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愉快教育研究动态1
愉快教育研究动态
愉快教育研究动态第69期(简讯)2010年12月编印目录全国愉快教育七校一所研讨会在宁召开
(2)奉贤区南桥小学举行教学节现场活动(3)基地学校项目推进经验荟萃(之五)(4)上海市愉快教育研究所地址:
万航渡路249弄32号电话:
62586039邮编:
201942传真:
62586162E-mail:
ykjy@yahoo.cn信息传递全国愉快教育七校一所协作体在宁召开儿童教育新理念、新实践分享会2010年12月23日至25日,全国愉快教育七校一所协作体在南京召开儿童教育新理念、新实践分享会。
北京一师附小校长张忠萍、上海一师附小校长鲁慧茹、无锡师范附小校长钱阳辉、成都龙江路小学李丁副校长、沈阳铁路五小副校长康健、上海市愉快教育研究所所长徐承博等20余人赴宁与东道主南京琅琊路小学校长戚韵东、琅小教育集团董事长孙宜珍及其团队相会,欢聚一堂,就新时代愉快教育的新理念、新实践进行专题交流与研讨。
会期间,全体成员参加了《琅琊路小学儿童公约》发布会,听取了琅小戚校长的《儿童公约:
儿童教育本土范式建构中的心灵之约》主题报告以及特邀嘉宾国家督学、江苏省教科所原所长成尚荣先生的《走向本土化校本化的儿童教育学》主题演讲;观摩了琅小二年级课外阅读《石头城里的老童谣》以及四年级班级会议《我们的班干部》;欣赏了琅小琅琅童声合唱团、丫丫少儿舞蹈团的汇报演出。
大家被琅小的新理念牢牢吸引、为琅小的新实践深深折服、为琅小的新成果啧啧喝彩。
分享会上,来自各省市的愉快教育研究学校都进行了新时期关于儿童教育新理念、新实践经验交流:
张忠萍校长:
北京一师附小的《公民素养我们的思考》,强调了快乐教育:
让儿童在快乐中成长的主旨:
争做快乐儿童快乐学习小主人、快乐生活小主人、快乐学校小主人;做法有:
在爱心传递中提升公民素养;再行为养成中提升公民素养;在志愿服务中提升公民素养。
鲁慧茹校长:
上海一师附小的《为每个孩子提供优质服务,打造幸福人生》,丰富孩子的学习经历,使其具备开阔的视野、广博的知识、现代的意识、规划的能力、进取的精神,快乐成长,幸福生活。
做法有:
校本课程儿童化;儿童德育(课程)系列化。
坚持三个理念:
愉快学习是学生的基本权利;校园课堂是师生共同成长的乐园;师生是最亲密的合作伙伴。
钱阳辉校长:
无锡师范附小就多元文化、学校急剧扩张背景下的对策是:
坚守传承与创新;顺应开放与民主;坚持合作与激励;形成整体力量,把教师引向教育专业化的大道上,以共同探索儿童教育规律。
李丁副校长:
成都龙江路小学的《新三好让每个孩子享有自信和成功》,宗旨是:
多一把评价的尺子,就多一位成功的学生。
主题是:
做家庭的好孩子、学校的好学生、社会的好公民。
提出多维度的发展性综合评价体系:
从家庭、学校、社会三个方面以及低、中、高三个阶段分年级实施;三十个奋斗目标以及三十颗☆(每个年级、每个方面各十个奋斗目标,每达到一个目标即一颗☆)。
评价的特点是科学性、层次性、综合性、过程性(以活动过程构建生命成长,实现人生目标的成长阶梯系列特色活动为支点)、开放性(三位一体的评价网络:
家长高度认同,紧密配合,积极参与,既是教育的支持者,更是教育的参与者;社会(区)资源正逐步与学校资源整合;正逐步形成学校、家庭、社会三位一体的教育大环境)。
新三好拉动学校愉快教育文化的深度发展,让每个孩子都享有自信和成功(快乐学习、快乐成长、幸福一生)。
具有愉快教育文化背景的学校精神:
乐学乐教、悦人悦己(校训);和孩子共同成长(理念);让每个孩子享有自信和成功(追求)。
康健副校长:
沈阳铁路五小的《读书给学生未来》,点燃学生自信,奠基希望人生。
各年级进行书声琅琅读书比赛:
读有字书(分级看、考、定、审);读无字书(参与活动读好社会大书、采集、诵读、概括、表达、赏识)。
刘正言常务副所长:
上海愉快教育研究所的《为了学习者的学而教小学学科学习设计的实践研究》课题成果展示出为学而教已成为愉快教育课堂教学的信念和行动。
会议结束时,戚韵东校长充满深情地说:
人生需要蓄势,教育需要守望。
七校一所的同仁们在愉快教育持续发展的道路上,铺展出快乐教育、幸福生活的愿景,感谢所有的付出因为有你,牵手春天。
会后,全体成员参观了琅小集团的汉江路小学及天正小学,倾听了两所学校校长按照快乐做主人的指导思想,办好学校的思考和经验。
奉贤区南桥小学举行人文课堂有效教学教学节现场活动2010年12月1日,由奉贤区教育局与上海市愉快教育研究所联手主办,南桥小学承办的奉贤区第十五届教学节推进学习设计,提升学习效能专题教学活动现场会在南桥小学举行,主题为人文课堂有效教学。
参加研讨活动的嘉宾有来自上海市基教处副处长朱蕾、上海市愉快教育研究所专家、奉贤区教育局、奉贤区教师进修学院、南桥镇领导、本市各区县44个愉快教育研究基地学校领导、奉贤区各学校领导、教导主任和浙江海宁地区的老师270多人。
奉贤区教育局副局长施文龙和基教科科长朱银莲、副科长张桂英亲临现场,给予了本次活动的大力支持。
与会人员共观摩了包括语文、数学、英语、音乐、班队和拓展课程在内的十节课,分别由南桥小学老中青三个层次的教师执教。
在随后的研讨会上与会人员围绕人文课堂有效教学举行了专题研讨。
南桥小学张大维校长就学校两年来的学习设计推进工作做了一个总结发言。
市、区领导与老师们就如何真正提升课堂效能展开了热烈地讨论,上海市愉快教育研究所所长徐承博高兴地肯定了南桥小学这次研讨活动的精彩和成功的地方。
上海市愉快教育研究所副所长刘正言在点评中说道:
只要坚持为学而教的研究,一定会让学生有所收获,这种收获是孩子一生的财富。
上海市基教处副处长朱蕾在会上向全市学校提出了九字要求:
轻负担、高质量、有特色。
奉贤区教育局副局长施文龙在总结中谈到:
区级层面上要继续追求优质、均衡发展,学校要树立全面的课程观,创设一校一品的校本特色课程,相信通过不断反思,潜心研究,我们的小学教育就一定会蓬勃而富有生命力地发展。
(南桥小学供稿)浦明师范附小循序渐进稳步推进学习设计我校学习设计项目组以有效设计教学环节,实现教学升能增值为主题,制定了切实可行的推进工作计划,开展了系列的实践研究。
1.理论学习领悟推进学习设计2.实践研究扎实推进学习设计
(1)我们对班内每一位学生的语文知识、阅读能力和表达能力中各要素进行分析,细化为A、B、C、D四档,执教教师清楚地了解班内每一位学生的知识和能力缺失点及缺失的程度。
(2)项目组教师根据年段要求和教材编写意图,梳理知识点与认知要求,理清技能点与能力要求,针对学生的差异,设定保底的学习目标,在设计实践研讨反思修改再实践的过程研究中,重点进行了提供学习任务单,架设学习坡度,提高教学有效性的研究,保证不同程度的学生都能有所收获。
(3)结合公开教学、各级各类教学展示推进学习设计,优化教学环节,提高教学实效。
3.分析反思提升推进学习设计每一次课堂实践之后,执教教师和项目组教师针对课堂教学存在的问题共同进行分析反思,寻找改进的措施和策略,努力为学生学习搭建学习支架,力求让下一次的课堂教学更加适合学生的发展。
由由小学分层推进积极实践扎实推进学习设计我校成立了以校长为核心的领导小组,以教导处为中心的学科实施小组,从教师培训到个体操作,从组内合作到组际交流,从教学实践到课题研究,让学习设计的理念充分注入整个学校教育教学研究的体系中。
在推进校本教研的过程中,我们着重抓教研组建设。
创建学习型教研组,以课例的形式开展智慧点渗透于教学中的实践研究。
第一学期,我们重点对骨干教师培训开展了学习设计的实践研究,从课前方案的初定和修改,经课堂实践的试教与展示,到课后论坛的反思与总结,我们精心打磨了九堂课,这样,我们从单一的语文学科渗透到了各类学科。
在教研组、备课组的广泛参与中,老师们研究了学习设计方案的每个步骤,真正推进落实了提高课堂效率,教学以学生为本的理念。
第二学期,我们推广到了每一位教师,以教研组为单位,定出研究主题,强化学习设计项目的推进。
我们认识到学习设计的研究还任重而道远,学校将持之以恒地继续此项工作的开展,相信功夫会不负有心人,我们的努力会达到多方共赢的效果。
各基地学校项目推进经验荟萃﹁之五﹂浦东新区第二中心小学深入课堂共同研磨反思提升学校开展学习设计推进研究后,课堂效益的提高让我们坚持继续推进学习设计研究的决心。
我们从改造接受学习,优化体验学习,加强探究学习三条途径着手,按学科及研究领域进行四个方面具体研究。
1.教师观念不断更新2.深入课堂探索研究3.激活学生学习潜力4.研究个案促进反思我们强调构建有效的学习方式,如在语文学科,我们了构建课后自主作业分层模式。
①提供不同的作业类型,供学生自主选择。
②提供不同的作业内容,供学生自主选择。
③提出不同的作业形式,供学生自主选择。
数学、英语学科我们也分别采用小组合作研讨、主题式系列学习等方式开展有效学习。
东方小学让练习指导与设计过程成为有效教学的支架有效教学、生命课堂是让教育有灵魂、让教学有价值的重要体现。
在研究中我们着手用好教材文本的练习设计,创编更为有效、适合、系统、科学的学科新练习,让练习指导与设计过程成为有效教学的支架。
实施步骤:
1.调研先行,聚焦研究点2.深层细化,分解研究点3.拓展设计,做透研究点4.提供平台,展示研究点5.全面总结,提升研究点综合我们的实践,我们总结出以下经验:
练习设计的指导与创编要重视基于教材文本的有效研究练习设计的指导与创编要重视基于学情分析的有效研究练习设计的指导与创编要重视基于教育资源开放性的有效研究今后,我们要进一步研究练习指导和设计创编的科学功能,进一步创新练习指导和设计创编的形式、内容,尽可能地优化各个环节,提高课堂练习的指导与设计创编的有效性。
林苑小学借力变革内化提升短短一年,我校在推进学习设计这项工作中,采取借力变革内化提升的方式,在开展推进工作中尝到甜头。
我们做了两件事:
一是构建一张完整的工作网络。
在原先的5人核心组基础上,完善成教研(备课)组和教师个体的三级推进群体,以年级、学科为划分点,全过程推广学习设计研究。
这样一来,全校就形成一个自上而下的金字塔型推进组织,好比给推进工作也搭设了一个支各基地学校项目推进经验荟萃﹁之五﹂架。
二是充分做好各项工作的整合。
我们把推进学习设计作为我校区级素质教育实验课题多元合作中的一元来落实。
那就是通过充分的学情分析,体现师生间在学习前的合作;通过为学而教的教学设计,体现师生间在课堂中的合作,通过检测反馈,双向评价,体现师生间在课后的合作。
正是因为我们成功地做了整合,教师不但没有增加负担,反而在实施素质教育实验项目的过程中有了明确的抓手和操作的对象以及课堂改进的方向,学习设计开始真正地走入教师的教学行为中。
新普陀小学推进学习设计加强课堂评价学期中,我们主要针对课堂评价方面作了细致的研究,取得了收获。
1.凸显评价的激励性首先要提高激励性语言的形象性和可感性。
其次要提高激励性语言的准确性,要引导学生正确的价值判断。
最后对于回答不正确足的学生,教师则把答案稍加修正,并充分肯定学生思维劳动的成果,呵护学生的自尊心和自信心。
2.加强评价的针对性有益的教师反馈应该是:
具体的、描述性的和及时的。
3.夯实评价的多元性我们在课堂评价中融入了同学之间的互相评价,在课堂中尊重学生的主体权,发挥他们的评价作用,调动其参与性。
海桐小学愉快乐行积淀提升在学校愉快教育项目中心组的认真指导下,我们制定了切实可行的学年推进工作计划,展开了一系列卓有成效的行动研究。
1.贯彻一种理念即为学而教,以学设教,让学生愉快学习。
2.实践一种行动开展了行动研究,构建集慧式互动教研体系,形成教研主题化,协作互动化的教研风格。
3.积累一种经验即优化学习作业,进一步提高学生学习的有效性。
4.历练一种精神研究团队孜孜不倦地坚持对课堂教学有效策略进行探索,追求着理想的适合学生发展的课堂教学。
在新课程的推进中,老师们以学习设计为操作载体,在不断地探索过程中,将为学生的学而教的理念内化,努力改进自己的教学行为,极大地提升了课堂教学的有效性。
桃李园小学关注课堂关注学生积极实践我校开展学习设计这一课题研究已经五年了,在经过愉教所的多次培训后,经过潜心实践,我们逐步对课题有了认同。
在教师们反复的备课、听课、讨论各基地学校项目推进经验荟萃﹁之五﹂和改进中,不仅加深了对相关理论的理解、提升了全体教师的教学水平,而且使课堂学习效率得到有效促进,为实现减负增效和落实愉快教育提供保障。
主要我们开展了如下工作:
1.课题研究与教师培养相结合学校建立师徒结对制度,通过新老结合提供相互学习的平台;另外,在平行班教师的配备上,也注重老教师的传帮带,使教学工作和教学成绩均衡发展、持续发展。
2.课题研究与教学实践相结合实践中,我们以总课题组提倡的加强学情分析,为学生的学而教,全面发展,面向全体等理念为出发点,进行学习设计、组织课堂教学。
3.将课题研究与教研活动相结合通过课题组长有目的、有主题、不断创新引领,使全组人员在研究水平与能力上获得提升。
4.课题研究与教学质量相结合实践中,教师通过研究学生、研究教材、研究试卷来审视自己对学科教学的把握能力,从而更全面地认识课程、认识课堂,进而提升学科教学质量,使实践与研究相得益彰。
外冈小学分科推进各有侧重减负增效今年我校在市愉快教育基地第一轮学习设计实践的基础上,继续积极开展第二轮教学实践研究,从原来数学、语文学科的实践拓展到英语学科,三科同时推进。
我们的做法是:
结合原有学校各类课题与推进学习设计,提升学习效能课题相整合,在目标一致的基础上,各科根据原有的状况选择重点推进的实施项目;其次校本教研结合学习设计,使学校教改更加深透,进而提升课堂教学效率,进一步达到减负增效的目的。
数学组在分层教学的基础上,以优化教学环节和评价反馈为抓手,加强学生思维训练和思维能力的提高。
英语组开展了基于学情分析的分层教学设计研究;进行了文本再构;发挥了电子白板在教学中的作用。
语文组由区骨干教师领衔,重点开展关注文本表达,积淀写作方法的教学方法,积极开展教学研究。
城中路小学英语学习任务单的导学模式研究参加了学习设计项目后,我们在低年级的英语课堂中确立形成了学习任务单导学模式的研究,对学习任务单有了较为清晰的认识。
具体步骤:
1.分析学情,精心设计任务单任务单在设置时应注重激发学生的学习兴趣,重视学生思维的流畅性、变通性和独特性,帮助学生克服思维定势,培养学生举一反三、触类旁通的知识迁移能力。
2.研究教材,分解设计任务单在设各基地学校项目推进经验荟萃﹁之五﹂计任务单时,要通过对学习内容的研究分析及教学目标的确定,将教材中的每一单元的大主题分解成几个小主题,每个小主题中设计一个或几个小任务,通过每节课中的几个小任务来最终完成单元目标。
使学生能由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列任务单。
3.关注任务,研究设计任务单任务的解决方法要具有外显的特征,任务的布置要有一定的深度和难度,但绝不是深不可测和高不可攀,要使学生有想一想,豁然开朗、跳一跳,摘到桃子的体验。
(佳木斯)万发小学由零开始明确内涵搞好研究自我校参加愉快教育课题实验以来,我们深入学习了愉快教育研究所的学期工作要点,重点学习了推进学习设计,提升学习效能行动研究项目计划,通过学习使全体老师进一步明确愉快教育的内涵,即愉快教育是以生为本,以快乐学习为基础,以学的有效为特征的教育。
面对由零开始的研究,我们首先组织了新教师开始理论培训。
主要内容有:
1.了解什么是学习设计2.了解学情分析,怎样进行学情分析3.如何确立学习目标4.学习任务的设置5.导学设计的研究6.学习评价的研究随后我们组织教师观看课堂教学录像,再由青年教师上了教学观摩课,课后组织教师根据教学设计的内容进行逐项评议。
通过课堂教学的观摩,教学设计备课案例的学习,教师们明确了学习设计的脉络,目前语文、数学两大学科全部采用了学习设计的形式写备课方案。
目前,新一轮教师已经投入了愉快教育研究实验的行列,他们一边学习,一边研究模仿备课,正在逐步将以生为本、以生设教的教学理念转变为教学行为。
(佳木斯)望江联合学校找准切入点搭设教师成长支架进行研究设计不是对以往教育观念的全盘否定,因此我们仍从教学管理入手,抓细节、抓关键。
学期初,学校制定严格的备课、听课制度,充分发挥骨干教师的引领作用。
其次,我们严格地把好课堂教学的主阵地,形成上课制度,侧重检查学习设计的实施情况,同时考察课堂教学是否达到了减负增效,是否达到优化设计,做到教学问题堂堂清,教学领导通过听课,成为实施学习设计的监督员。
课外拓展、延伸作业要有梯度,并做到日批日评(纳入考核制度)。
我们要求教师每节课后必须进行课后反思,遇到问题及时反馈,及时总结,通过抓常规、抓细节,教师真正提高了专业素质,为实施学习设计奠定了坚实基础,使学习设计真正成为贯穿教学的一各基地学校项目推进经验荟萃﹁之五﹂条主线。
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