小学语文二年级第 三 单元教学设计.docx
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小学语文二年级第 三 单元教学设计.docx
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小学语文二年级第三单元教学设计
第____三___单元教学设计
教材分析:
本组教材围绕“爱祖国、爱家乡”这一专题进行安排,主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。
风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。
教学中教师要注意与生活链接,通过在地图上查找四篇课文介绍的地方,创设游览情境,引导学生反复读文,自主感悟,领略不同的民族风情。
同时还要挖掘教材中潜在的资源优势,引导学生走出教室,通过观察、访问、调查等探究活动,了解家乡,赞美家乡,增强参与社会实践的综合能力。
教学目标:
1.知识与能力:
认识47个生字,会写48个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,感受祖国山河的美好,领略不同的民族风情。
情感态度价值观:
3.有热爱祖国的意识和感情。
教学重难点:
让学生熟练的掌握本单元的生字,生词。
教学难点:
让学生从不同角度来发现家乡的美。
具体课时安排:
10——12课时。
课时教学设计
主备人:
宋秀红备课时间:
2011.2.13上课时间:
教学内容:
9日月潭
教材分析:
这是一篇写景的短文,描绘了我国宝岛台湾著名的风景区--日月潭。
本文文质优美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。
风姿教学中我主要通过情境促读,读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味,激起学生对日月潭及台湾宝岛的热爱之情。
教学目标:
1、会认9个生字,会写4个“会写字”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月谭的秀丽风光。
3、背诵自己喜欢的语句。
4、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点:
有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落,积累语言,学会生字、新词。
难点1自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
2能正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月谭的秀丽风光。
培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教(学)具准备:
有关日月潭秀丽风光的挂图、课件
课前预习:
1结合生字卡片,自学本课生字,掌握其结构、部首及正确笔顺。
2朗读课文三遍,在课文中标注本课会读会写的字词;
3标出本课的自然段;
4收集有关台湾省的名胜古迹的资料。
教师活动
学生活动
设计意图(复备)
一.图片导入:
1、出示日月潭的风光图片:
这是什么地方?
2、(板书课题)相机理解“潭”的意思。
你们对日月潭了解吗?
把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?
3、谈话质疑。
师:
孩子们,你们喜欢旅游吗?
你去过哪些地方?
今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。
师指导学生在地图上找到台湾的位置。
师:
看到课题你们有哪些疑问?
(根据学生的疑问教师进行梳理)。
把搜集到的图片或文字资料向大家介绍。
师:
出示地图。
营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;
学会质疑是提高读书质量的有效手段。
结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。
二.整体感知:
1、日月潭在什么地方?
它的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
同学们想知道吗?
那么,请同学们有感情的朗读课文。
2、要求:
读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。
1、轻声读文,用笔圈点勾画。
2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
三:
识字
1、教师采用多种形式检查字词:
夺红旗——抢摘“丰收果”——竞猜。
四:
识记生字:
2、鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。
1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
2、组内自主识字交流:
这些生字哪些你已经认识了?
是怎么记住的?
1、教师要求学生默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
2、教师相机进行点拨指导。
1、默读课文,思考:
自己提出的问题哪些能解决了?
哪些还有困难?
把不能解决的问题提出了。
2、学生在小组内互相交流读书的收获,
(第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。
)1、指名读第一自然段,教师引导学生把两句话合并成一句话。
指导理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
2、结合朗读,教师画出日月潭的平面图,让学生画出日潭和月潭的位置。
还可以让学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
3、要求学生默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。
4、比较感知,指导朗读。
读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。
师生交流:
北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
5、引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
6、师生总结交流:
“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较学生体会到了准确用词的好处。
1、日月潭的位置:
、学生读文,相互交流练习说话:
日月潭在…
(第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。
)。
并联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。
师生总结交流:
“弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
背诵指导学生背诵一、二自然段:
看图背诵——想象背诵——根据板书背诵。
练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
结合插图学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。
书写1、教师根据实际重点指导:
“展”字竖提左边不要多一撇。
“建”字的偏旁要与走之儿区别。
2、师生共同评价,交流展示。
让学生自主发现、临写、评价,培养写字能力。
总结拓展1、通过这节课的学习,同学们有哪些收获?
2、你知道台湾还有哪些风景名胜呢?
介绍给大家听听。
1、学生质疑。
2、学生通过举手介绍台湾风景名胜。
(如果不知道台湾风景名胜,自己家乡风景名胜也可以)把学生由课内引向课外,拓展学习语文的空间。
学生回答。
学生齐读课题。
向大家介绍课外搜集的图片、文字资料。
学生回答,说一说自己去过的地那些方。
学生来说一说。
1学生看图质疑。
2学生理解、质疑。
展示交流。
(以小组或同桌相互介绍、交流)(学生畅所欲言)。
生在地图上找台湾的位置。
学生质疑.交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。
学生带着问题有感情的朗读课文。
1轻声读文,用笔圈点勾画。
2同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。
1开火车读。
2小组互读。
3小组间赛读。
熟字加偏旁、猜字谜、联系生活实际记字。
注意读准后鼻音“朦、胧、境”,前鼻音“环、隐”,还要注意“绕”读第四声。
学生说一说。
学生说一说。
小组之间互相解决问题。
2、学生在小组内互相交流读书的收获。
指导学生填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
反复多读第二自然段几遍。
北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
北边像圆圆的太阳,叫日潭。
南边像弯弯的月亮,叫月潭。
用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。
相互交流练习说话:
日月潭在…
学生画出日潭和月潭的位置。
1、学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。
2、根据老师指导练习背诵。
通过读背进一步感知课文内容,巩固生字词,熟悉课文。
展”字竖提左边不要多一撇。
“建”字的偏旁要与走之儿区别。
1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。
2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。
阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。
通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。
学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。
自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。
长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。
弯弯的”写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应,读起来有美感。
通过比较体会到了准确用词的好处。
交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。
在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
板书设计:
9日月潭
位置:
台中附近的高山上
形状:
北边:
——圆圆的太阳
南边:
——弯弯的月亮
早晨:
薄雾隐隐约约
中午:
景色太阳清晰下雨:
朦胧的仙境
教学反思:
当堂检测
根据课文内容填空。
1;日月潭位于_____,那里__,__,周围有许多____。
2;日月潭中央有个小岛叫___,它把湖水分成两半,北边像____,叫__;南边像____,叫__。
3;学生自己填空:
湖的北边像(),叫();湖的南边像(),叫()。
课时教学设计
主备人:
宋秀红备课时间:
2011.2.13上课时间:
教学内容:
10葡萄沟
教材分析:
本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。
课文围绕总结句葡萄沟真是个好地方展开了四个内容:
1.葡萄沟盛产水果。
2.葡萄沟景色美丽、独特。
3.维吾尔族老乡非常热情好客。
4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜,非常有名。
课文分为4个自然段。
第1自然段,列举了葡萄沟盛产的水果。
第2自然段,介绍了种在梯田里的葡萄成熟前后的迷人景象。
第3自然段,介绍未运到城市的葡萄被制成葡萄干,非常有名。
第4自然段总结全文。
教学目标:
1、会认9生字,会写3个生字。
2、运用多种方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、热情好客等词语及句子。
3、通过虚拟的情境中理解课文,让孩子在葡萄沟游览一番,在情感的世界里深深感到:
葡萄沟真是个好地方。
4.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点:
学习本课生字新词,会写三个字。
有感情地朗读课文。
感悟葡萄沟真是个好地方。
了解葡萄干的制作过程和认识碉堡。
教(学)具准备:
中国地图,课文录音、梯田图片。
课前预习:
1朗读课文三遍,在课文中标注本课会读会写的字词;
2标出本课的自然段;
3搜集葡萄沟的有关资料。
教师活动
学生活动
设计意图(复备)
(二)教学过程
1.出示课题,提出预习要求:
思考问题:
葡萄沟在什么地方?
那里产哪些水果?
2.检查与学习。
(1)葡萄沟在什么地方?
①读准三个带点的生字:
新疆吐鲁番
②出示"吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词,请同学按从小到大的顺序排列起来。
③出示中国地图,教师指出吐鲁番的位置。
(2)吐鲁番的葡萄沟是个好地方吗?
为什么?
①仔细读第1自然段,说说自己的收获。
②交流讨论。
要点:
a.葡萄沟不但出产,而且盛产。
b.课文是按时间的顺序介绍葡萄沟盛产的水果的。
c.联系上下文理解:
盛产。
d.有一个顿号。
3.正确地朗读课文。
(1)播放课文录音。
(2)读准生字,给正确的读音打"√"。
凉棚(pénɡpónɡ)好客(hǎohào)荫房(yīnyìn)
(3)读通长句子,注意下面3句话。
①要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会扛下最甜的葡萄,让你吃个够。
②夏季,茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
③收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到荫房里制成葡萄干。
(2)学习最后一自然段
葡萄沟是怎样的地方?
齐读最后一自然段。
(板书:
好地方)
为什么说"葡萄沟真是个好地方"?
这是我们要讨论的一个重要问题。
(1)指名读,其他同学思考:
这一自然段主要讲葡萄沟是个怎样的地方,
(2)指名回答思考题。
(板书:
盛产水果)
"盛产"是什么意思?
出产水果很多,可说盛产--出产的大米很多呢?
杭州盛产什么?
(3)葡萄沟盛产哪些水果呢?
老师引读第二句。
(老师读表示月份的词)
说说老师读的都是表示什么的词?
这句话是按什么顺序写的?
(4)小结:
葡萄沟是个怎样的好地方?
3.学习第二自然段
(1)默读这一自然段,编好句序。
(2)再次默读,想一想,这一段中的句子基本上是按什么顺序写的?
你是从哪些词看出来的?
用"--"划一划这些词。
交流、讨论思考题,提醒学生注意"这时候"也是表示时间的词语。
从这些表示时间的词语看,这段话是从第几句开始,按时间顺序排列的?
(3)学习第二句
①指读,其他同学思考:
这句话写什么时候,什么怎么样?
根据回答板书:
夏季枝叶茂密
②你从哪些词与看出枝叶长得很茂密?
枝叶怎么会像凉棚?
③在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么感觉?
(凉快、惬意)
带着舒畅的心情读句子。
读时,重音读哪一个词?
(凉棚)
自由准备后,再指读。
(4)学习第三句
①自由轻声读句子,想一想,这句话主要讲:
什么时候,什么怎么样?
(根据回答板书:
秋季葡萄)
②哪些词写出了葡萄的美丽?
③着重理解"五光十色"的意思。
(板书:
五光十色一大串一大串)
a."五光十色"描写葡萄的什么美丽?
课文中提到了哪些颜色?
形容颜色多的词还有哪些?
(五颜六色、五彩缤纷……)
b.在文中,把"五光十色"换成"五颜六色",行吗?
为什么?
("五光十色"不仅写出葡萄的颜色很多,而且写出了葡萄富有光泽,非常美丽。
同时,也说明葡萄成熟了,获得丰收)
④指导朗读。
秋季,当我们再次来到葡萄沟,看到五光十色的葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,我们真想说--就让我们通过朗读表达内心的喜悦之情和对葡萄沟的赞叹。
范读--自由读--指读--齐读
(板书:
景色美丽)
(5)学习第六句。
①男生齐读句子。
②说说句子讲谁怎么样。
③你从哪些词感到老乡的热情好客?
理解"谁会"和"说个够"的意思。
④注意突出反映老乡热情好客的词语。
4.学习第三自然段
(1)引读课文。
(2)说说这一段写什么?
(板书:
葡萄干有名)
(3)用"--"划出写葡萄沟生产的葡萄干的特点的词。
说说葡萄沟生产的葡萄干为什么有名。
分析"颗粒大、味道甜、颜色鲜"的三个词的结构。
然后说说这样的词;水果多、景色美、名气大……
5.总结
(1)讨论:
为什么说葡萄沟是个好地方?
(2)谈谈你还了解葡萄沟的哪些情况。
(4)配乐读课文。
学生齐读课题
根据预习学生回答问题
1自学生字新词,不理解的词语划出来。
2把课文读正确。
读一读
吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词吐鲁番"、"葡萄沟"、"新疆"3个词
读第一段找到答案。
交流讨论。
③指导有感情地朗读第1自然段。
练一练
读准生字,给正确的读音打"√"。
凉棚(pénɡpónɡ)好客(hǎohào)荫房(yīnyìn)
读好以下三个句子
①要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会扛下最甜的葡萄,让你吃个够。
②夏季,茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
③收下来的葡萄有的运到城市去,有的运到荫房里制成葡萄干。
课堂练习。
(1)抄写生字新词。
(2)正确地朗读课文。
查字典了解“盛产”的意思。
学生跟老师读第二句。
学生说一说。
再次默读,回答问题。
指名读
回答
回答
思考:
除五光十色外还有哪些形容颜色多的四字词语。
男生齐读句子。
读课文
读课文
板书设计:
10葡萄沟
盛产水果
葡夏季枝叶茂密好
萄景色美丽地
沟秋季葡萄一大串一大串五光十色方
老乡热情好客
葡萄干有名颗粒大味道甜颜色鲜
教学反思:
当堂检测:
1读准生字,给正确的读音打"√"。
凉棚(pénɡpónɡ)好客(hǎohào)荫房(yīnyìn)
2新疆吐鲁番有个地方叫(),那里()。
3到了(),葡萄一大串一大串地挂在()底下,有()的()的紫的,(),美丽极了。
课时教学设计
主备人:
宋秀红备课时间:
2011.2.13上课时间:
教学内容:
11难忘的泼水节
教材分析:
本文记述的是一个充满温情的感人故事。
“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的节日。
而1961年的泼水节,又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。
那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
共和国总理的到来,使傣族人民沸腾了,人们“敲起象脚鼓”“在地上撒满了凤凰花的花瓣”放着一串串喜庆的花炮,迎接敬爱的周总理。
周总理兴致勃勃地换上傣族服装,“笑容满面地来到人群中”,他同傣族人民一起敲鼓跳舞,手拿银碗与人们互相泼水祝福,同庆盛大的民族节日。
教学目标:
1.会认12个生字,会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
3.对周总理和人民心连心有一定的认识,对傣族人民的泼水节有初步感受。
教学重难点:
1了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
2体会他们之间心连心的深情厚谊。
教(学)具准备:
生字卡片、泼水节的多媒体课件、课文插图、师生搜集泼水节和周总理的相关资料。
课前预习:
1朗读课文三遍,在课文中标注本课会读会写的字词;
2标出本课的自然段;
3搜集我国少数民族节日的有关资料;
教师活动
学生活动
设计意图(复备)
一.谈话导入
1.师:
我们的祖国边疆辽阔,有56个民族,你知道哪些少数民族?
随学生回答“傣族”教师板书。
师:
谁知道这是哪个民族的活动?
他们在干什么?
(傣族、泼水节)简介傣族泼水节的习俗。
师:
你参加过泼水节吗?
想亲身经历、感受泼水节吗?
现在我们就去参加一次“难忘的泼水节”。
(板书课题)
二、初读感知,学习生字
1.师范读课文,生初步感受泼水节的难忘。
2.识字。
①小组合作检查生字读音:
借助字卡,生字条等。
②交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的,然后全班推荐好的识字方法。
③游戏检查识字。
夺红旗──抢摘“丰收果”──把词语写在“车票”上,读对了才能“上车旅游”参加泼水节。
4.检查读课文情况:
要求读准字音,语句读得通顺。
三、再读课文,交流思考
1.指名读第一自然段:
你知道了什么?
为什么不用“火红”?
理解“火红火红”“一年一度”。
2.指名读第二、三、自然段。
(1)看看今年的泼水节有什么特别的地方?
(2)傣族人民是怎样欢迎周总理的?
(3)交流、感悟。
①句子1:
人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
。
②句子2:
人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。
一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”,可以结合生活实际,抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生领悟节日的热闹和喜庆。
③句子人们欢呼着:
“周总理来了!
”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
(4)指导朗读。
要把傣族人民的欢乐场面和人民热爱周总理的心情读出来。
四、写字练习
1.重点:
思、寿、凤、凰。
“凤凰”二字第一笔要写成竖撇。
2学生在“我会认”里把偏旁相同的生字用相同的颜色涂一涂。
(凤、凰)(咖、啡)(襟、褂)
3.学生练习,教师巡视指导,展示作品,学生互评互议。
二、细细品读,感情升华
1.学生自由朗读四至八自然段,小组内交流学习收获。
2.全班交流,品读思考,教师相机引导:
①从插图中发现周总理穿的什么衣服?
他为什么穿傣族服装?
表情怎样?
理解“笑容满面”,全班交流,品读思考
②周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?
课文中是怎样描写的?
③你觉得周总理和人民之间是一种什么样的关系?
④为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘?
周总理和人们为什么那么开心?
3.朗读指导,边读议边想象,要满怀深情地朗读,读出无比幸福,难以忘怀的情感。
结尾感叹句要情绪激动,但不能只是提高声音,要虚实结合,读出陶醉在幸福中的感觉。
4.小结全文。
泼水节景难忘、人难忘、情难忘。
四、写字
1.出示其余生字。
引导学生观察每个字在田字格中的位置,练习书写。
2.教师巡视指导。
3.作品展示,学生互评互议,评“小小书法家”。
五、拓展延伸
找找周总理的图片和故事。
学生说一说课下搜集的资料。
齐读课题
学生轻声读课文。
圈出不认识字,把生字多读几遍。
1小组合作检查生字读音:
借字卡,生字条等。
2交流识字方法。
小组内说说自己是怎样认字的,然后全班推荐好的识字方法。
3指名分段读课文,正音。
4游戏检查识字。
指名读,挑战读,分组读,自愿展示读。
学生说一说
理解“火红火红”“一年一度”。
朗读好最后一句。
默读课文第三自然段,画出有关句子。
抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
让学生说说在什么地方看到过“鲜红的地毯”从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
指名读、齐读、表演读。
用“因为……所以……”说一说原因。
“凤凰”二字第一笔要写成竖撇。
学生练习
学生自由朗读四至八自然段,小组内交流学习收获。
全班交流,品读思考。
学生根据课本插图来说一说周总理穿的衣服。
全班交流,品读思考
用“…一手…一手…,…一边…一边…”练习说话。
说一说特别难忘的原因和特别开心的原因。
根据老师的要求朗读。
1出示其余生字。
引导学生观察每个字在田字格中的位置,练习书写.
2作品展示,学生互评互议,评“小小书法家”。
板书设计:
11难忘的泼水节
盛情迎候
敲鼓跳舞
泼水祝福
令人难忘
教学反思:
当堂检测:
(1)认读词语
泼水节因为敬爱周恩来总理花炮
对襟白褂敲鼓银碗祝福健康长寿幸福令人盛满
(2)
用“…一手…一手…
…一边…一边…”练习说话。
课时教学设计
主备人:
宋秀红备课时间:
2011.2.13上课时间:
教学内容:
12、北京亮起来了
教材分析:
《北京亮起来了》这篇课文重在讲北京的夜景亮,用许多优美的词语来描写北京的夜景,学生通过本课的学习能体会到祖国首都的辉煌亮丽,更加热爱我们的祖国,然后联系实际,拓展到我们的家乡的夜景也一样美,从而更加热爱我们的家乡。
教学目标:
教学目标
1.会认5个生字,会写“束”等12个字。
2.有感情朗读课文,感受首都北京夜晚的美丽景色。
背诵自己喜欢的部分。
3.通过课外资料的收集,更多地了解北京,从而激发对首都北京的热爱之情。
教学重难点:
教学重点
1.在语言环境中识字,指导写字。
2.感受首都北京夜晚的美丽景色,激发对首都北京的热爱之情。
教(学)具准备:
课前准备
1.课前让学生了解一下北京近几年来发生了哪些变化。
2.生字卡片,有关北京夜景的图片。
课前预习:
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 小学语文二年级第 单元教学设计 小学语文 年级 单元 教学 设计