山东省特色名校建设方案之六 建筑工程技术专业及专业群建设方案.docx
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山东省特色名校建设方案之六 建筑工程技术专业及专业群建设方案.docx
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山东省特色名校建设方案之六建筑工程技术专业及专业群建设方案
项目三建筑工程技术专业及专业群建设方案
项目负责人:
成 员:
一、建设基础
(一)专业建设背景
建筑业是国民经济五大支柱产业之一,“十一五”期间,建筑业增加值占国内生产总值的比重保持在6%左右。
截至2011年,建筑业从业人员已达4311万人,居全国各行业之首,成为大量吸纳农村富余劳动力就业、拉动国民经济发展的重要产业,在国民经济中的支柱地位不断加强。
山东省是一个建筑业大省,2011年,山东省完成建筑业总产值6501.68亿元,从业人数达到315.83万人,两项指标均稳居全国前三名。
未来几年,根据《山东省“十二五”规划》加快城镇一体化建设的需要,势必加剧对建筑工程技术专业人才的需求以及在岗建筑技术人员学历的提升、继续教育和再培训的需求。
因此,建筑工程技术类高端技能型专门人才的市场需求潜力巨大。
近年来,XX建筑行业有了翻天覆地的变化。
截至2011年,全市建筑企业总产值突破130亿元,比上年增长23.4%。
XX市地处鲁西,农村人口所占比重较大。
随着现代农业的发展,机械化程度越来越高,农村出现大量的富余劳动力,而这些劳动力逐渐由农村转移到城市,68%以上的人员进入建筑行业。
由于此类人员建筑安全意识淡薄,缺乏建筑技能,因此对XX市建筑行业人员技能培训提出较高要求。
图4-3-1-1XX市2008-2011年建筑业总产值柱状图
除此之外,通过到企业调研发现,建筑施工企业人员缺口主要集中在建筑施工一线的技术及管理人员,相当大比例的技术管理层工作人员都是从技术工人干起,缺乏专业综合素质和能力,再提升空间不足,远远不能满足建筑施工新技术、新工艺、新材料等的需求。
我院建筑工程技术专业的人才培养目标是培养面向建筑工程施工企业单位,在建筑施工现场能从事建筑工程施工与管理工作,具有良好职业道德、职业素养和职业生涯发展基础的高端技能型专门人才。
培养目标对接XX建筑业需要,具有广阔的发展空间。
专业招生至今,共为XX市及周边地区建筑行业企业培养人才约2000余人。
其中,2001级学生董天月考取国家注册一级结构师证书,在XX中通钢结构公司成为业务骨干,其参与的XX水利局办公大楼工程获得山东建筑最高奖——泰山杯;2001级杨雷参与建设的XX市医疗保健中心,获得中国建筑最高奖---鲁班奖;2006级学生黑桂府,现为青岛昶德建设有限公司总经理,年薪10万元以上;2008级学生孙圣瑞,现就职于中铁十四局集团第四工程有限公司,从事现场实验室工作,月薪8000元。
(二)专业建设现状与成绩
建筑工程技术专业已有20余年的办学历史。
自2001年开始高职招生,是学院重点建设专业,2009年被山东省教育厅确定为省级特色专业,2011年被教育部、财政部确定为中央财政支持专业建设项目。
本专业现有在校生近600人,经过多年的改革探索发展,专业建设在人才培养模式改革、课程建设、实训条件建设、社会服务等方面取得一定成绩。
图4-3-1-2建筑工程技术专业及专业群发展历程
1.教学团队
建筑工程技术专业现有专兼职教师16人,其中专职教师8人,企业兼职教师8人,初级、中级、高级职称分别占24%、24%和52%,2名教师具有一级建造师、注册电气师等国家注册证书,双师素质比例达到75%。
在兼职队伍中,教师全部来自企业一线,包括中铁十四局集团第四工程有限公司、聊建集团、山东天柱建设监理咨询有限公司等。
2.人才培养模式
通过不断探索,与中铁十四局集团第四工程有限公司签署协议,开展“订单式”人才培养;与聊建集团、山东天柱建设监理咨询有限公司等企业深度合作,探索形成了“一体两翼三阶段”的人才培养模式:
“一体”指以培养学生综合职业能力为主体,“两翼”指学校和企业进行人才共育,“三阶段”指课程教学按照学生的认知规律安排学习——第一阶段为理论实践一体化教学,完成建筑施工过程各工种的知识和技能学习与训练;第二阶段为岗位综合技能训练;第三阶段为顶岗实习,使学生具备综合职业能力,实现校企“零距离”对接。
3.课程建设
基于建筑施工岗位能力分析,构建了“基于施工过程”的课程体系。
建成1门省级精品课(《房屋建筑学》),完成3门校本教材的编写,主编或参编10部高职高专教材。
4.实习实训基地建设
(1)校内实训基地
按照“集成、共享、先进、开放”的思路,与XX市规划局、XX图审中心、中铁十四局集团第四工程有限公司等行业企业合作,建成建筑面积3000平方米、职教特色鲜明的建筑工程实训中心。
建筑工程实训中心按照“源于现场、高于现场”的目标设计,由仿真实训区、建筑工程工种实训区、房地产事务研究所、计算机辅助设计中心、建筑工程质量检测中心等五部分组成。
(2)校外实训基地
建筑工程技术专业与聊建集团、山东天柱建设监理咨询有限公司、XX华宏建筑安装有限公司、XX华信监理有限责任公司、中铁十四局集团第四工程有限公司等11家企业签订校外实习基地协议,在企业员工培训、学生实习实训、教师业务实践、合作开发教材等方面进行全方位、多层次的合作。
5.社会服务
建筑工程技术专业每年为XX市造价办开展造价员岗位培训工作,年培训近100人次;同时依托在学院设置的山东省建筑业关键岗位职业资格考试XX考点,为XX建设系统开展施工员、预算员、质检员等“五大员”培训及继续教育,年培训员工约80余人次。
6.人才培养主要成绩
建筑工程技术专业毕业生平均就业率达到99.2%。
通过对企业调研分析,企业对学生的满意率93%,顶岗实习对口率87%,毕业生双证书获取率达95%。
在建筑工程技术专业学生参加的市级及以上技能大赛中,分别获得一等奖1项、二等奖1项、三等奖2项。
2011年,学院委托麦可思公司所做的《XX职业技术学院社会需求与培养质量年度报告》(2011)指出,建筑工程技术专业为我院毕业生就业竞争力指数最高的专业。
(三)问题与不足
1.校企合作的长效运行机制还需进一步完善。
校企合作深度不够,在专业层面上内在动力不足,制度保障有待完善,企业被动参与人才培养工作的现状有待改变。
2.专兼职教师数量不足,高职教育教学改革理念还应不断提高。
专任教师缺少企业经验,实践教学能力有待进一步提高;兼职教师参与专业建设、课程改革和专业教学的比例不高;专兼结合教学团队的建设有待进一步加强,师资队伍的整体素质需进一步提升。
3.校内实训基地建设有待加强。
校内实训基地设备数量相对不足;校外实训基地的建设与规范管理还需进一步加强;学生顶岗实习质量保障体系尚不健全,尚未形成实践教学条件体系;内涵建设还需进一步加强。
4.社会服务能力有待进一步提高。
教师参与企业技术创新、技术服务、技术培训的激励机制还需进一步完善。
二、建设目标
(一)总体目标
在政府主导下,成立学校、行业、企业三方共建共管的建设行业理事会,进一步完善校企合作管理制度;加强与聊建集团等企业合作,创新人才培养模式,优化人才培养方案,建立毕业生质量跟踪调查体系;构建“源于岗位任职要求、利于学生个性发展”的基于职业岗位分析的专业课程体系,大力推进课程项目教学改革,校企合作开发课程标准与校本教材,全面实施以“砌体结构、钢筋混凝土结构、钢结构”施工过程为载体的项目教学,形成任务驱动、教学做一体的主教学模式,实施过程性考核,建设网络课程、优质精品课程群、专业核心课程教学资源库;建设一支专业水平过硬、专兼结合、结构合理的双师素质的教学团队;增加优质校外实训基地的数量,引入企业运作机制,建立示范性顶岗实习工作站,完善校内实习实训基地建设;融入企业文化,打造“能吃苦、重诚信、求创新”的专业文化。
通过3年建设,将建筑工程技术专业及专业群建设成为服务XX、省内领先、人才培养特色鲜明的高端技能型建筑行业人才培养基地。
(二)具体目标
1.体制机制建设
在政府主导下,联合聊建集团、XX市规划建筑设计院、山东天柱建设监理咨询有限公司、中铁十四局集团第四工程有限公司等组建建设行业理事会,下设土建专业建设指导委员会,制定理事会管理运作的规章制度;进一步加强与聊建集团、中铁十四局集团第四工程有限公司等国家大型企业的深度合作,校企共同制定《企业兼职教师聘任办法》、《校内专任教师企业顶岗管理办法》、《教学质量管理制度》、《校企合作教学管理制度》、《校企共建实训基地管理办法》、《人才培养方案定期修订制度》等配套制度;积极探索组建订单班,形成校企合作“双主体”培养高技能人才新机制,实现校企双方互利共赢。
2.人才培养模式与培养方案
通过建设行业理事会,在土建类专业建设指导委员会的指导下,开展广泛的行业企业专业调研,创新“仿真实境、学训交替”的人才培养模式;优化人才培养方案,明确人才培养目标及规格,将企业用人标准及职业资格标准融入教学过程中,使双证融通;建立毕业生质量跟踪调查体系,全面提高专业人才培养质量。
3.课程体系构建和核心课程建设
构建“源于岗位任职要求、利于学生个性发展、基于职业岗位分析”的专业课程体系,开发“注重核心岗位要求、培养核心职业能力”的核心课程,将建筑行业企业技术标准纳入专业课程体系中,校企合作制定突出职业能力和素质培养的10门专业课课程标准;大力推进课程项目教学改革,实施过程性考核,全面实施以“砌体结构、钢筋混凝土结构、钢结构”施工过程为载体的项目教学,形成任务驱动、教学做一体的主教学模式;新建省级精品课程群1个,建设网络课程4门,与行业企业共同开发和编写工学结合特色教材5部,建设专业核心课程教学资源库。
4.教学团队建设
在三年建设期内,建设一支专业教学水平高、专业技术过硬的专兼职结合的双师结构教学团队。
确定2名专任教师作为专业带头人培养对象进行重点培养,聘任1名知名专家为兼职专业带头人,建设1个师生工作室;具有双师素质教师比例达到95%以上,从行业企业聘请一批技术骨干作为兼职教师,兼职教师承担专业课时比例达到50%以上。
5.实训条件建设
完善实训基地建设,建设“校内优质基地生产化、校外优质基地教学化”双优双化的实训基地。
与企业深度合作,组建XX职业技术学院质检中心,新建工程造价实训中心和建筑工程技术专业模拟实训室,逐步创设具有生产实境和仿真实境的“双实境”教学环境;三年建设期内,建设8个优质校外实训实习基地,实现实训条件体系化。
图4-3-2-1“双优双化”的实训条件建设
6.社会服务能力建设
推行面向企业、面向行业、面向市场,以“技术转化和技术传播”为主的“三个面向+技术双通道”社会服务能力建设。
利用山东省建筑业关键岗位职业资格考试考点及造价员培训点的资质,发挥师资和设备优势,面向企业员工、农民工,开展技能鉴定和培训;建设培训资源包,为企业培训技术干部和职工;组建建筑工程测绘队,开展地形测绘、建筑沉降观测等工作,扩大为社会技术服务的市场;依托XX职业技术学院建筑工程咨询公司及工程造价实训中心,开展工程造价咨询审计等业务。
与企业合作,由企业冠名,联合举办技能大赛。
三年内承担纵向课题2项、企业委托课题2项,社会服务收益达20万元。
图4-3-2-2“三个面向+技术双通道”的社会服务能力建设
7.专业群建设
发挥建筑工程技术专业在专业群中的引领示范作用,带动工程监理、工程造价、房地产经营与估价等三个相关专业建设,实现专业群建设水平整体提升。
3年建设期内,建设《建筑工程招投标与合同管理》、《土建工程概预算》、《房地产测量》工学结合优质核心课程;培养3名“双师素质”骨干教师,专任教师中“双师素质”比例达到95%;建设3个专业对口的校外实训基地。
图4-3-2-3建筑工程技术专业群
8.专业文化建设
立足区域经济发展,提炼中国传统建筑文化、国内知名建筑企业文化和区域建筑文化,打造“能吃苦、重诚信、求创新”的专业文化,丰富XX职业技术学院建筑工程技术专业文化内涵,通过开展专业文化活动,营造专业文化氛围,加深学生对专业、学校、行业的感情,提升学生的专业素养。
三、建设内容
(一)体制机制建设
依托XX市建筑企业,与聊建集团、山东天柱建设监理咨询有限公司、XX规划建筑设计院等单位合作,以“互利共赢”为校企合作的原则,逐步建立校企合作的长效运行机制。
1.成立建设行业理事会
坚持以“搭建平台、服务企业、推动专业、双方共赢”为原则,在政府主导下,联合聊建集团、XX市规划建筑设计院、山东天柱建设监理咨询有限公司、中铁十四局集团第四工程有限公司等组建建设行业理事会,下设土建专业建设指导委员会。
理事会成员单位和成员发挥其在人才培养、实习就业和社会服务等专业建设中的作用。
理事会按照企业董事会运行模式进行管理,制定《建设行业理事会管理章程》、《土建专业建设指导委员会章程》。
图4-3-3-1建设行业理事会
2.完善校企合作运行机制
深入聊建集团、中铁十四局集团第四工程有限公司等国家大型建筑企业进行调研,探索双方受益的校企合作机制,进一步明确双方在人才培养、专兼职教师管理、实训基地建设、技术服务等方面的责任、权利和义务。
图4-3-3-2建筑工程技术专业校企合作概念图
校企共同制定《企业兼职教师聘任办法》、《校内专任教师企业顶岗管理办法》、《教学质量管理制度》、《校企合作教学管理制度》、《校企共建实训基地管理办法》、《人才培养方案定期修订制度》等,保证校企合作的互利共赢与良性运行。
表4-3-3-1体制机制建设进度表
表4-3-3-2体制机制资金建设预算表(单位:
万元)
(二)人才培养模式与培养方案
1.开展专业调研
在建设行业理事会的指导下,成立专业调研组,制定专业调研方案,采用企业走访、调查问卷、暑期调研等形式,重点在聊建集团、中铁十四局集团第四工程有限公司等建筑企业开展广泛的行业企业调研,确定人才培养目标及规格,形成专业调研报告。
图4-3-3-3专业调研路线图
2.优化人才培养方案
在土建类专业建设指导委员会的指导下,由行业专家、企业能工巧匠、校内专兼职教师共同制订优化专业人才培养方案,将企业用人标准及职业资格标准融入课程内容中,提高人才培养质量。
建设期内,每年召开1次人才培养方案论证会议,优化人才培养方案,形成人才培养方案优化的长效机制。
3.创新人才培养模式
结合企业需求,联系学生自身实际,创新“仿真实境、学训交替”人才培养模式。
第一、二学年,学生主要集中在校内建筑工程实训中心进行学习,利用实训中心的设备、软件、材料及场地,在设计的情境中进行真实的训练。
在课程教学方面,实行理论学习与技能训练交替进行。
第三学年,学生到建筑施工企业实习一年,实现理论知识学习与综合技能训练的交替,形成建筑工程技术专业人才培养模式。
4.建立人才培养质量保障体系
通过调研,制定人才培养质量标准;加大教学投入力度,根据人才培养目标的要求,构建由企业、工程学院领导、督导委员会、教研室、学生等多方参与的评价和监督体系,领导、督导、教研室主任不定期对专任教师和兼职教师进行听课,教师之间相互听课,畅通多方信息反馈渠道,及时分析总结、评价反馈各教学环节的实施情况;通过日常教学检查、学生信息员座谈、督导听课等措施随时发现教学中存在的问题,及时进行纠正,保障人才培养的质量。
5.开展毕业生质量跟踪调查
根据毕业生分布情况,有选择地在不同类型和不同层次用人单位建立毕业生质量信息监测点,建立毕业生信息档案;采取问卷调查、座谈交流、组织调研、重点跟踪等方式,掌握毕业生的工作状况、思想状况、生活及学习状况,了解用人单位对毕业生质量的反馈意见;听取毕业生和用人单位对学校人才培养目标和人才培养模式、专业和课程设置及教学管理工作的意见和建议,并根据这些有益的建议及时调整各专业的课程设置,为提高教学质量提供依据。
表4-3-3-1人才培养模式与培养方案建设进度表
表4-3-3-4人才培养模式与培养方案资金预算表(单位:
万元)
(三)课程体系构建和核心课程建设
1.构建“基于职业岗位分析”的专业课程体系
通过企业调研分析,明确对接的岗位群,分析岗位职业能力。
通过施工员岗位职业能力分析,遵循建筑施工全过程要求,强化职业道德和职业精神,确立以培养适应施工员岗位任职要求,能够在建筑施工企业从事建筑施工技术及管理的高端技能型人才为目标,构建“基于职业岗位分析”专业课程体系。
表4-3-3-5建筑工程技术专业岗位职业能力分析表
2.开发“注重核心岗位需求,培养核心职业能力”的核心课程
依据岗位需求和职业能力要求,在对聊建集团、中铁十四局集团第四工程有限公司等企业调研的基础上,与企业共同制定突出职业能力和素质培养的10门专业课程标准,新建省级精品课程群1个,与行业企业共同开发和编写工学结合特色教材《建筑构造与设计》、《基础工程施工》、《建筑工程测量》3部,建设专业核心课程教学资源库,建设网络课程《建筑构造与设计》、《建筑工程测量》、《基础工程施工》、《建筑工程概预算》。
在专业课教学中渗透职业素养教育,使学生开始学习第一节专业课开始,就领会高校与社会的关系、学习与职业的关系、自己与职业的关系。
3.教学改革
注重能力培养,专业核心课程实施以“砌体结构、钢筋混凝土结构、钢结构”施工过程为载体的项目教学,制订过程性考核细则,根据细则对学生在校课程及校外顶岗实习效果进行过程性考核。
为学生提供符合建筑行业施工现场工作情境的教学资源,改变教师的教学方式和学生的学习方式。
开发《基础工程》项目教学,整合原有课程的资源,还原真实企业现场施工氛围,模拟施工。
教师是真实建筑工程的项目负责人,学生以小组学习的形式,以施工员的真实岗位为角色,按照“下达任务→知识准备→工作计划→工作实施→工作总结→验收评价”的工作流程组织实施。
学习各种施工情境,让学生在真实的职业环境中提升职业能力和素质,聘请企业工程师现场指导学生的职业技能实践操作训练。
创办师生工作室,以师生工作室为载体,以工程测量、工程造价等为工作方向,促进学生创新意识及创新能力的提升。
鼓励学生参加大学生技能竞赛,加速学生的职业技能成长。
表4-3-3-6课程体系构建和核心课程建设进度表
表4-3-3-7课程体系构建和核心课程建设资金预算表(单位:
万元)
(四)教学团队建设
在三年的建设期内,建设一支专业教学水平高、专业技术过硬的专兼职结合的双师结构的教学团队。
确定2名专任教师作为专业带头人培养对象进行重点培养,聘任1名知名专家为兼职专业带头人,建设1个师生工作室;具有双师素质教师比例达到95%,从行业企业聘请一批专业骨干,兼职教师承担专业课时教学比例达到50%以上。
1.专业带头人培养
确定刘万瑞、郭潇潇2名专任教师作为专业带头人培养对象进行重点培养,聘任1名知名专家为兼职专业带头人,建设师生工作室1处;刘万瑞、郭潇潇每年参加学术交流会议12人次,三年内参加国内外培训6人次。
3名专业带头人在专业建设、课程建设、实训基地建设、教学改革、人才培养、职工培训、教学科研、技术服务中发挥骨干带头作用,其科研和实践教学能力处于行业领先水平;主持或参与教研和有关课题,教学改革、课程建设和专业建设逐步深化和完善。
2.骨干教师队伍建设
根据学院骨干教师的评选管理制度,确定建筑工程技术专业骨干教师的评选办法,从专业教师中选拔5名教师作为骨干教师进行重点培养。
2013年,安排赵丽莉、谭现东2名教师到聊建集团参加企业顶岗锻炼,增强其在建筑设计及施工管理方面的实践能力;派靖秀辉、赵东明2名教师分别参加工程造价类、建筑结构类培训班(国培或省培),增强其在工程概预算及建筑结构等方面的理论水平或教学能力;骨干教师参加学术交流会议12人次。
2014年,引进或聘用1名骨干教师,安排靖秀辉、赵东明2名教师分别到XX正信招投标公司、聊建集团参加企业顶岗锻炼,增强其在工程审计造价、建筑结构施工等方面的实践能力;派赵丽莉、初燕云2名教师参加建筑设计类培训班(国培或省培),增强其在建筑制图及识图、图纸会审等方面的理论水平或教学能力;骨干教师参加学术交流会议12人次。
2015年,引进或聘用2名骨干教师,安排初燕云等2名教师到XX建筑规划设计院等企业参加企业顶岗锻炼,增强其在建筑设计等方面的实践能力;派谭现东等2名教师参加建筑结构类培训班(国培或省培),增强其在建筑结构及建筑力学等方面的理论水平或教学能力;骨干教师参加学术交流会议12人次。
3.教师培训与双师素质提升
启动教师成长工程,增强教师的教学、实践、科研、服务等能力;实现教师培训体系化,针对专业的教师现状,制定系统培训方案,力求每位教师都有明确擅长的专业方向,在该方向上具有一定的影响力。
2013年,安排专任教师刘万瑞、郭潇潇等4人次参加建造师、监理师等职业资格培训与考证;安排赵丽莉、谭现东等2名教师到企业进行顶岗锻炼和技术服务;通过职教能力培训,40%以上的专任教师通过职业教育教学能力测评;培养双师素质教师2人,使双师素质比例达到78%。
2014年,安排专任教师赵丽莉、谭现东等4人次参加建造师、造价师等职业资格培训与考证;安排靖秀辉、赵东明等2名教师到企业进行顶岗锻炼和技术服务;通过职教能力培训,80%以上的专任教师通过职业教育教学能力测评;培养双师素质教师3人,使双师素质比例达到90%。
2015年,安排专任教师靖秀辉等4人次参加建造师、造价师等职业资格培训与考证;安排初燕云等2名教师到企业进行顶岗锻炼和技术服务;通过职教能力培训,全部专任教师通过职业教育教学能力测评;继续培养双师素质教师3人,使双师素质比例达到95%以上。
4.兼职教师队伍建设
2013年,新聘3名行业专家或企业能工巧匠为兼职教师,参与课程开发、人才培养方案制订与修改,承担实践性强的专业课程教学,指导学生的实验实训、顶岗实习与毕业实习等;兼职教师承担的专业课学时比例达到40%以上;建立兼职教师培训、考核与管理制度;兼职教师资源库人数达到10人。
2014年,新聘4名行业专家或企业能工巧匠为兼职教师,参与课程开发、人才培养方案制订与修改,承担实践性强的专业课程教学,指导学生的实验实训、顶岗实习与毕业实习等;兼职教师承担的专业课学时比例达到45%以上;兼职教师资源库人数达到14人。
2015年,新聘6名行业专家或企业能工巧匠为兼职教师,参与课程开发、人才培养方案制订与修改,承担实践性强的专业课程教学,指导学生的实验实训、顶岗实习与毕业实习等;兼职教师承担的专业课学时比例达到50%以上;兼职教师资源库人数达到20人。
5.青年教师培养
鼓励青年教师参加在职研究生学习,提高青年教师学位层次;青年教师每年到企业顶岗锻炼1个月;建立传帮带制度,指定一位教学经验丰富的教师指导青年教师提高教学、科研和社会服务能力;定期举办教研室活动,组织青年教师进行说课,提高青年教师对课程的驾驭能力和熟悉程度。
表4-3-3-8教学团队建设进度表
表4-3-3-9教学团队建设资金预算表(单位:
万元)
(五)实训条件建设
完善实训基地建设,建设“校内优质基地生产化、校外优质基地教学化”双优双化的实训基地。
与企业深度合作,组建XX职业技术学院质检中心,新建工程造价实训中心和建筑工程技术专业模拟实训室,逐步创设具有生产实境和仿真实境的“双实境”教学环境;三年建设期内,建设8个优质校外实训实习基地,实现实训条件体系化。
图4-3-3-4建筑工程技术专业实训教学体系建设图
表4-3-3-10校内外实训基地建设计划表
1.新建工程造价实训中心
按照“厚素质、强能力、细方向”的课程优化理念,在学生掌握施工员核心岗位能力的基础上,新建一个工程造价实训中心,提升学生的工程造价能力,使其成为学生的特色优势。
工程造价实训中心效果图见图4-3-3-3,工程造价实训中心软件购置清单见表4-3-3-11,工程造价实训中心硬件购置清单见表4-3-3-12,工程造价实训中心新规范、新图集、新清单购置一览表见表4-3-3-13。
图4-3-3-4建筑工程技术专业工程造价实训中心效果图
表4-3-3-11工程造价实训中心软
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