小学教育教学知识与能力模拟116.docx
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小学教育教学知识与能力模拟116
[模拟]小学教育教学知识与能力模拟116
单项选择题
第1题:
被称为“活的教育学”的著作是()。
A.《给教师的一百条建议》
B.《把整个心灵献给孩子》
C.《教学与发展》
D.《大教学论》
参考答案:
A
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》被称为“活的教育学”。
第2题:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,把()作为教育发展的强大动力。
A.全面育人
B.改革创新
C.促进公平
D.提高质量
参考答案:
B
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,把育人为本作为教育工作的根本要求,把改革创新作为教育发展的强大动力,把促进公平作为国家基本教育政策,把提高质量作为教育改革发展的核心任务。
第3题:
先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差别,人们认识到这个差别,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这差异。
这种解决问题的方法或策略是()。
A.算法策略
B.逆向工作法
C.手段—目的分析法
D.尝试错误法
参考答案:
C
所谓手段一目的分析,就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标.通过实现一系列的子目标而最终达到总目标。
它的基本步骤是:
(1)比较初始状态和目标状态,提出第一个子目标;
(2)找出完成第一个子目标的方法或操作.实现子目标;(3)提出新的子目标,如此循环往复,直至问题解决。
手段——目的分析是一种不断减少当前状态与目标状态之间的差别而逐步前进的策略,是一种常用的解题策略,对解决复杂问题有重要的应用价值。
第4题:
学习后立即睡觉,保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好,这是由于()。
A.过度学习
B.记忆的恢复
C.无倒摄抑制的影响
D.无前摄抑制的影响
参考答案:
C
过度学习是指在学习达到恰好能背诵之后再继续学习;记忆的恢复是指学习某种材料后间隔一段时间所测量到的保持量,比学习后立即测量到的保持量要高;倒摄抑制是指后面学习的材料对保持和回忆前面学习材料的干扰;前摄抑制是指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰。
学习后马上睡觉,没有学习新内容,因此无倒摄抑制的干扰,保持的效果更好。
故本题应选C。
第5题:
分组教学是班级授课制的一种改良,它的类型包括能力分组和()。
A.成绩分组
B.作业分组
C.兴趣分组
D.技能分组
参考答案:
A
分组教学最早出现于19世纪末20世纪初。
所谓分组教学,是按学生的学习能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。
分组教学是对班级授课制的改革和完善,但分组的依据不再是年龄,而是学习能力或学习成绩。
第6题:
班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计,主要依据两方面因素:
一是国家的教育方针政策、学校的培养目标;二是()。
A.教育的特点和要求
B.学生的发展特点
C.教师的个性
D.班级的现实发展水平
参考答案:
D
第7题:
儿童的心理障碍更多以()为主。
A.心境障碍
B.行为障碍
C.感知障碍
D.语文障碍
参考答案:
B
第8题:
班级管理的主要对象是()。
A.班级公共财产
B.班级信息
C.学生
D.班级资料
参考答案:
C
四个选项都是班级管理的对象,但学生是教学的对象、学习的主体,建立班集体的主要目的就是更好地教育学生。
故学生是班级管理的主要对象。
第9题:
我国第一本教育心理学教科书的编写者是()。
A.陶行知
B.潘菽
C.房东岳
D.廖世承
参考答案:
D
解答本题时,除了要知道我国的第一本教育心理学教科书是廖世承编写的《教育心理学》外,还需要辨别清楚我国的另一本教育心理学著作《教育实用心理学》,同为两个“第一”,前者成了我同学者学习教育心理学的教科书,后者则是我国II现的第一本教育心理学著作,由日本小原又一著,我国学者房东岳泽。
这一点要区分清楚。
第10题:
教师在上课时对突发性教育情景要能做出迅速、恰当处理。
这说明教师劳动具有()。
A.长期性
B.创造性
C.示范性
D.间接性
参考答案:
B
教师劳动的创造性要求教育必须根据学生的具体情况来进行,教师必须灵活地运用教育原则,创造性地设计教育方法,对不同的学生因材施教。
教师的教育机智则充分表现了教师劳动的创造性。
教育机智是一种对突发性教育情景做出迅速、恰当处理的随机应变的能力。
故本题选B。
第11题:
学生害怕在社交场合讲话,担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑,觉得说话不自然,因而不敢抬头,不敢正视对方眼睛,这种心理状况是一种()。
A.抑郁症
B.恐怖症
C.焦虑症
D.强迫症
参考答案:
B
恐惧症是指接触到特定事物或处境时具有的强烈的恐惧情绪,患者采取回避行为,并有焦虑症状和植物性神经功能障碍的一类心理学障碍。
题干中学生的表现是恐惧症的表现。
故选B。
第12题:
人们看书时,用红笔画出重点,便于重新阅读,这是利用知觉的()特性。
A.选择性
B.整体性
C.理解性
D.恒常性
参考答案:
A
知觉的选择性是指当面对众多的客体时.知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景,并把知觉对象优先从背景中区分出来。
用红笔画重点就是为了把知觉对象优先从背景中区分出来,利用了知觉的选择性。
故本题选A。
第13题:
人感染甲型HIN1流感病毒后,传染期为()。
A.发病前1天至发病后5天
B.发病前1天至发病后7天
C.发病前2天至发病后10天
D.发病前3天至发病后7天
参考答案:
B
人感染甲型HIN1流感病毒后,传染期为发病前1天至发病后7天。
第14题:
苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响原则是指()。
A.言行一致原则
B.教育影响的一致性和连贯性原则
C.理论联系实际原则
D.在集体中教育原则
参考答案:
D
平行教育影响是以集体为教育对象,通过集体来教育个人的教育方法,使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的。
所以体现出在集体中教育的原则。
第15题:
心理辅导的基本目标是()。
A.开发潜能
B.寻求发展
C.个案辅导
D.学会调适
参考答案:
D
学校心理辅导的一般目标可归纳为两个方面:
学会调适和寻求发展。
学会调适是基本目标,以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导;寻求发展是高级目标,以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。
简言之,这两个目标分别是要引导学生达到基础层次的心理健康和高层次的心理健康。
第16题:
根据耶克斯一多德森定律,下列说法中错误的是()。
A.在学生学习较容易的任务时,应尽量使学生紧张一些
B.在学生学习较复杂任务时,应尽量创设轻松自由的课堂气氛
C.在学生遇到困难或出现问题时,尽量心平气和地慢慢引导
D.不论学习任务难易都应保持同样的动机水平
参考答案:
D
耶克斯一多德森定律,是指中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
最佳的动机激起水平与作业难度密切相关:
在比较容易的任务中,工作效率随动机的提高而上升;随任务难度的增加,动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。
一般来讲,最佳水平为中等强度的动机。
所以,在学习较容易任务时候,应尽量使学生紧张一些,提高学习动机;学习复杂任务时,尽量放松,保持较高的动机水平,而且当出现困难时,尽量心平气和地引导,避免降低学习动机。
要根据学习任务的难易程度适时的调整动机水平,不能任何时候都保持同样的动机。
第17题:
班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面:
一是职权影响力;二是()。
A.年龄影响力
B.性别影响力
C.个性影响力
D.学术影响力
参考答案:
C
第18题:
对学生的发展最有利的师生关系模式是()。
A.管理型
B.放任型
C.专制型
D.民主型
参考答案:
D
第19题:
在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是做好()。
A.班长的工作
B.先进生的工作
C.班委的工作
D.后进生的工作
参考答案:
D
做好后进生工作,在班主任的个别教育工作中处于首要地位。
班主任应注意关心爱护后进生,尊重他们的人格,培养和激发他们的学习动机。
第20题:
根据评价在教学中的作用,教学评价可分为()。
A.相对性评价与绝对性评价
B.诊断性评价、形成性评价及总结性评价
C.定量评价与定性评价
D.单项评价与综合评价
参考答案:
B
A项相对性评价和绝对性评价的分类依据是评价的基准、方法;C项定量评价和定性评价的分类依据是是否采用数学方法;D项单项评价和综合评价分类的依据是评价的范围。
简答题
第21题:
简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素。
________
参考答案:
自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
这一概念由班杜拉最早提出.班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种:
成败经验、替代经验、言语信息、情绪和生理状态。
其中。
影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
详细解答:
第22题:
简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略。
________
参考答案:
当前班级管理中主要存在的问题:
(1)由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型。
(2)班级管理制度缺乏活力.学生参与班级管理的程度较低。
解决当前班级管理中存在的这些问题.就要建立以学生为本的班级管理机制:
(1)以满足学生的发展需要为目的。
(2)确立学生在班级中的主体地位。
(3)训练学生自我管理班级的能力。
详细解答:
第23题:
《中小学教师职业道德规范》中,对教师为人师表方面作出了哪些要求?
_________
参考答案:
《中小学教师职业道德规范》对为人师表的规定:
坚守高尚情操,知荣明耻,严于律己,以身作则;衣着得体,语言规范,举止文明;关心集体,团结协作,尊重同事,尊重家长;作风正派,廉洁奉公;自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利。
详细解答:
材料分析题
第24题:
材料:
“老师经常表扬我。
我怕谁!
”
学生阳阳(化名),现为六年级学生,原来是所谓的后进生,上课不专心,经常捣乱,作业也经常不完成.下课后与同学之间摩擦很多,老师见了个个头痛。
同学对他敬而远之。
他上五年级时,我是他的老师,就想:
应多给他鼓励,让他建立自信。
所以在一年多的时间里,常常对阳阳表扬有加,尤其是在他有进步时(哪怕这点进步在别人看来是微不足道的)。
一段时间下来,效果果然明显.他对自己的行为已能有所控制,自信心也大大增强。
正当我对自己的成功教育而欣喜之时,接连发生的两件事情却让我陷入深思:
一是有同学向我报告,阳阳又犯错误了,和很多劝他的同学吵上了,还说:
“邱老师经常表扬我的.所以这次他也不会怎么说我,我才不怕你们呢。
”二是在一堂课上他屡次破坏课堂纪律.经多次“激励式”的引导无效后,我进行了批评,谁知他竞离开教室.扬长而去……
问题:
(1)请你对本案例中老师的做法进行评价。
_____
(2)结合材料,谈谈教学过程中表扬与批评的关系。
_____
参考答案:
(1)“我”的做法是不合理的,出现了表扬失度的问题。
材料中“我”为了转化后进生,把表扬当成一种策略和手段,但却没有把握好表扬的尺度。
不当的表扬适得其反,使阳阳骄傲自满,忽视自己缺点.不愿再接受批评。
(2)学生的成长和进步离不开激励和表扬,但这并不意味着表扬多多益善,甚至是不加选择的。
老师在进行教育评价时要注意几点要求:
①适度表扬,把握原则。
恰如其分地表扬才能起到鼓励和感化的作用,不适当的表扬非但起不到激励的作用.甚至可能适得其反。
表扬一定要把握好原则,既有利于学生找到努力方向,改正错误,又有利于学生长远发展,要让学生知道是因为什么受到表扬,不能为了表扬而表扬。
②表扬要因人、视情而异,“对症下药”。
表扬一定要从学生的实际出发,根据学生的性格、志趣、爱好和接受能力等不同特点,采取最佳的方式方法,有针对性地施予表扬。
对骄傲自大的学进行表扬时。
还应提出新的要求,尤其是对于后进生的表扬要实事求是,不能故意表扬让其自我膨胀.应在肯定其进步的同时。
指出其存在的不足,并指明努力的方向。
③表扬与批评相结合。
表扬与批评是相辅相成的两个方面,以表扬为主,但也不能忽略批评.要把表扬和批评结合起来。
表扬适度,批评适当。
详细解答:
第25题:
材料:
某教师教《宋定伯抓鬼》时,按照教学设计引导学生理解课文描写宋定伯勇敢、机智的形象。
一个学生发言说:
“我认为宋定伯是虚伪的,他欺骗了鬼,鬼说了真话,所以被抓了。
”学生和老师都一愣,随即老师对他敢于质疑,敢于发表自己看法的表现予以表扬,课堂活跃起来。
老师放弃了原定教学设计,提出新的问题与学生讨论:
“面对邪恶之徒要不要也讲诚信呢?
”“诚信和策略应如何实施呢?
”……这堂课取得了很好的教学效果。
问题:
(1)谈谈教学过程中预设和生成的关系。
______
(2)请对该老师的做法进行评析。
_________
参考答案:
(1)教学方案是教师对教学过程的“预设”,教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造。
理解和钻研教材。
应以课程标准为依据,把握好教材的编写意图和教学内容的教育价值.并在此基础上实现对教材进行再创造。
实施教学方案。
是把“预设”转化为实际的教学活动。
在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。
(2)该老师处理学生回答与预设不同的做法体现了教师的教育机智。
也符合教学过程的科学要求.值得学习。
首先,该老师的做法遵循了教学过程中教师主导和学生主体相统一的规律。
在充分发挥教师主导作用的同时调动了学生的主体积极性,还能因势利导启发其他同学的思考,建立了一个民主平等的课堂氛围。
其次,该老师的做法符合教学的启发性原则的要求。
启发性原则要求教师发扬民主,充分调动学生的积极主动性.提高他们自主解决问题的能力。
老师在课堂中启发学生们就学生新颖的问题展开讨论.正是体现了这一原则的要求。
最后。
讨论法是有利于学生集思广益,加深理解的有效教学方法。
李老师正是运用讨论法激发学生们学习的热情.加深了对知识的理解。
教师在教学过程中要遵循教学规律.善于运用教学原则和方法.正确处理学生回答与预设不同的现象。
才能更好更精彩地完成课堂教学。
详细解答:
教学设计题
第26题:
请认真阅读下列材料。
并按要求作答。
观潮
钱塘江大潮.自古以来被称为天下奇观。
农历八月十八是一年一度的观潮日。
这一天早上,我们来到了海宁市的盐官镇,据说这里是
观潮最好的地方。
我们随着观潮的人群,登上了海塘大堤(dī)。
宽阔的钱塘江横卧在眼前。
江面很平静,越往东越宽,在雨后的阳光下,笼罩(zhào)着一层蒙蒙的薄雾。
镇海古塔、中山亭和观潮台屹(yì)立在江边。
远处,几座小山在云雾中若隐若现。
江潮还没有来,海塘大堤上早已人山人海。
大家昂首东望,等着,盼着。
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动。
顿时人声鼎(dǐng)沸(fèi),有人告诉我们,潮来了!
我们踮着脚往东望去,江面还是风平浪静,看不出有什么变化。
过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线,人群又沸腾起来。
那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长,变粗,横贯(guàn)江面,再近些,只见白浪翻滚,形成一堵两丈多高的水墙。
浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩(hào)浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩(bēng)地裂,好像大地都被震得颤动起来。
霎时,潮头奔腾西去,可是余波还在漫天卷地般涌来,江面上依旧风号(háo)浪吼(hǒu)。
过了好久,钱塘江才恢(huī)复了平静。
看看堤下,江水已经涨了两丈来高了。
问题:
(1).记叙文的六要素有哪些?
_______
(2).如果指导中年级小学生学习本文,试拟定教学目标。
_______
(3).设计本课的导入环节,并简要说明理由。
_______
参考答案:
(1)记叙文的六要素包括:
时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
(2)根据新课改的要求,依据中年级小学生的知识基础和认知特点,拟定三维教学目标如下:
知识与能力目标:
掌握生字、词,练习有感情地朗读课文,背诵第三、四自然段。
过程与方法目标:
学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物,注意积累材料的能力。
情感、态度与价值观目标:
通过多媒体创设情境,让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
(3)本课的导入环节设计如下:
①教师采用设问的形式问学生们:
同学们,在我国,有许多奇特的自然景观,钱塘江大潮就是其中一处,有谁听说过或者见过钱塘江大潮吗?
(学生回答)②多媒体显示钱塘江大潮的景象,让学生们直观感受钱塘江大潮的雄伟、壮观。
之后,请学生分别用几个词描述观看钱塘江大潮后的感受。
③引入课题:
刚才同学们都形容得非常好,那么怎样用一篇文章来描述钱塘江大潮呢?
我们今天就来学习一篇写观潮的优秀文章—《观潮》。
【设计意图】因为很多同学都没有亲身感受过这一奇观,教师在这里运用多媒体教学,学生可以直接感受到钱塘江大潮的雄壮气势,既激发了学生的学习兴趣,又利于学生理解重点词、句和课文。
详细解答:
第27题:
请认真阅读下列材料,并按要求作答。
问题:
请就上述材料针对课堂教学目标及某一教学环节(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。
A.学生独立数角。
B.请一名学生演示数角的过程。
_______
参考答案:
锐角和钝角教学目标:
(1)让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
(2)通过观察、比较、操作等数学活动.培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力,进一步建立空间观念,丰富学生的形象思维。
(3)会用相关的工具画出直角、锐角和钝角。
通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动,学会与他人合作和交流,学会提出问题并运用一定的策略解决问题,初步形成评价意识,激发学生的创造性思维。
(4)通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。
讲授新知:
(1)感知角学生指角,教师用鼠标点击相同的地方,抽象出角的形状。
师:
大家观察得可真仔细,这些角都是由什么组成的?
生:
角是由一个顶点和两条边组成的。
师:
在找出的角中,有没有我们学过的角?
请说出它的名字。
生:
1号、3号角我们学过,是直角。
师:
他们说得对吗?
用什么方法能证明它们是不是直角?
学生(七嘴八舌):
我们用三角板上的直角比一比就知道了。
课件演示比角,发现有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
师强调:
用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合,一条直角边重合,再看另一条直角边。
(2)给“角”分类师:
那现在你们能对这六个角进行分类吗?
生:
能!
师:
请同桌小朋友先仔细观察这六个角,再进行分类,分好后说一说是怎么分的,为什么这样分?
同桌交流,教师巡视。
对有困难的学生进行指导。
分法一:
分成两类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;2号、4号、5号、6号在一起,因为它们都不是直角。
教师评价:
这一组是根据是不是直角来分的,挺有道理的。
分法二:
分成三类,1号和3号放在一起,因为它们都是直角;4号、6号,放在一起,因为它们都比直角小;2号、5号放在一起,因为它们都比直角大。
教师评价:
小朋友经过观察、动脑,把这六个角分成了三类,一类—“直角”;一类—“比直角小”;一类—“比直角大”,你能给这两类角取个名字吗?
生:
比直角大的角叫钝角,比直角小的角叫锐角。
师:
你为什么取这个名字?
学生根据自己的理解回答。
(学生取的名字有道理,要表示认同,如果能直接说出钝角和锐角,要及时予以表扬。
如这位小朋友懂得可真多,看得出已经认真预习过了,说明很会主动学习)(3)找生活中的角师:
参观完杨浦大桥.让我们认识了两个“好朋友”,那就是—“钝角”和“锐角”。
现在小精灵聪聪又要带我们去上海的嘉年华游乐园(课什出示:
游乐园)。
这里的游乐项目非常多,你能说说图中哪里有角吗?
学生每说一处角,教师就用鼠标点击相应的地方抽象出角的形状。
师:
你能说出这个角的名称吗?
(直角、钝角、锐角)师:
不但游乐项目中有角.在我们的周围、我们的身上也有许多角,看谁是生活中的有心人,找到的角最多!
学生找生活中的锐角、直角、钝角。
(4)创造角A.动手操作师:
看来,大家很善于观察,刚才小精灵为我们当导游。
让我们经历了一次难忘的旅行,增长了许多知识,我们是不是应该送一份礼物给小精灵,表示感谢呢?
生:
应该。
师:
做礼物时,要求小组合作,发挥自己的想象力。
拿出纸袋里的学具或尺子,用不同的方法创造一个直角、一个钝角、一个锐角,比一比哪一组的方法又多又好!
课件出示制作要求:
小组合作,用不同的方法创造一个锐角、一个直角、一个钝角。
课件播放轻快音乐,学生动手操作,教师巡视并指导。
B.反馈欣赏师:
刚才巡视时发现同学们都很爱动脑筋,咱们班心灵手巧的孩子可真多啊!
现在就让咱们来欣赏各小组完成的礼物吧!
展示学生作品:
师:
介绍一下你们组用什么学具创造了什么角?
第一类:
做角,用棒搭角,做活动角第二类:
折角,用纸折角第三类:
拼角,用三角板拼角(5)画角师:
通过刚才的动手操作,老师发现同学们已经会用不同的方法展示这三种角了,那你能动手画这三种角吗?
请小朋友分别画一个锐角、一个直角、一个钝角。
学生动手画角。
展示学生画的角,并请学生介绍锐角和钝角的画法。
师:
现在老师给你们1分钟的时间,画锐角和钝角.并写上它们的名字。
画得快的小朋友可以多画几个。
比一比,看谁画得又多又好。
反馈,展示画得既好义快的学生的作品。
(6)数角师:
老师刚才也和大家一起画角,你能数一数,有几个角吗?
详细解答:
第28题:
请认真阅读。
如指导小学生,试拟定教学目标。
_______
参考答案:
①知识与技能目标能够听懂、说出、认读这些新词汇和句型:
board,light,fan,computer,buildingoffice,first,second,third,fourth,fifth,sixth,seventh,eighth,ninth,tenth,eleventhThisismycomputer,Thatisyourcomputer.②过程与方法目标a.能够简单介绍学校校舍的分布情况,如:
Thisistheteacher’soffice.Thatismyclassroom.b.能简单说出每个课室的不同功能,如:
Gotothelibrary.Readastory—book.c.能听懂并回答一些问题,如:
Isthisthelibrary?
IsthattheTVroom?
d.会唱歌曲“OurSchool”。
③情感、态度和价值观目标注重合作学习,鼓励学生大胆想象,能以得体的方式向客人介绍自己的学校;培养学生对学校的热爱之情。
详细解答:
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 小学教育 教学 知识 能力 模拟 116
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