长春版语文五年级下册10一只贝课堂实录.docx
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长春版语文五年级下册10一只贝课堂实录
10.《一只贝》课堂实录
师:
今天我们来学习《一只贝》,请看着老师板书课题。
(师板书课题《一只贝》)请大家把课题齐读一遍。
学生齐读课题。
师:
昨天,我们已经初读了课文,谁能用自己的话概括一下课文的主要内容?
生:
这篇课文主要讲一只贝,因为有一颗石子钻进了他的壳内,他变得很丑陋,被用自己的血和肉将石子磨制成了一颗漂亮的珍珠。
师:
概括得很好!
说还想说?
生:
这篇课文主要讲一只贝,在大海的时候因为有一颗石子钻进了他的壳内,所以便得不漂亮。
但是被用血和肉将这颗石子磨制成了一颗珍珠。
师:
你也概括得很好!
可谓是英雄所见略同。
请坐!
(生坐下,很高兴的样子。
)
教学理念:
学课文要由整体入手,要在学生整体感知的基础上深入理解。
师:
学习一篇课文,了解课文的主要内容只是第一步,更重要的是要欣赏作者的语言描绘,了解课文的思想内涵。
请大家结合课文题目想一想,学习这一课,我们要重点探究哪些问题?
(生思考后举手)
(师指向学生,引导质疑。
)
生:
课文讲了贝的什么事?
生:
课文讲了什么事?
师:
说不一样的。
谁来?
生:
这是一只什么样的贝?
生:
贝身上发生了什么事?
生:
这只贝的命运是什么样的?
师:
同学们提的问题都很好。
在这些问题中,最值得我们探究的问题就是:
这是一只什么样的贝?
(在课题下画一横线,板书:
什么样?
)
师:
下面就让我们跟着自探提示来自读探究。
(课件出示自探提示)哪位同学来读一读?
生:
自探提示:
默读课文,找出相关的句子,打上括号;然后圈出主要词语,在旁边批注下自己的所思所想;再把所找的句子有感情的读一读。
师:
同学们明白自探提示的要求了吗?
生齐答:
明白了!
师:
那就开始我们愉快的学习之旅吧!
(学生默读,自学。
)(教师巡视,偶尔俯首指导。
)
教学理念:
一方面,由课题入手,提出自己的问题,抓住文章的题眼;另一方面,引导学生先质疑,再探究,能够培养学生的思维习惯,使学生养成“三思而后行”的习惯。
(7分钟后——)
师:
我看到有许多同学已经完成了学习任务,下面我们来交流一下自己的学习情况。
谁来说说:
这是一只什么样的贝?
生:
这是一只可怜的贝,因为“有一颗石子钻进了他的壳内,那是颗十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带着棱角;它只好受着内在的折磨。
”
师:
你是从哪些词语中体会到的呢?
生:
“十分硬、无论如何、不能挤碎、折磨”,我是从这些词语中体会到的。
师:
很好!
把你的体会写在黑板上。
(生到黑板上板书:
可怜)
师:
谁再来说说?
生:
我体会到这是一只备受折磨的贝。
我也是从“有一颗石子钻进了他的壳内,那是颗十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带着棱角;它只好受着内在的折磨。
”这句话中体会到的。
我画的词是“折磨”。
师:
你的体会很深刻,把你的体会板书下来!
(生板书:
备受折磨)
师:
还有哪些同学画的是这句话?
(生全部举手)
师:
谁的体会跟他们的不一样?
来谈一谈。
生:
我体会到这是一只很坚强的贝,从“受着内在的折磨”中体会到的。
师:
真棒!
在“备受折磨”的下方写下来!
(生板书“坚强”)
师:
谁还想说?
生:
我体会到这是一只丑陋的贝。
因为文中说:
“但是,这只贝没有被孩子们捡起,它不漂亮,它在海里的时候,就是一只丑陋的贝。
”
师:
很正确!
写!
(生板书,但字迹很小,几乎看不清楚。
)
师:
你的字写得太小了,后边的同学看不清楚,能再写一遍吗?
(生又到黑板前,擦去后重又写上。
)
师:
写得很漂亮嘛!
记住:
方便别人,也是再方便自己!
师:
谁还有不同的体会?
生:
我体会到这是一只可敬的贝。
我找的句子是:
“这是珍珠!
嘿,多稀罕的一颗大珍珠!
”
师:
很好!
写到“可怜”一词的下面!
(生板书:
可敬)
师:
我们一起来看这句话,“稀罕”是什么意思?
给它找一个反义词。
生:
普通。
生:
平常。
生:
一般。
学生按竖行依次轮流回答:
常见、平常、平凡、普通。
师:
大家发言很积极,声音很洪亮,真棒!
师:
贝的可敬还表现在什么地方?
谁有不同的发现?
生:
我找的句子是:
“这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。
”我体会到贝很可敬,用血和肉磨制出了一颗稀罕的大珍珠。
师:
你这是慧眼识珠,太棒了!
师:
针对这句话,谁有不同的体会?
生:
我体会到这是一只坚持不懈的贝,是从“磨制”中体会到的。
因为贝坚持不懈,所以才能将石子磨制成珍珠。
师:
你真伟大,像贝一样!
(众笑。
)
师:
把你的见解板书在“坚强”的下面。
(生板书“坚持不懈”。
)
师:
同学们理解的很深刻,也很独到。
那么,朗读这段话,你想读出什么样的语气呢?
(课件出示:
“但是,这只贝没有被孩子们捡起,它不漂亮,它在海里的时候,就是一只丑陋的贝。
因为有一颗石子钻进了他的壳内,那是颗十分硬的石子,无论如何不能挤碎它,又带着棱角;它只好受着内在的折磨。
它的壳上越来越没有了颜色,没有了图案,它失去了做贝的荣誉;但它默默的,它说不出来。
”)
生:
我要读出可怜的语气。
(读句子,但感情不是很充沛。
)
师:
谁能当个小老师来评价一下,他读得怎样?
生:
他读的很流利,但是没有读出那种可怜的语气,我觉得应该读的低沉一些,这样才能显出贝的可怜。
师:
你来读一下!
(生读,语调低沉、缓慢。
)
师:
他读的怎样?
生:
很好,很有感情,我听了有点儿想哭。
师:
还有谁愿意读?
生:
我要读出敬佩的语气。
(生读,声音洪亮、有力。
)
师:
还有谁想读?
生:
我要读出既可怜又可敬的语气。
(生读,抑扬顿挫,具有感染力。
)
(众人鼓掌。
)
师:
此时此刻,这只贝在你心里还是丑陋的吗?
(生愣。
少顷,纷纷举手。
)
生:
我觉得它是美丽的。
师:
你最先发言,真厉害!
把你的见解写在“丑陋”的下面。
(生板书:
“美丽”。
)
师:
还可以怎样说?
生:
它很漂亮。
师:
继续想,“丑陋”还有哪些反义词?
生:
俊俏。
生:
美观。
师:
本文的作者贾平凹是中国当代文坛上一位十分有实力的作家,他的作品文笔细腻,感情深厚。
再想一想,这还是一只什么样的贝?
生:
一只无私奉献的贝。
因为它很丑陋,没有了颜色和图案,失去了做贝的荣誉。
师:
高见!
写下来!
(生板书:
“无私奉献”)
师:
同学们,在《母鸡》一课中,我们知道母鸡受了惊吓和下了蛋时,都要叫个没完没了,恨不得地球人都知道。
我们看看贝,孤零零地躺在沙滩上,它叫过吗?
生齐答:
没有。
师:
石子折磨着它,它说过什么吗?
生齐答:
没有!
师:
磨制出了一颗很稀罕的大珍珠,它嚷过吗?
生齐答:
没有!
!
(学生感情一次比一次激昂。
)
师:
是啊,它一直默默的。
所以说这也是一只沉默的贝。
(师板书:
“沉默”》)
师:
同学们,付出是一种情怀,如同绿叶对大地,父母对子女。
当它萦绕于我们的心灵,融化于我们的血液,就成了一种品质,一种高尚的品质。
让我们一起满怀敬意地朗读课文的第三段。
(师生齐读。
)
教学理念:
语文教学要以词句教学为圆心,要重视学生的情感体验,要重视学生听说读写的能力训练,要尊重学生的个性理解。
师:
一只贝,作者给予了它高度评价。
(课件出示句子:
“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
”)齐读句子。
(生齐读,语气平淡。
)
师:
读出我们的情感来!
(生再读,慷慨激昂。
)
师:
请根据自己的理解填空——这是一只()的贝,也是一只()的贝!
生:
这是一只丑陋的贝,也是一只美丽的贝。
生:
这是一只备受折磨的贝,也是一只坚强的贝。
生:
这是一只坚持不懈的贝,也是一只无私奉献的贝。
师:
同桌俩互相说一遍。
(学生与同桌交流。
)
师:
让我们带着自己对这句话的深刻理解,有感情地朗读这句话。
(生读书,有激情,但无起伏。
)
师:
读这句话,要先抑后扬,先低后高。
(生读句子,抑扬分明。
)
师:
同学们,课文读到这里,我们解决了课前提出的问题。
此刻,你心中是否还有新的问题呢?
生:
文中为什么说:
“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”?
(有学生不耐烦的叹气。
)
师:
谁能当个小老师,来给他讲讲这道题?
生(到黑板前结合板书讲解):
说它可怜是因为它丑陋,备受折磨,有苦说不出。
说它可敬师因为它坚强,磨制出了一颗大珍珠,具有无私奉献的精神。
师:
同学们,要不要感谢一下这位小老师呢?
(生鼓掌。
)
师:
再找个小老师来讲一讲。
谁来?
(师指一男生。
男生羞涩,似有不愿。
)
师:
不尝试怎么能成功呢?
来,试一下。
生(到黑板前):
说它可怜师因为它丑陋,备受折磨;说它可敬师因为它坚强,无私奉献。
师:
(摸着该男生的脑袋)很好嘛!
(面向全体学生)谢谢这位小老师!
(生鼓掌。
)
师:
谁还有问题?
请提出来。
生:
课文的最后说:
“孩子们又去沙滩寻找它,但没有找到”,那只贝去了哪里?
师:
是呀,那只可爱又可敬的贝,你在哪里呢?
生:
可能在涨潮的时候,它又被冲回了大海。
师:
对,大海是它的故乡,它回家了。
生:
可能它被埋在了沙滩上,所以找不到了。
师:
有可能。
(稍顿)还有不同的理解吗?
(生无语。
)
师:
同学们,这只贝可能是回到自己的家乡了,也可能是葬身沙滩了。
不管它去了哪里,它都永远活在我们的心里,因为它默默付出、无私奉献的精神是不朽的!
师:
(出示课件)请你根据自己在本节课上的收获,设计一两道练习题。
先想一想,说一说。
生:
摘抄文中的优美词语。
生:
背诵文中的优美句子。
师(你面向左面的同学):
这边的同学今天发言不是很积极,现在要给你们一个机会。
(指一竖行)这一行的同学,轮流起来说说自己的构想。
生:
查找一些资料,了解珍珠的形成。
生:
摘抄生字词。
生:
用文中的优美词语造句,如:
“丑陋”。
生:
背诵课文的第三段。
师:
大家设计的作业多是字词方面的,老师这里有一道小练笔,也是课后的作业题,一起来看一看。
(课件出示)读这篇课文的时候,你想到些什么?
请写下来。
(生低头书写。
)
师:
写好的同学不用举手,直接起来读。
生:
我想到了两句诗:
“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
”
生:
我想到了海军将领邓世昌,他的精神值得我们学习。
生:
我想到了雷锋,他做了好事不留名,值得我们学习。
生:
我想到了叶欣护士长,她把灾难留给自己,把方便让给别人。
生:
我想到了清洁工,他们拿着很少的钱,给我们带来干净的街道。
师:
同学们从贝的身上想到了这么多具有无私奉献精神的人,说明你已经深深理解了课文的思想内容。
本文的作者贾平凹师一位非常有实力的作家,曾荣获“矛盾文学奖”。
曾有人在猜想,今天的贾平凹能否在不久的将来荣获“诺贝尔文学奖”呢?
!
他的作品不仅文笔细腻,而且富有深刻的哲理。
《一只贝》这一课,作者就是在“借物喻人”,赞美那些像贝一样的具有无私奉献精神的人。
(板书:
借物喻人)
师:
亲爱的同学们,在人生的长河中,我们每个人都是一只贝。
在生活的道路上也会有挫折,也会有磨难,希望我们能把每一次磨难当机遇,磨制出属于我们自己的精彩人生!
(教室鸦雀无声,学生表情凝重。
)
师:
在这节课的最后,让我们共同来欣赏冰心奶奶的一首小诗,并以此自勉:
(课件出示)“成功的花,人们只惊羡它现实的明艳!
然而当初它的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。
”
师生共读。
(下课铃响。
)
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