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详略得当作文教学设计
详略得当作文教学设计
教学目标:
1、写文章做到有详有略、详略得当。
2、围绕中心,恰当选材,做到详略得当。
3、引导学生挖掘作文的思想内涵,让学生认识到作文和做人的关系。
教学重点:
写文章做到有详有略、详略得当。
教学难点:
作文中如何确定详略。
一、导入新课
法国巴黎艺术馆里,陈列着一座伟大的文学家巴尔扎克的雕像,奇怪的是:
他的雕像却没有手。
他的手呢?
是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢?
原来,在一个深夜里,罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像,非常满意,连夜叫醒了他的学生来欣赏雕像。
他的学生把雕像反复地看了个够,后来,目光渐渐地集中在雕像的手上:
巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真。
学生们不禁连声地说:
“好极了,老师,我可从没见过这样一双奇妙的手啊!
”罗丹的脸上笑容消失了。
他突然走到工作室的一角,提起一把大斧,直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”。
罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质,现在那双手(次要部分)突出了,人们看了雕像,只欣赏手的完美,而忽略了主要的内容。
所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的意义。
雕塑是这样,写作文也是这样,只有围绕中心安排详写和略写,叙事的重点才能突出。
二、弄清楚详写和略写的关系
在一篇文章中,详写和略写是对立统一、相辅相成的。
没有“详”,就无所谓“略”;没有“略”就无所谓“详”。
详写的内容必须是主要的,次要的不能详写,否则文章就罗嗦、冗长,材料堆砌,淹没了中心意思;但详写必须有略写配合,略写补充详写,使文章繁简适当,重点突出。
可见,详写和略写是两种互为补充的表达方法。
一般地说,详写经常用来表现“点”的情况,反映事物的深度;略写则往往概括“面”的情况,反映事物的广度。
三、如何确定详写和略写
在一篇文章中,哪些地方应浓墨重彩细加叙述和描写,哪些地方只要一笔交代,这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的,也不是根据个人的喜好来决定的。
确定哪些地方应详写,哪些地方要略写,这是有原则的。
简括地说:
最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要详写;同表现中心意思有些联系,完全不写,就会对主要方面有影响——或者使情节不完整,或者使内容显得单薄,或者使详写部分缺少陪衬,这些属于不能不写但又不必详写的,就要略写。
学生作文,在处理详略的问题上,容易犯两种毛病:
一是掌握的材料多,就多写、滥写;掌握的材料少,就少写,或不写。
二是喜好的、熟悉的就多写,反之则少写,或不写。
譬如不管与表现中心意思是否有关,总要有几句景物描写,有时甚至一写一大段。
这些都应提醒学生在写作中加以表现
四、那么,什么地方该详,什么地方该略?
一般应该注意以下四点:
1.一般表现中心和显然能突出中心的部分相比,显然能突出中心的部分要详。
文章的目的就是要使中心思想鲜明和感人。
作文时,凡是能取得这个效果的部分当然要饱用笔墨。
如试题是《我最喜爱的×××》,有位同学写《我最喜爱的游戏》,他最喜欢乘高架飞行车,因为高架飞行车惊险,能锻炼魄力和胆量。
为此,他把高架飞行车的高险,飞行的快速,由低而高一刹那的腾空感,由高而低瞬间的失重感,头垂直向下时的倒悬感,多次回旋的昏眩感等等,都列入详写之列,这当然可以,因为它们都直接反映“游戏惊险,能锻炼人体魄”这个中心。
而如何开始游戏、如何结束游戏,游戏的人怎么拥挤,旁边的人如何评论等等,虽也可能会配合反映中心,但这只是配合,列入详写就画蛇添足了。
2.事件的次要片断和主要片断相比,主要片断要详。
因为主要片断是事件的关键,其他部分只是为引出或衬托这个关键部分服务的。
如写《一件难忘的事》,有的同学以“抢险”为题材,整个过程有发现险情、无畏抢险、抢险结果这三个环节,其中无畏抢险显然要着重描写。
3.次要人物和主要人物相比,主要人物要详。
次要人物一般都用来陪衬主要人物。
次要人物对于主要人物,应该像众星拱月,主宾鲜明,决不能喧宾夺主。
如写《我的老师》,文中反映老师如何主动关心学生,循循善诱,废寝忘食,献身教育事业,要详写。
与教师相关的其他人物则应略写。
4.反映某个人一般情况的材料和能突出这个人重要特点的材料相比,能突出这个人重要特点的材料要详写。
如写小红三年如一日地帮隔壁孤身老太太买菜做饭,她做好事的动机、起因,三年中特别动人的事件等等,直接反映小红的主要性格,要多花笔墨,至于小红自己在家里怎么忙中抽空,善于安排时间,小红德智体如何全面发展等只是反映了小红性格的另一些侧面,一笔带过即可。
五病例剖析
1.平均用力,不分详略。
(1)一律略写。
《我的一家》:
“我的一家是个幸福的家庭。
爸爸在炼钢厂工作,他是个先进生产者,每天早出晚归。
妈妈是中山小学的老师,她非常热爱自己的工作,每天备课到深夜。
我奶奶年纪大了,但还是抢着帮家里做事。
我是家中大家最宝贝的,只管读书。
家里希望我将来能考上大学,做我家第一个大学生。
生活在这样一个家庭中多快活,我希望大家都有我一样的家庭。
”
【按】本文四个人物,每个都作了平铺直叙的介绍。
哪个人地位要紧可作详写?
哪个人个性较突出可作详写?
哪个人哪件事给人印象深刻可详写?
四个人中详略比例如何安排?
都没好好考虑,文章显得呆板、苍白。
(2)一律详写。
有位同学写《记一次参观活动》:
“元宵节那天,老师带我们去参观豫园。
豫园门口面临湖心亭和九曲桥,临湖种着一排垂杨,鸟在树上叫,垂杨拂着水面,水中的金鱼自由自在地游着。
豫园的大门黑漆漆的,看上去又厚又沉,门上有两只张着大嘴的狰狞兽环,门框上首有砖雕的各种小人儿,古色古香的。
进门是个院子,种着几棵古树,干干净净,中间立着张豫园情况介绍牌,工笔书写的字又扼要又全面地介绍了豫园情况,使人一进门就对豫园有了一个全面的了解。
院子的北端有座三穗堂。
三穗堂高好几丈,真是宽敞,厅堂中有一个天坛灯,也高好几丈.灯座会转动,一些仙女随着转盘转好像在翩翩起舞。
三穗堂后是仰山堂。
仰山堂不大,梁是用彩色描的。
有一块匾额写着:
‘此地有崇山峻岭。
’堂前有一个靠水的栏杆,可以坐在栏杆边欣赏眼前的一片绿水。
这里还有荷花灯,叶子青青,红色的荷花绽开来了。
仰山堂上面是卷雨楼。
登上楼去看山,楼对面的大假山都在眼前了。
那山美极了,黄石堆得重重叠叠。
山上有个亭,叫‘望江亭’,据说以前站在那里能看到黄浦江。
大假山一侧可以看到围墙,围墙上盘着一条龙,龙瞪着眼,张着嘴,须子在舞动,像要飞起来。
围墙刷得雪白,和上面黑色的瓦形成鲜明的对比,看起来格外叫人舒服。
”
【按】从每一个局部看,本文刻画景物比较细致,也能抓住每个景物的特点,写得还算不错。
但从全局来看,文章面面俱到,絮絮叨叨,把主要景物全淹没了。
豫园有好几个院落,每个院落又有好多景致,都像上面这样写,长而无味,读起来令人生腻。
实际上像上面这个院落,可重点写大假山,门口可不写,大门、围墙、三穗堂、卷雨楼等可略写。
2.该详反略,该略反详。
《记一次球赛》:
“今天我们班的‘小火车头’队和六年级(3)班的‘冲冲冲’队比篮球。
比赛前,我们真忙透了。
张华准备毛巾、茶水。
他可真道地,毛巾上还洒了点花露水,他说这样可以刺激头脑,清凉清凉。
李平心负责战情分析,随时注意队员的打法有什么毛病,以便及时向领队报告,供他参考。
张茜负责啦啦队,她带着班级中嗓音最响的六个女同学站在场地两边,她说左右一起喝彩,效果最好。
我呢,打杂差,水不够去打水,衣服没人管看衣服,毛巾来不及送送毛巾,别人喝彩嗓子哑了,我顶着……
——,随着叫子声,比赛开始了。
双方展开了激烈的拼搏。
我队的小虎可真是只小老虎,他一下子带球插到对方篮下,一投就中了。
‘投进啦,投进啦!
加油,加油!
’啦啦队叫得响极了。
随着啦啦队不断的喝彩声,我们队接连又投进好几个球。
但‘冲冲冲’队也不是好惹的,他们急起直追,场上的分数交替上升,有时甚至超过了我们。
但由于我们队顽强拼搏,终于以42∶40胜了他们。
——比赛结束了,我们欢腾跳跃,庆祝胜利。
‘冲冲冲’队这次失败可能是他们太大意,他们以为是六年级冠军,就不把我们五年级小弟弟放在眼里。
俗话说:
‘虚心使人进步,骄傲使人落后。
’我们这次比赛虽然胜利了,但要吸取更大教训,争取更大进步。
”
【按】球赛,球赛,主要写赛球。
赛前的准备是为突出球赛的紧张和激烈作铺垫。
在此基础上,应对比赛作更详细、更精彩的描绘。
但本文赛前写得那么繁琐,比赛本身,除第一只球稍作描写外,其他都一笔带过。
这就好像一部电影,背景放映了很长时间,主要人物出场却一晃就过去了,谁爱看呢?
另外,结尾一段议论,噜噜苏苏,完全不得要领,根本可以不要。
三、范文对照
《我的一家》:
“我家就住在小巷深处的那个狭窄的小阁楼上。
妈妈是小学教师。
每天一清早,我们还都呼噜着,她已起床。
煤饼炉弄旺了,泡饭煮开了,水壶啵啵地喷着热气,她才推醒我:
‘平平,六点一刻了,起来,把英文单词背一背。
’我一骨碌就翻身坐起,不待穿好衣,就猛拍一下还蒙着头睡的爸爸:
‘懒爸爸,起来,太阳晒屁股了!
’爸爸还在酣睡,他是个工人。
今年四十五岁了,在读夜大学,天天不过十一点不睡。
爸爸没叫醒,奶奶却‘吭吭’咳起来。
她要我端茶,妈妈却抢先送上了一杯参汤。
“梳洗完了,我背靠窗口,拉上面前的布帘,开始低声背诵英文单词,‘factory,f-e-c-t-o-r-y…’这个布帘是妈妈的杰作。
不过,它只能遮断视线,却隔不断声音。
‘错了,f-a-c-t-o-r-y,’爸爸纠正我。
‘对,对,我这个黄鱼脑袋!
f-a-c…’外面响起爸妈的对话,妈替爸爸买到了《科技英语》,开玩笑向爸爸要书钱。
爸爸急了,认真地放大喉咙,说:
‘不是连奖金都给你了吗?
’
“‘countryside,c-o-u-n-t-r-y-s-i-d-e…’我起劲地背诵着,帘后的全是伴音,这一个帘子成了隔开两个舞台的帷幕。
“外面小桌上响起了碗筷声。
‘平平,六点四十八分,快吃饭吧!
’妈妈准时准分地报着钟点。
我拉开布帘,小屋里弥漫着泡饭的腾腾蒸汽。
四个碗中是雪白的大米泡饭,桌中间一朵花似地放着四个小圆碟,一碟甜酱瓜、一碟玫瑰乳腐,一碟油氽花生、一碟福建肉松。
“碗筷叮当,扫过一遍似地,空了碗,空了碟……
“当当……,七点正,留下奶奶,妈妈、爸爸和我各自出发。
妈妈夹着两大叠本子刚跑出几步又掉转头来说:
‘平平,晚上回来好好温习一下语文,明天要测验了。
今晚,我要家访,晚回来。
’
“何必吩咐呢?
有这样一个好妈妈,有这样一个幸福的家,我应该是懂事的。
”
对爸爸求【评】上面一文,重点刻画“妈妈”,妈妈的勤勉、妈妈对我的督促,妈妈知识的支持,妈妈对奶奶的体贴,通过其他人物的陪衬,细致入微地予以描写,用的是繁笔、浓笔、工笔。
其他人只抓住其主要特点,粗粗勾勒,用的是简笔、淡笔和写意笔法。
文中除反映“妈妈”上述优点外,对她的工作也有反映,但因为本文主要写家中情景,所以写工作只是用“夹着两大叠本子”、“夜晚要家访”这两个简单细节稍作交代,是略写。
《记一次参观活动》:
“元宵那天,老师带我们游豫园。
豫园给我印象最深的是大假山。
[开门见山,点明详写的对象。
]进了大门后,穿过三穗堂,来到仰山堂。
[大门、三穗堂等不是本文要写的重点景物,只用‘进入’、‘穿过’一笔带过,干净利落。
]堂中迎面一块匾额,上面写着‘此地有崇山峻岭’几个秀气的大字。
这样小巧的园林中哪有崇山峻岭?
我狐疑着跨前几步。
哟,眼前豁然一亮。
只见仰山堂前有一个水榭,榭边是一泓寒碧的池水。
池水的这一侧呈翠绿色,池的中央扎着几盏荷花灯,绿叶田田,随风摇曳着。
再往前,水色变成了墨绿色,因为倒映着黑糊糊的大半壁山的影。
再抬头看时,只见一座颇有气势的大假山矗立在池边。
”[写水是为了映衬大假山,引出大假山。
并不是闲笔。
但比起主体大假山来,它还是略写部分。
]
“大假山由黄石垒成。
只见它险峻高危,截断整个园,插上半边天,真像千里大平原上突地拔起的一座‘崇山峻岭’。
[多角度,多层次的描写,景物才能‘详’,而且详得漂亮。
以上第一层写大假山给人总的印象。
]山前一小块平地上扎着一个大黑牛灯。
它昂首甩尾,好像山里人家放牧着似的,给大假山又添了几分生气。
“转过大黑牛,就是盘曲而上的山道了。
它高高下下,迂回缭绕,就像螺旋一样。
下面的人能听得见上面人的脚步声,但要走到那里,不知要转多少弯。
[写山道盘曲]一路上,山径险峻,有时笔直而上,有时陡直而下,有时狭窄只容单身,有时石断路绝,脚下是黑乎乎的深谷。
[写山道险要]我正转得气喘喘,迎面又来一座峭壁,壁上倒悬着几株松柏,曲干弯枝,郁郁苍苍,又古朴,又精神。
听说天雨时,这里会有水帘似的飞瀑,狂冲直泻,一直倾泻到山脚那一泓绿水中,溅起珍珠般的水花。
我望着峭壁,出了神,耳中仿佛响起了飞瀑的隆隆声。
再往峭壁的顶端看,那里露出了一座朱栏青瓦、飞檐重重的水亭。
[峭壁、松柏、飞瀑、山亭,又添了四个景物。
]我七折八弯,好容易到了亭中,只见悬着‘望江亭’一块匾额。
抬头远望,却不见江的一点影子。
远处是一片鳞次栉比的瓦屋顶,再近些,全园的楼台亭阁、奇石珍木尽收眼底,就像一组玲珑精致的建筑模型,美丽极了。
旁边一位老伯伯介绍说,建园初,周围一片平野,登亭远眺,可以看到黄浦江。
所以称‘望江亭’。
现在周围有了许多高楼,早把视线隔断了。
[以上部分从俯视的角度写景。
]
“这时一阵风吹来,凉丝丝的,我正爬得浑身燥热,不由得感到一阵凉快。
望着从山下接踵而来的游客,我从心底里爆出一句话:
来吧,大家都来吧,我们祖国古老美丽的园林真值得一游啊!
”[以简洁的几句心理描述结尾,既省笔墨,又深化了主题。
]
《记一次球赛》:
“
——叫子声响了,我们班‘小火车头’队和六年级冠军队“冲冲冲”队篮球比赛开始了。
哨声未停,拉拉队长张茜就扯开她的大嗓门喊起了‘加油!
’我这个‘百事管’一手夹住大块头的外套,一手拎着条湿漉漉的毛巾,一激动,把毛巾捏出了一把水。
[直接写比赛开始的情景,先对场外人物的语言、行动、心理作简略的描写。
目的是烘托比赛的气氛,另外补充交代了场前的准备工作,用笔经济,也颇能传神。
]球被我队大块头抓住了,他一个长传——真帅!
那个球简直如一条白光,直落1号孙长胜的手中。
孙长胜偷一个空子,直切篮下,他躲过对方队员的阻挠,一个侧抛,‘嚓!
’球稳笃笃地进了网。
哗——,场外一片轰动,轰动声中夹着张茜的最强音!
[第一个球是球赛的起步,正面描写与侧面烘托双管齐下,场面总的情景描写和场中个别人物的分写相结合,写得笔墨淋漓、细腻动人。
]但‘冲冲冲’队到底是六年级冠军队,他们马上增强了防守,把我们的神投手孙长胜盯得团团转。
继而他们发起了猛攻。
他们的5号队员个子矮小,却像一条行水蛟龙,拦到球,几个穿梭,转眼间已到篮下。
再猛一弹跳、人成鱼跃式,球像有眼有翅似地往网里钻。
二平、二比四、四平……上半场打得难分难解,以24∶25结局,‘冲冲冲’队领先一分。
[这里用较多笔墨着力渲染了两军对阵、势均力敌的激烈气氛。
战胜强大的对手,才显得自己队的本领不凡。
因此,花相当的笔墨去刻画对手,这是合理的。
]
“下半场一开始,‘冲冲冲’队就发起了凌厉的攻势。
他们配合默契,打法灵活,连连进球。
我们队有些沉不住气,失误屡屡发生。
到最后十分钟,比分牌上竟出现了3o∶38的记录。
[上半场到下半场的中间过程,用简略的几句话带过,但言简意明,球赛的整个发展脉络清清楚楚。
]我们队要求暂停,经商量调上新手马飞和张超人。
马飞投球不行,可盯起人来另有一功;张超人跑得不快,篮下命中率却惊人的高。
开球后,‘冲冲冲”队5号选手很快又接到一球,他刚想切入,却不料横里杀出了马飞。
他死死紧缠,5号被逼得步步后退。
心一慌球被马飞夺去。
马飞一下子就把球抛到张超人手中。
‘冲冲冲’队几个队员涌上去阻拦,张超人被团团围住。
他左冲右突,一不小心,扳了一下,眼看要跌倒,但说时迟,那时快,他一个偏球险投,‘嚓!
’不偏不倚,正巧命中。
张茜高兴得跳上跳下,把我的脚都踩痛了。
[胜败转折关头,用浓重的笔墨把两个新上场的人物特点写得栩栩如生。
]
“32∶38、34∶40、36∶40……
——叫子声响了。
42∶40!
‘胜利了,胜利了!
’干杯,干杯!
张茜领着拉拉队员送上一杯杯温开水。
我只顾盯着记分牌,竟忘了给我班的英雄们送毛巾。
”[最后如何一步步取胜,都没展开描写,因为胜败关键已写足,最后胜利势在必然,不言自明,所以不必赘述。
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