人教版生物八年级上册全册教案.docx
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人教版生物八年级上册全册教案
人教版八年级上册教材内容的课标分析
主题五动物的运动和行为
动物运动和行为的知识对学生认识动物的本质特征非常重要。
动物的运动依赖于一定的结构。
动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。
教师应帮助学生在学习过程中理解结构和功能的统一性,并注意引导学生到周围环境中去观察动物的运动和行为,培养学生的观察能力和学习兴趣。
1.动物的运动
水平要求
具体内容标准
具体内容说明
学生学习准备
了解
列举动物多种多样的运动形式。
能描述动物多样的运动形式。
理解
说明动物的运动依赖于一定的结构。
1.掌握脊椎动物的肌肉、骨骼、关节的基本结构。
2.说明动物的运动依赖于一定的结构。
2.动物的行为
水平要求
具体内容标准
具体内容说明
学生学习准备
理解
区别动物的先天性行为和学习行为。
1.区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
2.运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
3.认同人类学习的重要性。
了解
举例说出动物的社会行为。
1.举例说出动物的社会行为;明确社会行为的特征;阐明动物群体中信息交流的意义。
2.通过信息交流的探究活动,认同合作与交流的重要性,培养学生观察、思维、合作、创新等能力。
3.认同群体的力量大于个体,增强集体意识。
主题六生物的多样性
1.生物的多样性
水平要求
具体内容标准
具体内容说明
学生学习准备
模仿
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
1.尝试根据植物和动物的特征进行分类,对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结,体验分类的基本方法。
2.列举植物和动物的主要类群。
3.说出从种到界各分类等级的名称,阐述各分类等级之间的关系。
了解
描述细菌和真菌的主要特征及其与人类生活的关系。
1.描述细菌和真菌的主要特征,通过观察细菌和真菌的菌落,认识菌落的外观形态。
2.细菌、真菌的细胞结构与动植物细胞比较。
3.描述细菌和真菌的营养方式和的繁殖方式。
4.了解细菌、真菌培养的一般操作过程。
5.探究细菌和真菌的分布,分析实验结果,归纳适宜细菌真菌生存的环境条件。
6.了解细菌发现的过程和巴斯德实验的历史性突破,分析巴斯德实验的操作步骤,认识到科学发展离不开实验技术的进步,更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风。
7.描述细菌和真菌在物质循环中的作用。
8.列举细菌和真菌对动植物及人类的影响,主要有细菌和真菌与动植物共生的关系、人类对细菌和真菌的利用特别是在食品制作中的作用、细菌和真菌与人类防治疾病的关系及在环境保护中的作用。
理解
概述无脊椎动物类群(如环节动物、节肢动物等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。
概述脊椎动物类群(如鱼类、鸟类、哺乳类等)的主要特征以及它们与人类生活的关系。
1.说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式,概述鱼类的主要特征,归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
4.关注水生动物的生存环境变化情况。
5.阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点,概述环节动物、哺乳动物的主要特征。
6.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点,概述鸟类、节肢动物主要特征。
7.认同动物是生物圈中重要的组成成员的观点,说出在物质循环中所起的重要作用,学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
8.理解现代科学技术的发展,如生物反应器、仿生在人类生活和社会发展中的作用。
9.强化“生物与其生活环境相适应”的观点,关注动物栖息地的保护。
内化
关注我国特有的珍稀动植物。
1.熟知我国特有的珍稀动植物。
2.参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动,提高保护生物多样性的公民意识。
理解
说明保护生物多样性的重要意义。
1.列举生物多样性的三个层次,概述它们之间的关系。
2.对我国生物的多样性的丰富和独特性有初步的认识,培养民族自豪感。
3.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。
4.说出保护生物多样性的主要措施。
5.说明保护生物多样性的重要意义,培养珍爱生物、热爱大自然的美好情感。
2.生物技术——日常生活中的生物技术
水平要求
具体内容标准
具体内容说明
学生学习准备
了解
举例说出发酵技术在食品制作中的作用。
举例说出发酵技术在食品制作中的应用,尝试制作甜酒、酸奶、酸菜等食品。
理解
说明食品的腐败原因。
说明食品腐败的原因。
独立操作
运用食品保鲜的一般方法。
探究食品保鲜方法,运用食品保存的一般方法保存食品。
第五单元生物圈中的其他生物
单元框架
由生物圈2号失败的原因,引出生物圈中除植物、人之外,其他生物存在的重要性。
第一章各种环境中的动物
动物目前已知有150万种。
根据动物体内有无脊柱,分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。
问:
同学们能根据已知分别举些例子吗?
人是属于哪一类呢?
动物生活的环境和运动方式是多种多样的。
有的在陆地活动,有的在水中游泳,有的能在空中飞翔。
动物的形态结构与它们的生活环境和运动方式是相适应的。
第一节水中生活的动物
知识结构
鱼:
适应水中生活的两大至关重要的特点
其他水生动物
知识要点
1.鱼能在水里生活,两个特点是至关重要的:
①能靠游泳来获取食物和防御敌害;②能在水中呼吸。
(1)游泳:
体形呈流线形——减少运动的阻力;主要靠躯干部和尾鳍的摆动产生前进的动力;胸鳍、腹鳍、背鳍维持身体的平衡(活鱼去掉这些鳍身体会翻倒);尾鳍保持前进的方向。
各种鳍在运动中起到辅助协调的作用。
(2)呼吸:
口和鳃盖后缘交替张合(在鱼口的前方滴墨汁,会在鳃盖后缘流出);鱼鳃的鳃丝鲜红色(是判断鱼是否新鲜的依据),鳃丝内有大量的毛细血管,可以与水进行气体交换(鳃内的二氧化碳与水中的氧气交换)。
水从鱼口流入,从鳃盖后缘流出。
流出鱼鳃的水中,氧气减少了,二氧化碳增多了。
鳃丝又多又细,是为了扩大与水接触的面积,有利于充分进行气体交换。
【鳃不容易吸收空气中的氧,鱼离开水后,鳃丝相互覆盖,减小了与空气接触面积,不能空气中得到足够的氧气,因此缺氧而死。
】
2.在难以直接拿研究对象做实验时,有时用模型来做实验,即模仿实验对象制作模型,或者模仿实验的某些条件进行实验,这样的实验叫做模拟实验。
学习目标
知识与能力:
1.说出动物生活环境的种类和特点。
2.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。
3.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。
过程与方法:
1.用实物观察法了解鱼适于游泳和呼吸的形态特点;
2.用头脑风暴法了解水生动物常见种类,再用视频播放再现归纳;
3.实验探究法解决各鱼鳍的功能;视频播放激发学生关注水域保护的情感。
情感态度价值观:
关注水生动物的生存环境变化情况。
重点和难点
重点:
1.探究鱼类的运动和呼吸的方式,并概述鱼类的主要特征。
2.说明水生动物适于水中生活的特点。
难点:
探索鱼鳍在游泳中的作用。
课前准备
1、教师:
制作课件(展示不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响,增强直观性);鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。
2、学生:
预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验;查找出水体环境的恶化情况资料。
课时安排2课时
导学过程
第一课时
本章引言:
生物圈
号失败的原因(视频资料AV03)
→我们的地球——“生物圈
号”会出现这种不幸吗?
→除了保护植物,还要关注生物圈中的其他生物。
→标题各种环境中的动物
→动物是千姿百态的,目前已知的大约有150万种。
→这些动物分为两大类:
脊椎动物和无脊椎动物。
(学生根据已有知识分别举例)
→它们的生活环境和运动方式也是多种多样的。
→今天我们开始学习的是水中游泳的动物。
→说起水中生活的动物,我们立刻会想到鱼。
一、鱼
1.引子:
鱼能在水中生活,必须解决什么问题呢?
或者说,鱼要具备哪些特征才能适应水中生活呢?
(
能靠游泳来获取食物和防御敌害;
能在水中呼吸。
)
2.说游泳
(1)观察活鱼,从体形、体色、体表、侧线等方面总结特点和功能,紧紧围绕适于游泳的结构功能来分析。
①体形为流线型,减少水中阻力;
②体色背深腹浅,为保护色;
③体表有黏液,减少阻力;有鳞片起保护作用。
④侧线:
感知水流和测定方向的作用。
(2)观察活鱼,说鱼鳍的功能。
涉及到直接观察法和模拟实验法,谈模拟实验法的必要性,以及与直接实验法相比,它的优点与缺点,再一一分析各鳍的功能:
⑤鳍是鱼的运动器官:
胸鳍、腹鳍:
起平衡作用,主要负责转换方向。
(捆绑固定后,鱼体左右摆,不能掌握平衡,胸鳍还可转换方向。
)
背鳍:
起平衡作用,主要维持鱼体的直立状态。
(捆绑后,鱼体失去平衡而侧翻,不能维持鱼体的直立状态。
)
尾鳍:
产生前进的动力,保持前进的方向。
(仅有海马靠背鳍的摆动而前进。
)
第二课时
3.说呼吸
(1)问:
如果不携带特殊的供氧装备,人只能在水中作短暂的停留。
为什么鱼在水中呼吸自如,到陆地反而会窒息而死呢?
(2)观察与思考:
口和鳃盖后缘为什么不是同时张(或合)?
水如何进入鱼鳃,又从什么地方流出?
水中溶解的气体成分会有什么变化?
鳃为什么是鲜红的,鳃丝为什么既多又细?
鱼离开水后,鳃会有什么变化吗?
4.小结:
鱼体表被有鳞片,用鳃呼吸,通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳,以此来适应水中生活。
二、其他水生动物
1.观看视频AV07,或用头脑风暴法列举鱼以外的水生动物。
2.其他水生动物分类、结构特点介绍
腔肠动物:
有口无肛门,有消化腔。
(海葵、海蜇、珊瑚虫)
软体动物:
身体柔软,靠贝壳保护自己。
(乌贼、章鱼、贝类)
环节动物:
身体由许多彼此相似的环状体节构成。
(水蛭)
节肢动物甲壳类:
身体由很多体节构成,足和触角分节,体表长有质地较硬的甲。
(虾、蟹)
哺乳动物:
体表被毛,胎生、哺乳。
(鲸、白鳍豚)
爬行动物:
体表被有鳞片,用肺呼吸。
(海龟、扬子鳄)
两栖动物:
幼体生活在水中,用鳃呼吸,经过变态发育才能成为成体,营水陆两栖生活,用肺呼吸,同时用皮肤辅助呼吸。
(青蛙、蟾蜍)
3.小结:
水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。
它们之间通过食物链和食物网形成紧密而复杂的联系,如“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米,虾米吃砂子”。
同时又都受水域环境的影响,其种类的变化和数量的消长都会影响到人类的生活。
三、水域环境的保护
1.由上面小结导入本内容,观看AV08。
回答发生赤潮或水华后,水生动物会出现什么现象?
2.烟波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生动物的乐园。
然而,人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏,从而使大量水生动物死亡,甚至灭绝。
难道不值得我们去深思吗?
讨论:
你的家乡有这样的事情发生吗?
怎样才能改变这种现状?
3.STS阅读,观看AV09。
[结束语]
在动物王国里,还有许多生活在陆地上的动物,它们是怎样适应陆地环境生活的?
请大家课前预习、查阅资料,我们下节课再来一起学习。
板书设计
一、鱼
(一)游泳
1.观察外形,鱼适于游泳的特点:
①体形:
流线型,减小阻力
②体色:
背深腹浅,为保护色
③体表:
黏液:
减少阻力
鳞片:
保护
④侧线:
感知水流,测定方向
⑤运动器官:
躯干部肌肉和鳍
2.模拟实验:
实验结论:
鱼鳍的功能
(二)呼吸
鳃
二、其他水生动物
1.水中的腔肠动物:
2.水中的软体动物:
3.水中的甲壳动物:
4.水中的爬行动物
5.水中的哺乳动物
鱼
三、水域环境的保护
第二节陆地生活的动物
知识结构
陆地生活的动物对环境的适应—看图分析
蚯蚓—实验观察
兔—观察与思考
动物栖息地的保护
知识要点
1.与水域环境相比,陆地环境要复杂得多。
(1)比较干燥;
(2)昼夜温差大;(3)缺少水中的浮力;(4)有气态的氧;(5)陆地环境复杂多变。
2.陆地生活的动物对环境的适应:
(1)一般都有防止水分散失的结构;
(2)不受水的浮力作用,一般都具有支持躯体和运动的器官,用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式,以便觅食和避敌;(3)一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官,比如气管和肺;(4)普遍具有发达的感觉器官和神经系统,能够对多变的环境及时做出反应。
3.蚯蚓
(1)生活环境:
富含腐殖质的湿润的土壤。
(体温不恒定,只能生活在土壤深层)。
(2)食性:
植物的枯叶、朽根和其他有机物为食。
(又被看作为分解者)
(3)运动:
通过肌肉和刚毛的配合使身体蠕动(需要环境有一定的粗糙提供摩擦力)。
(4)呼吸:
湿润的体壁。
(体壁中密布的毛细血管空气)
(大雨过后,过多的雨水会将土壤中的空气排挤出来,于是穴居在土壤中的蚯蚓被迫爬到地表上来呼吸。
)
4.兔子
(1)心脏分四腔:
左心房、左心室、右心房、右心室
两条循环路线:
体循环、肺循环。
输送氧气的能力强,有利于有机物的分解,为身体提供足够的能量。
(2)兔的牙齿:
门齿(切断植物纤维)和臼齿(磨碎食物)。
虎、狼还具有犬齿(撕裂食物)
门齿发达——植食性动物
犬齿发达——肉食性动物
(3)神经系统:
由脑、脊髓和神经组成。
5.对于陆地生活的动物来说,足够的食物、水分和隐蔽地是基本的环境条件。
保护生物的栖息地是保护动物的基础。
学习目标
知识与能力:
1.运用比较分析的方法,说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点;
2.通过实验和观察等活动,阐明蚯蚓和兔在运动、呼吸等方面与其陆地生活环境相适应的特点。
3.概述环节动物、哺乳动物的主要特征;
过程与方法:
识图、比较分析、实验观察法。
情感态度价值观:
强化“生物与其生活环境相适应”的观点,关注动物栖息地的保护。
教学重点和难点
1.引导学生概括出陆地上的动物适于环境生活的特点;
2.引导学生通过各种学习活动来获取知识,培养他们总结和概括的能力,并对其进行情感、态度和价值观的教育。
课前准备
学生:
观察蚯蚓、小白兔的生活习性;调查、搜集当地陆生动物的种类、生活环境和运动方式,并了解动物栖息地保护的现状及措施等资料;
教师:
准备各种陆地环境中的动物活动的录像资料;进行“饲养和观察蚯蚓”的实验。
课时计划2课时
导学过程
一、陆地生活的动物对环境的适应
1.陆地生活的动物的栖息环境
(1)观看并回答
善于观察、勤于动手、善于动脑是我们学好生物学的重要方法,接下来请你们仔细观察下面的录像(AV10),看到了哪些动物?
描述一下它们各自的生活环境。
(2)小结:
由此我们可以看出陆地生活的动物包括在地表生活的动物,地下穴居的动物,水陆两栖的动物,能在空中飞行但需要在陆地上栖息活动的动物,它们都是陆地生活的动物,都是与各自的生活环境相适应的。
2.陆地环境与水环境的比较
问:
你们知道陆地环境与水环境相比有哪些不同点吗?
(①陆地环境比较干燥,湿度较小;②陆地环境的昼夜温差比较大;③缺少水中的浮力;④陆地环境中有气态的氧;⑤陆地环境复杂多变……)
3.陆地生活的动物对环境的适应
问:
陆地生活的动物有哪些结构特点与这样的环境相适应呢?
(①陆地动物一般具有防止水分散失的结构,如:
爬行动物一般具有角质的鳞或甲;昆虫具有外骨骼等。
②陆地动物一般具有支持躯体和运动的器官,用于爬行、行走、跳跃、奔跑、攀援等多种运动方式,以便于觅食和御敌。
③除蚯蚓外,陆地动物一般具有能在空气中呼吸的、位于身体内部的各种呼吸器官,如:
昆虫的气管和兔的肺。
④陆地动物还普遍具有发达的感觉器官和神经系统,能够对多变的环境做出反应。
)
导语:
陆地动物的形态结构特点都是与它们生活环境相适应的。
下面我们以蚯蚓和家兔为例进一步探究。
二、蚯蚓
1.生活环境:
富含腐殖质的湿润的土壤中
2.分组观察:
(1)观察描述它的体形,身体是否分节;
(2)用手触摸感觉蚯蚓的体节腹面处,说说感觉;
(3)如何区分蚯蚓的前端和后端。
3.回答问题:
(1)蚯蚓分节有什么意义?
刚毛在运动中起什么作用?
(2)实验中为什么要使蚯蚓体表保持湿润?
大雨过后为什么蚯蚓会纷纷爬到地面上来?
(3)蚯蚓为什么要在潮湿土壤的深层穴居?
4.小结:
身体由许多彼此相似的环状体节构成的动物叫做环节动物。
第二课时
三、兔
1.导语:
兔是陆地生活的动物,因为它具有胎生哺乳的特征,因而属于哺乳动物。
可爱的兔子是如何与环境相适应的?
观看AV12初步感知。
2.观察与思考
对兔子的形态结构由外及内观察,结合对陆地环境的特点,思考其适应特点,师依生之思考板书后,再整理归纳。
①前肢短,后肢长,且肌肉发达(主要运动方式:
跳跃)
②发达的大脑和遍布全身的神经
③体表有丰厚的毛发
④牙齿与食性相关
⑤心肺的结构和功能
⑥发达的盲肠
第三节空中飞行的动物
知识结构
鸟
昆虫
本章延伸—两栖动物
技能训练—综合与概括—动物的共同特征
知识要点
1.无脊椎动物中的昆虫,脊椎动物中的鸟,哺乳动物中的蝙蝠,都适应飞行生活。
2.鸟类适于飞翔的主要特点有:
(1)鸟的体形呈流线行——减少飞行的阻力
(2)鸟的翅膀呈扇面形,胸肌发达,附着在龙骨突上。
(3)长骨中空,没有膀胱,直肠短,减轻体重。
(4)用肺呼吸,用气囊辅助呼吸,可以完成两次气体交换。
同时,循环系统的输送氧的能力很强。
(5)食量大,消化能力强,满足飞行时能量的消耗。
3.昆虫:
(1)昆虫是种类最多的一类动物,已知的种类超过100万种。
(2)昆虫的身体分为头、胸、腹三部分。
胸部有三对足和两对翅,无脊椎动物中唯一会飞的。
(3)体表有外骨骼,有保护和支持内部柔软器官,防止水分蒸发的作用。
4.翅对于昆虫的生活和分布有重要意义:
有利于取食,逃避敌害,扩大活动和分布范围,有利于寻偶交配,寻找适宜的产卵场所。
5.昆虫的翅和鸟的翼,在适于飞行方面的主要共同点有:
都有用于飞行的扇面形结构,运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的,在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力;相对于自身身体的大小来说,都具有轻、薄、表面积大的特点。
6.哺乳动物和鸟类都是恒温动物,他们能保持体温恒定的原因有:
①体表被毛或羽毛;②用肺呼吸,(鸟类还有发达的气囊);③心脏分成四个腔:
左心房、左心室、右心房、右心室,他们的循环系统也包括体循环和肺循环两条途径,输送氧气的能力强,有利于有机物的分解,为身体提供足够的能量;④鸟类的食量非常大,消化能力很强。
(其他动物的体温会随周围环境的变化而变化——变温动物)
7.对于陆地生活的动物来说,足够的食物、水分和隐蔽地是基本的环境条件。
保护生物的栖息地是保护动物的基础。
学习目标
知识与能力:
1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;
2.概述鸟类、节肢动物主要特征。
3.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”;
4.举例说出动物的生活可能跨越多种环境。
过程与方法:
1.通过探究活动掌握鸟适于飞行的特点。
2.通过观察与思考把昆虫的翅与鸟翼进行比较。
3.通过技能训练,综合概括鸟类、节肢动物和动物的主要特征。
情感态度价值观:
巩固对“动物的形态结构与其生活习性相适应”的认识。
教学重点和难点
1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物主要特征;
2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。
课前准备
教师:
各种鸟类在空中飞行的图片;蝗虫及其它典型昆虫的图片;
学生:
家禽羽和家禽的骨骼。
课时计划2课时
导学过程
第一课时
一、鸟
1.引语:
鸟类能在空中自由自在地飞翔,为什么呢?
鸟类有翅膀,是飞翔器官。
如果给人安上两个翅膀,人能像鸟类一样在空中自由自在地飞翔吗?
2.探究“鸟飞行的特点”
(1)你的假设:
?
(2)观察与思考—鸟的形态结构是否具备适于飞行的特点呢?
建议学生从以下方面进行观察与思考:
体形与飞翔;
翅膀与飞翔;
体重与飞翔;
动力的产生与飞翔。
(3)归纳鸟的形态结构具备适于飞行的特点:
体形呈流线型,可以减少空气的阻力。
体表被覆羽毛,前肢为翼。
羽毛有保温的绒羽、有与飞行有关的正羽。
正羽羽片平整、羽轴很明显,排列在翅和尾部上,彼此重叠的,展开时呈扇形,这样就增加了与空气接触的面积,便于扇动空气而飞行。
骨骼薄轻而坚固,长骨中空,有利于减轻体重。
胸肌发达,收缩和舒张的力量强。
胸骨有龙骨突,有利于附着发达的胸肌。
食量大,消化系统发达,消化、吸收、排出粪便很迅速。
心脏较大,心率较快,运输营养物质和氧的功能强。
有独特的气囊,辅助呼吸,有利散热,减少内脏之间的摩擦。
3.小结:
身体的表面被覆羽毛,前肢变成翼,有发达的胸肌,具有很强的飞行能力;身体内有气囊,辅助肺呼吸;体温高而恒定。
由此我们可以看出,鸟的全身都是为飞行而设计的。
莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示,为我们人类实现飞向蓝天的梦想,经过不懈的努力,才有了飞机的问世。
第二课时
二、昆虫
1.认识昆虫:
引语:
现在已经知道的昆虫种类超过了100万,是动物中数量最多的,分布十分广泛。
生物圈中几乎到处都有它们的踪迹,这与它们的运动能力强是分不开的。
昆虫主要特征:
身体由体节构成,分为头、胸、腹三部分,胸部着生足和翅,足有三对,胸肌发达,体表有外骨骼。
无脊椎动物中惟一会飞的动物。
2.研究昆虫的翅
看图填空举例
昆虫的翅与鸟翼的共同点:
a.扇面形结构
b.发达的胸肌
c.在空气中都能产生向上的升力
d.相对自身身体的大小来说,都具有轻、薄、表面积大的特点,有利于通过扇动空气产生飞行的动力。
翅对昆虫的生活和分布的重要意义:
有利于寻找食物,躲避敌害,寻偶交配,寻找适宜的产卵场所等。
3.节肢动物共同特点:
身体由许多体节构成;体表有外骨骼;足和触角分节。
三、拓展
1.我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。
那么动物的生活环境是否是单一的呢?
不是。
例如,野鸭即能在空气中飞翔,也能在水中取食;海龟在水中生活但要到陆地上产卵;蛙类成体生活在陆地上,幼体生活在水中……因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中,而是跨越多种环境,生物与环境是相适应的。
2.幼体生活在水中,用鳃呼吸,成体营水陆两栖生活,用肺呼吸,同时用皮肤辅助呼吸,这样的动物叫做两栖动物。
3.总结概括“什么是动物?
”
第二章动物的运动和行为
第一节动物的运动
知识结构
运动系统的组成——观察与思考—
骨、关节和肌肉的协调配合:
需要神经系统的控制和调节
知识要点
1.动物所进行的一系列有利于它们存活和繁殖后代的活动,都是动物的行为。
动物的行为依赖于一定的身体结构。
2.哺乳动物的运动系统是由骨骼和肌肉组成的。
3.关节结构包括关节头、关节囊、关节腔(有滑液,使关节活动灵活)、关节窝、关节
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