九十四年度高中职学习障碍知能讲座研习.docx
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九十四年度高中职学习障碍知能讲座研习
九十四年度高中職學習障礙知能講座研習
心得報告
魏瓊玉
一、研習內容重點
由教育部指導,中華民國學習障礙協會主辦,以及台中市學習障礙協會與台中高級工業職業學校協辦的「九十四年度高中職學習障礙知能講座」,於九十四年四月十五日(星期五)假台中高工第二會議室舉行。
此次講座共有兩場(分別在早上與下午各一場),均是請國立台中高農老師擔任主講者,第一場講題為張文宏老師講授的「高中職老師如何運用資源協助學習障礙學生」,而第二場講題則是由胡雅各老師講授的「挑戰不可能的任務-學障生的進路輔導」;這兩場講座所針對的主要聽眾對象為關心學習障礙者福祉的家長和高中職老師,期藉由經驗的分享和策略方法的運用傳授,讓這些需站在第一線奮戰的家長與老師們,能更有信心地和學習障礙打一場美好的勝仗。
第一場由張文宏老師講授的「高中職老師如何運用資源協助學習障礙學生」,其課程綱要包括:
學習障礙學生的定義、學習障礙的起因、學習障礙的類型、學習障礙學生的特徵、學習障礙學生的生活輔導、學習障礙的相關資源、學習障礙學生的個案研究、學習障礙學生的行動研究,以及高中職學習障礙學生自我概念、因應策略、學校適應和其因果模式之研究等議題;另外,更藉由學習障礙體驗遊戲中’寫、讀、聽、算、說’的親身經歷,感受另類障礙的學習法則及適應策略,並從中能深刻體會出-”真正的障礙是來自時間競爭軸裏不對的心態和錯的誤認知所造成的”之哲理。
第二場由胡雅各老師講授的「挑戰不可能的任務-學障生的進路輔導」,其課程綱要包括:
學障生學習的優勢面、學障生學習的劣勢面、學障生的進路輔導,以及如何提供學障生較佳的學習方式與策略等議題。
此研習課程主要是著重在協助學障生如何有效運用資源優勢,並導引至正確有效的學習策略及方法,用以克服本身的機能限制,且能化解學習上無可避免的劣勢,更以升學管道為例作詳細說明;知悉其因、辨定其症、切以正方,終得善果。
『人生無法期待每一球都是好球;但是,一個歷練過各種球路的打者,卻隨時且能隨心所欲地揮棒!
』,這句結論之語,深具省思之意涵。
以下為兩場講授課程的重點彙整:
1.學習障礙的定義:
學習障礙指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題,以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者;其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果;其鑑定基準如下:
智力正常或在正常程度以上者。
個人內在能力有顯著差異者。
注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難,且經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。
2.學習障礙的類型:
學習障礙
神經心理∕發展的學習障礙
¦
生物∕遺傳缺陷¦
知覺—動作缺陷¦記憶缺陷
視覺歷程缺陷¦注意力缺陷
聽覺歷程缺陷¦
¦
學科∕成就障礙
語言與閱讀寫作拼字數學執行功能
¦
¦
社會障礙
低自我概念反抗行為動機及興趣不足
(取自Kirk,Gallagher,&Anastasiow,1997,p.239)
3.影響學習的要素:
4.學習障礙學生的特徵
有關學習障礙學生的主要特徵,可從下列八項視出端倪:
a、特殊學業問題;b、語言困難;c、知覺障礙;d、動作與協調能力障礙;e、社會—情緒問題;f、認知與後設認知缺陷;g、記憶問題;以及h、注意力缺陷與活動過多。
5.身心障礙學生升學大專院校真是的招生類別:
身心障礙學生升學大專院校真是的招生類別,主要有三類:
a.視覺障礙類;b.聽覺障礙類;以及c.腦性麻痺類等。
6.學習障礙生常見的升學困擾:
學業能力薄弱、自我認識不足、信心缺乏、升學資訊缺乏、以及有關特殊甄試學校和類科過於偏狹及名額仍少等,均是目前學習障礙生的升學困擾主因。
7.提供學障生較佳的學習方式與策略:
較佳而有效的學習方式,有以下六種:
a.告知預習和複習的重點;b.運用提醒與提示的方式;c.教導做筆記的技巧;d.告知如何準備考試;e.與他討論功課;以及f.帶領他一起認真讀書等。
較佳有效的學習策略,有以下六項:
a.能力訓練(Abilitytraining);b.直接教學法(Directinstruction);c.多重感官導向(Multi-sensoryapproached);d.認知訓練(Cognitivetraining);e.交互教學(Reciprocalteaching);以及f.合作學習(Cooperativelearning)等。
二、研習心得
很高興也很榮幸,本人能被奉派代表學校,參加在台中高工第二會議室舉行為期一天的「九十四年度高中職學習障礙知能講座」,藉以能更深入瞭解學習障礙的全方位面貌,並親身體驗以’感同身受’的同理心,學習有效的因應策略和方式手法。
期望在爾後面臨學習障礙生時,能盡最大的協助力量,提供有效可運用的資源,幫助其發揮天賦潛能,成為社會國家的精英份子及中流砥柱;並教導「掌握順勢,善處逆境,且順依天賦做事,逆著個性做人」的待人處世之道,化缺點為優點,轉阻力為助力,能有機會成為如愛因斯坦、邱吉爾、洛克菲勒、李光耀、湯姆克魯斯等有名的成功學障者。
雖然從第一場張文宏老師講授的「高中職老師如何運用資源協助學習障礙學生」中,的確可以明白和瞭解學習障礙學生的定義、起因、類別和特徵;不過,對於學習障礙學生的生活輔導和相關有效資源等方面,也許是時間過短的關係,能講述及著墨的並不多,實甚感遺憾,尤其對學習障礙學生之個案和行動的研究之結果和成效等,更僅是輕描淡寫的幾筆帶過,亦沒有足以令人動容感傷的情景,所以較難有深刻的印象。
另外,學習障礙體驗遊戲中的各項試驗,無論是「誰是書寫障礙?
-寫」、「字體組合變變變-讀」、「有聽沒有懂?
-聽」、「外星人的數學-算」,以及「另類的故事接龍-說」等項目,的確能達到讓與會的人員,實質感受到有種學習障礙的困窘感覺;然而,若要將這種親身經歷的深刻感受,轉化成能和學習障礙學生「與有戚戚焉」之心靈相通神會的感覺,相信並不容易。
正確而精準地鑑定學習障礙學生的類型與特徵,是一門學問,更需要有專業的見識與辨別能力,如此方可擬定有效的因應對策、提供對的可運用資源,亦才可以協助學習障礙學生早日確定能滿盈喜樂的人生目標、建立正確的人生觀和自我概念、用以能更適應學校和社會的生活環境,脫離且突破學習障礙的枷鎖及限制,向嶄新的未來人生,有信心地昂首闊步邁進。
第二場胡雅各老師講授的「挑戰不可能的任務-學障生的進路輔導」,提供不少能協助學習障礙學生的有效學習策略及方式,諸如較佳而有效的學習方式,有以下六種:
a.告知預習和複習的重點;b.運用提醒與提示的方式;c.教導做筆記的技巧;d.告知如何準備考試;e.與他討論功課;以及f.帶領他一起認真讀書等。
另外,較佳有效的學習策略,亦有以下六項:
a.能力訓練(Abilitytraining);b.直接教學法(Directinstruction);c.多重感官導向(Multi-sensoryapproached);d.認知訓練(Cognitivetraining);e.交互教學(Reciprocalteaching);以及f.合作學習(Cooperativelearning)等。
胡老師在各項次裡,均有較詳細的剖析與解說,從中能深深感受到其蘊含的誠意與用心,而其所講授的策略與方式,對於爾後在面臨和處裡有關學習障礙學生時,能有依循的參考途徑,可提供適時有效的協助,不至於驚慌失措,造成更大的傷害與遺憾,這點是相當重要的。
總而言之,學習障礙學生的問題,值得我們重視與深思;而如何更有效用地喚起社會大眾對學習障礙能有正確的認識,並響應政府與學習障礙協會,推動學習障礙的各項服務與相關研究,用以增進學習障礙者的福祉,應是我們可擔當的責任及能善盡的義務。
唯有正確的瞭解,並給予有效的幫助,方能協助學習障礙生戰勝自己,克服障礙迷思,勇於接受來自環境的考驗,並深具信心,迎接光明前景的未來。
一份心,一世情,讓我們攜手共同和學習障礙打一場美好的勝仗。
三、研習結果
此次本人被奉派參加由教育部指導,中華民國學習障礙協會主辦,以及台中市學習障礙協會與台中高級工業職業學校協辦的「九十四年度高中職學習障礙知能講座」,和三十多位的與會的家長和老師們一起共襄盛舉。
研習過程中,從講授者的精闢講述內容,以及和家長老師們的經驗分享,對學習障礙的知能瞭解,有更深一層的認識;並且對於如何有效地協助學習障礙學生,心中亦有可應對的因應之道和策略方法,這是此次最大也是最具實質意義的收穫。
會場中沒有感傷,亦不需落淚,我們深刻瞭解,面對學習障礙的事實真相,唯有勇於面對,並早期發現,早期療育,才能提供最有效的幫助。
束縛於蛹繭裏,不如破繭展翅而飛;灰暗的天空,彩筆一揮,亦將亮麗。
相信透過大家的努力與協助,這些學習障礙學生,必定會走出陰霾,發揮自己的天賦潛能,貢獻給社會國家,亦如常人,能隨心所欲完成夢想,成就非凡。
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- 九十四 年度 高中 学习 障碍 知能 讲座 研习