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三字经课程活动总结
三字经课程活动总结
篇一:
《三字经》教学总结
二0一四学年一年级《三字经》教学工作总结
黄冈小学:
卢梅四
中华民族历史悠久,文化经典更是灿若星河。
这些经典美文,凝聚了先贤的大智大慧,睿语哲思,浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代中国人,是古人留给我们最为宝贵的精神财富。
为了丰富我校的人文底蕴,启迪学生的智慧,本学年,我校开发了以《三字经》为内容的校本课程。
《三字经》教学活动开展以来,在全体语文教师的认真组织下,在班主任老师的全力协助下,全体学生以饱满的热情,认真的态度,使教学活动开展得有声有色,卓有成效。
现将该项活动总结如下:
一、加强领导,统一思想,形成共识。
本学年一年级以《三字经》为教材,开展校本课程教学活动。
由校长亲自挂帅,负责校本课程的宏观调控和行政指导;教导处抓落实,教导主任负责活动的组织实施;副教导、教研组长负责《三字经》教学的业务指导;班主任和语文教师负责活动的具体实施,要求学校全体师生做到人人参与。
在实施策略上,我们依据小学生的身心特点,作了如下要求:
着眼“熏陶”,注重“感悟”,即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。
虽提倡探究但不求甚解,只求朗朗上口,熟读成诵、耳熟能详。
要承认个体差异,不求好心切,不求程度整齐划一。
教师在操作中只有鼓励,没有责备,宁静勿躁、宁简勿繁。
引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。
二、构建人文环境,营造诵读氛围。
为了让中华民族传统文化随时随处地感染学生,学校努力营造浓郁的古诗文学习氛围,构建一个“德馨满校,书香满园”的人文环境。
校门、操场、楼道悬挂“诵读经典诗文”、“传承民族文化”等宣传标语,使全体师生还未踏进校门就感受书香的氛围,同时也引起社会和家长的关注。
有关三字经的诗画呈现在操场的围墙上形成一道怡人的风景,让师生触目可及,牢记于心。
红领巾广播站每天都开播古典诗词欣赏和古典轻音乐节目,莺燕绕梁不绝,下课铃声设置成了诵读、歌唱《三字经》的音乐,使学生在不知不觉中受到诗词的陶冶、影响,有效地陶冶师生情操。
三、抓好诵读时机,确保诵读时间。
为保证诵读时间,学校作统一要求:
(1)每周星期五下午晚读读课铃响后开始诵读;指导教师为各班语文老师。
(2)学生一边做上课准备,一边背诵经典,不但能温习所学经典,还能振作精神,集中注意力,形成良好的常规习惯;
(3)把课堂教学作为实施诵读经典教育的主渠道,与各学科教学相结合,根据学生实际,创造性地通过学科渗透,有效地实施诵读经典教育;
(4)校内外相结合,广泛宣传,争取家长和社会各界理解支持,为诵读活动创造一个宽松的外部环境。
四、利用活动载体,调动学习热情。
1、进行一次国旗下讲话,发一份倡议书,组织出版专题板报2期,大力宣传国学经典研读活动的目的意义、实施目标和方案以及措施步骤,让研读活动深入师生心中。
2、根据不同的教学目标,举行了以《三字经》为主要内容的黑板报评比活动。
学校教导处组织了领导和教师对各班的黑板报进行了检查和评比。
班举行了《三字经》“背诵之星”评选活动;举行《三字经》硬笔书法比赛;以小组为单位开展三字经诵读比赛活动,形式为集体诵读占70%,随机抽查个人背诵情况占30%,按小组评出一、二等奖各两名;举行《三字经》“背诵之星”评选活动。
通过活动的开展,给学生一个充分展示学习《三字经》成果的舞台,进一步激发学生对中华经典的喜爱和理解,调动了学生的学习热情。
总之,诵读《三字经》已成为师生学习生活中的一份乐趣,是学校文化建设和人文教育重要组成部分,是传承优秀民族文化的一个亮点。
我们将继续努力,把校本课程《三字经》教学活动推向深入。
篇二:
校本课程《三字经》教学工作总结microsoftword文档(3)
校本课程《三字经》教学工作总结
中华民族历史悠久,文化经典更是灿若星河。
这些经典美文,凝聚了先贤的大智大慧,睿语哲思,浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代中国人,是古人留给我们最为宝贵的精神财富。
为了丰富我校的人文底蕴,启迪学生的智慧,本学年,我校开发了以《三字经》为内容的校本课程。
学校教导处下发了《申屯中心校小学三字经校本课程活动方案》,很快,《三字经》教学活动在全校六个年级11个班级全面铺开。
《三字经》教学活动开展以来,在全体语文教师的认真组织下,在班主任老师的全力协助下,全体学生以饱满的热情,认真的态度,使教学活动开展得有声有色,卓有成效。
现将该项活动总结如下:
一、加强领导,统一思想,形成共识。
本学期我们在全校一年级到六年级以《三字经》为教材,开展校本课程教学活动。
由校长亲自挂帅,负责校本课程的宏观调控和行政指导;教导处抓落实,教导主任负责活动的组织实施;副教导、教研组长负责《三字经》教学的业务指导;班主任和语文教师负责活动的具体实施,要求学校全体师生做到人人参与。
在实施策略上,我们依据小学生的身心特点,作了如下要求:
着眼“熏陶”,注重“感悟”,即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。
虽提倡探究但不求甚解,只求朗朗上口,熟读成诵、耳熟能详。
要承认个体差异,不求好心切,不求程度整齐划一。
教师在操作中只有鼓(:
三字经课程活动总结)励,没有责备,宁静勿躁、
宁简勿繁。
引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。
二、构建人文环境,营造诵读氛围。
为了让中华民族传统文化随时随处地感染学生,学校努力营造浓郁的古诗文学习氛围,构建一个“德馨满校,书香满园”的人文环境。
校门、操场、楼道悬挂“诵读经典诗文”、“传承民族文化”等宣传标语,使全体师生还未踏进校门就感受书香的氛围,同时也引起社会和家长的关注。
有关三字经的诗画呈现在操场的围墙上形成一道怡人的风景,让师生触目可及,牢记于心。
红领巾广播站每天都开播古典诗词欣赏和古典轻音乐节目,莺燕绕梁不绝,下课铃声设置成了诵读、歌唱《三字经》的音乐,使学生在不知不觉中受到诗词的陶冶、影响,有效地陶冶师生情操。
三、抓好诵读时机,确保诵读时间。
为保证诵读时间,学校作统一要求:
(1)每天早读课铃响后开始十分钟的诵读;
(2)每节课预备铃设置成诵读《三字经》,学生一边做上课准备,一边背诵经典,不但能温习所学经典,还能振作精神,集中注意力,形成良好的常规习惯;(3)每周星期三下午二十分钟的时间作为诵读的时间,指导教师为各班语文老师;(4)把课堂教学作为实施诵读经典教育的主渠道,与各学科教学相结合,根据学生实际,创造性地通过学科渗透,有效地实施诵读经典教育;(5)校内外相结合,广泛宣传,争取家长和社会各界理解支持,为诵读活动创造一个宽松的外部环境。
四、利用活动载体,调动学习热情。
1、进行一次国旗下讲话,发一份倡议书,组织出版专题板报2期,大力宣传国学经典研读活动的目的意义、实施目标和方案以及措施步骤,让研读活动深入师生心中。
2、根据不同的教学目标,四年级以上学生以班级为单位,举行了以《三字经》为主要内容的黑板报评比活动。
学校教导处组织了领导和教师对各班的黑板报进行了检查和评比。
随即各班举行了《三字经》“背诵之星”评选活动;各年级举行《三字经》硬笔书法比赛;以班级为单位开展三字经诵读比赛活动,形式为集体诵读占70%,随机抽查个人背诵情况占30%,按低中高年级评出一、二等奖各两名;举行《三字经》“背诵之星”评选活动。
通过活动的开展,给学生一个充分展示学习《三字经》成果的舞台,进一步激发学生对中华经典的喜爱和理解,调动了学生的学习热情。
总之,诵读《三字经》已成为师生学习生活中的一份乐趣,是学校文化建设和人文教育重要组成部分,是传承优秀民族文化的一个亮点。
我们将继续努力,把校本课程《三字经》教学活动推向深入。
《三字经》教学设计
“稻梁菽麦黍稷此六谷人所食”四句。
教学目标:
1、通过朗诵、背诵《三字经》中这四句。
体会《三字经》的语言的节奏感和韵
律感。
2、体会和理解《三字经》中积极的道理,感受中华民族的优秀文化传统。
3、通过本课,使学生明白人类食用的主要粮食作物是:
“稻子、高粱、豆子、
麦子、黄米、谷子”(成为六谷)。
教学准备:
多媒体
教学过程:
一、复习朗诵学过的“三字经”内容。
可用个别表演读(调动学生的学习积极性)齐读的方法
二、新授感悟
1、出示《三字经》中“稻梁菽麦黍稷此六谷人所食”用自己喜欢的方式
解决不认识的字词,并将这两句话读正确、流利、通顺。
2、学生自主识字,“菽黍稷”
3、老师配乐朗读《三字经》。
4、指名读。
同桌读、小组读、全班齐读。
5、师生共同解释这两句三字经的含义。
稻子、高粱、豆子、麦子、黄米、谷子”
称为六谷,它们是人类食用的主要粮食作物。
6、教师讲故事:
六谷的对话。
7、以小组为单位质疑,讨论、交流。
(1)六谷在我们生活中重要吗?
为什么?
(2)以后我们该怎样做?
教育学生爱护粮食。
9、配乐集体齐读
10、指导学生背诵
三、扩展活动:
《三字经》里还有好多关于指导教育学习的内容,老师让你们自己搜集,你们找了没有?
谁能把你喜欢的《三字经》内容和大家交流一下。
可以用你喜欢的方式表达出来,可以是小品,可以是绘画,也可以用完整的话说给老师和同学们听,或者讲其中故事也可以。
《三字经教育篇》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利地朗读原文,引导学生体会含义,熟读成诵,积累语言。
2、学生能试着讲述《孟母三迁》的故事,受到儒学经典熏陶,弘杨民族文化。
3、初步感受中华传统文化的丰富内涵。
通过本课,使学生明白读书学习对我们人生的重要性,要打好坚实地知识根底,长大以后才能为社会做出应有贡献的道理。
二、教学重点
正确、流利地朗读原文,熟读成诵。
三、教学难点
体会原文的含义,感受到只有好的教育方法,才能让子女成才的深刻意义。
四、教学准备
《孟母三迁》故事,古筝音乐,课件
五、教学流程
(一)谈话导入
同学们还记得吗,我们上学的时候语文先学习什么呢?
对,是汉语拼音。
古时候的孩子们刚上学时首先要学习的却不是拼音,而是几本蒙书,比如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等等,今天就让我们走近《三字经》。
(二)、诵读感悟
1.朗读原文,读通读顺。
(1)、师范读,要求学生认真听,注意不认识字的发音,尤其是平翘舌的读音。
(2)、学生自由读,要求:
边读边画出不认识的字,借助拼音多读几遍。
(3)、同桌互读,要求:
及时正音,把原文读通顺读流利。
(4)、指读,随时正音,
(5)、小组比赛读。
看哪组读得又准确又流利。
(6)、开火车读,看哪列火车看的又快又准。
2、诵读原文,读出节奏韵律。
(1)、读古文不仅要读通读顺,还要读出节奏和韵律。
你们想听一听吗?
(师范读,音乐伴奏)
(2)、试着自己读一读。
(3)、指读一生评一师评。
(评价中引导学生进一步读出节奏韵律。
)
(4)、拍手打节奏,齐声背诵。
(三)课间休息
(四)、质疑释义。
(1)、同学们,真聪明!
那这章《三字经》说的是什么意思呢?
在读的过程中,你读懂了什么?
还有什么不懂的地方?
(2)、在汇报中质疑中,体会原文的含义。
(3)、你们想知道《孟母三迁》的故事吗?
让我们一起来看一看。
(4)、小结,可见,好的教育环境,对我们的成长是多么的有利啊!
(5)、学生试讲故事。
(五)拓展升华
1、在生活中,你的爸爸妈妈是如何教育你的?
你喜欢他们的做法吗?
说说理由。
(启示思维,当你长时间看电视时,当你早上不爱起床时,当你和小朋友生气时,当你?
?
你的爸爸妈妈是如何做的?
)
2、假如,你的爸爸妈妈此时就在你的眼前,你想对他说什么?
(把老师当作家长,师加以引导与鼓励,)
相信,在我们的共同努力之下,在座的每一位同学,将来都会成为祖国的栋梁之才!
反思:
《三字经》读起来朗朗上口,学生很爱读,特别是一年级学生,他不懂意思,但是他可以读得津津有味,因而读是没有问题的。
对意思的理解却是有一定难度的。
于是,我借助故事来帮助学生理解含义。
让学生感受到每个人出生时都是一样的,不管是善还是恶,我们都有完全一样的开始。
后天的生活环境,每个人受到的教育,以及在学习过程中的专心程度,使我们渐渐差别越来越大。
有人
篇三:
校本课程《三字经》教学工作总结
校本课程《三字经》教学工作总结
中华民族历史悠久,文化经典更是灿若星河。
这些经典美文,凝聚了先贤的大智大慧,睿语哲思,浓缩了华夏五千年的思想精粹,感染熏陶了一代又一代中国人,是古人留给我们最为宝贵的精神财富。
为了丰富我校的人文底蕴,启迪学生的智慧,本学年,我校开发了以《三字经》为内容的校本课程。
《三字经》教学活动在全校全面铺开。
《三字经》教学活动开展以来,在全体语文教师的认真组织下,在班主任老师的全力协助下,全体学生以饱满的热情,认真的态度,使教学活动开展得有声有色,卓有成效。
现将该项活动总结如下:
一、加强领导,统一思想,形成共识。
本学期我们在全校一年级到六年级以《三字经》为教材,开展校本课程教学活动。
由校长亲自挂帅,负责校本课程的宏观调控和行政指导;教导处抓落实,教导主任负责活动的组织实施;副教导、教研组长负责《三字经》教学的业务指导;班主任和语文教师负责活动的具体实施,要求学校全体师生做到人人参与。
在实施策略上,我们依据小学生的身心特点,作了如下要求:
着眼“熏陶”,注重“感悟”,即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。
虽提倡探究但不求甚解,只求朗朗上口,熟读成诵、耳熟能详。
要承认个体差异,不求好心切,不求程度整齐划一。
教师在操作中只有鼓励,没有责备,宁静勿躁、宁简勿繁。
引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、以点带面。
二、构建人文环境,营造诵读氛围。
为了让中华民族传统文化随时随处地感染学生,学校努力营造浓郁的古诗文学习氛围,构建一个“德馨满校,书香满园”的人文环境。
校门、操场、楼道悬挂“诵读经典诗文”、“传承民族文化”等宣传标语,使全体师生还未踏进校门就感受书香的氛围,同时也引起社会和家长的关注。
有关三字经的诗画呈现在操场的围墙上形成一道怡人的风景,让师生触目可及,牢记于心。
红领巾广播站每天都开播古典诗词欣赏和古典轻音乐节目,莺燕绕梁不绝,下课铃声设置成了诵读、歌唱《三字经》的音乐,使学生在不知不觉中受到诗词的陶冶、影响,有效地陶冶师生情操。
三、抓好诵读时机,确保诵读时间。
为保证诵读时间,学校作统一要求:
(1)每天早读课铃响后开始十分钟的诵读;
(2)每天课间操预备铃设置成诵读《三字经》,学生一边活动,一边背诵经典,不但能温习所学经典,还能振作精神,集中注意力,形成良好的常规习惯;(3)每周星期一下午班会课前10分钟作为诵读的时间,指导教师为各班班主任老师;(4)把课堂教学作为实施诵读经典教育的主渠道,与各学科教学相结合,根据学生实际,创造性地通过学科渗透,有效地实施诵读经典教育;(5)校内外相结合,广泛宣传,争取家长和社会各界理解支持,为诵读活动创造一个宽松的外部环境。
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