人教版小学科学五年级上册《一 建筑与形状1 建筑物中的形状》优质课教学设计1.docx
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人教版小学科学五年级上册《一建筑与形状1建筑物中的形状》优质课教学设计1
教学
内容
1、建筑物中的形状
(1)
课时
第节共节
授课时间
_____月_日
目标
1、理解中国和世界著名的建筑,了解建筑物是由各种不同形状组成的。
2、能仔细观察各种建筑物的图片,在建筑物上发现不同形状;
重
点
理解中国和世界著名的建筑,了解建筑物是由各种不同形状组成的。
难点
能仔细观察各种建筑物的图片,在建筑物上发现不同形状;
教具
学具
板书
设计
1、建筑物中的形状
(1)
长方形、正方形、三角形、梯形等
教师活动
学生活动
复备
一、导入:
今天我们理解建筑物中的形状,了解一下这些形状的作用。
二、新授:
由学生自己搜集一些建筑物的图片,向同学们介绍这些建筑的名称及其特点。
教材中展示了8个建筑物:
上海东方电视塔、法国埃菲尔铁塔、金字塔、大教堂、北京紫禁城、北京圆明园远瀛观遗址、窑洞、天安门城楼。
学生仔细观察教材或自己搜集的建筑物的图片,在上面找几何形状。
能够分两步第一步找到平面形状,经教师提示再找到立体(三维)形状。
选择2~3种形状画在书上框内,并用牙签和橡皮泥插接出来。
三、布置作业:
用材料做模型
小组先交流,在发言
学生发言提出实验改进意见
扩展到生活其他方面
引入拱面
学生实验,得出结论
课
后
反
思
教学
内容
1、建筑物中的形状
(2)
课时
第节共节
授课时间
_____月_日
教学
目标
1、了解建筑物是由各种不同形状组成的。
2、会用牙签和橡皮泥动手插接各种形状,及用不同形状组成的建筑物模型。
重
点
了解建筑物是由各种不同形状组成的。
难点
会用牙签和橡皮泥动手插接各种形状,及用不同形状组成的建筑物模型。
教具
学具
板书
设计
1、建筑物中的形状
(2)
长方形、正方形、三角形、梯形等
教师活动
学生活动
复备
一、复习导入:
上节课我们学习了什么?
二、新授:
学生仔细观察教材或自己搜集的建筑物的图片,在上面找几何形状。
能够分两步第一步找到平面形状,经教师提示再找到立体(三维)形状。
选择2~3种形状画在书上框内,并用牙签和橡皮泥插接出来。
用牙签和橡皮泥插接建筑物模型,能够用上一活动已插接好的形状组装。
教材插图展示了4个成品:
尖顶房屋、一侧尖顶房屋、拱形桥、六棱亭。
三、布置作业:
完成课上作业
学生回答
小组交流讨论
合作完成
小组选一项做
课
后
反
思
教学
内容
2、什么形状更稳定
(1)
课时
第节共节
授课时间
_____月_日
教学
目标
1、比较几种形状的稳定性;知道三角形不容易变形;了解三角形在生活中的应用(能在生活中常见的物体上找到三角形,并说出应用的道理)。
2、会用木棍和橡皮筋组装形状,或用旧报纸卷纸棍组装形状,会利用三角形稳定的道理,给其他不稳定的形状加固。
重
点
知道三角形不容易变形;了解三角形在生活中的应用。
难点
了解三角形在生活中的应用(能在生活中常见的物体上找到三角形,并说出应用的道理)。
教具
学具
板书
设计
2、什么形状更稳定
(1)
三角形交叉线
教师活动
学生活动
复备
一、复习导入:
上节课我们学习了什么?
二、新授:
用木棍、纸棍组装三角形、四边形、五边形等形状,观察比较它们的稳定性。
木棍能够用橡皮筋捆,纸棍能够用报纸做。
上图是:
纸棍的做
法,用报纸卷紧,胶带粘牢;两根纸棍的连接方法,在纸棍两头折一下,两边用胶带粘;用纸棍组装的
三个形状。
下图是用橡皮筋捆木棍,组装的形状。
第10页上图表现观察比较用纸棍组装的各种形状的方法:
双手拿形状,摇一摇就能够发现只有三角形最稳定。
而用木棍组装的形状,组装时就能够发现哪种最稳定。
加固容易变形的形状,方法是利用三角形稳定的道理,把不是三角形的形状变成三角形。
图中有三种方法:
平面的能够加装对角线、在四边形的四个角处加装斜线;六面体的能够在中间加对角线。
三、布置作业:
搜集相关资料
学生回答
小组观察交流
小组合作完成
小组讨论道理
课
后
反
思
教学
内容
2、什么形状更稳定
(2)
课时
第节共节
授课时间
_____月_日
教学
目标
1、能在生活中常见的物体上找到三角形,并说出应用的道理。
2、会利用三角形稳定的道理,给其他不稳定的形状加固。
重
点
能在生活中常见的物体上找到三角形,并说出应用的道理。
难点
会利用三角形稳定的道理,给其他不稳定的形状加固。
教具
学具
板书
设计
2、什么形状更稳定
(2)
三角形交叉线
教师活动
学生活动
复备
一、复习导入:
上节课我们学习了什么?
二、新授:
加固容易变形的形状,方法是利用三角形稳定的道理,把不是三角形的形状变成三角形。
图中有三种方法:
平面的能够加装对角线、在四边形的四个角处加装斜线;六面体的能够在中间加对角线。
在生活右有很多地方应用了三角形稳定的道理。
在图中的物体上都能够找到三角形:
高压线架上有很多小三角形,整体也是上小下大,四面就组成了四个大三角形;桥的栏杆上也由四边形中间加对角线,组成很多小三角形;折叠报刊架从侧面看是由两根木棍组成对角线,形成三角形;用三根棍加固小树、三条腿的三角架和衣架,都在都很稳定;加固建筑攀登架也用到了三角形。
三、布置作业:
收集相关资料体会
学生回答
小组讨论交流
小组讨论交流生活实际
讨论生活中的使用
课
后
反
思
教学
内容
理解材料
课时
第节共节
授课时间
月日
教学
目标
1、会使用比较的方法理解常见材料的显著特征;
2、能按照科学探究的基本程序展开研究活动;
3、能根据研究的需要选择相对应的研究方法和实验工具;
4、通过对材料特征的研究,意识到周围的世界是一个复杂的系统;
5、通过小组的研究活动,培养学生的自主性和合作意识;
6、对研究材料特征的活动产生较浓厚的兴趣;
7、知道周围的材料是一个复杂的系统;
8、知道周围的物品是由材料构成的,能理解一些常见的材料。
重
点
理解周围物品是由什么材料构成的。
难点
能根据研究计划展开研究材料的特征。
教具
文具盒、铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥(几种片状材料的大小、厚薄基本一致);其他自选材料。
板书
设计
教师活动
学生活动
复备
1、引入:
·引导语:
“同学们,今天穿的衣服各种各样,这些衣服老师都喜欢看。
你们知道这些衣服是用什么材料制成的吗?
”
·“制作衣服的布料就是材料,制作纽扣的塑料,制作拉链的金属也是材料。
”
教师活动
学生活动
复备
·“桌子是用什么制成的?
树木(铁)也是材料。
”
·“我们用到的各种各样的物品都是由材料制成的,我们的生活离不开材料。
从今天开始没就来研究材料。
”
2、找一找我们周围的材料。
·师:
“找我们周围的物品,辨认它们分别是由哪些材料构成的。
能够找自己身上穿的衣服或鞋子,找学习用品,也能够在教室里找各种物品,找你知道的各种物品。
在辨认物品所使用的材料时,要认真分辨。
”
·学生找物品,分辨艘使用的材料。
·把找到的材料填在书上的表中。
·交流:
我们找到的材料。
·小结:
我们身边的材料是丰富多彩的,也能够说是非常复杂的。
3、我们一起来做研究计划。
·理解提供的材料:
铜片、铁片、铝片、塑料片、陶瓷片、石块、木材、纸片、棉花、橡皮泥。
·你认为它们的哪些特征有一定的研究价值?
·各小组能够从中选择一个特征来研究。
思考:
怎样研究材料的这个特征呢?
·要考虑用什么方法来研究?
选用什么工具?
·讨论:
制订我们小组的研究计划。
4、动手研究。
·交代研究中注意的事项:
按研究计划实行研究,也能够对计划实行修改。
要如实记录研究情况。
·分小组研究材料的某一特征。
·交流:
研究的内容,使用的方法,选用的工具,研究的结果,研究中的新发现或新感受。
5、课后拓展。
·你还想研究材料的哪些特征?
·制订课后研究计划,继续研究材料的相关特征。
·讨论课后研究的注意事项。
找一找周围的材料。
学生找物品,分辨艘使用的材料。
各小组能够从中选择一个特征来研究。
思考:
怎样研究材料的这个特征呢?
学生分组研究
小组交流
教学
内容
把雨水挡住
课时
第节共节
授课时间
月日
教学
目标
a)能够对物品的细微差异实行认真细致的观察;
b)通过对布料不同特征的研究,进一步意识到周围的世界是一个复杂的系统;
c)通过小组的研究活动,培养学生的自主性和合作意识;
d)理解到不同的布料在吸水性、渗水性、防水性方面存有着差异;
e)了解模拟实验是科学研究的一种方法;
f)能根据布料在吸水性、渗水性、防水性方面存有着差异,在应用时做出合适的选择。
重
点
理解布料的吸水性、渗水性、防水性。
难点
能根据布料的特征做出合适的选择。
教具
棉布、丝绸、毛料、尼龙(或其他化纤布料)。
板书
设计
教师活动
学生活动
复备
1、引入:
“在下雨天,你们是穿什么的啊?
你们知道它们是用什么材料制成的?
我们这几课来研究好吗?
教师活动
学生活动
复备
观察雨中的布料。
·师:
“我们看看书本的插图,你能描述一下这几个穿着不同衣服的同学被雨淋着后,衣服上会出现哪些不同的情况?
”
·同样是衣服,在雨中的状况为什么会不同呢?
(可能是制作衣服的布料不同。
这些衣服可能分别是由棉布、丝绸、毛料、尼龙等布料制成的)
·假如是因为布料不同而产生的,这些不同布料有什么不同的特征呢?
·我们能够用模拟实验的方法来研究。
·讨论:
要考虑模拟什么,用什么来模拟,怎样模拟。
(我们能够模拟下毛毛雨和中雨的情况。
)
3、模拟实验:
“毛毛雨”下的布料。
·选择制造毛毛雨的工具。
·如何让不同的布料在毛毛雨中均匀淋雨?
·观察什么?
怎样观察?
观察布料上的水珠大小、多少,布料吸水、渗水的多少;能够用放大镜看,能够用手摸,还能够用手摸布料的反面。
·模拟毛毛雨的实验,让不同的布料均匀地淋“雨”。
持续观察布料淋“雨”后发生的变化。
模拟实验:
“毛毛雨”下的布料。
学生发言,观察什么,怎样观察。
学生思维比较固化应该发散思维。
教师活动
学生活动
复备
·把观察的情况记入记录表中。
·交流实验情况。
·对这几种布料的吸水性、渗水性做出小结。
4、模拟实验:
“中雨”下的布料。
·选择制作中雨的工具。
·如何让不同的布料在中雨中均匀淋雨?
(设计让不同的布料在中雨中均匀淋雨的装置。
)
·实验:
模拟中雨中布料的渗水反应。
·模拟实验:
“毛毛雨”下的布料。
·记录实验情况。
·对这几种布料的渗水性做出小结。
·设计研究不同的布料在大雨中的模拟实验。
·根据布料在毛毛雨和中雨中的反应,推测在大雨中几种布料会出现的情况。
·通过以上研究,我们已经知道了不同布料在吸水性、渗水性、防水性方面的差异,同样在透气性上也存有着差异,想一想,我们该怎样使用这几种布料?
·在使用这些布料时,要根据生活的需要和布料所具有的特征来选择。
6、拓展和小结。
·设计一件漂亮实用的雨衣。
把观察的情况记入记录表中。
·交流实验情况
模拟实验:
“毛毛雨”下的布料。
小结
教学
内容
我是建筑设计师
课时
第节共节
授课时间
月日
教学
目标
1.会使用比较的方法选择材料;
2.能把物品的功能与材料的特征联系起来实行综合思考;
3.意识到只有使用合适的材料制作物品才能够发挥物品的正常功能;
4.知道不同的材料有不同的特征,不同的特征有不同的用处;
5.知道人们选择材料时所要考虑的主要因素;
6.理解到一种材料能够做成多种物品。
重
点
知道一种材料具有不同的特征。
难点
能制作可多次使用的“草稿本”。
教具
车轮图片、接线板、电烫斗、眼镜,保鲜薄膜、塑料水杯、牙刷、拖鞋、电线、塑料尺子,塑料片、铁片、合成纤维、荧光纸、胶合板。
板书
设计
教师活动
学生活动
复备
1、引入:
1、引入:
“前面我们研究了材料的很多特征,那你知道人们在选择使用材料的依据是什么吗?
我们这节课来了解一下人们的选材料的依据。
”
2、研究物体的不同部分要用不同的材料。
·出示车轮的图片、接线板、电烫斗、眼镜。
·问:
“这些物体分别是由哪几部分构成的?
”“它们分别用了些什么材料?
”“用这些材料制作有什么好处?
学生阐述设计师如何选择材料。
讨论物体由几部分构成。
教师活动
学生活动
复备
3、研究一种材料能够制成不同的物品。
·我们知道塑料具有哪些特征?
·(出示物品)利用塑料能够制作保鲜薄膜、水杯、牙刷、拖鞋、电线、塑料尺子。
·师:
“这些物品分别利用了塑料哪些方面的特征?
”
保鲜薄膜(不透气)、水杯(不渗水)、牙刷(弹性)、拖鞋(轻巧有弹性)、电线(绝缘)、塑料尺子(透明)
·塑料还能够制作哪些物品?
它们又分别利用了塑料哪方面的特征?
·还有哪些材料能够制作不同的物品?
它分别能够制作哪些物品?
这些物品又利用它们哪方面的特征?
(选择布料、玻璃、木料、铁等材料让学生讨论。
)
·通过上面的研究,我们能够得出什么样的结论?
一种材料能够做成多种物品,人们能够根据材料的不同特征来充分利用材料;不同的材料有不同的特征,材料的不同特征有不同的用途。
4、研究物品用了不合适材料的后果。
·有的人不小心使用了下面的材料制作了这些物品,请你们认
研究一种材料能够制成不同的物品。
学生小结自己讨论结果。
教师活动
学生活动
复备
料刀具、橡皮榔头等。
)
·这些物品用起来方便吗?
会出现什么问题?
·这些物品为什么不好使?
在制作物品时没有考虑材料的特征,选择了不合适的材料,物品就不能发挥正常的功能。
5、讨论:
人们在选择材料制作物品时,应该综合考虑哪些因素?
·能够引导学生这样思考:
这件物品是用来干什么的?
我们希望它有些什么性能?
某种材料有哪些特征?
如果用它去做这件物品能不能使物品具备我们所期望的这些性能?
·交流总结:
选择材料应考虑的因素主要有三方面:
物品的性能,材料的特征和加工成本。
、讨论:
人们在选择材料制作物品时,应该综合考虑哪些因素?
小结
本课首先使学生通过设计师身份去审视各种材料的优缺点,然后丛中选择,学生积极性很高,讨论也和热烈,但是在设计的时候没有考虑材料的复杂性,有些材料引起很大争议,所以应该多叫学生去搜集,在去讨论。
教学
内容
杠杆是怎样工作的
课时
第节共节
授课时间
月日
教学
目标
1、通过本课教学,使学生知道杠杆的作用(在什么条件下省力、费力、不省力也不费力),以及杠杆在实际中的应用。
2、培养学生的实验水平以及归纳概括的水平。
3、培养学生的团结协作精神和一丝不苟的科学素质。
教学重点:
杠杆省力原理。
重
点
通过本课教学,使学生知道杠杆的作用(在什么条件下省力、费力、不省力也不费力),以及杠杆在实际中的应用。
难点
培养学生的团结协作精神和一丝不苟的科学素质。
教具
板书
设计
教师活动
学生活动
复备
一、教学引入。
1、谈话引入,本课开始我们将研究关于机械的知识——
最简单的机械就是:
一根棍子(出示)
我们不要小看这个根棍子——
2、分析撬棍撬石头,图示:
重点、力点、动力臂、阻力臂。
好实验记录。
研究记录
看图
教师活动
学生活动
复备
二、分组实验。
1、分析实验装置。
重点、力点、动力臂、阻力臂。
2、分组领取器材,开始研究。
3、教师巡视指导,鼓励学生做
我们发现:
(学生会有不同的实验方法和不同的发现,教师鼓励他们大胆去尝试。
根据几种不同层次的发现分别计分。
评选“优秀组”“天才组”“梦之队”
可能出现的几种情况:
支点到力点的距离大于支点到重点的距离时省力;支点到力点的距离小于支点到重点的距离时费力;支点到力点的距离等于支点到重点的距离时既不费力也不省力;
动力*动力臂=阻力*阻力臂
引导学生分析杠杆的使用。
1、剪刀。
动力点?
动力臂?
重力点?
重力臂?
剪刀工作时力的关系?
2、钳子。
动力点?
动力臂?
重力点?
重力臂?
钳子工作时力的关系?
3、锤子。
动力点?
动力臂?
重力点?
重力臂?
锤子工作时力的关系?
4、镊子。
动力点?
动力臂?
重力点?
镊子工作时力的关系?
讨论:
使用镊子省力吗?
为什么有的工具要设计成费力的?
5、你还知道那些工具使用了杠杆远离?
三、游戏。
推选一位班上力气最大的同学和一位班上力气最小的同学比赛。
分组实验。
1、分析实验装置。
重点、力点、动力臂、阻力臂。
学生分析杠杆的使用。
学生参与游戏
教学
内容
滑轮和轮轴
课时
第节共节
授课时间
月日
教学
目标
1、通过本课研究,使学生理解滑轮,发现定滑轮和动滑轮的作用及在实践中的使用。
2、培养学生的实验水平,解决问题的水平及分析综合水平。
3、使学生体会到自然事物是有规律的,只有掌握了自然规律,才能更好的利用自然和改造自然。
重
点
发现定滑轮和动滑轮的不同作用。
难点
测力计在各种情况下的回零。
实验过程中摩擦力的克服。
教具
滑轮实验盒(教师配备)。
板书
设计
教师活动
学生活动
复备
进程:
一、引入新课。
(记住先鼓励学生上一次关于杠杆的研究。
)
关键词:
升旗杆、滑轮种类、定滑轮、动滑轮。
介绍实验器材。
二、预测后实行分组探究。
预测:
学生根据对杠杆的研究经验很自然的认为定滑轮能省力。
如果能够在这里引起争议,将更有利于以下研究的积极性。
(要求学生填写实验记录。
)
1、安装一个定滑轮,把10
学生了解实验器具的组装
教师活动
学生活动
复备
0克的钩码提起来需要()克的力,定滑轮能够()A、省力B、能够改变用力方向;
2、安装一个动滑轮,把50克的钩码和一个()克的滑轮提起来,需要用()克的力。
动滑轮能够()A、省力B、改变用力方向。
3、你能组装一个既能省力又能改变用力方向的滑轮组吗?
4、你能自己组装能够省力很多的双并滑轮吗?
教师巡视,协助有困难的小组。
根据学生的不同进度,已完成前两项研究的同学,老师再发给作第三第四项研究的材料,以免同时发放给前两项研究带来障碍。
估计每班有三个左右的小组能实行到第四项。
将他们命名为“梦之队”。
一、表扬鼓励各个研究小组。
二、交流讨论。
各小组争先汇报研究结果。
如:
1、安装一个定滑轮,把100克的钩码提起来需要(101)克的力,定滑轮能够(B)A、省力B、能够改变用力方向;
2、安装一个动滑轮,把50克的钩码和一个(25)克的滑轮提起来,需要用(40)克的力。
动滑轮能够(A)A、省力B、改变用力方向。
3、你能组装一个既能省力又能改变用力方向的滑轮组吗?
画图:
(1)(2)
你们还有什么新问题?
讨论新问题:
如——为什么把100克的钩码提起来需要(101)克或更多的力而不是100克的力?
为什么要计算动滑轮的重量?
┄┄
三、分析:
吊车上都用了哪种滑轮?
它有什么作用?
板书设计:
(图)定滑轮
(图)动滑轮
预测滑轮实验的结果。
讨论实验结果
教学
内容
巧用斜面
课时
第节共节
授课时间
月日
教学
目标
1、通过本课教学,使学生知道简单机械——斜面的作用,以及斜面在实际中的应用。
2、培养学生设计和分析实验的水平。
发现斜面省力的规律。
3、使学生体会到自然事物是有规律的,只有理解了自然规律,才能更好地利用和改造自然。
重
点
斜面越平缓越省力。
难点
发现斜面省力的规律。
教具
斜面板、柱形钩码、测力计、量角器等。
板书
设计
教师活动
学生活动
复备
一、教学引入。
谈话,出示课题。
二、学习新课。
1、指导学生理解简单机械——斜面,并理解斜面有省力的作用。
介绍实验器材。
分组实验。
研究记录:
竖直提起一个柱形钩码,需要勇()克的力。
在坡度为80°的斜面上,提起这个柱形钩码,需要()克的力。
在坡度为45°的斜面上,提起这个柱形钩码,需要()克的力。
在坡度为10°的斜面上,提
学生了解实验器具的组装
教师活动
学生活动
复备
起这个柱形钩码,需要()克的力。
我们发现:
我们的问题:
教师巡视指导,协助有困难的小组。
给进度最快的小组安排新的学习任务。
2、交流讨论:
我们发现的规律——斜面越平缓越省力。
……
我们的问题——为什么在10°的斜面上拉动钩码几乎不用力?
……
3、小结。
第二课时
一、指导学生理解斜面在实际中的应用。
1、讨论:
哪些地方应用了斜面?
2、分析引桥、楼梯、盘山公路图等斜面。
(引桥是典型的斜面、楼梯是变形的斜面、盘山公路是环绕式斜面,但他们都利用了斜面省力的原理。
)
讨论:
盘山公路环绕式斜面有什么优点?
3、根据盘山公路的原理,分析螺丝钉是一种什么样的简单机械?
分组讨论,汇报。
4、出示斧头、劈。
这两种工具什么地方是斜面?
5、全课总结,并完成判断题。
分组讨论,交答案序号。
所有的机械在任何情况下都省力。
()
省力的机械都有利无弊。
()
定滑轮和动滑轮都省力。
()
斜面坡度越缓越省力。
()
定滑轮不省力。
()
动滑轮省力。
()
杠杆在支点离动力点的距离大于支点离阻力点的距离时省力。
()
轴的大小相同时,轮越大越省力。
()
斜面能省力,但是费时间。
()
有些工具是多种简单机械的组合。
()
剪刀既是杠杆又是斜面。
()
螺丝钉是一种斜面。
()
板书设计:
斜面
研究记录:
竖直提起一个柱形钩码,需要勇()克的力。
在坡度为80°的斜面上,提起这个柱形钩码,需要()克的力。
在坡度为45°的斜面上,提起这个柱形钩码,需要()克的力。
在坡度为10°的斜面上,提起这个柱形钩码,需要()克的力。
组装斜面
讨论学生通过测量发现了什么规律/
了解斜面的应用
学生分析螺丝钉。
学生回答问题,填写答案。
教学
内容
3、谁的承受力大
(1)
课时
第节共
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- 关 键 词:
- 一 建筑与形状 1 建筑物中的形状 人教版小学科学五年级上册一 建筑与形状 建筑物中的形状优质课教学设计1 人教版 小学 科学 年级 上册 建筑 形状 建筑物 中的 优质课 教学 设计
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