完整版草船借箭获奖教学设计.docx
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完整版草船借箭获奖教学设计
1指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出:
“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和
语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充
分激发学生的主动意识和进取精神。
”在本课的教学设计中,我遵循学生的主体地位和教师
的主导作用相结合的原则。
倡导学生主动参与,乐于探索,培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
2.教学背景分析
教学内容:
这篇课文时根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节
改写的。
课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天内选出十万支箭,以此来陷
害他。
诸葛亮为顾全大局,与周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜暗算的故事。
这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。
课文结构严
谨,故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。
第四组教材以“中国古典名著”为主题,中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名
著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此,编写本组教材的
意图就是让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
学生情况:
根据我对学生的了解,他们通过各种媒介,学生对四大名著比较熟悉,因此对“草船借箭”有了一些了解,。
但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著,尽管在选编
课文的时候已经对故事进行了处理,使文章更加通俗化,孩子们完全可以读得通,读得懂。
但是,对五年级的孩子来说,要真正透过文字来看清人物的性格特点,清清楚楚地明白事情
的前因后果,似乎并不是一件容易的事。
而如果不帮助孩子通过此关,孩子的阅读兴趣就会
等于零,这就无法达到教材的编写意图,弘扬民族文化就更是一句空话了。
所以,本节课要
解决的重点就是:
抓住重点语句感悟人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。
3.教学目标(含重难点)
1.通过抓重点句,联系上下文等方法使学生理解课文内容,体会诸葛亮的“神机妙算”
2.在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3.通过对故事情节的了解,抓住对“借”与“骗”深入思考,形成正确的价值取向。
激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点:
通过抓住重点句段,朗读、分析、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,从而
体验阅读名著的乐趣。
教学难点:
分析事件,感悟不同人物形象。
4•教学流程示意(可选项)
课外阅读延伸提高语文素养
6•教学过程
一、整体回顾课文,引出学习内容
1继续学习19课
2、这篇课文的主要内容是什么?
二、研读借箭经过,领悟“神机妙算”
1、出示要求:
(屏显文字)
(1)默读课文,画出描写诸葛亮等人物的语言的句子。
(2)仔细读一读画出的语句或段落,体会诸葛亮的神机妙算。
(3)自己读完后和同伴交流一下。
(设计意图:
本环节设计中,教师为学生创设自主学习的空间,学生自己默读批画,潜心会文,阅读体验,初步与文本对话)
2、交流
(一)神机妙算“借人心”
1•引导学生自己汇报自学结果。
“有一天,周瑜请诸葛亮商议军事,说:
’我们就要跟曹军交战,水上交战,用
根据学生汇报知道周瑜是个“嫉贤妒能、处心积虑”的人。
2•自由读诸葛亮与周瑜之间的对话部分,体会人物性格。
(周瑜嫉妒诸葛亮的才能,想
用造箭这件事陷害诸葛亮。
这是周瑜设好的圈套,表面上时共同商量军事,暗地里却是设陷
阱陷害诸葛亮)
3、明知水上交战用箭最好,还要问。
从周瑜的不动声色的话中反映出体会出什么?
(阴险)
4、多媒体播放《三国演义》与本段课文相关的视频,
设计意图:
通过看与课文相关的视频,帮助学生理解文本,让学生更形象的感受到人物的性格。
5、分角色朗读,进一步感受人物性格。
周瑜:
“水上交战,用什么兵器最好?
”一一明知故问。
“这是公事,希望先生不要推却。
”——借公事要挟表面客气,暗藏杀机。
“军情紧急,可不能开玩笑。
”一一步步紧逼。
诸葛亮:
“用箭最好”“都督委托,当然照办”“只要三天”“怎么敢跟都督开
玩笑?
我愿意立下军令状”从容镇定,胸有成竹。
(设计意图:
通过分角色朗读,体会人物的性格特征)
6、追问:
三天,造十万枝箭。
即使是在今天也很难完成,如果完不成任务,诸葛亮会怎样?
为什么?
预设:
会死。
因为立下了军令状。
(军令如山,签了军令状就如同签了生死状会显得两
军之间的合作不够诚意。
)
借曹操多疑之心:
过渡:
对周瑜的险恶用心了然于胸。
但他不动声色,出人意料地提出只要三天,并按周瑜意愿立下军令状。
周瑜大喜过望,以为阴谋得逞,诸葛亮对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。
他又借助什么?
诸葛亮笑着说:
’雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。
’”和“曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声,就下令说:
’江上雾很大,
敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭,不让
通过交流知道:
诸葛亮的判断是对的,
(1)他知道曹操生性多疑,认为()果然()这里体现了
()。
(2)顺学而导,抓住“笑”感受诸葛亮识人心
在这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮
的笑。
你怎样理解诸葛亮的笑?
”
(3)学生谈理解:
A(笑曹操)笑曹操什么?
(多疑、中计)
B(笑鲁肃)笑鲁肃什么?
(胆小、吃惊、害怕)
C(笑周瑜)笑周瑜什么?
(阴谋失败)
(4)教师小结:
诸葛亮借助周瑜的陷害之心,主动和他立军令状,借曹操多疑之心,靠近曹营和他借箭,那么,诸葛亮又是利用鲁肃的忠诚、老实这种性格为自己服务的?
【设计意图:
学生通过仔细体味,反复品读,品出语言之美、语言之妙,也品出了人物的内心世界,品出人物的精神、人物的内涵。
】
借鲁肃忠诚、老实之心
7•分析理解鲁肃性格,体会诸葛亮懂得与正确的人合作的重要性。
鲁肃见了诸葛亮。
诸葛亮说:
“三天之内要造十万支箭,得请你帮帮我的忙。
果然不提借船的事,只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
(1)鲁肃是个什么样的人?
言而有信、顾全大局。
(2)诸葛亮那么聪明也不可能一个人成大事,从这里你看出了什么?
一一不但善于与人合作,更能慧眼识人。
小结:
周瑜的嫉贤妒能、处心积虑;曹操的生性多疑、谨慎小心;鲁肃的言而有信、顾全大
局都在诸葛亮的掌控之中。
与其说诸葛亮是利用草船借箭,不如说他是借了人心,巧借了箭。
(板书:
借人心)
(二)神机妙算“借天时”
过渡:
诸葛亮取得了鲁肃的信任,并成功地瞒着周瑜借到了20只小船和600名兵士,现在
他们正在江面上,准备朝北开去。
在借箭的过程中,还借助了什么?
预设:
“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三
天四更的时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”
(1)学生谈体会:
从这儿可以看出诸葛亮三天前就知道今天有雾,我觉得他很了不起。
(2)教师引导:
“不过,我觉得这个句子写得太啰嗦!
前两天不是没动静,完全可以写成这样:
第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
这样写既清楚又简练,多好!
改不改?
为什么?
出示对比句:
1“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直
——到第三天四更的时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”
2“第三天四更的时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
”
(3)学生谈理由:
①不能删,只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮沉得住气,胸有成竹。
②更主要的能够看出他知道三天后会有雾,更体现出他胸有成竹,神机妙算。
(4)指导朗读:
是啊,这就是诸葛亮的“神机妙算”,读出诸葛亮的胸有成竹、从容不
迫。
【设计意图:
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
这里通过引导学生比较两个句子的不同,来体会通过第一天、第二天的描写突出诸葛亮的胸有成竹。
】
紧接着出示:
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
(5)教师引导:
1想象鲁肃的心情:
“这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。
请大家体会体会,鲁肃看到
这场大雾会是一种怎样的心情?
”(A鲁肃会感到很害怕。
那么大的雾,船要是误进了曹军
的水寨怎么办?
”
B"鲁肃会大吃一惊:
前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾?
”)
2想象诸葛亮的心情:
“那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?
”(诸葛
亮会暗自高兴。
这场大雾,我在三天之前就已料到。
)
(3)指导朗读:
读出诸葛亮的“神机妙算”!
小结:
看来,做为军师,仅能慧眼识人还不够,还要懂得天文和气象知识。
刚才我们
说诸葛亮是借了人心巧借了箭,而这回他是借了什么巧借了箭?
(板书:
借天时)所以周瑜
在借箭成功后赞叹道:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!
”
【设计意图:
通过引导学生想象鲁肃和诸葛亮的心情,使学生学会抓住人物心理活动来
了解人物性格特点的学习方法,真正走进文本,与文本中人物对话,从而感受诸葛亮的神机妙算。
】
(三)神机妙算“借地利”
诸葛亮巧妙地利用人物性格并借助天时,可谓神机妙算,课文中还可以从哪看出他神
机妙算?
预设:
(顺水势)
生可能结合以下句子谈体会。
诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边肋骨,一边大声呐喊。
(1)学生谈体会:
1从“一字摆开”可以看出这样既便于统一行动,避免走散,又不留空当,使受箭面积大。
2军士“擂鼓呐喊”,既是为了虚张声势,制造进攻的假象,吸引曹操军队的注意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标、方向。
(2)朗读:
读出诸葛亮的神机妙算。
诸葛亮又下令把船调过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
(1)学生谈体会:
1从“仍旧擂鼓”可以看出依然在虚张声势,制造进攻假象,吸引曹军的注意。
2从“船头朝东,船尾朝西”可以看出这样既能两面射箭,又可保持船体平衡,又便于箭满后顺风顺水返回,省去掉头的时间。
3诸葛亮谋划之周密,安排之巧妙,不仅显示出诸葛亮丰富的天文知识,也体现了诸葛
亮具有高超的军事指挥才能。
(2)教师小结:
厉害呀!
一个简单的调头就可以起到一举两得的作用,诸葛亮真是上知
天文、下晓地理、神机妙算呀!
(板书:
晓地理)
(设计意图:
通过抓重点词使学生走进文本,使学生进一步体会诸葛亮谋划之周密,安排之巧妙)
过渡:
诸葛亮借箭成功准备满载而归了,但这时江上的雾散了,曹操发现自己上当后,立刻
派船去追击,假如被追上了会怎样?
一一全军覆没。
曹操知道上了当,可是这边的船顺分顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。
过渡:
看样子巧妙的利用地利也是取胜的关键。
刚才我们说诸葛亮是借人心借天时巧借了箭,
而这一段中,诸葛亮又借到了什么?
(板书:
借地利)
所以周瑜在借箭成功后长叹道:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
”
(3)追问:
诸葛亮真的是会掐算吗?
(不是)你们认为呢?
(讨论)
小结:
正是因为诸葛亮能够“借天时、借地利、借人心”,所以巧妙地借到了十万枝箭。
(板
书:
巧)难怪他的对手周瑜都在最后无不感慨地说:
“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
”
(板书:
神机妙算)
(设计意图:
借箭的经过部分是全文的高潮所在,也是体会诸葛亮“借天文”“借地利”“借
人心”才顺利地完成借箭。
指导学生通过自读、交流、讨论、设疑等学习方式研读重点词
句,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
)
三、品味借箭经过,夯实语言训练
1理清故事的起因经过结果,然后根据板书理清文章脉络。
2、用自己的话讲讲这个故事。
(设计意图:
通过训练引导学生理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果,提高学生的语言表达能力。
)四、课外阅读延伸,提升语文素养好一个“草船借箭”!
你们觉得这算不算“借”呢?
从曹操的角度来看,诸葛亮是个狡猾的骗子;从周瑜的角度来看,诸葛亮是个精明的对手;但站在自己国家利益的角度来看,诸葛亮却是个聪明的军师、忠诚的臣子。
所以我们不必太
多地去考虑诸葛亮这样做是对还是错,我们只需记住:
聪明和狡猾的区别不在于智慧,而在
于道德。
在《三国演义》中这样充满智慧的故事还有很多,像“赤壁之战”“空城计”“七
擒孟获”等。
希望大家在感受故事精彩的同时还能受到启迪。
(设计意图:
是“借”还是“骗”旨在引发学生的多元思考,形成正确的价值取向。
从中
获得更多的感悟,是本课教学的升华。
)
草
为何借-
船
rfi
/
借
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7•学习效果评价设计
评价方式
学生学习效果评价表
评价
等级
评价内容
优
(5)
良
(4)
中(3)
需努
力⑵
学习能力
通过抓重点句,联系上下文等方法使学生理解课文内容,体会诸曷亮的
“神机妙算”。
学习方法
1.能独立勾画出人物的语言、动作、神态的句子,并有独立的见解。
2.和同伴共同讨论、交流对句子的理解。
3.借鉴他人的发言,不断完善自己的理解。
4.认真倾听,理解教师、同学的发言
5.积极思考、询问、发表不同的意见。
学习效果
1.学到几种不同的理解句子的方法。
2.能够有感情的朗读课文。
3.能够体会诸葛亮的“神机妙算”。
4.与同学、老师共同学习感觉愉快。
总评
教师教学效果评价表
评价项目
评价内容
权重
教学
目标
教学目标明确,符合课标、教材和学生实际。
2分
教学过程
教学过程思路清晰,面向全体,因材施教结构严谨,给学生提供思考与合作交流的空间,让他们主动参与,主动发展。
注重评价学生的学习过程,评价真切自然,具有激励作用。
4分
教学方法
教学方法灵活多样,运用现代化教学手段,注重培养学生的学习能力。
1分
情感意识
教学民主,师生平等和谐,课堂气氛融洽,能够尊重学生。
自觉在
教学中进行学科德育教育。
2分
教学效果
教学目标达成,学生会学、学习主动、课堂气氛活跃。
1分
总评
评价量规
&本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字)
1.长文短教,重点突出。
全文共10个自然段,但是需要理解的内容不少。
本课紧紧抓住正面人物诸葛亮的“神机妙算”来统领全文,完成教学目标。
2.“借”字作为线索,彰显人物性格特点。
巧用课题中的“借”字。
以“借人心”、“借天时”、“借地利”,来领悟人物的性格特点,突出主人公的正面形象。
3•品词、读句,尊重学生的多元价值取向,激发阅读原著的兴趣。
文中涉及4个重要人物,通过品词、读句在对每个重要人物进行分析时,都是围绕主人公诸葛亮来进行的,文中着力赞美的人物也是诸葛亮。
在教学最后,抛出“算不算
‘借’”?
这个话题进行讨论,给学生个性的发挥,尊重学生的多元价值取向并激发学生研读原著,故事中人物的功过、是非再去进行一个新的认识,不给学生在幼小心灵中形成定势。
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- 关 键 词:
- 完整版 草船借箭 获奖 教学 设计