海上日出.docx
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海上日出.docx
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海上日出
1、海上日出
教学目标:
教养:
1、学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
2、学会本课生字新词。
练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
3、朗读课文。
背诵课文。
教育:
感受海上日出的壮观景象,陶冶学生的爱美情趣。
发展:
通过本课的学习,培养学生的观察能力。
教学重难点:
着重理解太阳从海上升起来的几种不同的景象。
课前准备:
课文插图;幻灯片。
教时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
指导看图,初步了解课文内容。
教学步骤:
一、揭示课题。
1、启发谈话:
同学们,你们有没有想过到浩瀚的大海去看日出呢?
那会给人怎样的感受呢?
著名作家巴金爷爷的《海上日出》回答了这个问题。
(板题)
2、看到题目,你想知道什么?
二、示挂图,引导学生观察图画,练习口述图意。
1、教师提示观察方法:
整体——细微——整体(生边观察边述说)
2、检查交流。
课文的两幅插图所描绘的不同景象:
第一幅太阳刚刚升起。
第二幅太阳被云遮住时的景象。
三、引导初读课文。
1、教师提示学法。
查字典——段意——读、想、划、说
2、检查交流初读情况。
(1)检查交流学习生字情况。
(2)检查交流学习新词情况。
目不转睛、果然、刹那、夺目、分辨、灿烂、重围、奇观
(3)每个自然段的段意。
四、指导学生给课文分段。
五、熟读课文。
第二课时
教学目的:
深入理解课文内容,学习按事物的发展顺序观察的方法。
教学步骤:
一、导学第一段。
1、读。
自由读第一段。
2、议。
读懂了什么?
3、教师点拨。
作者能把海上日出的情景描绘得那么具体、生动、形象,多姿多彩,正因为多次观察,“常常”说明多次看日出。
二、导学第二段。
1、读。
自由读第二段。
2、议。
读懂了什么?
3、画。
边读边想象,画出日将出和初出时的景象。
4、教师点拨。
比较句子:
太阳像负着什么重担似的,慢慢儿地向上升。
太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。
哪句话好,好在哪?
5、欣赏晴朗天气里的日出景象。
6、指导朗读。
三、导学第三段。
1、学生自学。
2、交流学习情况。
(1)描写云薄时的日出。
(2)教师点拨。
去掉括号里的词好不好?
为什么?
A阳光透过云缝(直射)到水面上,(很难分辨)出哪里是水哪里是天,只看见一片灿烂的亮光。
B它的光芒给黑云(镶上了)一道光亮的金边。
后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在天空,把一片片云(染成了)紫色或红色。
3、欣赏有云情况的日出景象。
4、指导朗读。
5、练习朗读,熟读背诵。
四、联系前面的描述,引导学生理解最后一段。
赞美海上日出是伟大的奇观,表达作者对大自然无限热爱的感情。
五、有感情朗读、背诵课文。
六、延伸与拓展。
读《海行杂记》
板书设计:
1、海上日出
开头——交代时间、地点
日出前——颜色变化:
蓝红亮
日出时——跳出海面:
慢慢上升光彩夺目
日出后——云中情景:
躲进云里透出重围
结尾——赞叹美景
2、夕照
教学目标:
教养:
1、学习作者的观察方法和怎样把看到的、想到的写清楚的。
2、学习生字词。
如:
镀、裹、红润。
3、有感情朗读课文。
教育:
通过阅读理解课文,了解夕照,培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
发展:
继续培养学生的观察能力。
教学重难点:
1、学习作者的观察方法和写作顺序。
2、根据作者的描写想象画面,体会夕照的美。
课前准备:
课文范读录音。
教时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
自学生字、新词;给全文分段,写出段意;熟读课文。
教学步骤:
一、揭题谈话,导入新课。
你留心过夕阳西下的情景吗?
简单讲讲并谈谈你当时的感受。
二、初读课文,整体感知课文内容。
1、生自由读课文。
小组合作,借助工具书学习生字新词。
理解:
红润、宛然、感慨、裹、镀
2、你读到了什么?
有哪些不懂的问题?
3、默读课文,给课文分段,概括段意。
三、自由朗读课文,进一步熟悉全文内容。
第二课时
教学目的:
讲读课文,体会文中夕照的美丽,学习作者观察、写作方法。
教学步骤:
一、导入新课。
1、示幻灯图片,录音范读。
(一、二自然段)
2、你都看到了什么?
听到了什么?
(观察的时间、地点)
二、精读思考、读议结合。
(一)、学习第三自然段。
1、有感情朗读,想想哪些是作者看到的,哪些是想到的?
2、指名读1、2句话,说说作者看到了什么?
体会
(1)句中的“裹”“站”
(2)句中的“泻”“镀”作者用词精到。
3、指名读3、4句话,说说作者想到了什么?
(这句话拿什么比什么?
)理解“化作”“跳跃”“雀跃”体会用词精当,写出夕照的动态美。
4、指名分句读第三自然段,欣赏画面。
5、小结
(二)、学习第四—七自然段。
1、自由有感情朗读。
(1)找找哪些是作者看到的,哪些是想到的?
(2)你觉得作者哪些地方的描写美,为什么?
2、小组交流讨论。
3、全班交流、读、议。
重点理解:
绝妙——拟人手法写出动态美;
呆呆、感慨、激动——为大自然的美所倾倒。
4、指名分段读,其他学生边听边想象画面。
5、说说你看到的画面。
6、小结
三、学习文章的写作顺序。
1、齐读最后一自然段,说说你读到了什么?
(夕阳消失了。
)
2、出示句子,这句话表明时间在变,夕阳也在变。
全文中还有好多这样的句子,找一找。
3、示有时间词的几句话,生读,你发现了什么?
(随时间的推移,夕阳也慢慢变化着)
4、小结:
作者对夕阳进行了细致的观察,写出了夕阳西沉对颜色的变化。
按时间推移的顺序描写,条理清晰。
四、回归整体,强化训练要点。
默读课文。
想想作者为什么能够把夕照写得这么美。
(细致的观察、丰富而独特的想象,准确生动的语言,时间推移的顺序)
板书设计:
2、夕照
看
橘黄色太阳
金黄的砖房顶
微红的太阳
越发红的太阳
想
晶莹的湖水
小姑娘
石榴
烈火
3、古诗两首
教学目标:
教养:
1、弄清词句意思,想象诗中描绘的画面。
2、背诵、默写两首古诗。
教育:
理解古诗内容,体会作者表达的思想。
发展:
通过对古诗的学习,培养学生的想象力。
教学重难点:
理解古诗内容,想象诗中描绘的画面,体会作者表达的思想。
课前准备:
挂图、录音。
教时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
学习古诗《望天门山》
教学步骤:
一、板书诗题,理解题意。
揭题,谈谈你对课题的理解:
在天门山眺望,所看到的景象。
二、理解诗句内容。
1、轻声朗读,要求读准字音。
2、自学查字典,联系诗句弄懂不太明白的词句。
(小组合作,自主学习)
3、交流讨论。
中断、楚江、至此、回、青山、出、孤帆。
4、把字词的意思放进诗句中,用自己的话说说诗意。
试说——讨论——检查
天门中断楚江开,碧水东流至此回。
意:
博望山和梁山之间仿佛被利剑劈断了、长江的汹涌流水仿佛冲破天门,奔腾而过。
碧绿的江水水流至此打起了回旋,更显得汹涌澎湃。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。
意:
从长江西岸面对面地耸立着的两座青山间望去,一叶孤舟从水天相接处驶来,仿佛是来自太阳的身边。
三、发挥想象,进一步理解诗中所描绘的图画。
1、据诗意,发挥想象,把想象的画面画下来。
2、想象诗描绘的景象。
A诵读,生闭眼想象。
B说说看到了什么?
从中体会到什么?
(大自然的美,祖国山河壮丽)
四、质疑。
五、总结:
诗人李白这首《望天门山》,紧扣“望“字,描绘了青山、碧水、白帆、红日等景物,具有强烈的艺术感染力,表现了诗人对祖国山河的无限热爱。
六、背诵。
第二课时
教学目的:
学习古诗《题西林壁》
教学步骤:
一、听配乐诗朗诵《题西林壁》
二、解题。
1、把诗写在西林寺的墙壁上。
2、简介作者。
三、学生自学课文。
1、熟读古诗。
2、自学生字新词。
四、学生朗读诗歌,试说诗句的意思,老师适时加以辅导。
我来到庐山,从正面看庐山是一座连绵起伏的山岭;从侧面看庐山是峭拔挺立的山峰。
从远处、近处、高处、低处看,庐山呈现出不同的姿态。
为什么认不清庐山的真正面目呢?
只因为自己身处在庐山之中。
五、指导学生领会诗的意境和蕴涵的道理。
1、前两行诗写的是什么?
(景)说明了什么?
(庐山的美丽)
2、感受不同角度的庐山风光。
3、后两行诗写的是什么?
(感受)从中我们体会到什么?
(当局者迷,旁观者清)
六、指导朗读,背诵。
4、迷人的张家界
教学目标:
教养:
1、学习作者细致的观察和优美生动的语言,及其构段方法。
2、有感情地朗读全文。
教育:
了解张家界的景物特点,激发学生热爱祖国山河的情感。
让学生受到热爱祖国的思想教育。
发展:
继续培养学生的观察力。
教学重难点:
学习作者细致的观察和优美生动的语言。
课前准备:
搜集有关张家界的资料。
教时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
整体感知,学习生字,理清脉络。
教学步骤:
一、导入新课。
1、播放张家界迷人风光片。
2、据所收集的资料谈谈对张家界的了解。
二、初读全文,整体感知。
1、自由读全文,注意读准字音。
2、自学生字新词。
3、张家界的武陵源为什么能被列为自然遗产名录?
(美学价值科学价值)
4、自由读全文,谈谈文章从哪两方面来体现张家界的美学价值?
(山水)
5、为什么说张家界具有科学价值?
(植物宝库动物乐园)
6、给全文分段。
迷人——秀丽——价值
三、熟读文章,进一步熟悉课文内容。
第二课时
教学目的:
分段学习,体会张家界的美,学习文章怎样连段成篇。
教学步骤:
一、复习
文章是从哪些方面表现张家界的美学价值?
二、学习2—5自然段,体会张家界的美。
1、迅速默读课文,找出写山和水的段落。
2、读2—4自然段,想想它们之间的关系,说说山的特点。
(姿态各异)谈感受。
3、自由读3、4自然段。
画出金鞭岩与黄狮寨的雄姿。
并据画介绍金鞭岩与黄狮寨。
4、读第五自然段,你觉得金鞭溪美吗?
美在哪里?
三、学习文章怎样连段成篇。
1、示句子:
……最使人难以忘怀的要数金鞭岩。
读后说说它在第二自然段中起什么作用?
(引起下文)
2、示句子:
群峰中最高的要算黄狮寨了。
金鞭溪是……..读后说说它们在自然段中起什么作用?
(引起下文)
四、学习第六自然段。
1、自由读:
想想为什么说张家界是植物的宝库和动物的乐园?
2、交流讨论。
(517种木本植物500余种野生动物)
五、学习最后一段。
1、齐读。
2、示句子:
迷人的张家界,名副其实的人间仙境。
找出与之相呼应的句子,说说这样写的好处。
(这次来到张家界,我……)
六、有感情朗读全文,选择喜欢的段落背诵。
七、总结:
文章优美的文字,严谨的结构,写出了仙境般的张家界风光,值得学习。
板书设计:
4、迷人的张家界
美学价值山姿态各异
水安谧静美
科学价值植物的宝库517种木本植物
动物的乐园500余种野生动物
积累运用一
教学目标:
1、读读背背古诗名句。
2、阅读《大理三塔》。
3、口语交际。
4、习作。
教时安排:
四课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、读读背背古诗名句。
2、阅读《大理三塔》。
教学步骤:
一、读读背背。
1、自由读,读通读顺。
2、指名读,正音。
3、一边读一边想象诗句中描绘的画面。
(试用自己的话说)
4、练习背诵。
5、找特点。
每一对句子中上下两句对仗工整。
不仅相同的词类相对,而且同类的事物也相对。
二、阅读《大理三塔》。
1、看图读文,了解文章大意。
2、边读边想大理三塔的位置和样子。
3、相互交流。
4、背诵自己喜欢的段落。
第二课时
教学目的:
口语交际:
小小导游员。
教学步骤:
一、激发兴趣。
1、你对家乡的风景、名胜知多少?
2、你能给前来参观的客人当一回导游吗?
二、练习当小导游。
1、播放某些地方的风景、名胜片段。
2、拟出游览顺序。
3、说说每处景物的特点。
4、自由练说。
5、指名表演当小导游。
6、评一评。
三、想象情境表演。
1、自选一处或几处的优美风景名胜练习当导游。
2、以小组为单位表演。
3、推荐优秀小组在全班表演。
4、评一评:
是否大方;是否讲出了对家乡的热爱。
第三、四课时
教学目的:
写一处景物。
要把观察到的按一定顺序写下来,内容要具体,还可以加上自己的想象。
教学步骤:
一、激发写作兴趣。
1、谈话导入。
2、播放校园风光图片。
3、今天我们就要把美丽的校园写一写。
二、学习习作要求。
1、说说这次习作有什么要求?
2、归纳:
写一处景物。
要把观察到的按一定顺序写下来,内容要具体,还可以加上自己的想象。
三、指导写作。
1、再次出示校园风光图片。
2、学生选好一处景物。
3、试列出观察的顺序,然后按顺序说说各处小景点的特点。
4、自由练说。
5、指名说,注意指导学生过度自然。
四、独立选材。
回忆课前的观察,选择一处景物,可以是校园的景物,也可以是别的景物。
五、学生习作,教师巡回指导。
5、挑山工
教学目标:
教养:
1、学会本课生字新词。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、有感情地朗读课文。
教育:
使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地,坚持不懈的努力,就一定能达到目的的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拨、奋发向上的精神。
发展:
培养学生的逻辑思维和理解力。
教学重难点:
1、课文第二段是全文的重点段。
2、本文的教学难点是如何让学生理解作者悟出的哲理;懂得作者是如何一步步有条理地把这个哲理表达出来的。
课前准备:
挑山工放大图。
教时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、明白“挑山工”是怎样登山的。
2、学习生字新词。
3、指导分段。
教学步骤:
一、揭示课题,解题。
1、揭示课题
2、解题:
给上山的人挑货物、行李为业的工人。
二、自学课文。
要求:
1、初读课文,自学生字新词。
2、在课文中划出带有生字的词语。
三、检查预习情况。
1、指名按自然段朗读课文。
2、检查字词的认读及理解的情况。
3、读多音字:
曲折、转过身。
四、再读课文,理清脉络。
1、默读课文,思考:
课文写“我”产生了一个什么疑问?
后来疑问怎么解决?
2、小组讨论。
3、指导分段。
按生疑——解疑——明理划分。
五、讲读第一段。
1、读第一段,挑山工登山时与游人有什么不同?
为什么?
(姿态不同、路线不同)
2、导读:
找出挑山工登山时的姿态和路线的句子,想想为什么。
3、课文第一段自然段主要讲什么?
(挑山工走的路程大约比游人多一倍。
)
4、读第二自然段,主要讲什么?
(挑山工走的路程大约比游人多一倍,但花的时间并不比游人多。
)
“我”对这一现象产生了什么感觉?
(奇怪)
7、理解“奇怪”的意思,并找出课文是如何讲“奇怪”的句子来读一读。
(腾云驾雾)
8、齐读第一段,并归纳段意。
第二课时
教学目的:
1、使学生懂得无论做什么事,只要朝着一个目标,脚踏实地,坚持不懈的努力,就一定能达到目的的道理。
教育学生学习挑山工坚韧不拨、奋发向上的精神。
2、联系上下文理解词语。
教学步骤:
一、复习检查。
1、认读词语。
2、课文第一段主要讲了什么?
二、讲读第二段。
1、指名朗读。
思考:
“我”的疑问是如何解开的?
书上是怎样写的?
2、齐读挑山工的话,并讨论话的意思。
3、听了挑山工的话,“我”想到了什么?
(生可质疑)
4、为什么说挑山工的话蕴涵着意味深长的哲理?
(挑山工虽然肩挑重担、路程又长,但由于步步踩实,一个劲儿往前走,所以能跑到前头;生活中也一样,只要朝着一个目标脚踏实地、坚持不懈地前进,就一定能达到目的。
)
三、讲读第三段。
1、齐读第三段后小组讨论每句话的含义。
2、交流汇报讨论结果。
3、有感情朗读第三段。
四、练习。
1、挑山工登山有什么特点?
2、“这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。
”我需要的究竟是什么?
第三课时
教学目的:
1、归纳段意,概括课文主要内容,体会文章的中心。
2、背诵自己喜欢的段落。
教学步骤:
一、复习检查。
听写词语。
二、总结全文。
1、归纳段意,概括课文主要内容,体会文章的中心。
2、课文的这个中心,作者是怎样一步一步表达出来的?
(生疑——解疑——启发)
3、课文的哪些写法值得我们学习?
(对比,以画自励,揭示中心。
)
4、说说课文中的哪些话给你特别深刻的印象,为什么?
5、你觉得课文中还有哪些地方写得好,值得学习。
(欣赏课文的遣词造句)
三、背诵自己喜欢的段落。
板书设计:
5、挑山工
提出疑问——路长、速度不慢
三次相遇,均被超过
解决疑问攀谈
挑山工讲道理——蕴涵哲理
受到启发——画画,放在桌前
6、我的伯父鲁迅先生
教学目标:
教养:
1、练习给各段加小标题,并说出各段之间的联系
2、练习概括课文的中心思想。
3、学会本课生字新词。
4、有感情的朗读课文。
教育:
通过理解课文了解鲁迅,学习鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高贵品质。
发展:
通过本课的学习,培养学生的理解和表达能力。
教学重难点:
1、各段之中最能表达中心的关键句。
2、理解课文之中含义深刻的话。
课前准备:
鲁迅先生的画像,课文插图。
教时安排:
三课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、初步理解课文内容,明确写了几件事,告诉我们什么?
2、学会本课生字新词。
3、有感情的朗读课文。
教学步骤:
一、揭示课题,介绍鲁迅和作者。
1、板题。
2、介绍鲁迅和作者。
二、轻声自读课文,学习字词,了解课文大意。
要求:
1、初读课文,自学生字新词。
2、在课文中划出带有生字的词语。
3、明确课文写了哪几件事。
三、检查自学情况。
1、检查字词的认读及理解的情况。
2、说说课文写了关于鲁迅先生的哪几件事?
四、默读课文。
思考并讨论:
1、说说各段的主要意思。
练习给各段加小标题。
五、练习:
1、抄写生字词语。
2、写出各段小标题。
3、朗读课文。
第二课时
教学目的:
1、进一步理解课文内容,明确所表达的思想。
2、理解“四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这句话的含义。
教学步骤:
一、讲读第一段。
1、默读第一段。
(1)“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么?
什么事使“我”惊异?
(2)从哪些地方可以看出鲁迅先生得到许多人的深深爱戴?
为什么鲁迅先生得到那么多人的爱戴?
2、齐读第一段。
3、小结:
这一段通过追悼会情景的描写,反映了人民群众对鲁迅先生的崇敬和爱戴。
二、讲读第二段。
1、轻声读课文,思考并讨论:
(1)“我”是怎样读《水浒传》的?
(囫囵吞枣)
(2)“哈哈,还是我的记性好”这句话是什么意思?
(婉转的批评我,体现伯父对我的关心爱护。
)
2、小结。
三、讲读第三段。
1、默读课文,划出不懂的句子,讨论:
(1)四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这句话的含义。
(“四周黑洞洞的”是指黑暗的旧社会,“碰壁”是指斗争中受到的挫折和迫害。
从这句话可看出他无所畏惧的顽强斗争精神和革命乐观主义精神。
)
(2)怎样理解“我恍然大悟”而“在座的人都哈哈大笑起来”的?
(我的天真幼稚,并没理解伯父的话却自以为理解了。
)
2、分角色朗读,体会思想感情。
3、小结。
(可让学生自己归纳)
四、练习。
有感情地朗读第一至第三段课文。
第三课时
教学目的:
1、通过理解课文了解鲁迅,学习鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高贵品质。
2、明确课文第一部分和后面几部分的关系。
教学步骤:
一、讲读第四段。
1、默读课文,思考并讨论:
(1)从哪些词语可看出车夫伤势很重?
(2)伯父和爸爸是怎样救助车夫的?
说说从中可以看出鲁迅先生怎样的精神品质?
(对劳动人民的深厚感情。
)
(3)救助车夫后,面对侄女的问话,鲁迅先生的神态发生了什么变化?
(示该句,指导学生思考分析。
从变化中可看见鲁迅内心世界是那么激动,难以平静,他目睹了车夫的悲惨遭遇,联想到更多的劳苦大众。
看出鲁迅对劳动人民的深沉的爱和忧国忧民的高尚形象。
)
2、齐读这一段的最后一节课文,体会思想感情。
3、小结。
二、讲读第五段。
1、默读课文,鲁迅是一个怎样的人?
用一句话概括回答。
(为自己想得少,为别人想得多)
2、这一段的哪些地方可以看出鲁迅为自己想得少,为别人想得多?
(对自己的病一点也不在乎,倒常劝我多休息……)
3、结合二—四段的内容,说明这句话在全文中起什么作用?
(与开头相照应,点明中心。
)
三、体会文章的中心。
1、重温各段小标题,思考课文第一部分和后面几部分的关系。
(先果后因)
2、从文章中你体会到什么?
四、练习:
1、有感情地朗读课文。
2、读背课后列出的鲁迅名言。
板书设计:
6、我的伯父鲁迅先生
读水浒
深受爱戴讲碰壁为自己想得少
救助车夫为别人想得多
关心女佣
7、高粱情
教学目标:
教养:
1、理解课文借物抒情的写法。
2、学会本课生字新词。
3、有感情的朗读课文。
教育:
理解课文内容,了解高粱根的特点,并懂得作者借此表达坚忍不拔,顽强生活的意愿和决心。
发展:
通过本课的学习,继续培养学生对语言文字的阅读和理解能力。
教学重难点:
1、课文的第二段生动地描述了高粱的品性、特点,是表达课文中心思想的依托,也是文章的重点。
2、理解课题的意思,理解课文的中心思想以及借物抒情的写法,是教学中的难点。
课前准备:
高粱放大图。
教时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学目的:
1、有感情的朗读课文,初步理解课文内容,
2、学习生字、词。
3、体会作者与高粱的感情。
教学步骤:
一、揭题导入。
1、板书:
高粱
你们见过高粱吗?
谁能说说高粱的样子和特点。
2、示高粱的挂图,再说说高粱的样子。
3、板书:
情
到底是什么样的“情”呢?
让我们来学习课文。
二、引导初读课文,学习字词,了解课文内容。
1、教师提示学法。
(读——划——想——分段)
2、检查交流初读课文的学习情况。
三、导学第一段。
(1—2自然段)
1、教师指导学法。
读后思考:
高粱有哪些令人敬佩的品性?
表达作者什么感情?
2、检查交流学习一、二自然段的学习情况。
(1)读第一自然段。
说明敬佩的原因。
(2)读第二自然段。
说明品性。
(3)归纳概括:
高粱在“我”心里的地位和血肉联系。
四、练习。
1、抄写生字词。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
教学目的:
1、明确高粱根的特点。
2、学习高粱坚忍不拔,顽强生活的品格。
3、学习本文抓住事物特点,抒发情感表达思想的写作方法。
教学步骤:
一、回顾。
回顾第一课时的学习情况,明确第二课时的学习任务。
二、导学第二段。
(3—5自然段)
1、教师指导学法。
读后思考:
高粱有哪些特点,划出含义深刻的句子。
2、检查交流学习第二段
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