教师课堂教学评价大全附带评语.docx

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教师课堂教学评价大全附带评语

教师课堂教学评价表

姓名课题授课时间年月日（单位盖章）

评价项目

评价内容

权重

得分

教材处理

教学

目标

知识、能力、价值观目标是否明确，教学目的是否符合新课程要求和学生实际，知识技能、能力培养、思想教育的要求是否明确、恰当、可行。

5

教学

内容

是否体现教学目标，知识讲解是否具有科学性、系统性，是否做到理论联系实际，教材的理解与处理是否具有科学性。

10

教学

结构

教学安排的循序渐进性、层次分明性、系统完整性、密切适中性如何。

5

教学基本功

教学

语言

教学语言是否清晰、准确、简练、通俗、生动、逻辑严谨，是否运用普通话教学。

5

板书

设计

板书设计是否具有科学性，是否工整、完美、简明、扼要，条理清楚。

5

教学

手段

能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，

10

教学方法

方法

选择

方法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。

15

教学

原则

是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，符合学生的实际。

10

时间

分配

教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。

5

激发

兴趣

是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

5

教学效果

课堂

反馈

课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。

5

课堂

气氛

课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。

5

学生

状态

学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。

5

学习

效果

基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。

学生对本节课的知识、技能掌握的程度如何，能力发展程度如何。

10

等级与总分

得分：

等级：

评审组长签字：

评委签字

备注

此表申报中级人员使用；得分90—100为优秀；75—89为良好；60-74为合格，低于60分不合格。

教育督导常见的教学评价术语举例参考

1．

（1）课堂引入较好，能创设问题情境；

（2）不能过多的多媒体代替板书；

 （3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；

 （4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，缺点：

课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．

（1）语速有点快；

（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，促进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能过多使用媒体字幕代替板书；

（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；

（6）知识拓展恰当，难度和范围适中。

3．

（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；

（2）教学思路较清晰；

 （3）能利用举例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；

 （4）小亮点1：

能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；

 （5）小亮点2：

知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；

 （6）注意板书（不能利用字幕代替板书及语言的“深情”表述）。

4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历

史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文

学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把

语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，

又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。

5．

（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；

（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

 （3）知识归纳较完整，课堂容量较大。

  建议：

（1）语言节奏、语调要适当控制；

（2）要培养让学生记笔记的习惯；、

 （3）要引导学生学会自己归纳、总结；

 （4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

6．

（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极参与课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；（知识

的教育性）

（2）建议：

       ①应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学；

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包括肢体语言和使用）；

④板书！

7．

（1）能通过创设活动，情景引导学生参与课堂教学；

（2）能让学生利用English充分发表自己的见解，训练学生思维及口语能力；

 （3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的辅助作用；

 （4）建议：

   ①教师应加强本身的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

②“情感教学”方面有待加强；

③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动参与教学的能力；

  （5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。

   8．

（1）能利用案例分析进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生不由自主参与教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包括语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；

（2）本人思考：

……

   9．

（1）能合理利用多媒体辅助教学（较直观突破“工具”）

（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparationpresentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分发表见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；

     （3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；

     （4）薄弱环节：

板书、课堂把握（分析例）

   10．

（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；

（2）教学实施（包括节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；

     （3）这是一节较成功的公开课。

   11．

（1）演示实验的可视度（垫高）；

（2）第二个“演示实验”应该做，以验证分析的结果；

     （3）注意板书的规范性；

     （4）多媒体的应用不合理；

     （5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；

     （6）教学设计较传统，建议把本节课改为探究性课型；

     （7）应指出自感电源；阻碍等重点概念。

   12．

（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化抽象教学为直观教学，突破了教学的一些难点；

     （3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；

     （4）注意稍微放慢课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

     （5）建议：

一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

   13．

（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；

（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；

     （3）能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课）；

     （4）多媒体的应用？

     （5）在改变板书传统模式方面，本节课较成功，但还应多鼓励更多学生参与教学中，培养学生自主学习的能力。

（在语言节奏把握及学生配合上加把劲，则会更加成功）

   14．

（1）能大胆尝试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享成果，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，促进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

     （3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，导致本节课总体感觉课堂节奏把握不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；

     （4）教学设计思路较清晰。

   15．

（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；（过渡自然）

（2）教学方式较传统，基本上还是采用教师问学生答的师生对话方式，课堂气氛不够活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辨别发展阶段；

     （3）本节课多媒体的使用作用不大有点代替板书的嫌疑；

     （4）教学思路较清晰，但教学方式需改进，教学技能需进一步提高。

   16．

（1）教学思路清晰，教态自然；

（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不够活跃；

     （3）建议：

      ①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；

②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

③应让学生充分发表自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；

总之，在传授知识与技能的同时，也要注意过程与方法，情感态度价值观的

体现。

   17．

（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以复习巩固，从而夯实基础知识；

（2）建议：

     ①分析讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生分析

问题加解决问题的能力；

②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，促进师生互动，活跃课堂气氛，

提高复习效率；

③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；

④注意归纳的“逻辑”性。

18．

（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：

谆谆诱导，创设情景：

引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生

主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三

维目标”；

（2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；

     （3）建议：

      ①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；

②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；

③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。

19．

（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；

（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，促进师生互动，但应留有充分的时间让学生动手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

     （3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；

     （4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，成果分享，培养学生分析数据的能力，在这一点上老师还应加强；

     （5）较成功的一节课。

20．

（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

（2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂氛围不够浓厚，教学效果不佳；

      （3）应注意培养学生分析资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

21．

（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论（规律）；

（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

  （3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节

奏、语言节奏）

      （4）课堂教学方式较传统，希望年轻教师要大胆探索、大胆改革。

22．

（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；

（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；

  （3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；

  （4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生大胆发言、讨论，引导学生参与课堂教学，充分体现学生的主体性；

      （5）能合理使用现代教育技术手段辅助教学；

          （录音→录像片段）→资料库

23.

（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；

（2）能利用例、练习引发学生思考、发言，促进师生互动，提高学生学习的主动性；

     （3）应大胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；

     （4）教学基本技能及教学艺术（表现力等）有待培养、提高；

     （5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、补充，另注意现代教育技术手段的合理运用。

24．

（1）教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；

（2）教学方式较传统化，特别是课堂的语言氛围有待改进（教师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早 归考点内容；

     （3）本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果并不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？

25．

（1）能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

（2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

  （3）能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；

  （4）建议：

在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

26．

（1）本节课的一大亮点：

学生主持分组抢答活动，促进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采用激励式评价活跃课堂氛围，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体地位；

（2）能合理使用多媒体辅助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；

  （3）教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松（教师的表情亲近感）教学效果总体良好；

  （4）体会：

利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

27．

（1）能合理利用多媒体进行“直观”教学；

（2）能拓宽课本内容，扩大学生的知识面；

  （3）能创设思维，引发学生思考、讨论、发表个人观点；

  （4）教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不够活跃，学生学习主动性不够，影响教学效果；

  （5）教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。

28．

（1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等促进师生互动，活跃课堂气氛；引发学生思维，培养创新能力；分析讨论数据处理，培养学生分析例的能力等以实现“三维教学目标”；

（2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂把握能力、组织能力需进一步重炼。

29．

（1）能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

（2）能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

  （3）能自然介绍研究物理规律的方法，并直接应用到课堂教学中；

  （4）能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及分析数据的能力；

  （5）建议：

注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；让学生充足的时间发表意见；

  （6）课堂容量较大；

  （7）注意板书；

  （8）小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题

30．

（1）能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；

（2）能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高复习的效果；

  （3）教学设计思路较清晰，能系统复习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；

  （4）建议：

  ①板书；

②引导学生做笔记；

③教学节奏感的控制（“激情”）；

④注意答案播放时机的控制；

⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

31．

（1）授课“激情”不足，节奏感不强，导致课堂氛围不够活跃；

（2）教学方式较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。

32．

（1）能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文打开“方

便之门”；

（2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课

堂教学效果；

      （3）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的把握，教学节奏的控制以及师生互动的促进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学

效果；

       （4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

33．

（1）教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；

（2）本节课最大特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。

养成良好的讨论氛围，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；

      （3）倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课；

      （4）板书。

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