羚羊木雕教案.docx
- 文档编号:30553793
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:25.96KB
羚羊木雕教案.docx
《羚羊木雕教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《羚羊木雕教案.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
羚羊木雕教案
教学目标:
1、分角色朗读,体会课文的情节和人物形象。
2、学会与父母、他人沟通,尊重他人的情感和人格,学会生活。
教学重点:
1、分角色朗读,从整体上感悟课文。
2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。
教学难点:
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母他人沟通,获得有益启示。
教学设想:
本文所写的家庭故事比较贴近生活,容易引起学生共鸣,激发学
生的兴趣。
这一纠纷矛盾重重,悬念跌宕,情节曲折,引人入胜。
如果
教师把更大的自由,发现的快乐留给学生,让学生痛快的朗读、自由的
讨论就可以充分的展示学生的情感、态度和价值观。
教师的眼光不要局
限在如何解决教材中的矛盾,更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的
某些必须坚持的原则,这对学生的健康成长是极为重要的。
所以,在教学方法上,力求倡导自主合作探究的学习方式。
1朗读
与讨论并举:
走进文本,分角色朗读,才能更好的体会感情,体会多种描写的作用。
围绕文章主旨讨论,感悟文章的友情、亲情。
最后的大胆设想,改变结局,开拓学生的思维,走出文本。
2阅读与写作并行:
阅读中让学生体会和学习采用多种描写方式表现人物性格的方法,以语言为主,采用拓展写作的方法,让学生摹仿学习。
这样力图体现出“新课标”倡导的“知识与能力、过程与方法、情感与态度”并重的教学理念。
教学方法:
朗读法、讨论法、引导法
课前准备:
学生:
课前自读课文,查字典疏通文字,了解文章的大意。
老师:
制作多媒体教学课件。
课 型:
讨论课
课时安排:
一课时
教学过程:
一、导入:
同学们,在我们的日常学习、生活中曾与父母、朋友发生过矛盾或是争执吗?
(生答)是啊,告别了天真无邪的童年,我们感觉自己好象已经悄悄长大了,对生活有了自己的认识和看法。
那么,面对我们遇到的这许多是非,你有没有想过谁对、谁错?
(生答)今天我们就来读一篇这样的文章,深入思考一下这个问题,也帮文中的孩子想想解决的办法。
(板书课题、作者)
(设想:
由学生现实生活的情况导入,引起学生的阅读兴趣,使学
生更快的进入文本。
)
二、默读课文,整体感知
1、检查课前的自读情况:
(以抢答的形式)
①全文是围绕什么来写的?
(羚羊木雕)
②这是一只怎样的木雕?
(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品)
③围绕羚羊木雕写了哪些事?
出现了哪些人物?
(板书)
④请用简洁的语言概括这些事。
(设想:
本文的内容不难理解,在此主要检查学生的预习情况,初步了解课文内容,给学生一个发表自我阅读感受的空间,培养学生的语言概括能力。
提出的问题逐步深入,引导学生进一步走进文本。
)
-
2、默读课文,整体感知课文内容。
①如此贵重的木雕,父母仍然把它送给了“我”,这说明了什么?
②如此贵重的木雕,“我”为什么要把它送给万芳呢?
(请找出课文原句)
③对于“我”送木雕这件事,他们分别是怎样的态度呢?
(提示:
从语言、神态、动作、心理等描写手法上着手。
)
教师小结:
一方因为友情、因为感激送出了木雕,另一方因为贵重,逼迫孩子要回来,双方就产生矛盾了,这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?
那么我们就来读读这些语言吧。
(打出幻灯片)通过刚才的认识,你认为他们会是怎样的语气?
体现出他们怎样的感情?
3、分场景、分角色朗读,深入品味语言,体会人物感情:
(可以开个朗读比赛)
提出要求:
(1)揣摩人物语气;
(2)体会人物感情。
教师小结:
通过大家的朗读,人物似乎已呼之欲出了,人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。
可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。
同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写,正是这些描写衬托着语言,让人物形象更为生动、丰满。
(设想:
朗读能够化无声的文字为有声的语言,能够帮助学生深刻体会作品的思想内容,把握人物性格特点,从而打动学生的情感。
声情并茂的朗读可以使学生沉浸到文学的魅力中。
)
三、合作交流,解读探究:
1、文章以“可是,这能全怪我吗”的问句结尾,你认为这一件事怪谁呢?
这件事情怎样处理更妥当?
你赞同文中谁的观点?
2、你如果遇到类似“我”这样的伤心事,会如何处理?
怎样才能避免这一类不愉快的事情发生呢?
小结:
爱是需要理解沟通的,爱有多种不同的表达。
假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”,假如“我”能在送礼之前征求父母的意见,假如……这件难过的事情就不会发生。
其实生活中矛盾冲突是广泛存在的,但其中有很多是因为缺乏思想沟通,缺少必要的理解、谅解而造成的。
所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间,及时沟通思想,交换看法,相互理解,相互尊重是十分必要的。
作为我们中学生应该多商量,学会沟通,让身边人理解自己,自己也努力去理解身边人,相信我们的生活与学习都会更快乐!
(设想:
通过学生的个性化阅读深入理解课文内容,体会文章主旨,联系自己的生活实际或家庭实际,引导学生正确处理至爱亲朋之间发生的矛盾纠纷。
提高学生认识生活、感悟生活的能力,增强化解矛盾的能力。
)
四.大胆设想,改变结局:
①课文安排的结局,你满意吗?
如果你有更好的设想,把它说出来,大家交流交流。
②假如“我”坚决不向万芳要回羚羊木雕,“我”该怎样做父母的思想工作,以求他们的理解?
设计一段对话,把它写下来。
(设想:
学习过本文的多种描写方法就将之用于写作,提高写作能力。
)
五.课堂小结:
同学们,这节课我们通过朗读,充分感受到多种描写对塑造人物形象的重要作用。
通过讨论,让我们思考了如何更好的与人交往,融洽相处。
亲情如陈酿醇厚幽香,友情如花蜜清新甜美,相信宽容、自信的你们一定会营造出家的温馨,开创出一片友情的新天地!
六、作业布置:
1、整理完成课堂上的对话描写。
2、与父母一起读本文,并讨论,学会与父母、他人沟通,快乐生活。
(设想:
从语文学习延伸到语文活动,从课堂延伸到课外,提高学生的语文素养,感受亲情与友情的美好!
)
教学目标:
1、学习掌握课文中的有关字词字音。
2、整体感知课文,分角色朗读,体会人物思想感情。
3、联系生活,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
教学重点:
1、分角色朗读,把握人物个性化语言。
2、品评是非,获得对人生有益启示。
教学难点:
探讨“站在父母角度,考虑解决矛盾的方式。
”
过程与方法:
1、运用分角色朗读课文的方法,让学生走进文本,体会人物思想感情。
2、设置情境,让学生的个性在课堂上张扬,分组讨论,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
3、情感态度与价值观,透过家庭矛盾冲突的表象,提高认识,学会与他人和谐相处。
获得对人生有益启示。
教学课时:
两课时
第一课时
一、预习导学
同学们,你有最要好的朋友吗?
你们互赠过礼物吗?
我们都明白拥有友情是幸福美好的,而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财福,可是现实生活中偶尔的分歧、冲突、使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害,这时,我们该怎样去面对,又会思考些什么呢?
今天,我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事。
去感受故事中我的无奈伤心甚至眼泪。
1、作者简介
张之路,1945年生,山东诸城人。
1968年毕业于北京师范学院物理系。
曾任中学教师多年。
1982年调中国儿童电影制片厂,现任该厂文学部主任。
1977年开始发表作品。
主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说,话剧《双龙花盆》,童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》,小说集《在楼梯拐角》《题王》,长篇小说《第三军团》等。
1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。
2、基础知识
(1)给加点字注音
抹(mǒ) 攥(zuàn) 逮(dǎi) 怦怦(pēng) 寒颤(zhàn)
犄角(jī)
(2)解释下列词语
形影不离:
像影子跟随身体,一刻也不分离。
形容彼此关系极为密切。
自作主张:
做事不与别人商量,按自己的意见决定。
仗义:
讲义气,有为友谊而甘愿担风险或牺牲自己的利益的气概。
不可抗拒:
任何力量都不能阻挡。
(3)本文所叙故事是围绕羚羊木雕而展开的。
故事情节由开端、发展、高潮和结局组成。
请同学思考文章的情节脉络是怎样的?
本文的结构脉络是:
开端——赠送木雕(插叙)
发展——父母逼索木雕
高潮——索要木雕
结局——归还木雕
插叙:
在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节和刻画人物,暂时中断叙事的线索,插入一段与主要情节相关的内容。
(4)课文写了哪几个人物?
我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈妈。
(5)围绕羚羊木雕发生了什么事情?
“我”把羚羊木雕赠送给了最好的朋友万芳,父母发觉了,逼“我”去要回来,“我”被逼无奈,只得硬着头皮开口,让万芳吧羚羊木雕还“我”。
“我”对朋友这样反悔,伤心极了。
-
(6)从文中哪些事情可以看出“我”和万芳是最要好的朋友?
上幼儿园时,就形影不离,被语文老师称为“合二为一”;上星期,万芳见“我”裤子撕破后心里难受,把自己身上的裤子换给“我”穿,即使被家长责备也心甘情愿。
二、分角色朗读,人物性格。
1、明确角色
四人扮演——我、妈妈、爸爸、叙述者。
朗读要求:
揣摩人物心理,读准语气、语调
2、朗读指导
妈妈:
那只羚羊哪儿去了?
(突然)
(要读出妈妈的心情,就要联系全文好好体会。
读过全文知道,那是多么名贵的木雕,是从非洲带回来的,是家里的一个宝贝,妈妈的脾气又是那样沉不住气,一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了,那是什么心情?
是气愤、焦急的。
再调动生活经验,假如丢了钱包,一个人的心情。
了解了这些,才能把这个句子的感情读出来。
)
我:
爸爸不是说给我了吗?
(小声地)(我面对妈妈的质问,心理非常害怕。
)
3、学生自由朗读
4、由同学们推举朗读好的在班上表演,情景再现。
课堂小结:
我们要学会和他人相处,才能学会生活。
只要彼此间多一些理解,多一份关爱,才会所多彼此间的距离。
你要能够站在人生高度去面对身边所发生的一切,你就会慢慢领悟人生的真谛。
第二课时
一、品读课文,情景再现
1、这篇课文写了哪些人物?
他们对这件事情的态度是怎么样的?
妈妈——重财轻义、严厉、对孩子不信任;
爸爸——冷酷、持重和妈妈一样重财轻义;
我——重情义却软弱 无奈;
万芳——善良,仗义;
奶奶——理解孙女,明事理,但力量有限。
2、结合文中人物对赠送木雕这件事,请你评说一下他们的性格
二、感知主题,探究写法
1、本文写了发生在三个时间的三件事情,作者是如何安排布局的?
万芳拿自己的新裤子来换“我”的破裤子,是上星期的事。
送羚羊木雕,是昨天的事。
逼“我”要回羚羊木雕是今天的事。
作者开头就写妈妈追问“那只羚羊哪去了”,是气愤紧张,抓住了读者的注意力。
穿插上星期的事情使文章情节紧凑。
文章用了插叙的记叙顺序。
作者用了第一人称叙述,人物的出场顺序有先有后,使文章波澜起伏。
2、作者善于通过人物的动作描写和景物描写来刻画人物心理,借助议论性语句来表现人物内心,请找出并分析?
(1)“开推妈妈的糖盒,冒着雨飞快地跑出门去”“我手里攥着万芳送给我的小刀”“我轻轻地敲了敲门”“我站了过道里不肯再往前走”“我垂下眼睛不敢看她”。
这些动作刻画出“我”被逼无奈的痛苦心里。
(2)“我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了,冷冷的,我不禁打了个寒战,路上一点声音都没有。
”作者以冷冷的月光和周围的寂静烘托心情的哀伤。
三、课文延续
我痛苦地离开了万芳,回到家里,“我”会对爸爸、妈妈说些什么?
爸爸、妈妈、奶奶会有什么反应?
四、课堂总结
《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前,矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张,紧紧抓住了我们的注意力,妈妈、爸爸、奶奶先后出场,人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节,精彩的语言,同学们一定要精读揣摩。
在表现手法上最大的特点是,作者的观点在文中含而不露。
在表现人物的思想感情时,总是让人物自己出来说话、出来行动,用人物自己的言行来说明问题。
本文采取第一人称,有些心理活动就可以直接向读者表露,使人有自然、亲切之感。
四、课外拓展
成长的桥 陈敏
我记事很晚,所有关于童年的记忆,差不多都在父母与别人闲谈中得知。
在很多人眼里,我是一个不折不扣的笨小孩。
上学第一天回家在巷口碰上母亲,问:
“老师今天讲了啥?
”我想了半天才挤出三个字:
“脚板印。
”母亲又问一起回来的某某,她说,“老师要我们脚踏实地,好好学习。
”大家一阵笑,我也跟着笑。
一次不小心摔破了家中珍贵的花瓶,我把碎渣扫到地板中央,再搬个小凳老实地坐在旁边。
母亲回来生气地责骂时,我振振有词地说,“老师讲要表扬诚实的孩子,您却批评我!
”母亲忍不住扑哧笑了。
也许智商有限加上读书不用心,虽然花了时间做了副努力的样子,小学时成绩并不理想。
别人家的父母见了面总是夸自己的孩子如何了得,我父母只能一边讪笑一边借机脱身,回来了他们彼此安慰说,孩子老实,心眼又好,读书也自觉,就别逼她了。
那时真想把课本煮了熬汤喝,像皮皮鲁那样,除此之外我想不到法子读好书。
懵懵懂懂长到九岁,我的思想第一次发生重大转折。
那年,春天的花开得特别艳,尤其我家向阳的窗台下(那里有个半米宽的窄台)花朵更是美不胜收。
我喜而忘形,一手扳窗,一手摘花,却忽略了扳着的窗子是没有插销的。
一分钟后那扇要命的窗子开了,把我像球一样从二楼抛下去做了自由落体运动;仙人掌又火上加油,落地时我已变成昏迷不醒的“刺猬”。
后来听说,是好心的行人送我进了医院。
私下以为嫌我笨的母亲,听到这个消息竟在柜台内晕倒了,苏醒过来跌跌撞撞推开同事就往医院跑;而父亲一脸煞白,骑单车撞到了电线杆,爬起来车子不要、泥水不管地直往前冲……那天医生差点下死亡通知书,警告病人必须一直保持清醒意识。
于是父母每隔一个小时(tǎn)(tè)不安地唤我一次,昏昏沉沉往下坠落的我,就被父母一声一声、柔和而又有力、平缓而又焦虑、掺杂着心疼与希翼的呼唤拉回了这鸟语花香的世界。
那年期末,我破天荒考了个全年级第一。
邻居说这一摔没留个后遗症已是万幸,想不到还摔开了窍,变聪明了。
只有我自己知道,是48小时的昏迷中母亲带泪的呼唤,父亲紧握我的手的力量,是一睁开眼他们憔悴面容上的极大喜悦,与眼眶里滑落的中年人的泪水,让我一刹那间长大了。
我才知道我对父母是那样重要。
心中渐渐清晰的爱滋生成牢不可破的愿望——我要为父母好好读书。
拿到成绩通知单时父母的惊喜和欣慰,让我开心了好久。
后来读书成了习惯,一读读到了研究生。
我至今仍不知道我的智商属高属低,这对人的一生也许并不重要。
重要的是有怎样的父母,从懵懵懂懂到明事,其实只有一桥之隔;这座桥,就是父母温厚的爱。
就像黑云经过太阳的亲吻也会变成绚丽的彩霞,再笨的小孩,有父母的爱来呵护,也会成长为顶天立地的栋梁。
1、给文中加点字注音和按注音填字。
讪笑(shàn) 懵懵懂懂(měng)tǎntè(忐)(忑)不安
2、文章第2段记述了自己刚上学的种种“笨”的表现,如“脚板印”“扫玻璃渣”等,联
系后文,谈谈这样写的用意是什么。
(一是表现少时的“我”的老实诚朴;二与后文坠楼后“摔开了窍、变聪明了”形成对比,突出父母之爱所产生的巨大力量)
3、文中说“我”因为偶然的坠楼事件,被“摔开了窍,变聪明了”,果真如此吗?
“我”“开窍”的原因到底是什么?
谈谈你的理解。
(因为“我”在那48小时里,通过父母之爱架起的成长之桥,已走到了“明事”的彼岸。
对于作者而言,父母在整整48小时内的呼唤、握手、悲伤和喜悦,都是对“我”价值的一种确认,它彻底屏除了“我”心中原有的疑惑,使“我”“知道我对父母是那样重要”。
亲情给了“我”前进的勇气和力量。
)
4、结合你自己的经历,谈谈你对“成长的桥”的理解。
(成长的桥,就是父母温厚的爱。
所举事例要能具体阐释“成长的桥”。
)
教学反思:
教学设计理念
《新课程标准》指出:
语文课程应重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习中的独特体验。
从根据本教材的特点和本年级的教学目标,我选择了从分析人物入手的方式,将朗读、情节分析和个性的感悟作为此文主要的教学内容,在教学方式上,将更大的自由给学生,让学生进入设计情境,通过有感情地朗读课文去体验人物的性情,从而欣赏文中的人物形象,把握作者的创作意图,并进一步提高自己的认识,学会如何与他人、家人沟通。
从而获得对自然、人生、社会有益的启示。
学情分析
“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。
“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。
因此,本文所写的内容,学生理解起来并不困难。
在当今社会日益强调个性张扬的环境里,如何看待亲情与友情,如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突,确实是一个值得研讨的问题。
学生的感情倾向可能会与教材不一致,也可能会有不同的看法,也可能会触发学生的另外的感想。
教师的眼光不要局限在如何解决教材中的矛盾,更重要的是引导学生了解处理这些矛盾的某些必须坚持的原则。
而这对学生的健康成长是极为重要的。
教学目标
知识与能力
1、学习掌握课文中的有关字词字音。
2、整体把握课文,充分感悟人物的思想感情。
3、评论是非,张扬阅读个性。
过程与方法
1、运用分角色朗读课文的方法,让学生走进文本,体会人物思想感情。
2、设置情境,让学生的个性在课堂上张扬,分组讨论,学会与父母、他人沟通,获得有益启示。
情感态度与价值观
透过家庭矛盾冲突的表象,提高认识,学会与他人和谐相处。
获得对人生有益启示。
教学重点
1、分角色朗读,把握人物个性化语言。
2、品评是非,获得对人生有益启示。
教学难点
探讨“站在父母角度,考虑解决矛盾的方式。
”
教学课时 一课时
教学过程
一导入:
课前播放《找朋友》的歌曲,开展小活动,启迪学生好交朋友的性情。
教师导语:
拥有朋友是件幸福的事,你们觉得呢?
我做为一位大朋友站在这里,感受各位小朋友的热情,我觉得很幸福。
朋友还带给你怎样的幸福体验?
(学生简单谈。
)但是,朋友的天空不止有阳光普照,也有阴云密布。
走进我们这节课的一对好朋友,却因为一件礼物而伤害了彼此。
他们还能继续做朋友吗?
一起走进《羚羊木雕》。
板书课题,出示学习目标。
1 读课文——感受文中人物性情。
2辩是非——获得人生有益启示。
二 大声朗读课文,初步感知课文内容。
1、带着问题,用5分钟时间朗读课文,扫清字词障碍。
(1)、课文写了哪几个人物?
(2)、围绕羚羊木雕发生了什么事情?
请同学们用简要的语言概括。
三 分角色朗读,走近人物。
1明确角色
四人扮演——我、妈妈、爸爸、叙述者。
朗读要求:
-
揣摩人物心理,读准语气、语调;
2朗读指导
妈妈:
那只羚羊哪儿去了?
(突然)
(要读出妈妈的心情,就要联系全文好好体会。
读过全文知道,那是多么名贵的木雕,是从非洲带回来的,是家里的一个宝贝,妈妈的脾气又是那样沉不住气,一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了,那是什么心情?
是惊恐的,着急的。
在调动生活经验,假如丢了钱包,一个人的心情。
了解了这些,才能把这个句子的感情读出来。
)
我:
爸爸不是说给我了吗?
(小声地)
(我面对妈妈的质问,心理非常害怕。
)
3学生自由朗读
3由同学们推举朗读好的在班上表演,情景再现。
4、评说人物性格
“一个_________的妈妈”
“一个_________的爸爸”
“一个_________的奶奶”
“—个_________的万芳”
“一个_________的 ‘我’ ”
(学生根据情境再现的体验,走进文本,感知人物性情。
)
四 伸出友谊的双手,帮助伤心的人。
1、读一封来信,明确解决问题。
(1)、假如你是我,会因为有万芳这个朋友而庆幸吗?
为什么?
假如你是万芳,还会做我的好朋友吗?
为什么?
(2)、爸爸送我羚羊木雕,我把它送给了好朋友。
你怎么看我这种做法?
并告诉我你的理由,好吗?
(3)、爸爸妈妈执意让我要回羚羊木雕,而奶奶却说“这不太好”。
他们谁有道理呢?
我好想听听你们的想法。
2、小组讨论。
怎样才能避免这类不愉快 的事情发生?
提示:
孩子角度
父母角度
五 小结 板书
父母和孩子之间,朋友之间,怎样才能心心相印?
六 布置作业
课后练笔
假设你是故事中的一个人物,请你给故事中最想说声“对不起”的人写一封信,表达歉意,抚平创伤,消除矛盾,增进感情。
要求:
1、可以想象你需要的情节,但要合情合理并与原文呼应。
2、情真意切。
3、符合书信格式。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 羚羊 木雕 教案