六年级语文《林海》 教案模板.docx
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六年级语文《林海》教案模板
六年级语文《林海》教案模板
设计理念:
从教材中提炼美的因素,激发学生创造美的活动。
并以此点燃情感,呼唤悟性,促进学生主动探求。
设计特色:
以美感人,以情动人。
教学流程:
一、导入新课。
概括学习写景文章的一般方法:
写了什么景物,抓住什么特点,怎样细致描写,抒发了什么感情。
从学生以往的学习实践中总结学法,又以此指导读书实践。
二、学习写“岭”的一层。
运用以上方法,在小组普遍交流的基础上进行全班交流,重点交流以下两句。
1.“这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。
”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中,体悟这里的“岭”是温柔的;在与秦岭的对比中,突出“岭”的温柔。
2.“多少条岭啊……也看不厌。
”体会作者对大兴安岭爱得多深!
带着赞美的语气朗读课文。
三、放手让学生运用“学法”,自学描写“林”与“花”的两层。
交流过程中,允许学生各抒己见,感受意境美、语言美。
1.为什么同是绿,却绿得不一样?
让学生合理想象,体会把“绿”写具体了。
2.学生体悟:
蝴蝶的到来,使这儿静中有动,格外美,加上蝴蝶的斑斓色彩,真可谓“锦上添花”。
3.通过有目的、多形式的读,在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。
如,写“花”的一层不仅句子美,而且内容很有层次,值得积累。
教师没有多余的提问与讲解,让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。
学生对课文内容可以有不同的感悟,但都必须练习用准确的语言文字表达出来。
凡是理解了的则易于记忆,课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵,积累好词佳句与精彩片断。
四、学习“联想”部分。
1.自读,交流:
读懂了什么?
有什么问题?
如:
(1)为什么说“大兴安岭的可爱,就在于它美得并不空洞”?
(2)为什么说“由今天看来,大兴安岭的名字的确含有兴国安邦的意义”?
放手让学生自学,并不是放任自流。
小学生受年龄、经验等的限止,对有些问题的认识可能比较模糊肤浅,这就需要教师的“导”发挥作用。
2.抓三处“亲切舒服”,使学生联系上下文体悟到这不是简单的重复,而是作者感情的升华。
五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。
六、作业。
以《某某一角》为题写一段话。
要求有序地观察一处景物,抓住特点写生动写具体,并能表达自己的喜爱之情。
教学目标:
1.学会生字。
能正确读写下列词语:
广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解大兴安岭景物的特点,感受大兴安岭景物的美,认识大兴安岭在祖国建设中的作用。
教学重点及难点:
了解大兴安岭景物的特点,感受大兴安岭景物的美,认识大兴安岭在建设中的作用。
第一课时
教学内容:
1.学习生字,读准字音,认清字形,了解字义。
2.初读课文,理清文章脉络。
3.正确、流利地朗读课文。
教学目标:
初步了解课文的内容,并能够正确流利地朗读课文。
教学过程:
一、激趣导入,引入新课。
1.我们学习过《美丽的小兴安岭》,在我国的内蒙古高原东部,还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。
那里群岭起伏,森林茂盛,生长着大片的原始森林,是名副其实的林海。
板书:
林海
2.释题:
课题中的“林”指的是什么地方的“林”?
“林海”又是什么意思?
3.出示幻灯,简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部,呈东北--西南走向,海拔1100-1400米,它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文,学习课文的生字。
1.自读课文,划出生字及生词。
2.读准生字词,同桌互查。
3.再读课文,读准字音。
4.记忆字形,了解字义。
(1)分析字形结构。
(2)查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起:
单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人:
形容骄傲蛮横,气势逼人。
目之所及:
眼睛能看到的地方。
千山一碧:
许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦:
国家兴盛安定。
悦耳:
好听。
三、再读课文,理清文章的结构。
1.自由读课文,边读边想:
每个自然段写了什么内容?
2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。
(1)初入大兴安岭觉得名字悦耳。
(2)岭的样子。
(3)岭的颜色绿得难以形容。
(4)林就像大海一样。
(5)花多而美。
(6)木材用途广泛。
(7)作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3.默读课文,试着给课文分段。
(1)试着说出分段依据(按照不同的内容分段)
(2)分段并归纳段意。
第一段:
(第一自然段)作者刚进入原始森林时的感受。
第二段:
(第二至第六自然段)从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段:
(第七自然段)参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业
1.抄写生字词。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标:
使学生了解大兴安岭的景物特点,并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容:
1.通过理解重点词句,了解大兴安岭景物的特点。
2.使学生受到热爱祖国的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、复习回顾。
1.自由读课文。
2.思考:
通过上节课的学习,说说你最喜欢本文中哪一部分内容?
为什么?
二、讲读第一段。
1.指名读第一段,思考并回答:
作者来到大兴安岭有什么感觉?
这个感受是怎样来的?
(感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服,这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果)
2.指导感情朗读,要读出亲切舒服之感。
3.这段在全文中起什么作用?
(总述)
三、重点讲读第二段。
1.指名读第二段,思考这段主要写了什么?
(岭的特点)
2.自读后小组讨论,大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3.讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。
“温柔”原指性情柔和,平顺。
本课指山势平缓,轮廓柔和,这个特点是通过与秦岭比较得出的?
“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰,写出了秦岭的突兀险峻。
而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”,“谁也不孤峰突起,盛气凌人”。
大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。
“在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌”。
“看不厌”一是因为“岭”各具形态,二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”,看着这样的“岭”,心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。
“目之所及,哪里都是绿的”,“群岭起伏是林海的波浪”,“落叶松”,“白桦”。
但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。
看到这么多树,心中一定感到亲切与舒服。
4.学习本段中的修辞方法,先由学生总结,教师可作适当点拨。
思考:
这样写有什么好处,不用这些修辞方法可不可以?
5.老师范读,指导朗读。
(大兴安岭真是太美了,谁能带着感情读一读这段?
)
6.自由读课文,从对课文内容的理解展开想象。
试着用自己的话说一说。
(如:
作者这样描写,在我们眼前仿佛出现了一位美丽的'姑娘,她们上穿翠绿的衣衫,下穿白色裙子,脚穿多彩的绣花鞋。
颜色搭配多么协调,多么漂亮,多么有生气。
)
7.小结:
大兴安岭的岭温柔,林美丽,花鲜艳,给作者留下了深刻的印象,字里行间洋溢着喜爱与赞美之情,让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美,再读这段课文。
四、讲读第三段。
1.自读第三段,思考:
①为什么到了林场,“我”这种亲切之感更加深厚了?
②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”?
2.讨论、交流。
①因为在林场看到。
人与山的关系日益密切,表现在山林中已经有了不少市镇,人们在愉快地劳动,一是伐木、栽树,一是进行科学研究,使林海得到了综合利用。
人们的生产、生活同兴安岭息息相关,所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意,“安”有“安定”的意思。
这是从字面上说,更重要的是,国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献,所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3.为什么说它的美与建设结为一体?
因为大兴安岭不仅有美丽的风光,而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源,与国家的建设结为一体,与人民的生活密切联系在一起,所以美得并不空洞。
4.指名感情朗读。
5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的?
个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写,边写景边抒情;借看“岭”“林”“花”产生的联想,抒发感情;参观林场,看到林区的发展,看到人们愉快的劳动,幸福的生活,对兴安岭爱之更深,在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展
1.根据板书,要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文,想一想课文是怎样写的?
这样写有什么好处?
这篇课文是抒情散文,是作家老舍游历大兴安岭后写的,文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字,叙述了这个原始森林的景色,并展开联想,抒发作者喜悦、歌颂之情。
课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇,构成整体,中心突出、前后呼应,本文不仅记叙了作者所观察到的景物,而且在观察的基础上展开丰富联想,抒发了感情。
3.综合训练,发展技能。
(1)有感情地朗读课文。
(2)运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么?
文中是怎样体现出作者这感情的?
(3)采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.仿照本文写法,写一处景物。
教学目标:
1、通过语言文字,了解景物特点和作者的联想,从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程:
一、复习引入新课
1、引入:
通过上节课的学习,我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文,请大家回忆一下,作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?
请读出有关句子(出示句子)
2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?
(板书岭林花)
那么岭林花到底怎么美?
为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?
这节课,我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段
(一)学习“岭”
1、个别读第2节,思考:
(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?
2、交流。
(多、温柔)
3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?
怎样感受到的?
请默读这部分,圈画出重点词句。
交流:
a、秦岭:
“云横秦岭”
请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?
(孤峰突起、盛气凌人)
小结:
大兴安岭同它——大不相同,那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”
抓住横、顺……体会姿态多,谁能读出姿态的多?
个别读,男女生轮读。
比较句子,拿去点儿,意思一样吗?
抓住点儿体会温柔,谁能把岭读得又多又温柔?
个别读,女生读,齐读。
c、“多少条岭……”
抓住看不完,联系该句重点词体会多,前——不见头,后——不见尾,抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”
体会温柔,长满珍贵的树木,决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和,就像只用——绿色渲染,不用——墨线勾勒的中国画一样——
4、体会情感,熟读这段。
呀,如果能亲眼看看这岭该多好啊!
请看,(出示岭)如果说秦
岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比较)那么大兴安岭的岭是又——多又——柔,美得让人感到——亲切与舒服,大家能把这种感受读出来吗?
齐读
5、小结学法:
请大家回忆一下,刚才我们是怎样学习这一部分的?
谁能结合思考题来说一说。
(指卡片)
先读课文,思考:
岭的美主要表现在它的哪些特点上?
再读说说你是从哪些词句中感受到的?
是怎样感受到的?
最后通过感情朗读把岭的美表达出来。
(二)学习“林”
1、岭如此美丽,岭上的林那就更美了。
下面,就让我们以同样的方法学习林。
2、自由读3、4二节,思考问题1(如海)海在你的印象中是怎样的?
(广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花)
3、过渡:
林又广又绿,美如海,你是怎样读懂的,请同学们以学习小组为单位讨论问题2。
呆会儿请你把感受到的通过朗读告诉大家。
4、谁先交流,大家仔细听,哪些地方读得好,哪些地方还不够,你认为该怎样读?
评读。
随机朗读。
a“目之所及,哪里都是绿的”——非常广阔,一片绿色,真像林的海洋。
个别读。
b“群岭起伏……”——长满树木的山岭有高有低,像海上的波浪,一层赶着——一层,涌向远方。
真美啊!
c“多少种绿颜色呀……”——一片绿色,有深有,有明有暗,像阳光照射下的海面一般美。
d“落叶松的海洋”——广阔无垠,一碧千里,犹如海洋般辽阔无边。
e“海边上……”——岭上的青松像大海,青松边沿的白桦树干是银白色的,在阳光照射下银光闪闪,像海边的浪花。
真美。
泛:
动态美,充满生命和活力。
你能把这句话改成不用问号的句子吗?
用问号有什么好处?
谁能把这海边的白桦读得更美。
个别读,举手的同学读。
5、看图引读。
出示图,引:
这就是林的海洋,目之所及——的确——多少种绿颜色呀——兴安岭上——是的——看——
林这么美丽,看在眼里,真让人感到——亲切与舒服呢。
(三)同法自学“花”。
1、我们用同样的方法学习花这一部分,不过要求可更高了,这回要请同学独个儿自学,然后直接把感受到的读出来。
2、个别交流特点,从哪些词句中感受到的,请读出来。
对于她所读地句子,假如你也有所感受的话,请跟他一起读。
随机板书(多、艳)
3、边讲述,边闪现岭、林、花的短镜头:
作者看到岭那么多那么温柔,又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋,还看到林中的花那么多那么艳,一切都是那么美丽,于是,展开了丰富的想象。
出示“兴安岭……鞋”你喜欢这个句子吗?
为什么?
范读闭目想象,这是一幅怎样的画面。
谁来描述一下。
出示灯片,作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的?
谁能把这种感觉读出来?
个别读,范读,齐读。
(四)学习第6节。
回到句子“它的美丽……不空洞。
”
1、过渡:
大兴安岭的确美极了。
(闪美丽)更重要的是“它的美丽与建设结为一体”闪,这什么说美丽与建设结为一体呢?
请自由读第6节,并联系上文,联系生活实际把你的理解讲给大家听。
2、小结:
大兴安岭不但美丽,而且和各行各业的建设连在一起,和千家万户连的生活连在一起,为祖国的建设和人民的富裕作出了巨大的贡献。
所以兴安岭让人感到——亲切与舒服。
(出示句1)和第一次相比,有何不同?
再读句2。
那么第三次亲切与舒服是在怎样的情况下产生的,我们下节课再学习。
三、总结课文。
这堂课,我们一起学习了课文第二部分。
如果还有地方没读懂的,请提出来。
下面,老师要考考大家,看那位同学最聪明,能结合所学内容完成以下练习?
任选一题说说。
1、大兴安岭的岭真——啊!
——
2、岭上的林真——啊——
3、林中的花真——啊——
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