班级文化与五行之道.docx
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班级文化与五行之道
班级文化与五行之道
浙江大学附属中学施永忠
著名教育家魏书生说过,"做教师而不当班主任,那真是失去了增长能力的机会"。
当班主任这些年来,我深深感受到魏书生这句话的道理。
社会在变化、发展,学生也一届一届有所不同。
转型社会的喧哗与骚动使得寒窗里的学子们浮躁不安、急于事功,而我们班主任千万不能受这种情绪的影响。
因此,要把班主任工作落到实处,我认为就必须去建设和形成一种良好的班级文化。
班级文化是一个学习群体在处理外部适应和内部整合过程中所学习到的、由组织自身创造并发展起来的普遍遵守的行为规范和共同信仰的价值体系。
它引领班级朝哪儿走、怎样走、走多远,它使班级明确如何正确对待老师、激励同学、报效母校、回报父母、奉献社会。
总之,班级文化是班级之魂。
作为价值理念的一种提炼,班级文化看不见、摸不着、有影无形、有音无声、有道无痕。
作为一个班级核心竞争力的构成因素,班级文化买不到、带不走、拆不开、偷不去。
班级文化的塑造,须依赖深厚的人文环境作长期的酝酿培育,并糅合班级独特的环境、人员、信息、交往、制度等诸因素,才能积淀起得天独厚的优势。
如果把班级文化形成的环境氛围较之于金木水火土五行,不同的班级环境便具有不同的文化恃性。
作为新的信息时代,对学生个体提出了个性化的需求,同样,对班级文化建设也提出了这种要求。
因此,在具体的班级文化建设中,我试着应用中国古代的“五行之道”,发现其中奥妙无穷,大有文章可做。
班级的“金”文化
古书记载:
金曰从革,体固,可伐木,肃杀禁制,强冷坚劲,象征“义”。
“金”文化中的”坚”与”义”代表严厉和宽容。
就拿班级制度的建设来说,日复一日的教育、督促、执行,已形成了一种近乎强硬的管理文化。
班级刚刚建立,对于如何造就自已具有中学生优良品行的班级队伍,使之凝聚成坚强的班集体,我的基本方法是“严厉十宽容”,用钢铁般的纪律治班,以慈母般的关怀待人。
管理文化中的”坚”,是指执行规章制度不允许搞“下不为例”,不允许打析扣,将严格上升到严厉的高度,在全体同学中形成---种共识:
制度和纪律是一条不可触摸的高压线,无论何时何地何人都不能违反,令行禁止不讲条件。
管理文化中的“义”,是指包藏一切的宽容。
什么是宽容?
宽容就是“你一脚踩扁了紫罗兰,它却把香味留在你的脚跟上”。
严厉体现胆识,宽容表现胸怀。
一味的严厉是无奈,一味的宽容是软弱,只有将两者结合起来,通过严厉体现公平,通过宽容表达仁义,才能消除班级的不良现象,保证班级的高效运行,同时还可以发现人才、造就人才。
管理文化的精妙之处在于严厉之上的宽容,对激励更有效;宽容之后的严厉,使约束更有力。
长期奉行”金”文化传统的班级出来的学生,就会坚持“个体增值、班级发展、学校增光、社会进步”的理念,在形象上时时刻刻让他人感到有价值、让家长感到有信心、让社会感到有水平、让国家感到有力量。
总之,我们班级就是要做社会价值的提供者,以贡献的万式去“得到”。
具体来说,就是在工作中,要从“了解学生、理解学生、掌握学生”三个层次入手,把班主任工作落到实处。
一、了解学生
了解学生是班主任工作的前提。
名医给人看病,需要了解病人,需要望、闻、问、切,然后才能诊断病症对症下药。
班主任要做好班级工作必定要先了解学生。
既要了解班级学生的整体状况,也要了解个别学生的具体情况。
班级学生的整体情况可以从以下几个方面把握:
(1)班级学生整体的思想素质状况;
(2)班级学生整体的智力状况;(3)班级学生整体的学习品质状况;(4)班级学生整体的家庭经济、文化状况。
班级个别学生的具体情况可以从以下几个方面把握:
(1)思想素质与心理素质;
(2)学习成绩与学习习惯;(3)家庭经济支持力与文化氛围。
全面透彻地了解了学生才能确立班级工作的重心,才能确定班级工作开拓的方向,才能做到既带动了大多数又没有丢下极少数。
二、理解学生
班主任应该是整个班级教学与管理的决策者、组织者、实践者。
班主任应该是有修养、懂知识、讲科学的教育家而不应该是《半夜鸡叫》故事里的周扒皮。
只知道把学生管得死死的卡得紧紧的而不知道调动学生的主观积极性,这样只会把学校变成屠场,把学生变成囚犯。
我们经常听到有些班主任不无自豪地宣称学生如何被他管得服服帖帖整个班级如何水不惊鱼不跳。
其实这种风平浪静的太平盛世是以牺牲学生的学习创造性与人格自由为代价的,在这种太平盛世的下面必然潜藏着深层次的危机。
孔子说过:
"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
"班级工作的核心在于建立稳固而有活力的班级体,班主任工作的最高目标在于激发学生学习科学文化知识的热情,培养学生严谨治学的良好习惯,锻造学生献身科学报效国家的崇高品格。
要达到这些目标,光靠了解学生是远远不够的,还必须理解学生。
因为,理解学生才是真正了解学生。
怎样理解学生呢?
第一,要端正教育思想,要明白学生是学习的主人,而我们教师能耐再大,也只能充当助手,学生学得好才能算教师教得好;
第二,要换位思考,设身处地,站在学生的立场上设计教育教学活动,让学生由"要我学"变成"我要学";
第三,要发扬教育民主,在教育教学中时时处处尊重学生,研究学生,要把研究学生摆在比研究教材更重要的位置;
第四,要在情感上、心理上、情趣上、喜好上时时关注学生、贴近学生。
改革中的转型社会加上花季雨季的年华,学生的身上难免有些我们感到陌生甚至看不顺眼的东西,对此,我们既不能视而不见也不能吹胡子瞪眼横加责难,要多几分宽容与耐心,要加以引导,要真正对学生将来的发展负责。
别里科夫式的班主任只知道限制、束缚学生,学生是不会亲近他的。
不少年高德劭的教育工作者感叹过去学生总是围在我们身边,现在学生却离我们越来越远了。
这其中的原因确实值得深思!
我们不少教师起早贪黑苦口婆心地干,可是不少学生却不领情。
这能全怪学生吗?
现实生活中普遍存在的现象是:
科任教师一学年下来,对班上的学生认不全;班主任一学期完了,对班级存在的问题理不清。
只注重从分数上评价学生,这种评价是最靠不住的。
建立在这种基础上的师生友情也是难得久长的。
三、掌握学生
了解学生、理解学生其目的是为了掌握学生。
既要让学生的个性得以充分的张扬,能力得以长足的发展,以学习为乐,同时又要让他们不超越一些最基本的规范,成为对社会真正有用的人;既要让他们在科学文化知识上获得全面的发展,同时又要让中华民族的传统文化得以传承。
这就要求我们在教育教学中牢牢抓住主动权。
掌握学生的要义,就在于班主任对学生能放能收,放而不乱,收而不死。
只有当学生在科学文化知识方面具备了较强的自学能力,在组织纪律道德伦理方面具备较强的自我约束能力,在人生理想审美情趣方面具备了较强的设计能力,并且健全的人格逐步形成的时候,我们才敢说我们掌握了学生。
掌握学生对于教育工作者来说是一个较高的境界,也是一个充满乐趣的境界。
当一切尽在掌握之中,一切又顺其自然有条不紊的时候,班级内风调雨顺的小气候也就形成了。
这时候,班主任即使不在场,学生的行为也会自然有序,整个班级不依赖班主任而达到自治的状态。
著名教育家魏书生当两个班的班主任,由于社会兼职过多经常在外开会,可是,不需要别的教师代替班主任,他带的两个班总是自然有序地运转,两个班的语文课也是学生自学的,并且屡考不败。
所以说,教育是一个充满神奇的事业,学生中蕴藏着巨大的潜能。
掌握学生是一个永无止境的境界,与其说是我们掌握了学生倒不如说是学生自己掌握了自己。
叶圣陶先生曾提出"教是为了不教",其实管也是为了不管。
世界上没有静止的事物,一个班级也时刻处在或明或暗或急或缓的变化之中,一个再优秀的班主任也只能对昨天、今天发生的事胸有成竹,而对于明天将要发生的事却不敢妄加评断。
这样,班主任工作也就最忌自满与自负。
"看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛"这是王安石《题张司业诗》中的名句,意谓张籍的乐府诗看起来似乎很平常,实际上最为奇特超拔,写起来好象很容易,却经历了艰苦的创作过程。
班主任工作是一件细活,其中的甘苦毫不逊色于填词作赋。
要想把班主任工作做得炉火纯青确实不易,因为较之辞赋家我们追求的是人的塑造的完美。
真金不怕火炼,谓之大义。
班级的“木”文化
木曰曲直,形实,可固土,生机兴发,柔和舒达,象征“仁”。
“木”文化的本质是正直与仁爱。
品行文化的正直在于制度透明。
有些班级包括很多优秀班主任都只愿让外界甚至班级的同学了解其有意让你了解的一部分,其余部分则实行黑箱操作,不愿让外界知道这个班级在想什么,在做什么,但我在班级里,从一开始就明确地提出“阳光之下无阴影”,要透明,要将班级向每一位同学、每一位教师、每一个家长,甚至媒体、社会公开,以一种开放的姿态与外界交流,使班级在交流中得到监督和鞭策,从而更快更好地成长。
为此,在班级的墙上、黑板报、橱窗里、互联网的班级网页上,班级的规章制度,班级的工作计划,师生的联系电话、电子邮箱,班级的评价与奖惩等,都及时予以公布,更允许学生自动去添加。
很多关于班级工作的批评、责难、甚至尖刻的讥讽,我以及班里的学生干部们,都能坦然纳之,并针对同学的意见,与他们进行各种形式的直接交流。
这样做的目的是要大力营造开放透明、闻过则喜的班级文化。
班级文化的“仁爱”体现在“为每一位同学的发展提供机会,让学习困难生或操行有问题者有尊严地活着”的社会责任感。
因此,在我的班里,不同层次、不同个性、不同学习水平的学生,都有自己的天地,都有自己的发展空间。
古人说,仁者乐山,我们班的登山活动自然也成了班级文化的一部分,成为学生课余或体育活动课的首选。
各色各样的学生,在这里活得有滋有味。
当然,班主任在建设这种文化处理具体问题时,很重要的一点是既要明察秋毫,又要假装糊涂。
一个班人数不少,学习、锻炼、卫生、就餐、劳动、生活诸方面的问题也不少。
班主任如事必躬亲,忽视了“人”,就会因小失大。
纪律、制度、规章方面的事,因操作性强,尽可放手让班干部去做。
但学生思想、情绪方面的事,哪怕是一件最不起眼的小事,也是班主任的大事。
这方面不能让事情来找你,班主任应主动出击,通过学生言谈举止来个明察秋毫。
了解学生的思想变化,才能及时帮助他们,使他们心情舒畅,以饱满的精力投入到学习、工作之中。
上学期期中考试后的一天下午有一节自习课。
我一进教室便见同学们有的在轻声讲解,有的在小声讨论,学习气氛很浓。
我心里十分高兴。
当我来到后排时,见平时两个关系蛮好的班干部都默不作声、面无表情地各自做作业,但神情并不专注,有一位脸上还有着未褪尽的红晕。
“有问题”,我心理格登一下。
下课后我把班长叫到办公室了解情况,才知道上节课下课时,为了一点小事吵了起来,以致还动了手。
大家都搞得不愉快。
我首先与班长一起分析了各自的情况及问题,特别是两个人自尊心很强、从不服输的个性。
但其中一位干部心直口快,事过境迁,便会烟消云散;另一位则须做过细工作。
为此,我先让班长找关系较近的后一位干部私底下做思想工作指出错误,分析利弊;而我则通过电话,进行非接触性的交谈,做好思想教育,委婉地进行批评,希望她要珍惜同学特别是班干部之间的友谊,不应为小事影响学习、生活的道理。
最后,在班干部会上,后者首先当众向对方作了自我批评化解了两者间的矛盾恢复了原来的关系,也在班干部中进一步树立了自己的威信。
对班级来说,则维护了班干部的集体威信。
通过这件事,我明白了一个道理:
班主任应是一个明察秋毫的“气象专家”,能通过学生的表情来预测阴晴雨雪,及时把一切不利因素窒息在萌芽之中,做一个对每一个学生的情况都心中有数的人。
一个班总会有那么几个常常违规的学生,他们人数虽少,但影响很大。
他们可使正处于讲课兴头的任课老师阴云密布,也可使专心听讲的全班学生炸开油锅。
教育这类学生,常是班主任无可奈何的话题。
我认为,对这类学生,在学习上要松辫子、在行动上要给路子,要给他们一个转变的过程。
遇到这类学生,班主任多一份宽容,少一点斥责,效果会比较好。
我班有一个学生,经常迟到,学习成绩很差。
高中第一个学期期末考试平均每科成绩不到六十分。
今春开学第一天他就迟到,我在全班批评了他。
第二天又迟到,我让他在全班作检讨。
第三天上课还不见人,我正要发问,隐约听到教室外响起急促的脚步声。
我灵机一动,说:
“请同学们先预习两分钟,我去拿一下资料。
”说过话我就大步从教室前门走出。
当我刚跨出门时,他便从后门一下溜进了教室。
我顿时松了一口气。
回教室后,我假装不知他迟到,平静如常地上课,下课后,我把他叫到办公室,表扬他今天没迟到。
他这时红着脸说还是迟到了,今天还是跑步到教室的。
后来,我通过家访、侧面了解及个别谈话,了解到原来他在初中就是一位大名鼎鼎的“人物”,一个学期家长要为他的日常行为规范而被叫到学校四五次。
为转化他,我假装不知道他过去的表现,而在他有进步时,就主动打电话和他家长联系,通报他的表现,同时,针对他大胆好表现的个性,在他稍有进步后,就推荐他担任班级民主监督委员会的主任,代表普通同学负责督促班干部。
他的积极性很高,也做了一些事。
为了监督班干部早上到校情况,他自己也来得早了。
慢慢的,到了这个学期,他就基本上不再迟到了,读书也开始用功起来。
假装糊涂是给学生一个机会,也是给老师一个了解情况的时间。
每一个学生都有自尊心,过分严格的要求,极易激化矛盾,不利于学生健康心理的培养。
学生未经历社会的风雨,犹如一棵幼树,需要及时而又慢慢地浇灌,而不能劈头浇上一壶滚烫水。
所以,班主任要多一份耐心,少一份急躁,多一点宽容,少一份斥责。
这对转变后进生特别有好处。
形成了一种“安得广厦干万间,大庇天下寒士俱欢颜”的境界,可谓之大仁了。
班级的“水”文化
水曰润下,察微,可灭火,冷静滋润,灵动潜伏,象征”智”。
“水”文化之精要在于冷静和智醒。
毛泽东同志多年来倡导和严格奉行的危机管理,就深得“水”文化的博大精深——见微知著,源远流长。
在自己担任班主任的几年里,几乎天天思考的都是失败,对成功视而不见,从没有过荣誉感、自豪感,有的只是危机感、紧迫感。
在班集体成立后的第一项军训中,就视磨难为一笔财富,因为刚成立的班集体,没有经历过磨难,这是一个集体最大的弱点。
任何一个集体都应该清醒地透过春天的鲜花看到不远处的冬天。
因此,我教育学生们时刻提醒自已,“没有预见没有预防,就会冻死,谁有棉衣,谁就能活下去。
”创业难,守成难,知难而不难。
这是我们班级文化最鲜明的特色——以冷静悲醒之“水”浇灭燥热骄奢之“火”,达到”润下”的目的。
水本无形,随形成形,这是水最机智灵活的一面。
在管理实践中,由于各种客观因素和主观条件的变化,人所面对的环境时刻在变,只有像水一样,因形而形,才能游刃有余。
大禹治水,导九河而入海,使水的流向和能量按照人的意志而发挥作用。
人性如水,若不受激发,只是因势而下,平静如常。
但若环境条件发生改变,人性受到激发,就能使水瀑飞激,水跃如山。
因此我倡导与时俱进的干部机制,坚持实行”全员责任制”,每时、每刻、每事、每个岗位、每项活动都在进行人事更替。
我的良苦用心是要把危机意识和压力传递给每一位学生,使整个班级永远处干激活状态。
每一个工作岗位都不搞终身制,自由选择,自主推荐,使每个人成为自强、自立、自尊的强者——要么领先,要么被淘汰,没有其他选译。
我的具体做法是:
把学生在校的所有行为予以量化记分,定期公布,累计积分。
并把积分作为品德评定、三好优干评比等的依据。
这样,就使班级管理有章可循、有理可依。
既培养了学生干部管理班级的能力,也调动了一般学生守纪的自觉性。
我们班的班委选举,就是应用了民主的选举方案选举的。
首先,是通过“自荐----演讲-----质询-----投票”的形式,正式选举了班长。
然后,由班长组阁,提出班委的候选人,交由全班同学审议、通过。
这样产生的班委,学生信服,也比较配合,不会认为班委是班主任的“心腹”、“耳目”。
另外,除了班委、团支委及课代表外,还建立了十三个个性互补、学习互补的四人小组,每组设有非班干部担任的组长,每天有值日班委、卫生值日组长,每周有一位值周班长。
同时,还有一个民主监督委员会,专门负责代表同学监督班委是否正确履行职责。
班里的同学差不多个个是干部。
值周班长代表班主任负责和处理全班的事务,卫生委员负责每天的卫生值日和保洁,生活委员负责每天的就餐和每月的收费,组长负责自己前后四个人的管理,课代表负责收交作业,值日班委主要负责登记日常德育加减分情况,每周一在班里讲评、汇报一次,并由一名副班长负责每月的德育考核;值日班委、值周班长及民主监督委员会主任的职责在班规中都有明确的规定。
因为有明确的管理规范和分工,全班同学基本都能按照班规去做,达到了人人知道怎样做、事事知道怎样管的目的。
在实践中,师生不断完善班规、遵守班规,从而形成了良好的行为规范及良好的班风,促进了班级学习、纪律、锻炼等各方面工作。
我的班级工作计划,就准确的体现了自己的追求:
总目标:
建立一个稳定平等、团结、勤奋、向上的班集体,形成良好的班风,为不同层次、不同个性学生的发展提供优良的成长环境。
个体目标:
学会学习,学会生活,学会工作,学会创造,学会交际。
德育为首,智育为突破口,使每个学生五育同步发展。
同时,充分发挥每个学生的潜能,做到个性鲜明,学有特长,学有创新,从而提高每个人的整体素质。
另外,要通过自主、平等、自理、自律的班级管理,使学生知法、守法、用法,学会维护自己和他人的合法权益。
工作思路:
一个思想,就是坚持实施素质教育、创新教育,培养优秀高中毕业生的指导思想。
两条原则,一是坚持民主平等原则,即班主任和学生、学生和学生之间一律平等,只是分工的不同。
二是指分工合作原则,即班级成员之间既要有明确的分工,又要密切合作,互相监督,共同提高。
三种精神,一是指永不满足精神,胜不骄,败不馁,永远朝着第一拼搏;
二是指团队精神,就是全班同学在充分展现个性的同时,都要在班级特别是四人小组中互相学习,扬长避短,共同进步;
三是指勤奋刻苦精神,在目前与其他同学、其他班级存在差距的情况下,以勤补拙,笨鸟先飞,争取追上优秀班,争当年级先进班。
四项措施:
一是借军训东风,树班级精神;
二是抓常规建设,建优良集体;
三是抓学习风气,促进学习成绩;
四是抓文化建设,创优秀育人环境。
具体措施:
一、借助军训东风,树立班级正气。
1、抓内务卫生,养成良好卫生习惯。
2、抓就餐规范,养成良好就餐习惯。
3、抓通讯宣传,发现通讯写作人才。
4、抓军民联欢,发现文艺娱乐人才。
5、抓班委干部,搭建临时骨干班子。
6、抓常规学习,明确日常学习规范。
二、狠抓一日常规,创建优良班风
1、7:
00——7:
20
抓仪表(校服、饰件、徽章等)
抓卫生(教室、包干区要整洁)
抓作业(先交作业,后进教室坐下)
抓早读(进教室坐下就读书,不说话、聊天)
2、7:
20——7:
35
抓迟到
抓交作业——给任课老师
抓交班——等早读老师
3、课间操
抓“快”,一下课就整理好桌上物品并到走廊上排队。
抓“静”,到操场及回教室前的整个过程不说话,不嬉闹。
抓“齐”,队伍尽量整齐(前后左右)。
抓“到位”,就是动作的到位、整齐、认真。
4、午餐
抓安静,继承军训安静就餐的习惯。
抓卫生,吃完就做好清理,桌面、地面、走廊保洁。
抓浪费,教育学生尽量吃完饭菜。
抓秩序,大家坐在座位上,统一发放。
5、午休
抓安静,保证全体学生有良好的午休环境。
抓到位,弄清每一位学生去向。
抓学习,做到力所能及。
6、眼保健操
挑好人,找一名负责的同学巡视。
作好与任课老师的协调(重点人提示)。
抓到位,就是抓按时和认真。
7、歌曲教唱
做好思想工作,让学生支持。
查学生学唱、投入情况。
抓学唱纪律,重实际效果。
8、班会课
认真备好教案(常规教育,思想教育,文化建设等)。
作好事先各项准备工作。
认真组织落实,讲求实效。
作好事后小结、讲评。
9、放学
抓好卫生工作(如地面,天花板,板报,墙壁,开关,讲台,桌椅,工具箱,灯,风扇,门,窗,电风扇,音箱等),留人待查。
抓好“五关”:
关灯、关窗、关门、关风扇、关多媒体。
三、狠抓学习规范,形成良好学风
1、进行学习心理指导,树立学习自信心。
了解学生学习心理,及时进行个别谈话。
进行师生对话,引导学生消除挫折感。
关心特殊学生,及时点拨、帮助、辅导。
2、进行学习方法指导,培养良好学习习惯。
专题讲座:
谈谈高中学习阶段学习经验及方法。
训练习惯:
如学习五环节及作业规范、课前规范、课内听课、课后作业、章节单元总结等。
评选最佳作业。
请任课老师进行各科学习方法指导。
3、抓好第一次考试,训练诚实考风。
指导学生复习,学会梳理知识。
进行考风教育,明确考风对个人发展的作用。
指导考试心理,学习考试的基本策略。
把握考试状况,及时进行点拨指导,消除焦虑。
4、强化过程管理,注重结果评价,及时扬长避短。
四、从文化建设入手,凝聚班级集体
1、抓好板报的迎接新学期、庆祝教师节专刊
a、开学前出好迎新及庆祝教师节板报。
b、作好教师节与任课老师的联络感情。
c、明确学生三年中的低、中、高期目标。
2、抓好班级文化建设,创设良好学习环境
a、设计班徽、板报、班级主页,开展小报展。
b、教室布置(讲台、板报上、墙壁、窗台、卫生工具箱等)。
c、班级学生个人考评公布栏(个人或是四人小组)。
3、作好“校运会”筹备组织工作,培养集体荣誉感
a、组织好运动队,开展训练。
b、组织好服务队、拉拉队、宣传队、人人有事做。
c、作好运动会的入场式、广播操比赛训练。
d、组织好比赛。
e、作好赛后总结、讲评、奖励。
4、组织国庆期间的研究性学习,争取出成果
a、作好组织工作,争取落实到人。
b、作好指导工作,争取有一些较好的成果。
c、适当开展文艺活动,参与庆祝国庆活动。
5、据学生兴趣爱好,组织相应的文体活动组织,如篮球队、文学社或新闻通讯等。
五、注重民主管理,强化自理自律
1、建立班委的组阁制,建立民主管理氛围。
a、学生自荐或推选或教师推荐,后选举,确定班长。
b、由已选班长提出班委人选,向学生公布,说明理由。
c、设立学生民主监督委员会,监督考核班委工作。
2、强化班级多功能四人小组的建设,实现个性与成绩互补。
a、突出学习上的自主、合作功能,互相促进,共同提高,建设优良的学习小组。
b、确立小组协作,探究功能,建立课题研究性小组。
C、发挥小组的自主、自律功能,建设课堂及学习上互相帮助,共同规范的小组。
d.,发挥小组个体体能、技能上的互补性,建立体育达标及社会实践活动小组。
e..追求共同的兴趣特长功能,建立一个活跃的共青团兴趣活动小组。
3、建立德育考核常规,立足过程,建好班风
a、值日常规
要求:
早上,要求7:
00到,7:
10——7:
20作好值日工作,放学则在20分钟内完成,卫生委员准时进行检查、补漏(7:
25——7:
30及放学后20分钟);具体要求,按学校检查标准。
考核:
未按时完成,甚至影响检查的,扣1——3分;
被学校扣分的,责任人及卫生委员按3倍扣分。
b..整洁常规
要求:
实行个人桌椅及附近区域保洁责任制;
桌上学习用品按学校规定摆放;
按学校要求着装及打扮;
个人准备垃圾袋并按规定摆放午餐盒;
实行公共区域卫生第一责任人制度。
考核:
违反规定每人每次扣2——5分;
相应负责人连带扣分。
c..其他规定
要求:
项目——周一晨会,课间操、午餐、午休、眼保健操、班级教唱、班会课、课外活动、大扫除、大型活动、集会等;参照学校相应规定执行。
考核:
每人违反一次扣3——5分;
相应负责人连带扣分。
4、突出学习常规管理,致力良好学风建设
a…作业规范
要求:
书写认真,工整清楚;
按
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