统编版小学语文六年级上册习作变形记精品教学设计两篇.docx
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统编版小学语文六年级上册习作变形记精品教学设计两篇
统编版小学语文六年级上册
【习作:
变形记】公开课精品教学设计(两篇)
【教学目标】
1.能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
2.能根据同学的意见,修改自己的习作。
【课时安排】
2课时。
【教学重点】
能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
——教学设计
(一)——
【教学思路说明】
教学设计一侧重于在作前指导中,师生共建写法。
按照“同名绘本引出话题—借助教材打开思路范文引路共建写法——尝试写作互助评价”的思路进行教学。
利用教材内的两组题目范例和一段话帮助学生打开思路;教案还提供了习作例文,从多个角度引导学生学习把变形后的经历写精彩,帮助学生解决“怎么写”的困惑。
第1课时
【课时目标】
能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
【教学准备】
习作例文、学习单。
【教学过程】
一、营造氛围,激发兴趣
1.学生欣赏绘本《小猪变形记》,引出话题“变形”。
2.揭题。
(板书:
变形记)
3.解题“变形”,引导学生感受变化的快乐。
(1)结合教材内容,打开学生思路。
出示:
你可以变得很小,如一只蚂蚁,一棵草,一粒石子;也可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是一个星球。
(2)小组交流,确定自己变形后的新身份。
4.拟题指导。
(1)出示题目,引导学生关注感受、地点、时间等关键词,发现“有趣”。
地球自述我是一条幸福的蚯蚓
飘在天上的日子夜晚,一棵大树下的故事
(2)学生拟题。
【设计意图:
用好教材中的素材来解题,以此打开学生思路。
】
二、思路点拨,明确变形后的变化
1.学生阅读材料,发现变形后吸引你的地方。
◇如果你变成一只蚂蚁,可以在笔杆上散步,可以在书桌上探险;可能会结交几位妈蚁朋友,可能会跟着哪只小昆虫去探索个全新的世界……
◇如果你变成一盏路灯,你将无法移动,每天都有形形色色的人从你面前走过,你会看到很多发生在路上的故事……
预设1:
变形后具有新身份的特点,如:
路灯不能移动,却看到了很多发生在路上的故事。
预设2:
变形后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历,如:
探险。
预设3:
变形后世界随之发生变化,如:
跟蚂蚁交朋友。
2.引导学生对材料中的省略号进行想象补白,师生评议,挑选出有意思的情节板书,理出两条写作思路。
《小蚂蚁历险记》(递进式)
《路灯下的故事》
(并列式)
3.学生交流自己变形后的经历设想,列出写作提纲。
范文引路,学习怎样把重点部分写详细
1.出示范文。
风的旅行
我飞到春天里,和小河边的柳树妹妹嬉戏,柳树妹妹很调皮,我总是抓不到它。
和柳树妹妹道别后,我飞到了夏天。
火辣辣的阳光照耀着大地,人们虽然都穿着薄薄的短袖、短裤,但还是摇着扇子,汗流浃背。
就连宠物狗也躲在阴凉处,伸着舌头,“呼哧呼哧”地喘着粗气。
我飞过城市上空,立刻刮起一阵清凉的风。
我看见人们停止扇动的扇子,开心地说:
“哇,刮风啦,好凉快呀!
”解除了人们的暑热,我很高兴。
解除了人们的暑热,我很高兴,便飞到了秋天。
我看见在一大片草坪边上,一棵小枫树顶着一树火红火红的叶子,非常显眼。
我飞过去看她。
可我发现,她并没有因为自己与众不同的美丽而开心,而是愁眉苦脸的。
我关切地问她:
“小枫树,你怎么了?
为什么不高兴?
”她叹了一口气:
“唉,你看,现在已经快入冬了,以前这个时候,我们枫树已经掉光了叶子,准备过冬了!
可是今年我的叶子还没有掉落,我很着急。
”我听了,在枫树边上尽情跳了一支舞,“哗”的响声过后,小枫树把她的叶子全抖掉了,感激地望着我说:
“谢谢你,风姑娘!
”
最后,我来到了冬天。
人们正在热热闹闹地准备迎接新年。
可是,城市里的雾霾太严重了,能见度很低,空气中有一股刺鼻的气味,非常难闻。
于是,我在城市上空飞舞了一圈,雾霾消散,城市又重见了蓝天。
虽然我知道,对整个世界来说,我的力量是有限的,是微不足道的,但是,我还是很高兴能为大家做出贡献。
评语
春天与柳树嬉戏略写。
夏天解除人们暑热稍详
秋天帮助小枫树详细写
冬天吹散雾霾稍详。
小结自己变形后的感受。
2.引导学生交流范文谋篇布局的妙处。
预设1:
注意详略得当。
预设2:
与主题相关的事详写,关系不大的事略写。
3.引导学生比较第一、二、三、四自然段,发现共同点。
预设:
每段经历都是按“我”看到了什么,“我”做了什么,结果怎么样来写的。
4.出示重点部分第三自然段,引导学生圈画感兴趣的地方。
(1)学生默读、圈画,交流发现。
(2)师生共同提炼优点:
出乎意料、对话推进等。
(板书:
出乎意料对话推进)
5.学生习作。
(1)出示提示:
选择提纲中一个你觉得最有意思的情节写详细。
(2)学生独立完成第一次习作,教师在巡视过程中了解学生习作情况。
6.习作展示。
(1)指名交流习作片段。
(2)画出精彩语句,给予表扬,发现问题语句,给予纠正。
(3)学生修改习作。
(4)展示学生修改后的作品,师生共议。
7.小结:
要想你变形后的故事吸引读者,一定要让读者对你的“世界”感兴趣。
不妨在构思上多增加亮点,给自己的文章增加魅力值。
【设计意图:
借助范文,师生在评议中共建写法,有针对性地指导写作重点。
】
四、布置作业,分享“变”之经历
1.和家长、同学交流所写片段。
2.记录他们对文章的评价。
【板书设计】
习作:
变形记
出乎意料
对话推进
第2课时
【课时目标】
能根据同学的意见,修改自己的习作。
【教学准备】
多媒体课件、学生作文。
【教学过程】
一、明确要求,继续写作
1.导入:
上节课,我们完成了习作的重点部分,知道要把变形后的经历写好,需要把重点写清楚、写详细。
2.提出习作要求:
继续完成习作,写清楚变形后的其他经历,注意衔接部分自然过渡。
3.学生写作。
二、展示交流,评议修改
1.展示学生习作。
2.讨论评价值得学习之处。
预设1:
题目有趣,经历好玩。
预设2:
经历写得具体,写出变形后的特别之处。
预设3:
能够融入自己的感情。
3.修改同学有待完善之处。
(1)修改题目。
修改范例:
我是风(没有值得期待的点。
)
建议改成:
风的旅行
(2)修改内容。
提出要求:
说说同学的习作内容有什么不足之处,并给出修改建议。
预设:
不符合逻辑,几个经历之间有重复。
【设计意图:
同伴的作品,是很好的学习资源。
通过欣赏和交流,学生对自己的习作进行修改就有了一定的方向。
】
(3)修改表达
预设:
表达简略,没有融入感情。
修改范例:
于是,我终于鼓足了勇气,闭着眼睛跳了下去(融入自己的感受来写经历更能表达出情感)
建议改成:
我终于鼓足了勇气,闭着眼睛,纵身一跃,跳入了池塘。
没有预想中的疼痛袭来,我和小伙伴们在池塘再次相遇,迎接我的是一池的柔软。
“滴答”的声音在我听来像是生命的乐章,分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。
三、布置作业,修改誊抄
1.根据刚才的交流所得,运用正确的修改符号,修改自己的习作。
2.誊抄习作。
【设计意图:
运用正确的修改符号修改习作,能帮助学生养成良好的修改习作习惯。
】
——教学设计
(二)——
【教学思路说明】
教学设计二侧重于在作后指导中,师生共建写法。
按照“创设情境引出话题——提供支架自主选材——尝试独立写作——师生评议共建写法——多管齐下修改重点”的思路进行教学,提供了丰富的学习资源:
利用“变形通行证”,激发学生创作兴趣;借助“变形通行证”,帮助学生梳理变形后的经历。
第1课时
【课时目标】
能发挥想象,写出自己变形后的经历,把重点部分写详细。
【教学准备】
习作例文、学习单。
【教学过程】
一、动画激趣,引出习作话题
1.播放孙悟空大战二郎神的动画片段,引出习作话题。
2.打开学生思路。
出示:
你可以变得很小,如一只蚂蚁,一棵草,一粒石子;也可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是一个星球。
3.学习活动:
填写“变形通行证”。
【设计意图:
兴趣是最好的老师,通过播放动画和填写“变形通行证”来激发学生写变形经历的兴趣。
】
二、畅谈变形后的经历
1.学生交流“我的经历”。
(1)学生构思变形后的经历。
(2)以变成“蚂蚁”后的经历为例,出示提纲,引导学生进行讨论:
这样的经历吸不吸引人?
笔杆散步书桌奔跑发现新世界
(3)引导思考:
怎样使经历变得更加吸引人?
试着补充,使过程更丰富。
笔杆散步发现新世界
(4)出示范例
笔杆散步书桌遇险书籍避险遨游书海发现新世界
(5)引导学生对比两组经历,交流发现不同。
(6)小结方法:
经历越曲折越吸引人,不断出现新状况,故事会更奇特。
2.学生修改“我的经历”。
(1)自主学习:
修改《变形通行证》上的经历,让经历变曲折。
(2)同桌合作学习:
同桌讨论修改。
评价标准:
经历曲折,想象奇特。
(3)小组合作学习:
小组交流。
(4)各组选派代表进行全班展示。
审核通过盖章。
【设计意图:
提供学习支架,以蚂蚁为例,在修改与对比中突破习作重点,构思变形后的经历,让经历曲折,想象奇特。
】
三、尝试写作,详写“变”之经历
1.学生选择最吸引人的情节写一个片段。
2.交流展评学生作品,发现问题。
(预设:
写不详细)
3.出示片段,集中讲评:
一次,风婆婆把我们吹到一个将要干涸的池塘上空,让我们去拯救鱼儿。
可是,我不敢跳下去。
这时候,闪电哥哥过来鼓励我,让我为大自然做贡献,去教助鱼儿们。
于是,我终于鼓足了勇气,闭着眼睛跪了下去。
——《飘在天上的日子》
(1)学生默读片段,评议:
哪些地方可以具体展开?
(2)学生尝试用修改符号修改片段,使之更详细。
预设1:
见闻写具体—一鱼儿的样子写详细。
预设2:
对话写具体—闪电哥哥和“我”的对话写完整。
预设3:
感受写具体一一内心的纠结呈现出来,以及“我”这么做的意义何在,写出感受。
(3)小结把重点部分写详细的方法并板书。
(4)出示修改后的片段:
一次,风婆婆把我和我的小伏伴们一起吹到一个将要干涸的池塘上空,让我们去拯救鱼儿池塘里的鱼儿都在痛苦地挣扎着,它们的鱼忽轻轻翕动着,嗡巴一张一合,不停地呼喊着:
“水,水!
”从那无助的眼神里,我看到了它们对我的渴望。
大家看到这个场面都奋不顾身地往下跳,可是我还是犹豫不决,这么高跳下去,我肯定会摔得粉身碎骨,那该有多疼啊!
这时候,闪电哥哥吼叫了起来,他大声鼓励我勇敢地跳下去:
“小雨点,跳吧!
为大自然做点贡献吧!
救救这些可怜的鱼儿吧!
”好?
!
它们需要我,我要帮帮它们。
”我终于鼓足了勇气,闭着眼睛,纵身一跃,跳入了池塘。
没有预想中的疼痛裳来,我和小伙伴们在池塘再次相遇,迎接我的是一池的柔软。
“滴答”的声音在我听来像是生命的乐章,分不清身边是我的小伙伴还是鱼儿幸福的泪水。
——《飘在天上的日子》
4.学生运用妙招,修改片段。
5.小结:
把变形后的重点经历写详细,会让人有身临其境之感。
【板书设计】
习作:
变形记
1.见闻写具体
2.对话写具体
3.感受写具体
第2课时
【课时目标】
1.完成整篇习作,安排好详略。
2.能根据同学的意见,修改自己的习作。
【教学过程】
一、布局谋篇指导
1.出示《变形通行证》,回顾上节课内容,聚焦变形的经历。
我的经历:
笔杆散步书桌遇险书籍避险遨游书海发现新世界
2.学习活动:
画画“心情变化图”。
①给出“蚂蚁的经历”中的五个词条,根据心情变化摆一摆。
②说说摆放理由,在下方的爱心里面填上心情。
3.反馈展示,交流指导。
例:
书桌遇险发现新世界
邀游书海
书籍避险
笔杆散步
4.根据自己设计的经历,画一幅“心情变化图”。
5.交流展示“心情变化图”,互评修改。
6.对照“心情变化图”,动笔写文,心情波动较大的地方可以详写,把重点部分写详细。
【设计意图:
借助“心情变化图”指导谋篇布局,引导学生做好详略安排,把重点部分写详细。
】
二、习作修改
1.展示作品,师生评议
(1)修改布局。
修改范例:
每段平均用力。
(注意详略把控)
建议改成:
跟主题有关的、心情波动较大的地方详写,其余略写。
(2)修改内容:
说说同学的习作内容有什么不足之处,并指出修改建议。
预设:
经历很普通,想象没有出乎意料之感。
2.指导拟题
(1)学习活动:
根据范例填空。
(2)引导关注新身份、感受、地点、时间等要素来拟题,引发读者兴趣。
(3)学生拟题,交流反馈。
三、习作展示
1.投影学生文章。
(优秀作品、待优作品各一份)
2.出示习作评价表,师生共同讲评。
《变形记》习作评价表
评价标准
得星
书写端正,字迹美观,无错别字。
(★)
经历曲折,过程完整,重点突出,详略得当。
(★★)
想象奇特,富有创意。
(★★★)
总评:
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