1下四年级上语文第一单元教案 ok详解.docx
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1下四年级上语文第一单元教案ok详解
博才金峰小学四年级上册语文教案
第一单元“自然奇观”教材分析
一、教材简析:
本组教材是以“自然奇观”为专题编写的,由四篇课文组成。
《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》,描写了大潮的奇特、雄伟、壮观;《雅鲁藏布大峡谷》,作者用具体准确的数字来证明它的大,还用了好多优美的语言文字写出了它的神奇美丽;《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,展示了一派美丽动人的南国风光。
《火烧云》是著名女作家萧红的作品,描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。
这些课文虽然都是描写自然景观,但描写的方法却不一样,各有特色。
每篇课文都是经典之作。
选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮,世界最深最长的河流峡谷-雅鲁藏布大峡谷,南国风光“鸟的天堂”,以及绚丽的火烧云。
除了4篇课文以外,还安排了很多与专题密切相关的学习内容,如,“资料袋”中有相关背景材料的介绍;“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流;“日积月累”中,安排的是描写自然景物的趣联。
整组教材中安排的各种语文活动,可以使学生感受到,大自然真像一位神奇的魔术师,鬼斧神工,天机独运,在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象,使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
二、学习目标:
知识与能力:
1、认识本组的27个生字,会写27个生字。
2、积累课文中的精彩语段。
重点背诵《观潮》3、4自然段;《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段,其它部分熟读;《语文园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。
3、培养学生描写景物的能力,能够运用自己的语言描述大自然的景物。
过程与方法:
1、引导学生认真读书、揣摩、品味语言,从字里行间感受大自然的美。
2、引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。
情感态度与价值观:
1、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
2、感受大自然的魅力,热爱大自然。
三、学习重点:
1、培养学生整体学习单元内容的能力,使知识更加系统化,各篇课文联系更紧密。
2、增强自主学习的能力,用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文,举一反三,学习更灵活,兴趣更强。
3、引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。
重视学生语言的积累,课文中的精彩片断让学生熟读背诵 。
4、强化口语表达和写作实践。
语文学习的重要目的就是让学生学习语言。
言语训练是语文学习的必要途径,因此对口语交际、习作等进行精心设计,让学生在听说写的实践中切实感受语言,学习语言,发展语言。
四、学习难点
1、培养学生整体学习单元内容的能力,使知识更加系统化,各篇课文联系更紧密。
2、强化口语表达和写作实践。
语文学习的重要目的就是让学生学习语言。
言语训练是语文学习的必要途径,因此对口语交际、习作等进行精心设计,让学生在听说写的实践中切实感受语言,学习语言,发展语言。
五、教学准备:
课件与课文内容有关的景物图片,生字卡片,背景资料。
六、教学设想:
1、整体感知课文内容。
以第一篇课文为主,附带其他两篇课文。
同时,积累语言,通过熟读背诵,感受大自然的壮观。
2、探究景物描写的方法。
四篇课文连学,学生自主探索,然后进行归类、概括。
同时积累语言,把景物描写的词语、句子进行归类整理。
3、实际能力练习。
通过口语交际、习作等,检验学生学习效果,把语文学习的结果落实到能力上。
七、教学时间安排:
《观潮》 2课时
《雅鲁藏布大峡谷》 1课时
《鸟的天堂》2课时
《火烧云》2课时
《语文园地一》5课时
预计:
12课时
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
1、观潮
上课时间
第周星期
总课时数
1
教
学
目
标
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.介绍有关扩展资料。
重点
难点
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
教学准备
课件
教
学
步
骤
第一课时
一、谈话引入
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第1课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1、检查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片,指名读,说说共同点。
(偏旁相同,都是形声字。
)组词:
观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。
组词:
犹如、根据、踮脚、恢复……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点:
上下结构的形声字。
组词:
笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
(4)出示“闷”:
里外结构。
组词:
闷雷。
读音:
mèn
(5)说说你还有哪个字记不住?
哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字,口诀:
“桌”子缺两腿,上边变“四”盖。
2、朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1、读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
2、再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
板书
设计
1、观潮
潮来前 潮来时 潮过后
(时间顺序)
作业布置
正确、流利、有感情地朗读课文。
课后
反思
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
1、观潮
上课时间
第周星期
总课时数
2
教
学
目
标
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
重点
难点
学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
教学准备
课件
教
学
步
骤
第二课时
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习第1课《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)
在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1、潮来前,作者介绍了什么?
(板书:
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2、潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3、小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4、反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
声如闷雷远处白线)
读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)
“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)
(板书:
白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)
指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
)
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地风号浪吼)
6、学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
3、根据具体情况进行小结。
板书
设计
1、观潮
潮来前笼罩白雾风平浪静
潮来时远声如闷雷远处白线
近白浪翻滚山崩地裂
潮过后漫天卷地风号浪吼
作业布置
1.按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。
2.背诵课文第三、四自然段。
课后
反思
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
2、雅鲁藏布大峡谷
上课时间
第周星期
总课时数
3
教
学
目
标
1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。
2、通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
4、学习收集资料。
(课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料)
重点
难点
了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。
教学准备
课件
教
学
步
骤
一、激趣谈话,揭示课题
同学们知道吗?
我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”。
在这块高原上还有两个世界之最(出示图片):
最高的山峰——珠穆朗玛峰
最深、最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷
今天我们就随着作者足迹去领略一下那里的神奇风光。
(板书课题:
雅鲁藏布大峡谷)
二、初读课文,感知内容
1.初读课文,要求:
读准字音,不添字,不加字。
2.检查生字.词。
(课件)
3.指名分段读课文,思考:
雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?
(奇)
4.读书百遍,其意自见。
再读课文,出示阅读提纲:
①读一读,想一想,雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方?
作者是从哪几个方面介绍的?
②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注。
5.学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式自读课文。
三、交流汇报。
1.说一说:
读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方?
作者是从哪几个方面介绍的?
哪部分内容给你留下的印象最深?
交流。
2.生自由发言。
根据学生的汇报老师相应地点拨:
(1).第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”,关于这个大拐弯还有一个传说呢,默读,谁能在不看书的情况下将这个传说绘声绘色地讲给大家听?
(2).第三自然段用三个字可以概括大峡谷的特点:
长、深、窄。
它全长496.3千米,最深处达5328米,宽度仅21米
从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。
这种方法叫──列数字。
除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?
“……比……美国科罗拉多大峡谷长46.3千米……”(齐读)通过对比你发现了什么。
你想说什么吗?
指导朗读,强调气势。
(3)你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。
(自由读读3-4自然段,找一找,说一说)
奇异:
自然博物馆
山异(热带雨林、冰川)
水异:
(涓涓细流、滔滔江水)
生物的多样性
指导朗读.
3.雅鲁藏布大峡谷的发现,意味着什么呢?
齐读5自然段。
第五自然段结合课后第二题学习。
这一段作者用了几个“最”?
可不可以换成“非常”?
为什么?
为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?
大家交流资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。
四、全文总结
本文作者以简练、优美的文笔描写了雅鲁藏布大峡谷的奇异,表达了对祖国大自然的热爱之情
五、有感情的朗读课文
板书
设计
2、雅鲁藏布大峡谷
奇:
1、大拐弯的神奇(传说)
2、长、深、窄(世界之最)(列数字.作比较)
3、自然博物馆
4、最后一块秘境
作业布置
1、熟读课文
2、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。
课后
反思
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
3、鸟的天堂
上课时间
第周星期
总课时数
4
教
学
目
标
1、初读课文,理解课题的含义及了解课文的主要内容。
2、学习生字、新词,着重理解课后练习中词语的意思。
3、按照游览的顺序给课文分段,并说出各段的主要意思。
重点
难点
1、理解课题含义及课文的主要内容。
2、给课文分段并归纳各段段意。
教学准备
课件
教
学
步
骤
第一课时
一、导入新课,板书课题
同学们,在我国南方生长着一种美丽的榕树,树上住着许多鸟儿。
(课件出示:
鸟的天堂的图片)
看,鸟儿们飞呀,叫呀,它们生活得多么自由,多么快乐啊!
这里就是鸟的天堂。
(板书:
鸟的天堂)
(1)天堂常用来比喻什么?
(比喻羌好的生活环境,没有烦恼,只有快乐的地方,美如仙境的地方)
(2)鸟的天堂指的是什么?
(鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。
)
今天,我们就跟随我国著名作家巴金爷爷一起去欣赏这鸟的天堂。
二、初读课文,学生自学生字、新词,理解课后词语的意思。
读后检查学生自学字、词情况。
(提醒学生注意读准以下字的字音:
“颤”读chàn,“应接不暇”中“应”读yìng。
“一簇”中“簇”读cù),“隙”读“xì”。
理解读读写写中的词语。
灿烂:
光彩鲜明耀眼。
陆续:
表示先先后后,时断时续。
逼近:
靠近、接近。
茂盛:
植物生长得多而茁壮。
留恋:
不忍舍弃或离开。
应接不暇:
形容来人或事情太多,接待应付不过来。
)
三、研究课文的写作顺序,了解课文的脉络。
1.教师范读课文,学生边听边思考:
(1)作者到“鸟的天堂”去过几次?
分别在什么时候?
(2)每次去都看到了什么景物?
每次去时的感受有什么不同?
为什么?
(3)用“//”给课文分段,并说出各段的段意。
2.听完教师范读课文后,学生回答思考题。
(1)作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。
)
(2)第一次看到了大榕树,没有见到一只鸟,认为“鸟的天堂”里没有鸟,有些失望。
第二次看到了许多鸟,感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”。
找出描写作者两次经过鸟的天堂后感受最深、赞美鸟的天堂的一个句子。
课件出示:
昨天是我的眼睛骗了我,那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
这是个什么语气的句子?
表达了作者怎样的感情?
让我们一起来赞叹鸟的天堂。
因为作者两次去时看到的景物不同,所以思想认识会有这样的变化。
(3)课文按作者游览顺序记叙,可以分为四段来理解。
第1段<第1至4自然段>:
讲作者和朋友们划船出去游玩。
第2段<第5至9自然段>:
写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。
第3段<第10至13自然段>:
讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。
第4段<最后一个自然段>:
讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。
)
四、课后思考,课件出示:
1、作者为什么说“昨天是我的眼睛骗了我,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”!
2、想一想第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
3、为什么大榕树能成为“鸟的天堂”?
用曲线画出课文中描写榕树、鸟儿的句子。
板书
设计
3、鸟的天堂(按作者游览顺序记叙)巴金
第一次大榕树“鸟的天堂”里没有鸟,失望
第二次许多鸟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
作业布置
1.有感情地朗读课文。
2.书写课后读读写写中的词语。
课后
反思
博才金峰小学四年级上册语文教案
课题
3、鸟的天堂
上课时间
第周星期
总课时数
5
教
学
目
标
1、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
4、有感情地朗读课文。
背诵课文的部分段落。
重点
难点
1、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写,体会事物的静态和动态。
2、课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3、理解课文,能说出重点句子所表达的思想感情,体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
教学准备
课件
教
学
步
骤
一、引入:
1、通过上节课的学习我们知道:
巴金先生去了几次鸟的天堂?
第一次看到了什么?
第二次看到了什么?
第一次看到了大榕树,第二次看到了鸟儿热闹活动的情景,感受到了真正的“鸟的天堂”)
2、同学们,现在你们就是这一只只小鸟,这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。
二、首先我们进入到真正的鸟的天堂:
1、出示课文(12-13自然段的内容)
2、自由读这一部分,这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?
(热闹:
鸟多、活泼可爱)
3、作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?
你是从哪些地方感悟到的?
标出有关语句,体会作者当时的心情。
(自由发言)
①作者用排比句“大的,小的,花的,黑的,有的站在枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。
用这样相同或相似的句式来写,读起来节奏感强,非常上口。
②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。
”“站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活,反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
)
当学生读到“应接不暇”一词时,问:
这个词是什么意思呢?
想象“群鸟纷飞”帮助理解。
4、感情朗读,体会这一段作者是怎样描写的。
(引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声,到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。
)
5、小结:
这一段课文,作者不仅描写了鸟的大小、颜色,而且着重描写了鸟的活动,描写了事物的动态,展示了一幅鸟的天堂群鸟纷飞的动态美的图画。
6、一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
”你想想画眉可能在说什么呢?
唱些什么呢?
(可能在说,我在这里真快活。
)
假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?
让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、聚焦大榕树:
(出示课文7-8自然段)
1、自由读这部分,找出小鸟喜欢这个地方的理由。
(在7-8自然段有关句子旁边写上批注)。
在不理解的地方做上记号。
2、讨论交流:
(1)出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
(独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁葱葱……)
(2)默读思考:
作者是按什么顺序描写榕树的?
榕树有什么特点,小鸟为什么会喜欢这个地方。
(一个是大,另一个是美。
)
(3)课文里哪些地方说明榕树大?
(在第4自然段开头交代“河里很宽”,这里为什么会变窄呢?
让学生找出有的句子读出来。
“一簇簇树叶伸到水面上”,原来河面给树叶占去了,所以变窄。
另外,由于当时离得远,所以当“我”说许多株时,“我的朋友”有的说是一株,有的说是两株,到底是几株呢?
找出课文中的语句“我们的船……真是一株大树”。
为什么作者开始把它看成许多株?
“不可计数”是什么意思?
)
(4)课文里哪些地方又写了榕树的美呢?
(请学生画出课文中的语句,读出来,说说对这些语句的体会。
“一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
”“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”这句话是写大榕树静态的美,前半句是写实实在在的事物,后半句中“新的生命在颤动”这是作者的感觉,也就是大榕树静态的美,给作者带来的美的感觉,“颤动”并非真的在动,那每一片树叶都是那么绿,作者仿佛看到它们在霞光中一闪一闪的。
)
(5)作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情?
你从哪些句子里体会出来的?
(“这美丽的南国的树”这句话,赞美了生长茂盛的大榕树,表达了作者的喜爱之情。
)
(6)小结:
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小,它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写,这是静态描写。
(7)指导朗读:
读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?
(读出它的静态美)
齐读。
四、假如你是一只小鸟,生活在这么美的一棵大榕树,你有什么感受呢?
作者也很喜欢这棵大榕树,喜欢这鸟的天堂,从哪些句子可以看出来,读课文第4段。
五、学习课文第4段。
1.指名学生读第4段,交流.
2.“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。
”一句中的“回头看”.
(这句话中的“回头看”,是没有看够、舍不得离开的意思,因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的,他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了,一点儿也不愿离去。
)
3.句子“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”(作者情不自禁地发出了感叹:
那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
)
理解句子:
第一个“鸟的天堂”为什么加引号,第二个为什么不加引号?
(这句话的意思是说,昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到,因为去的时间是黄昏,鸟都栖息了,再加上大榕树的枝叶繁茂,所以没有看到。
而第二次是早晨去的,鸟都欢快地飞出来。
作者见到的确实是鸟的天堂。
第一个“鸟的天堂”加引号,指的是茂盛的大榕树。
第二个不加引号,是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍再合适不过的地方,是名副其实的鸟的天堂。
)
4.用留恋、赞美的语气齐读最后一段。
5.作者在文章第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”,在文章的结尾时又说:
“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!
”这样写有什么巧妙的用心?
(这样写文章前后照应,更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心的赞美。
)
六、为什么这株大榕树能成为鸟的天堂?
学生自由发言。
联系环保意识谈。
(归纳:
①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂,很适合鸟儿生活。
②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。
③从“三只桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。
)
为了更好地保护鸟类,不破坏美好的自然环境,我们该怎么做?
学完这篇课文后,在这个问题上说说你有什么体会?
(不乱捕捉鸟,不乱砍伐树木。
)
七、总结扩展。
1.总结全文,归纳中心。
(本文记叙了作者和他的朋友两次经过“
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