语文 扫一室与扫天下四年级语文教案.docx
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语文扫一室与扫天下四年级语文教案
语文-扫一室与扫天下_四年级语文教案
“扫一室”与“扫天下”
【教学目的】:
一、知识技能目标:
1、学习《“扫一室”与“扫天下”》,了解课文内容,理清思路。
2、能抓住重点词句,理解课文内容,积累词汇。
3、复述课文,感悟反问句的意思,将反问句改成陈述句。
二、情感态度目标:
1、熟读课文,讨论交流,领悟“扫一室”与“扫天下”
的特别含义。
【教学重难点】:
重点是有感情地朗读课文,能抓住重点词句理解课文内容。
积累词汇。
复述课文,感悟反问句的意思,将反问句改成陈述句。
难点是理解课文内容,理清思路,领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
【教具准备】:
投影片、挂图
【教学时间】:
2课时
【备课人】:
孙翠菊
【教学过程】:
第一课时:
教学目标
朗读 识字 理解课文内容
一、谈话导入,激发兴趣:
孩子们,今天上课之前,老师有个问题要问大家。
老师想知道在你的心目中小事是什么?
大事又是什么?
你们是怎样对待小事的?
让我们一起来学习这篇课文。
看看课文中的人他是怎样做的,怎样说的?
板书课题《“扫一室”与“扫天下”》,齐读。
二、初读课文,理清思路
1、 老师先来检查一下预习情况,自由轻声朗读课文,把课文读通顺,读正确。
2、 检查生字词读音。
3、 指名轮读课文,教师根据学情相机指导并想:
课文主要写了什么?
4、 浏览课文,想想课文可分成几部分?
说一下划分的理由。
三、精读课文,体验感悟
(一)自主学习第一部分(第1段)
自由读课文第一部分,想:
读完后你读懂了什么?
有什么不明白的?
(二)小组合作探究第二部分(2—5段)
1、 用自己喜欢的方式读课文,画出不懂的词语。
2、 小组合作学习,解决不理解的词句。
3、 集体交流,生交流后,师相继加以指点,并指导。
4、 思考:
陈蕃书房怎样,从哪些语句中看出来的?
从这你能看出陈蕃是怎样一个人?
从画出的词句中你体会到什么?
你认为他的观点正确吗?
为什么?
5、 薛勤的观点又是怎样的?
指导朗读他的话,读出反问的语气,通过读把自己的感受读出来。
在反复读中学会把反问句改为陈述句?
(三)、自主学习第三部分(第6段)
齐读,陈蕃明白了吗?
你们也明白了吗?
四、拓展延伸,升华体验
1、有感情地朗读课文。
2、学完课文,你有何收获或想说的。
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《绝句》
教学设计
一、教学目标:
1、学会本课生字“鹂”“鹭”,能正确理解“窗含”、“千秋雪”、“门泊”、“万里船”。
2、能正确流利有感情的朗读、背诵《绝句》。
3、 借助贴图,难词质疑,理解诗句的意思,感受诗人对春天的喜爱的感情,培养审美情趣。
4、通过本课学习,激起学生课外阅读古诗的兴趣,并提高鉴赏能力,同时引发学生萌动诗情,动手尝试写一写关于春天的诗。
二、教学重点:
准确理解诗意,有感情地通读诗句,感受诗歌表达的愉悦之情。
三 教学难点:
1、引导学生正确理解“窗含”、“千秋雪”及相关诗句的意思。
2、 品读出诗歌的节奏和重音,引导学生体会语感。
四、 教学准备:
教师:
制作《绝句》贴图,配乐磁带。
学生:
查找诗人资料和已学过的作品,查找“绝句”的定义。
五、 教学时间:
一课时。
六、 教学过程:
一、 谈话激趣,揭题解题。
1、 谈话导入:
现在什么季节?
春天是什么样的?
2、 是呀,春天万物复苏、繁华似锦,到处都充满了生机!
今天我们就来共同学习一首关于春天的诗,这就是——(揭题齐读)
3、 引导学生解题,介绍绝句与杜甫的资料。
4、 教师简介.写作背景。
二、 初读诗句,读准字音、学会生字。
过渡:
同学们,听了老师的介绍,你们想读一读杜甫的这首即兴之作吗?
1、 学生按要求自学。
(要求:
读准字音,读通诗句,学会生字)
2、 检查自学情况。
(1)出示生字:
“鹂”“鹭”。
指名读,说说写时要注意什么。
学生描红。
(2)指名读诗正音。
三、 精读诗句,理解诗意、体会诗情。
(一)借助贴图,理解诗意。
1、 学生默读,用笔画出诗中写到的景物。
2、 汇报交流,教师出示景物图。
3、 指名学生贴图,说说理由,以引导学生理解诗句含意。
4、 出示整图,引导学生理解诗意、体会诗情。
从这幅图上,你看到了什么?
听到了什么?
心情怎么样?
那么,谁能读出诗人这种欢快的心情?
谁再来读读看?
(二)引导质疑,突破难点。
1、 引导质疑:
读到这儿,古诗中还有那些地方,你们弄不懂的?
2、 交流释疑。
重点引导学生理解“窗含”、“千秋雪”、“万里船”。
“窗含”:
窗?
诗人透过什么看到翠柳、黄鹂等这些景物?
(教师贴出窗框图)你们看,西岭上的雪就好像是镶嵌在窗户里的…
“万里船”:
为什么说是万里?
3、 理解诗句“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”,指名说。
4、 教师小结:
诗人正是透过窗户看到了近处的——,远处的——(相机板书:
近景、远景)
(三)诵读诗句,体会语感。
1、 既然是古诗,就要读出古诗的韵味。
谁能说说怎样才能读出韵味?
2、 同桌诵读诗句,体会语感,尝试用斜线画出诗句中的停顿。
3、 指名同桌汇报:
一生读,一生板演。
其他学生点评。
4、 男女生按标记赛读、背诵。
5、 配乐齐背古诗。
四、 拓展练习,尝试作诗。
1、 引导学生背诵其他春天的古诗,并试着说说古诗写了春天的什么景物。
2、 引导诗歌写法:
这些春天的诗告诉我们只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能写出春天的蓬勃生机。
3、 出示有关春景图二幅。
同学们,其实在我们的身边就有春天,你们看——(贴图)
这是——这是——这些都是春姑娘的使者,看看图,想想还有哪些景物也是春姑娘的使者呢?
让我们拿起笔来当名小诗人,写一写我
预设目标:
1.感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力,为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。
2.掌握本课生字新词,能正确读写并理解新词,正确认读多音字”佛”,朗读、背诵,积累语言。
3.学会找重点词句,正确理解1、2、3自然段的主要意思。
4.仔细研读第4段,了解其.写作顺序,及对人物细致入微的动态描写,学有余力者可进行仿写。
(上限目标)
教学重点与难点:
重点:
学会找出重点词句,正确理解一段话的主要意思。
难点:
了解作者精妙的写法(顺序与用词,见闻与联想)
课时安排:
2课时
预设教学过程:
(一)创设情境,导入新课。
(配合.课件,教师讲述)在我国甘肃省敦煌市东南的鸣沙山,除了茫茫的戈壁、黄沙,还有一颗耀眼的明珠,闪烁着迷人的光彩,那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。
它已经有1600多年的历史。
目前保存下来的492个洞窟中,共有彩色塑像3000余尊,各种壁画45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。
(生接答,允许答案的不同)
(二)揭开面纱,初识宝库。
1.仔细读读课文开头,想想莫高窟因何成为艺术宝库?
2.自由朗读”塑像”或”壁画”其中的一块,用书中的一句话概括”塑像”与”壁画”给人的总印象。
(旨在找出重点词句)
(三)走入宝库,欣赏艺术。
1.反馈句子,阐述理由。
2.感情朗读,欣赏艺术。
(四)驻足壁画,体会魅力。
1.指名用不同的方法读读”敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库”。
2.当你驻足在一幅壁画前,这种感受会更加强烈,这是怎样的一幅画?
(出示第4自然段)引导学生读出画的轮廓。
3.再次与课文对话,自由读第4自然段,把这幅画读活。
4.全班齐读,用朗读来奏响这美的交响曲。
5.通过多媒体欣赏壁画(远景→中景→近景→特写→真人表演)
6.驻足画前,看着看着,作者有何感受?
(师引读第5自然段)
7.你呢,有什么感受?
想说什么?
想做什么?
(五)抒发情感,搜集资料。
1.作业(任选一题)
①写下你的感受,想说的,想做的。
②从教师给出的几幅壁画中选择一幅仿照第4段的写法,介绍壁画。
2.告诉学生搜集莫高窟资料的网站。
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望洞庭教学设计
(一)
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
(激情导人)
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生:
洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。
生:
八百里洞庭,烟波浩淼。
水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
湖中有君山,山上有诸多名胜。
生:
著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。
(培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求)
师:
介绍得真不错,咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师:
你看到了什么景象?
生:
夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
师:
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
生:
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
(加强积累)
5、引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
(没有条件的可配乐教师示范朗诵)
二、精读会意
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
生:
我理解了“湖光秋月两相和”。
(多媒体或黑板出示)
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
师:
你理解得真不错。
生:
我理解“两相和”:
湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。
生:
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
生:
我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
师:
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
生:
朦朦胧胧、模模糊糊。
生:
我理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
师:
诗中把什么比作什么?
生:
把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
(比喻句要注意)
师:
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,
潭面/无风/镜未磨。
(注意诗的节奏)
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
(多媒体出示)
生:
遥望:
远望。
师:
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
生:
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
师(出示实物:
白银盘和一个青螺):
你看到了什么?
生:
我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
师:
请你与画中的景象比一比,象吗?
生:
真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师:
这句诗中,把什么比作了什么?
生:
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,
白银/盘里/一青螺。
(注意诗的节奏)
师:
这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。
师:
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
生:
秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别。
生:
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。
生:
……
三、总结:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业:
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
望洞庭教学设计
(二)
【教学要求】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
【教学重点】
1、能解释诗句中带点词和诗句的意思,并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
2、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
【教学过程】
一、导入揭题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟,感受颇深,并写了非常优美的文章。
今天,想带大家去洞庭湖走一走,领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生:
洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。
生:
八百里洞庭,烟波浩淼。
水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
湖中有君山,山上有诸多名胜。
生:
著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。
师:
介绍得真不错,咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师:
你看到了什么景象?
生:
夜晚的洞庭湖,天空、明月、湖水……
师:
你能用上一些词来形容看到的景物吗?
生:
月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……
4、师送一组词,卡片出示:
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题
师:
洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
听,他正在吟诵呢!
多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意
1、自读全诗,明要求。
读准字音,读不准的生字看生字表,读通诗句。
2、检查自学效果,正音:
洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再读,边读边思考,你读懂了哪些字或那些词,来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”
生:
我理解了“湖光秋月两相和”。
(多媒体出示)
相:
相互。
和:
和谐、协调。
湖光:
湖水的光。
秋月:
可以看出时间是秋天的晚上。
师:
你理解得真不错。
生:
我理解“两相和”:
湖水和月光融合在一起,显得非常和谐。
生:
这句诗的意思是:
秋天的夜晚,月光如水,水映月光,两者融合在一起,显得非常和谐。
生:
我理解了“潭面无风镜未磨”(多媒体出示)
潭面:
是指洞庭湖面。
未:
没有。
磨:
磨拭。
镜未磨:
指没有磨拭过的铜镜。
师:
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉?
生:
朦朦胧胧、模模糊糊。
生:
我理解这句诗意:
湖上一点风也没有,湖面朦朦胧胧,就像一面没有磨拭过的铜镜。
师:
诗中把什么比作什么?
生:
把(潭面)比作(没有磨拭过的铜镜)。
师:
谁能美美地把这两句诗读好?
(给生配乐)
湖光/秋月/两相和,
潭面/无风/镜未磨。
(二)教学“遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺”。
(多媒体出示)
生:
遥望:
远望。
师:
点题,可以看出诗人离洞庭湖有一段距离,所以诗的题目是《望洞庭》。
生:
山水色:
山就是指君山,这句诗的意思是远远望去,洞庭湖和君山的颜色,就像“白银盘里一青螺”。
师(出示实物:
白银盘和一个青螺):
你看到了什么?
生:
我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
师:
请你与画中的景象比一比,象吗?
生:
真美,把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。
师:
这句诗中,把什么比作了什么?
生:
把(洞庭湖)比作(白银盘);把(君山)比作(青螺)。
请生读好这两句诗。
遥望/洞庭/山水色,
白银/盘里/一青螺。
师:
这首诗意境很美,谁能美美地把它吟诵并背诵。
师:
闭上眼睛,听配乐朗诵,你能想象出这样的景色吗?
用上一两个形容词来说一说。
生:
秋天的一个夜晚,我和刘禹锡登山岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面上,月光如水水如天,朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺,十分惹人喜爱。
在这个宁静和谐的夜晚,我和刘禹锡依依话别。
生:
月明星稀的夜晚,我漫步在洞庭湖边,那柔和的月色和湖水融合在一起,整个湖面像笼罩着一层薄纱。
朦胧中,那君山就像一个放在白银盘里的青螺,我被这迷人的景色陶醉了。
生:
……
三、总结:
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业:
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色,用几句话写下来。
板书设计:
望洞庭
洞庭湖铜镜、白银盘
君 山一青螺
【教学反思】
《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡在看到洞庭湖的美景时有感而发。
诗人描写真实,生动、具体,把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子,把君山比作青螺,把洞庭湖比作白银盘。
学生通过学诗看课件图片,体会诗人所描写的意境,学起来很有兴趣。
我在教学这首古诗时就打破了传统的逐字逐词逐句牵引,而后串诗意的串讲式的教学模式,充分还给学生独立思考、发挥想象的空间。
因此,在上课时,我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节,从学生已知入手,探讨未知。
强调学生的积极参与和全程参与。
在教学中,适时地安排自学环节,鼓励学生利用工具书查解字词,给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,从而充分地让学生自主学习,自悟,自得。
教学效果不错。
之后,我引导学生观看书上的插图,再结合诗句说一说诗中所描写的景色,想象诗句中没有提到的内容,然后让他们把这首诗改写成一篇写景的记叙文。
因为在学习的时候比较感兴趣,所以很多同学想象丰富,写得很优美,想象丰富。
但依然有一小部分语文基础较差的学生说得较空洞,写得很不连贯。
这是目前必须思考的一个问题。
望洞庭教学设计(三)
教材简析:
本文是四年级下册第一单元的第一课古诗词三首的第二首古诗。
诗人以轻快的笔触,勾勒出一幅优美的洞庭秋月湖光图。
本单元的主题是;走进祖国的万水千山。
选编本文的目的是:
一是使学生通过对诗词的诵读和欣赏,感受南方自然风光之美;二是体验诗人的思想感情;三是积累古诗名句,增强对祖国语言文字的热爱之情,增加文化积淀。
依据文本特点和单元主题、选编目的,我确定的教学目标是:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。
3、理解这首诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
依据学生对古诗文学习的已有知识基础、文本特点和教材选编意图,我确定的教学重点是:
熟读并背诵古诗,理解诗句含义;难点是:
想象诗句描写的景色,受到美的熏陶。
教学方法:
引导诵读,引导探究法
阅读教学是学生的个性行为,教师的一切活动都是为学生的学习服务的,教师是学生学习的帮助者和引导者,所以,我采用的方法是引导法:
引导学生诵读领悟诗句的美景,引导学生探究诗句的含义。
学习方法:
诵读领悟,合作探究
阅读教学要以读为主,要重视朗读训练,所以我引导学生主要运用读的方法来理解诗句和诗文,运用读、思、议相结合的方法,经历“初读通顺——读出节奏——细读明白——熟读积累”的过程,采用合作交流的方式完成教学任务。
本首诗我采用一个课时完成。
[教学过程]
一、激趣谈话解课题
1、同学们,我们伟大的祖国山河秀丽,风景如画。
今天和大家一起去看一看八百里洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?
(处理生字:
庭)
2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
(洞庭湖位于湖南省的北部,岳阳市附近,是我国第二大淡水湖。
八百里洞庭,烟波浩淼。
水天相接,朝晖夕阴,气象万千。
湖中有君山,山上有诸多名胜。
著名诗人范仲淹来到洞庭,留下了“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的经典之作。
3、揭题:
介绍得真不错,洞庭湖的景象非常迷人,从古至今有无数文人墨客被它吸引,写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前,唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近,看到了这样一幅美景,不禁诗兴大发,写下了一首千古传颂的佳作。
今天,我们来学习刘禹锡的一首《望洞庭》。
从课题的“望”字,你能捕捉到什么信息?
(设计意图:
培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求,所以我开课之处首先让学生交流关于洞庭湖的一些知识,旨在通过交流的过程,让学生在整体上对洞庭湖有一个感知,经历由已知到未知的过程,并起到引题与解题的目的。
)
二、初读课文读通顺
1、自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,并读出节奏。
2、检查朗读情况,适时处理生字词:
多音字:
和,磨。
生字的书写:
潭,螺。
3、范读,读出平仄。
师示范读。
并介绍一二声为平,三四声为仄,平音读长,仄音读短。
(设计意图:
本环节设计有两个内容,一是训练学生对文本的朗读能力,通过两个层次的读,一是正确,二读通顺,三读出韵脚,完成对文本的初步感知。
朗读是学习古诗文的必要方法,理解词意也是建立在感知文本的基础上进行的,所以,两个层次的朗读足以使学生对文本有了初步的了解。
二是学习课文中的生字新词。
识字写字是语文教学的核心和重点,它贯穿整个小学阶段,文本中出现的生字也要随文学习,所以,安排识字写字也是语文基础性的直接体现。
)
三、细读诗句读明白
1、结合插图和诗文,你能说出诗中描写了哪些景物吗?
(湖光、秋月、湖面、君山、)?
2、
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- 语文 扫一室与扫天下四年级语文教案 扫一室 天下 四年级 语文教案