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师范教父李蒸
师范教父一一李蒸
1
李蒸字云亭,1895年生于河北省唐山市古冶区王辇庄。
李蒸接受的是旧式的启蒙教育,5岁入本村私塾。
9岁时,李蒸的母亲去世,被外祖母接到滦县县城同住,并进入滦县城内的公立高等小学堂接受新式教育。
1910年16岁的李蒸考入天津河北省立高等工业学校附属中学,这个年龄入中学学习,在现在算是非常晚了,但在当时还算比较早的。
天津的繁华景象,学校新建的洋房校舍,给初从乡间来到都市的李蒸极大的刺激,不过由于学校管理严格,加上学风优良,一个学期过后,小学时并不知道用功读书的李蒸对读书产生了浓厚的兴趣。
中学时代的李蒸有两大爱好一一读书和在操场运动,这两个爱好
深深地影响了李蒸一生。
1914年李蒸中学毕业,升入本校的化学系,因为家境贫寒以及受不了化学实验室浓烈气味的刺激,很快就退了学,到一个觉民小学教了半年书,第二年考入北京高等师范学校(即后来的北平师范大学)英语部。
高等师范是公费待遇,不仅食宿全免,而且提供衣服书籍,在高等师范上学的前几年,在安定向学的风气的熏陶下,李蒸埋头苦读。
1918年,一批新学者从国外归来,在北京各大学讲学,并在教育部举办学术讲演会,传播新知识、新思维,使青年学生顿时耳目一
新。
李蒸每次很早就去听讲,受其影响,参加了五四运动的大游行。
不久后,李蒸以第一名的成绩毕业,并得以留校任英语部助教、讲师,还担任了体育科美国教师费特的翻译,和校长办公室英文文牍。
但是由于五四以后,学校里已经躁动起来,又因欠薪的原因,学校的上课情形很不安定,时上时停,工作很不稳定,加上自感学识不够,1923
年李蒸考上了河北省公费保送留学生,与同学数人自上海乘坐“尼罗号”轮船启程赴美。
虽则因为晕船受了不少苦,但是沿途靠岸时的异域风光也令他大开眼界,日本的长崎、横滨和美国的檀香山都给李蒸留下了深刻的印象。
抵美之后,李蒸进入纽约哥伦比亚大学师范学院,主修乡村教育。
用了一年多时间就取得了教育学硕士学位,又于1927年取得哥伦比亚大学哲学博士学位。
他的博士论文选题为《美国单师制学校组织之研究》为了完成选题,1925年秋,李蒸赴美国中南部11个州参观和考察乡村学校,得到了各地教育局长、督学、各师范学校校长、教职员、各乡村学校教员的热心协助。
正是这段学习及考察经历,为他日后发展民众教育奠定了深厚的基础。
在美国学习期间,李蒸的课余时间大都是在图书馆度过的,星期日常到纽约近郊各公园及动植物园游览,或到各大博物馆、美术馆参观。
由于经济不宽裕,虽然纽约的戏剧世界驰名,他也很少观看,只在冬季偶尔看一两次戏或电影。
有时公费不能按时发到,他便去饭馆打工,洗两小时碗换一餐饱饭,这一点倒和现在的留学生差不多。
由于河北省公费欠发甚多,为了获取学费、生活费,每个暑假李蒸都到乡间去做工,有一年是到麻省避暑
胜地的乡村旅馆工作,有两个暑假去康省某农庄养鸡种菜。
这些经历,使他对美国的社会文化有了更深入的认识,据他自己后来回忆,美国
文化的主要特点是实用,是解决基本的生活问题,办事讲求效率,普通美国人的文化水准很高,教育已经普及,国家在教育上的投入,主要是为了方便民众,使他们拥有平等机会追求个人的自由发展。
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1927年,32岁的李蒸学成归国,先后在北京大学、北平大学、北平师范大学任讲师、副教授。
1928年李蒸任北平大学区普通教育处处长,后又任河北省教育厅科长。
1929年李蒸任南京中央大学教授,后又应聘到江苏无锡民众教育院任教授暨实验部主任(该院与劳农学院合并后,改称“江苏省立教育学院”)。
从此得以学以致用,发挥专业特长,开始社会教育的实践。
李蒸的专门社会教育事业并没有持续多久,1929年6月,国民政府宣布停止实行大学区,北平师范大学恢复,但是校长问题迟迟没能解决,次年2月17日,国民政府
教育部委任李煜瀛(石曾)为校长,李蒸为代理校长。
李蒸到任后(李煜瀛始终未到任),积极多方争取经费,对学校进行全面整顿,并提出了全校师生努力的目标一一培植优良师资,特别是中等学校师资;研究高深学术,特别是教育学术。
此次代理校长的10个月(12月20日卸任),李蒸的各项工作无疑是成功的,李蒸在发展教育方面的能力也得到了体现,这也为他以后长期执掌北平师大奠定了基础。
1931年7月1日,国立北平师范大学第一部、第二部正式合并,分设教育学院、文学院、理学院。
第二年7月李蒸被任命为北平师范大学校长。
当时的师大各学院院长、教务长均在辞职中,学生罢课,学校呈现出无政府状态。
李蒸到任后,首先去拜访了各院长、教务长,恳请他们复职。
之后又成立了“校务整理委员会”,开始着手对师大进行全面整顿。
8月,报纸上刊出教育部以让师大整顿为藉口,责令师大“停止招生”的消息。
此消息引起了在校师生的恐慌,为了争取学校的生存,李蒸一方面当即致电教育部并另具呈文,详细分析师范大学与普通大学的不同,请求撤销将师范大学取消的提案;另一方面敦促“校务整理委员会”,研究师大究竟与其他大学有无不同?
是否有存在的必要?
师大全体教授30余人也联名上书,申明师大的特殊性及不应停止招生的理由。
虽经多方努力,但师大仍受到当年停止招生的处分。
对于这一点,李蒸在当年的开学典礼上表示“十分难受”:
并号召全体师生就此“深刻的想一想”。
这年11月21日,李蒸在师大文学院大礼堂做报告时,再次谈到这个问题。
他认为师大无辜受到打击,有一个原因就是师大好闹风潮,这固然有师大无人管理,经费欠发的原因,但是全体师生还是应该尽量充实自己,健全自己,同时发挥师范教育的精神,加强教育之力量,以使学校不再无故遭受打击。
在学术研究方面,成立了《师大月刊》编辑委员会,商定其主要内容为:
刊载各种教育思想的文章、专业论著、研究及实验成果、译著、校闻、校讯。
一波未平,一波又起。
1932年12月,国民党召开三中全会,中央组织委员会提案停办师范大学。
在此期间,报纸上还发表过教育部部长朱家骅认为师大无异于普通大学,名不副实,且风潮迭起,内容复杂,每令办学者深感困难,所培养的人才也供过于求,应该改变制度予以取消的观点。
李蒸为争取师大的生存而多方奔走,终于使提案未能成立。
此后每次国民党开大会,李蒸都会前往南京,以防有不利于师大的提案,好临时设法应对。
李蒸当校长期间,一直没有停止为争取北师大的生存而进行斗争。
经过几年的努力,李蒸把北平师范大学办成了闻名全国的一流学府。
当时日帝国主义步步紧逼,形势日益严峻,大家都在为学校今后的命运而担忧,李蒸对学生说:
“我们在此办学校,是奉着国家的命令,是应该对国家负责任的,所以我们绝不搬家。
诸位同学也许要问,假如万一全无办法的时候,我们学校是否尚能生存呢?
是的,这是早几年我们即已考虑到的问题。
我可以告诉诸君,如若万一无办法时,在北平不能办大学,在别处仍可以办。
到那时,组织规模或者不能与现在一样,而生命则无论如何是不会断的。
”
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1937年卢沟桥事变后北平沦陷,敌伪政权欲邀北平各界名流出面维持局面,李蒸亦名列其中,他于8月7日化装逃往天津。
九月得悉教育部下令将北平师范大学与北平大学、北洋工学院、北平研究院
迁至西安,合组成西安临时大学的消息,李蒸经青岛、济南到南京,向教育部接洽,然后会同北平大学校长徐诵明及西安临时大学常委之一陈剑翛同车经徐州转往西安。
三校部分师生历尽艰辛,汇集在西安,因为找不到足够容纳众多师生的房子,只好将学生分散到城隍庙后街四号、北大街通济坊和小南门外东北大学校舍,教师则分散在城内
西安临时大学于11月15日开学上课,然而国难当头,这样艰苦的条件都无法保持,1938年2月,风陵渡失守,西安城内一日三次警报,学生们的学业实在难以为继,国民政府西安行营主任蒋鼎文命西安临大再迁汉中。
1938年3月6日,西安临大正式迁离西安,师生们步行穿越秦岭,12天才到褒城,因为校舍没有解决,故在褒城停留多日,后来在城固找到地方落脚。
1938年4月,西安临时大学更名为西北联合大学后,李蒸担任该校师范学院院长,1939年8月,西北
联大又奉命改组,师范学院独立,更名为西北师范学院,他又被被任命为院长。
城固办学之初,各项工作繁杂,教务、训育、行政种种工作都需要重新开始,如调整课程标准、改进教学实习、拟定训导纲要、添建校舍、充实设备等等,加上城固地处偏僻,抗战形势严峻,学校发展困难重重,李蒸以乐观的态度带领广大师生克服种种困难,将需要开设的课程基本上都开了,而且聘请的老师们无论是品德还是学识,都令学生们钦佩。
当时西北师院的教授有三分之二是北平师大的老教授,他们怀着对北平师大深深的感情,将北平师大传承并发扬光大。
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在西安临时大学改称国立西北联合大学时,教育部的命令中就有“为发展西北高等教育,提高边省文化起见,拟令该校院逐渐向西北陕甘一代移布”的内容,因此,1940年西北师范学院奉命迁往兰州。
由于兰州干旱少雨,地瘠民贫,冬季寒冷,无风三尺土,有雨满街泥,自然条件远不如城固,因而阻力很大,师生均不同意迁移。
当时的教育部长陈立夫对李蒸说:
“要借助你们北平师大的力量发展西北教育事业。
李蒸从大局出发,从发展大西北教育着眼,向教职工进行耐心的说服动员,并决定从1941年起,新生在兰州入学,二三四年级学生逐年在城固毕业,分批迁移,这样既节省财力,又使在校生免受搬迁之苦,得到师生的拥护,顺利完成了迁校任务。
1940年和1941年,李蒸两次乘卡车从城固前往兰州勘察校址。
当时的川陕公路,需要翻越秦岭,平均每十辆卡车中就有一辆翻到山沟里,造成车毁人亡的惨剧。
1942年秋天,李蒸全家和学校教职员一同乘坐敞篷大卡车从城固至兰州,途中发生了一段惊险的意外。
卡车驶过天水后不久,在一段较为平坦的山坡拐弯处,大卡车突然侧翻,全车人都被甩了出去,万幸的是旁边不是山谷。
车上人都受了轻重不等的伤,李蒸的额头碰伤,从地上爬起来后,他顾不得抹去额头上的血迹,先查看了众人的伤势并镇定地安慰大家,使大家的情绪逐
渐稳定,安心地等待救援。
在兰州选择校址时,李蒸有两条规定:
一条是不占用农民的水田,一条是照政府规定的地价购买,不让农民受一点损失。
在选定校址后,李蒸向全校师生报告新校址的情况:
“校
址背山面水,既离开闹市,又距城不远,环境幽静,交通比较便利,菜蔬比较丰富,取水及购置生活用品比较便利,不仅枣树繁多,附近还有桃林的风景,是读书的好地方,是兴建师范学院的好场地。
职工宿舍在十里店街上,教学区另在不远的空地上建造,二者分开,有利于办学。
”
李蒸签发的关于国立西北师范学院独立设置的布告
李蒸为西北师院题词一一尊严师道继往开来
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1941年西北师范学院开始搬迁,兰州分院成立。
1942年,西北师院本院由城固迁到兰州,城固本院则改称分院,1944年,城固分
院宣布撤销。
抗战前,北师大就是以穷著称的,当时有句顺口溜叫做:
“北大老,师大穷,唯有清华燕京可通融”。
抗战时期经费更加不足,为了节约经费,教室、宿舍等是由校内人员设计并负责施工,礼堂的设计和施工,由劳作科教师赵擎寰负责,宿舍区的厕所,是在国外学习公共卫生的体育系教授兼主任袁敦礼设计的。
教职员住在旧驻军供疏散用的土平房里。
在建校中常利用课余时间,动员全院师生参加建校劳动,例如组织同学参加平整校园和修筑道路。
刚开始由于设备不
齐,连饭桌板凳都没有,不少同学在露天用餐。
冬天馒头冻成冰疙瘩,咬也咬不动。
师生们戏称他们戴的是“怒发冲冠”的帽子,穿的是“脚踏实地”的鞋子和“空前绝后”的袜子。
教师们的生活也很清苦,教育系名教授胡国钰先生曾说:
“我一
年到头就这一身衣服,冬天是棉袍棉裤,春天去掉棉絮成夹袍夹裤,夏天去掉里子成长衫单裤,秋天再加上里子,冬天再絮上棉絮。
”当
时师生们喝的是“从天而来”的黄河水,用人力车马从黄河运到学校,再分送到伙食团和老师们的家里。
学生们洗脸洗衣服,需要排队接来浑浊的泥水,自然沉淀之后才能使用,为了防止自己的水被盗用,即
便是星期天早上,也没有人敢睡懒觉。
当时还流行“预订剩水”,就
是晚起的同学叮嘱早起的同学不要倒掉剩水,留给自己洗脸。
虽然条件艰苦,但是学生们自己动手,克服困难,互相理发,自己拆洗缝做被褥,自己装订笔记本,自买颜料冲制墨水。
每逢周末,则争先恐后的到茶炉和灶房取草木灰,用开水冲后,澄清洗衣。
真正做到了“以精神的力量,补充物质的不足”。
因此学校秩序良好,教师认真授业,学生勤奋学习,人人精神饱满。
国难当头的艰苦环境,使得师生们对国家的热爱、对民族独立富强的渴望空前高涨。
西北师范在德育方面的中心要求一是爱国,二是爱教育事业。
1944年,国民政府提出“一寸山河一寸血,十万青年十万军”的青年学生从军运动,李蒸亲自主持青年参军大会,邀请第八战区司令官给学生们做抗战形势报告,西北师大有134人报名,比例在各高校中居首位。
1945年日本投降后,西北师院国文系教授黎锦熙便派国语专修科四位同学赴台湾推行国语。
临行前,李蒸叮嘱他们:
“同学赴台任务,不只推行国语,更重要的是,要向台湾青少年讲明台湾的历史,恢复他们的中华民族观念和爱国思想……”
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抗战前,教育部长朱家骅曾对李蒸说:
“师大在北平不适宜,应当搬开,地点在西安、洛阳或石家庄可以选择。
”李蒸表示不能接受,后来由于朱家骅调离教育部,此事被搁置。
北平大学、北平师范大学和北洋工学院三校搬迁到西安后,教育部想利用搬迁的机会,对三校进行改组,派童冠贤为西安临时大学筹备委员会委员兼秘书,后又任
其为“主任委员”,李蒸与北平大学校长徐诵明、北洋工学院校长李书田察觉到事情有异,联名向教育部提出辞职,常委陈剑翛也提出了辞职,迫于压力,童冠贤辞职他去。
正因为北师大一直面临着生存压力,考虑到战后北平师范大学复校问题上必然会困难重重,抱着为复
校而斗争的决心,1945年李蒸接受张治中的邀请,出任三民主义青年团中央干事会副书记长,离开了西北师院,离开了十里店。
早在1939年,李蒸就对学生们说过,我们盼望抗战早日结束,争取把学校迁回北平。
1947年,西北师院的学生掀起了“复大运动”,当时李蒸恰好在北平,代表团前往南京请愿前拜访了李蒸,李蒸指示两点:
一是到上海时去拜访曾任师大校长的辛亥革命老人李石曾先生,请其
在京沪呼吁;二是见了欺软怕硬的教育部长朱家骅要理直气壮。
这两点对于恢复“国立北平师范大学”发挥了巨大的作用。
后来,北平师范大学得以在北平重建,李蒸起的作用巨大。
1947年三青团并入国民党,李蒸改任国民党中央常委,国民党政府立法委员。
1949年李蒸任国民党政府和平谈判代表团代表,到北平参加和谈,和谈破裂后,与和谈代表一起留在了北京,并出席中国人民政治协商会议第一届全体会议。
建国后,李蒸又参加了皖北土改,并相继任全国政协委员会第二、三、四届委员,参加政协考察团在全国各地考察。
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李蒸生长的时代正是中华民族饱受欺凌、社会动荡不安的时期,有识之士无不积极寻求救国之道,李蒸选择了教育救国,他认为社会改造或社会建设无不以教育建设为基础,教育是民族复兴的一个途径。
终其一生,李蒸都在为发展教育而努力。
李蒸对教育事业最大的贡献就是维护师范教育制度,为师范大学的存亡、北平师范大学的传承与发展努力奔波十余载。
在当时一片“师大无异于普通大学”、“取消师范大学”的呼声中,李蒸始终坚持师范教育的独特性与必要性,认为师范教育不同于普通大学教育,师范教育为一切教育之母,师范教育是一种以培养师资为主要任务的专业教育,而教师便是人类的工程师。
曾经有一位工程师在师大演讲,大讲工程学科的重要性,最后还高呼:
“有为的青年都要去学工程!
如果我的演讲成功了,你们都要改行学工程去!
工程师是伟大的!
”讲完
后,李蒸先是称赞他讲得好,然后故作忧虑的说:
“我们的学院就要
关门了,实在是令人担心。
不过刚才听到某先生对于工程的分类虽然精到,只是遗漏了一种最大的工程一一人类的工程!
教师是人类的工
程师,岂不是更伟大?
这样大家就不必改行了。
”此言一出,全场为之倾倒。
李蒸曾具体分析师大不同于普通大学之处,“师大在课程上的特
色即为不仅注重如何‘学’,同时须注意如何‘教’;且不特训练‘言教’,兼养成‘身教’。
于学术上不在石破天惊之发明,不在凿空探险之奇迹,而在平实正确,求一人人共由之路,以奠全国中等教育之基。
”李蒸认为,作为一个师范生,应从四个方面做好准备:
教师修养、服务精神、丰富学识、健全体格。
这四个方面的准备,直到今天仍是作为教师所必备的。
所谓教师修养指的就是教师品格的修养,也就是说做教师要有高尚的品格。
李蒸认为,学识与方法固然重要,品格修养更加要紧,因为师大学生的品格能够影响到学生,进而影响到整个民族,使得整个民族的风气为之一新。
李蒸的这种思想深刻的影响了中国的师范教育,现在将师范二字解释为“学咼为师,德咼为范”(也有说“身正
为范”,本意的差不多,都是强调道德的作用),在如今的师范教育中,教师职业道德修养是必修课程。
服务精神指的是要认识到人生是为群众服务的,要养成厌恶自私自利的心理与习惯,要能牺牲小我而为大我。
李蒸在非常艰苦的条件下依然坚持办教育,并告诫学生要牢记教育者的使命,耐得住清贫,不可为一己之舒适,离开缺乏人才的西北。
他要求办社会教育的人,首先要养成一种“传教的精神”(不畏艰险,不顾生死的“牺牲精神”)和“接近民众的态度”。
为了使学生掌握丰富的知识,李蒸对学校的各项工作都严格要求,对学生入学和学习制定了严格的标准,当时有“北大难进好出,师大难进难出”的评价。
每节课都有注册组人员负责点名,绝不允许学生以任何理由无故缺课,老师也很少有请假或迟到者。
平时作业有欠缺者得补做,考试不及格者须补考或重修,未修满学分或未写论文者不予毕业。
在重视理论课的同时,他也非常重视实践,增加实习的分量。
当时师大设有附中、附师和自强小学,供学生实习。
每个学生都得在老师的具体指导下,从事一段课堂教学和辅导,老师要认真评定成绩。
学习教育行政的学生,还要进行学校行政工作实习。
除了在学校的教育实习外,还利用暑假组织学生到农村进行社会教育实习,要求学生到农村办学,亲自动员组织农民上学,亲自为农民编写教材,并和农民一起活动。
李蒸有时还亲临指导,详细记录学生讲课的情况,并作出评语。
为了培养学生理论联系实际的能力,在北师大期间,李蒸主持建立了劳作师资专修科。
为了达到健全体格的目的,李蒸非常重视体育教育。
这大概与李蒸本人比较热爱体育运动也有一定关系,李蒸喜欢打篮球,在高师读书时是校代表队的选手。
1933年起,每年师大校庆后毕业校友与在校篮球队举行比赛时,李蒸都会入场参赛。
李蒸对体育课考试的要求,比其他课更为严格,不及格得补考,直至及格,才许毕业。
对于体育理论知识同样重视,经常请名家做有关体育理论的学术演讲。
他经常对学生说:
“纵是你们不学体育专业,这样也能使大家将来办学时对体育予以重视。
”在李蒸的重视下,北平师大及西北师院的体育取得了丰硕的成绩。
在北平时,董守义教授训练的篮球“五虎队”威震全国,曾代表我国参加奥运会。
在平津高校运动会上,师大的田径总分第一,足球队战胜清华大学,称霸华北。
1943年,在兰州市田径运
动会上,西北师院夺得全部项目的第一名。
学校迁到西北之后,李蒸又提出了发展西北地区的教育及文化建设的历史使命。
他说:
“本校所负之使命,在校内为训练未来国家精英,培养师资与研究高深学术,在校外为协助西北教育当局,发扬西北文化与普及西北教育,这是政府规定本校应负之责任。
”他认为西北地区过去是我国古代文化的发祥地,现在是国防的重心,所以开发西北是坚持抗战、建设国家的紧迫任务,而开发的首要任务便是教育。
为了给西北各省多输送人才,李蒸要求西北师院在抗战期间招生尽可能向西北各省倾斜,并要求毕业生以西北为服务领域,积极主动留在西北工作。
1938年12月,李蒸在西北师范学院成立小学教育通讯研究处,以期对豫、陕、甘、宁、青、绥六省小学教育有所研究,提出改进办法,以利于普及。
西北六省教师辅导训练是西北师范学院教育开发西部的最重要工作之一。
1941年4月,根据国民政府教育部划定的师范学院辅导区,西北师范学院召开辅导区内中等教育辅导委员会第一次会议,提出了辅导区的三项任务:
培养师资、指导现任教师进修、辅导本区的各省中等教育之改进。
此后,西北师范学院逐年举办暑期训练班,又与地方教育当局分别在城固、临潼、西安、兰州合办暑期中等学校各科教员讲习讨论会。
由于西北师范学院研究和解答了小学教育的实际问题,辅导小学教师进修,帮助改进小学教育,做出了突出的成绩,得到了国民政府教育部明令嘉奖。
嘉奖令上说:
“查该院举办小学教育通讯研究,颇著成绩,殊堪嘉许。
仍仰继续努力,尽先汇印小学教育实际问题研究报告,分发参考。
”
在抗战即将胜利之时,李蒸又指出西北师院有参加整个西北地区文化建设工作的任务。
他将文化建设分解为教育与研究事业、文学与艺术的创作、新闻与出版事业三个方面,又将中小学师资的培养作为西北文化建设的根本。
此外,李蒸认为做好西北地区的文化建设还有一个重要举措,即保存好西北古代艺术,因为西北各省流行的民间文学与通俗歌曲富含民族精神。
他的这种思想在现在仍具有其积极意
义。
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李蒸认为教育贯穿于整个人生,教育的目的在于帮助全体民众全面发展。
在这种思想的指导下,加上李蒸留学时主修的是乡村教育,回国后他一直坚持民众教育实践活动。
1929年李蒸在《民众与教育》上发表《民众教育的途程》一文,从民众教育的理论、实施、结束三个方面论述了民众教育的思想,他说民众教育即是培养全国民众成为健全公民的过程,民众教育有广义和狭义之分,广义的民众教育指的是提高全民素质,狭义的民众教育指的是提高青壮年劳动力的文化水平和生产技能,民众教育最终目的是实现自治,为此首先要培养全国民众“最低限度的自治能力”。
“最低限度的自治能力”包括知识技能、个人修养、公德三个方面,每一方面又有详细的要求,如关于知识技能者包括认识一千个常用的字,能运用加减乘除的算法等;个人修养方面要达到的目标包括养成清洁好美的习惯、有求知的欲望等;公德
方面要求有国家的观念等等。
他还提到实施民众教育之前,应该先制定一个整体计划,设立必须的民众教育行政组织系统,筹措充足的经费,培养专门的民众教育人才。
由于民众教育没有先例可循,其实施可以先进行实验,然后再推广。
民众教育实施方法大体有两种,一为
“学校式”的,一为“非学校式的”或称“社会式的”。
学校式的方法就是开办民众学校,非学校式的方法很多,如开办民众教育馆、民众图书馆、举行讲演会、各种表演及发行刊物等。
在江苏无锡民众教育院任教期间,李蒸为实验部制定了三年计划大纲草案(《江苏民众教育院、劳农学院实验部三年计划大纲草案》),从目的、目标、工作范围、本部职员、在院同学实习计划、出院同学实习指导办法、实验区实验、乡村民众教育馆实验等九个部分,系统阐述了民众教育实验的方法步骤,并对在院学生三年内每学期的实习计划都做了详细的安排。
如民国18年度上学期农民教育馆馆内实习事业分为图书、生计、健康、游艺四科;农民教育区内实习事业分民众学校、民众茶园,及民众图书馆三种;选修实习事业分为民众读物、编辑、家事教育、及政治教育三种;此外还有参观报告批评。
并断言如全省各县都能划分若干民众教育馆,一区设立一处民众教育馆为实施该区民众教育之中心,则民众教育之进行定有办法。
在此期间,李蒸还发表了多篇有关民众教育的理论文章,编写出一套较系统的教材,阐述了自己对民众教育的理论与实施的设想。
此教材对我国早期推广民众教育工作起到了引导性的作用。
当了师大校长后,他结合师大特点,制定了民众教育工作的
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