

　　三、精读课文。

　　　1．教学第一自然段。

（1）指名读。

（2）北风来，天气就变冷了。

北风呼呼地吹着，它都吹向了谁?

　　　　（3）它们怕北风吗?

从哪儿看出来?

　　　　（4）指导朗读这一自然段。

　　　2．教学第二自然段。

　　　　　北风呼呼地不停地吹着。

（学生分别表演青草、梧桐树、鸟儿在它面前退缩了、害怕了的情景。

）这时，北风表现得怎么样?

（得意。

）

（1）指名读第二自然段。

（2）北风得意地说了什么?

　　　　（3）你能把北风这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?

（指名比赛读。

）

　　　3．教学第三自然段。

　　　　　北风凶猛、厉害，大家真的都怕它吗?

（1）指名读第三自然段。

（2）你是怎么知道小鱼不怕的呢?

（鼓起圆圆的眼睛。

）

　　　　（3）表演读，体会小鱼内心不服气、勇于抗争的精神。

　　　　（4）齐读。

（语气坚定、勇敢。

）

　　四、教学第四、五自然段。

　　　　小小一条鱼，竟然敢与强大的北风抗争，北风可气坏了。

十分恼火的北风恨不得一下子置小鱼于死地，接下来，北风是怎么做的呢?

　　　1．自由读课文。

　　　2．说一说北风想让小鱼怎样?

（冻死。

）从哪儿看出来的?

（河水结冰。

）

　　　3．北风看不见小鱼了，为什么会非常得意呢?

　　　4．小鱼真的没有了吗?

它到哪里去了?

（小组讨论。

）

　　　5．有感情地朗读第五自然段。

　　五、朗读比赛。

　　　　推荐个人赛读。

男女组分段赛读。

两大组全文赛读。

　　六、学写生字。

　　　1．（出示生字卡片：

和知。

）识记字形。

　　　2．讲解并范写。

　　　　　和：

左宽右窄，左长右短。

第一笔是平撇。

第四笔是斜撇。

　　　　　知：

左宽右窄，左长右短。

第一笔是斜撇。

第四笔是竖撇。

　　　3．按笔顺描红后，在田字格中书写生字四遍，并各组一个词。

　　作业设计：

　　　　有感情的朗读课文

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　青草变了颜色

　　　　　　　北风呼呼的吹着　　梧桐树落了叶　　　得意

　　　　　　　　　　　　　　　　鸟儿躲进了窝

　　课后反思：

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学内容：

　　　　复习课文，有感情的朗读，书写生字。

　　学生学习过程：

　　一、复习活动。

　　　1．开火车练词语。

（出示卡片。

）

　　　　　颜色　梧桐树　都　浮出　水面

　　　　　一口气　鹅毛　大雪　河面　知道

　　　2．指名分自然段有感情地朗读课文。

　　二、课本剧表演。

　　　1．小组内分角色表演读。

　　　2．戴上头饰表演。

　　　3．反馈，评价。

　　三、教学生字词。

　　　1．字音。

（指导读准。

）

　　　　　“都”不能念成d0，“知”不能念成酉。

　　　2．字形。

（独体字。

）

　　　　　面：

独体字。

笔顺规则是从上到下，先里头后封口。

第二笔是短撇。

第四笔是横折钩，钩略小。

部件“回”不能写成“回”。

　　　　　毛：

独体字。

第一笔是撇，略平。

第三笔横较长。

末笔是竖弯钩，底端平展，向上钩出。

　　　　　出：

第一笔是竖折，竖短折长。

第三笔是长竖，从竖中线高高穿过。

第四、五笔和第一、二笔一样。

　　　　　口：

绝非是方框儿。

第一笔竖靠里收笔，第二笔横折靠里收笔，第三笔横使第一笔竖露一点，又使横靠折处露一点。

整个字形有点儿像梯形。

　　　　　气：

独体字，上紧下松。

前三笔要写得小巧，第四笔“飞”要写得宽大些，稳稳托住上边部分。

　　　3．词意。

（重点理解。

）

　　　　　得意：

称心如意，感到非常满意。

（联系生活理解。

）

　　　　　浮出：

从水里钻到水面。

（动作理解。

）

　　　　　鼓起：

凸起，涨大。

（动作理解。

）

　　　　　鹅毛大雪：

形容雪花多，雪下得大，纷纷扬扬。

（联系生活举例。

）

　　　4．学生看清笔顺，在书上描红。

　　　5．书写生字四遍，各组一个词语。

　　四、课堂小结。

　　　　北风和小鱼，你喜欢谁?

为什么呢?

　　作业设计：

　　　　把故事讲给爸爸妈妈听。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　和　树　出　面　气　口　毛　知

课后反思：

练习5

教学目标：

能学着教材中的方法说说自己所知道的姓。

进行字词句的综合练习，能按先横后竖的笔顺规则照样子练习写字，能朗读并背诵儿歌；能仔细观察图画，能根据图下的问题说一段通顺的话。

教学重、难点：

　　教育学生热爱大自然，用通顺的语句描述图画内容

教学时间：

　　3课时。

教学过程:

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

教学内容：

　　学用字词，写好铅笔字。

　一、谈话导入。

　　　　我们每个小朋友都有自己的姓，你能告诉老师你姓什么吗?

（指名回答。

）有的姓，别人一听就明白；有的姓，同音字很多，容易让人混淆。

到底是哪个姓，别人一下子弄不清，我们有时就要想办法清楚地告诉别人。

　　二、指导识字。

　　　1．学生自由拼读儿歌。

　　　2．指名试读。

注意读准：

张章王黄吴胡李吕。

　　三、理解儿歌。

　　　1．（课件显示儿歌。

）这首儿歌里讲了哪些姓?

（学生用笔圈出。

）

　　　2．哪些姓是音相同的?

哪些姓是音相近的?

，

　　　3．这些相同或相近的姓，是用什么方法区别的呢?

（指名学生说出可利用字的结构进行区别。

）

　　四、指导朗读。

　　　1．这首儿歌是用一问一答的形式来表示的，我们要注意读好问句和答句。

　　　2．同桌分角色读。

男女对读。

分组读。

　　五、拓展练习。

　　　1．（课件显示本题的第二个要求：

想一想什么情况下才这样回答呢?

如果问你姓什么？

该怎么回答?

）学生齐读要求。

　　　2．谁会用同样的方法告诉我，你姓什么?

（指名说。

）

　　　3．你还知道哪些姓也可以这样回答?

（如：

双木林，美女姜等。

）

　　　4．如果有的姓不可以这样问答，还可以用什么方法来介绍呢?

（引导学生用组词。

用名人的名字等……）

　　作业设计：

　　　　把自己的名字介绍给同学。

　　　　把分好组的作业本，让每组派一位代表发一下，看谁发得又对又快。

　　　　把打乱的作业本平均分成几份，让几位同学进行发作业本比赛。

　　板书设计：

　　　二、写好铅笔字。

　　　1、审题。

自读，审清题意。

　　　2、指导。

（1）指名按笔顺书写这三个字，并说说这三个字的笔顺有什么共同之处。

（先横后竖。

）

（2）教师重点指导书写生字“十”。

请学生观察“十”字在田字格中的位置。

横在横中线上面一点并稍向上斜。

竖为悬针竖，在竖中线上笔直竖下来。

（指名说。

）

　　　　（3）复习描红，仿影要求：

一笔描成，笔笔到位。

　　　　（4）教师在田字格范中写“十”，学生跟描一个。

　　　　（5）用同样的方法教学“牛、丰”两字。

牛：

第一笔是短短的斜撇，第二笔连在短撇上是短横，第三、四笔的书写跟“十”一样。

丰：

三横有长短的区别，三横分布要均匀，最后一笔是悬针竖，从竖中线笔直穿过。

　　　3、练习。

（1）复习写字姿势：

头正、身直、臂开、肩平、足安。

（2）学生在田字格中描红写，教师巡视，纠正个别学生的写字姿势。

　　　4、反馈。

展示优秀作品，指出个别学生存在的问题。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　二、读读背背。

　　　1、审题。

指名读题目，说说有哪些要求?

　　　2、指导。

（1）学生借助拼音自由读儿歌。

要求读准字音、读通句子。

（2）指名试读。

（注意字音。

分清前后鼻音。

）

　　　　（3）找出儿歌中有几个轻声字，用笔画出，并读准它们。

　　　　（4）教师范读。

指名读。

齐读。

　　　　（5）指导学生看图联系儿歌内容，理解儿歌意思。

　　　　　　图上画了些什么?

鸟儿在干什么?

为什么一只鸟是一个兵?

为什么说千千万万只鸟儿就是一支护林军呢?

看了图，读了儿歌，你觉得这些鸟儿怎样?

你喜欢吗?

你以后会怎么做?

　　　　（6）指导学生有感情地练读儿歌，边读边想像鸟儿在林间飞来飞去捕捉害虫、日夜保护树林的情境。

　　　　（7）再指名学生有感情地朗读。

齐读。

　　　　（8）学生自由练习背诵。

　　　3、背诵。

指名背诵。

集体背诵。

　　板书设计：

　　课后反思：

　第三课时

教学内容：

　　口语交际

学生学习过程：

　　一、谈话导入。

　　　　小朋友们，我们的日常生活中，每时每刻要注意安全，如注意用水安全、用电安全等等，其中最主要的是要遵守交通规则。

各种资料表明，由于不遵守交通规则，很多人失去了宝贵的生命，有的人则在身体上留下了终身的遗憾。

今天我要让每个小朋友当一刚、交警，说说图中的小朋友做得对不对?

为什么?

他们应该怎样做?

　　二、创设情境，指导学生交际。

　　　1、（出示第一幅图。

）图上的小朋友做得对不对?

为什么?

　　　2、学生自