考研教育学原理冲刺班模拟试题及答案三.docx
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考研教育学原理冲刺班模拟试题及答案三
2012年教育学专业基础综合考试模拟题(三)
一、单项选择题:
1~45小题,每小题2分,共90分。
下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.在人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作是()。
A.《学记》B.《论语》C.《理想国》D.《雄辩家的教育》)
2.认为教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变,从而培养完整的人格的教育学派是()。
A.马克思主义教育学B.实验教育学C.实用主义教育学D.文化教育学
3.苏联教育家赞可夫强调教学应走在学生发展的前面,促进学生的()。
A.知识掌握B.智力发展C.一般发展D.个性发展
4.根据美国分析教育哲学家谢弗勒的观点,有关定义对象应该是什么的界定属于()。
A.规定性定义B.描述性定义C.纲领性定义D.科学定义
5.由专门的教育人员、机构及其运行制度所构成的教育形态是()。
A.制度化的教育B.非制度化的教育C.业余教育D.半工半读教育
6.在教育功能系统中处于基础性地位的是教育的()。
A.个体功能B.社会功能C.享用功能D.谋生功能
7.按照默顿的思想,有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用的叫做()。
A.正向功能B.负向功能C.显性功能D.隐性功能
8.在教育起源问题上,把教育的起源归之于动物的本能行为的理论属于()。
A.心理起源说B.劳动起源说C.生物起源说D.社会起源说
9.学校产生于()。
A.原始社会初期B.奴隶社会初期C.封建社会初期D.奴隶社会末期
10.德国哲学家莱布尼茨认为,如果给他以教育的全权,不需要一百年,就可以使欧洲改观。
他的这种观点属于()。
A.环境决定论B.教育万能论C.遗传决定论D.内发论
11.20世纪70年代初出现于西方国家的一种教育理论,认为劳动力市场划分为不同部分,教育是将人们分配到不同劳动力市场的重要手段的理论叫做()。
A.人力资本理论B.劳动力市场理论C.筛选假设理论D.教育万能论
12.根据劳动力市场理论,小公司、小企业的职业岗位提供的是,()。
A.高薪市场B.次要市场C.主要市场D.低薪市场
13.通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点是指()。
A.教育行为B.遗传素质C.神经类型D.气质
14.认为应该按照人的本性和发展的需要来制定教育目的的理论属于()。
A.个人本位论B.社会本位论C.二因素论D.外铄论
15.在制定教育目的的价值取向方面,主张社会本位论的教育家是()。
A.卢梭B.裴斯泰洛齐C.福禄培尔D.孔德
16.根据杜威的观点,教育过程以外的目的或者外界强加给教育活动的一般的、终极的目的叫做()。
A.终结目的B.过程目的C.内在目的D.外在目的
17.各级各类学校、各专业的具体培养要求叫做()。
A.培养目标B.课程目标C.教学目标D.教育目的
18.一个国家各级各类学校的系统,具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系,是指()。
A.学校教育制度B.教育制度C.教育体制D.教育政策
19.在下列文件中,首次提出调整中等教育结构,大力发展职业技术教育的是()。
A.1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
B.1993年的《中国教育改革和发展纲要》
C.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
20.在下列文件中,首次提出基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲为20世纪末教育发展的总目标的是()。
A.1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
B.1993年的《中国教育改革和发展纲要》
C.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
21.在下列文件中,提出增加教育经费,逐步建立以国家财政拨款为主,以征收教育税费、收取学费、校办产业收入、社会捐资集资、设立教育基金等为辅的多渠道筹措教育经费的制度的是()。
A.1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
B.1993年的《中国教育改革和发展纲要》
C.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.2001年的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》
22.在下列文件中,提出全面推进素质教育,把素质教育贯穿于各级各类教育,贯穿于学校教育,家庭教育和社会教育等各个方面的是()。
A.1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
B.1993年的《中国教育改革和发展纲要》
C.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.2001年的《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》
23.在下列文件中,提出调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程的是()。
A.1995年的《中共中央国务院关于加速科学技术进步的决定》
B.1993年的《中国教育改革和发展纲要》
C.1985年的《中共中央关于教育体制改革的决定》
D.1999年的《中共中央、国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》
24.主张学校教育的目的在于把人类千百年来积累下来的文化科学知识传递给下一代的课程理论是()。
A.学习者中心课程理论B.社会中心课程理论
C.知识中心课程理论D.“活动课程”理论
25.学习者中心课程理论的代表人物为()。
A.杜威B.斯宾塞C.巴格莱D.布拉梅尔德
26.主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验的课程是()。
A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.选修课程
27.主导价值在于培养和发展学生的共性,保证社会和国家对其成员的基本素质要求的课程是()。
A.学科课程B.活动课程C.必修课程D.选修课程
28.以纲要的形式编写的有关每门学科的教学内容,规定各学科的基本规范和质量要求的指导性文件是()。
A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教学计划
29.在布卢姆的认知领域目标分类中,把复杂的知识整体材料分解为组成部分并理解各部分之间的联系的能力属于()。
A.记忆B.理解C.分析D.综合
30.认为评价的最大目的在于为学校行政人员、校方领导以及学校的教师们提供信息,以便在必要时对方案加以修正的课程评价模式()。
A.目标游离评价模式B.解释模式C.CIPP模式D.回应模式
31.设计步骤是非直线型的,设计者可根据教学的实际需要从整个设计过程的任何一个步骤起步的教学设计模式属于()。
A.目标模式B.系统分析模式C.过程模式D.系统方法模式
32.根据范例教学理论,强调教学要从学生基础出发,适应学生的知识水平和智力的发展水平,这反映了教学内容的()。
A.公平性B.基本性C.基础性D.范例性
33.“不愤不启,不悱不发”反映了教学的()。
A.巩固性原则B.直观性原则C.启发性原则D.量力性
34.根据学生的能力发展水平分组教学,各组课程相同,学习年限各不相同,这种分组教学属于()。
A.能力分组B.作业分组C.内部分组D.外部分组
35.在传统的按年龄编班前提下,根据学生能力或学习成绩发展变化情况分组教学,这种分组教学属于()。
A.能力分组B.作业分组C.内部分组D.外部分组
36.教学工作的中心环节是()。
A.课外辅导B.考试C.备课D.上课
37.一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度,以及一次测量所得结果的准确性程度,叫做()。
A.信度B.效度C.难度D.区分度
38.人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法,包括人们通过认识形成的各种道德观,是指()。
A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为
39.通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法,叫做()。
A.实践锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.品德评价法
40.以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法叫做()。
A.实践锻炼法B.情感陶冶法C.说服教育法D.榜样示范法
41.课外活动与校外活动、劳动、共青团与少先队活动、班主任工作等,属于()。
A.间接的道德教育B.直接的道德教学C.德育方法D.德育过程
42.根据皮亚杰的道德认知发展理论,当儿童还不能把自己与外界区分开来,将自己与外界混为一谈,以为自己就等同于外界,没有和外界共处的规则意识,儿童道德认知发展处于()。
A.前道德阶段B.他律阶段C.自律阶段D.前习俗道德水平
43.教师中心论的代表人物是()。
A.柏拉图B.卢梭C.杜威D.赫尔巴特
44.认为教学的意义在于积累知识,只要有知识就行,有了知识能力就可以自然而然地发展了。
这种观点属于()。
A.形式教育论B.实质教育论C.知识教育论D.能力教育论
45.教师个体专业化发展的最直接最普遍的途径是()。
A.师范教育B.入职辅导C.在职培训D.自我教育
二、辨析题:
46~48小题,每小题15分,共45分。
判断正误并简要说明理由。
请将答案写在答题纸指定位置上。
46.遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。
47.终身教育就是成人教育。
48.教学过程就是学生身心发展的过程。
三、简答题:
49~53小题,每小题15分,共75分。
请将答案写在答题纸指定位置上。
49.简述班级授课制的优缺点。
50.简述生产力对教育的影响和制约作用。
51.简述教育如何应对知识经济的挑战。
52.确立教育目的的依据是什么?
53.简述道德认知发展模式。
四、分析论述题:
55~57小题,每小题30分,共90分。
请将答案写在答题纸指定位置上。
54.分析下列材料所揭示的观点,并运用所学原理加以分析。
“我的基本教育原则永远是尽量多地要求一个人,也要尽可能多地尊重一个人。
说实在,在我们的辩证法里,这两者是一个东西:
对我们不尊重的人,不可能提出更多的要求。
当我们对一个人提出很多要求的时候,在这种要求里也就包含着对个人的尊重,因为我们向他提出了要求,正因为他完成了我们的要求,所以我们才尊重他。
”
55.阅读下面材料,分析文中做法违背了那条教学原则?
“蝴蝶”的启示
有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎,他于心不忍,便拿起剪子把茧剪开,帮助蝴蝶脱茧而出。
可是这只蝴蝶却因身体臃肿,翅膀干瘪,根本飞不起来,不久便死去了。
蝴蝶必先在痛苦中挣扎,直到把翅膀练强壮了,再破茧而出,才能飞得起来,省去了过程看似为其免除了痛苦,但结果却是适得其反。
56.请运用所学教育原理,谈谈如何对待下面这样的学生。
某校三年级有位叫王峰的学生,经常迟到、旷课、上游戏厅,甚至打架、敲竹杠,学习成绩就更不说了,门门功课挂红灯,尽管老师多次教育,仍不见好转,还是经常旷课、打游戏,向同学借钱,同学不借就打同学,以至班里同学见了他都躲得远远的。
虽然偶尔也有进步,但没过两天又恢复原样,以至老师对他失去了信心。
不过,这个学生并不是一无是处,他百米赛跑速度超人,在校运会上,他连续两年获得百米赛冠军,为班级争得了荣誉。
除此以外,他还特别喜爱画画,象棋也走得非常棒。
2012年教育学专业基础综合考试模拟题(三)参考答案
一、选择题
参考答案:
1.A2.D3.C4.D5.A
6.A7.A8.C9.B10.B
11.B12.B13.B14.A15.D
16.D17.A18.A19.C20.B
21.B22.D23.D24.C25.D
26.D27.C28.B29.C30.C
31.C32.C33.C34.A35.C
36.D37.A38.A39.C40.D
41.A42.A43.D44.B45.D
二、辨析题
46.【参考答案】:
正确。
(3分)
遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。
(3分)
遗传素质是人的身心发展的必要物质前提。
具体地讲:
(1)遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性;
(2)遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段;(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。
(9分)
【试题解析】:
1)知识点:
遗传素质在人的身心发展中的作用。
2)答题思路:
先把遗传素质的基本概念写出来,遗传素质在人的身心发展中的作用。
47.【参考答案】:
错误(3分)。
终身教育具有两个方面的含义:
一是从纵向上讲,终身教育包括一个人从生到死的各个阶段的教育,而不仅仅是指学校教育阶段的教育,既包括普通教育,也包括成人教育,它强调教育的不间断发展,强调教育的连续性。
(3分)二是从横向讲,终身教育包括教育的各个方面、各项内容,强调各种教育之间的有机联系,强调教育的整体性。
(3分)
由于社会为每个人提供的校外教育机会的不断增加,每个人所接受的教育也不再限于学校教育,它包括学校教育、进修培训、社会教育、家庭教育、经验、闲暇等各个方面,终身教育就是要建立一个涵盖各种教育机会和内容、彼此相互联系的教育体系。
(3分)成人教育是终身教育体系的一个组成部分,是实施终身教育的突破口,但不是终身教育的全部。
(3分)
【试题解析】:
1)知识点:
终身教育的体系的建构。
2)答题思路:
先把终身教育的内涵写出来,再具体分析终身教育与成人教育的区别,指出错误。
48.【参考答案】:
错误。
(3分)
教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的、有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能,同时身心获得一定的发展,形成一定的思想品德的过程。
(3分)学生的身心发展过程是指学生在身心两个方面所发生积极变化的过程。
(3分)
教学过程是一个促进学生身心发展的过程。
教学过程具有教育性与发展性、交往性与实践性的特点,促进学生的身心发展,但是教学过程并不是学生的身心发展过程。
(3分)教学过程是促进学生的身心发展的因素之一,但不是唯一因素。
(3分)
【试题解析】:
1)知识点:
教学过程的本质。
2)答题思路:
先把教学过程和学生的身心发展过程的基本概念写出来,再具体分析二者的关系。
三、简答题
49.简述班级授课制的优缺点。
【参考答案】:
(1)班级授课制是一种集体教学形式。
它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。
(4分)
(2)班级授课制的优点:
第一,有严格的制度保证教学的正常开展,达到一定质量;第二,有利于大面积培养人才;第三,以课为单位进行教学比较科学;第四,便于系统地传授各科知识;第五,能够充分发挥教师的主导作用;第六,有利于发挥集体教育的作用。
(4分)
(3)班级授课制的不足。
第一,难以因材施教;第二,难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;第三,缺乏灵活性。
(4分)
(4)坚持把班级授课制作为学校教学的基本组织形式,充分发挥班级授课制的辅助形式的作用,探索教学组织形式的新模式。
(3分)
【试题解析】:
1)识点:
班级授课制。
2)答题思路:
先写出班级授课制的概念,然后分析优缺点,最后给予优缺点总结。
50.【参考答案】:
1、生产力发展状况制约着一个社会的教育目的。
学校教育目的必须反映生产力的要求,受生产力的制约。
生产力发展水平不同,教育目的也就不同。
(3分)
2、生产力发展状况影响着教学内容和学科的设置。
(1)生产力的发展必然引起科学知识的不断积累和发展,为学校教学内容的丰富、为学科设置的调整提供了可能的客观条件。
(2)生产力的发展又要求教育培养出来的人能够适应当时生产力发展状况,能够掌握生产上所需的知识和技术,这又对教学内容的选择和改革业绩学科设置的调整提出了客观要求。
(3)由于不同时代的生产力和科学技术发展水平不同,各个时代使用的生产工具不同,生产力发展对人才培养规格的要求不同,学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。
(4)教学内容的历史发展证明,学校的课程,特别是自然科学方面的内容,是直接受制于生产力发展的。
(6分)
3、生产力的发展制约着教育事业发展的规模速度和教育结构的改变。
(1)生产力发展决定了对人才的需求,必然对教育发展提出要求;
(2)任何社会办教育都必须以一定的人力、物力、财力为基础,必须以现实生产力发展水平所能提供的物质条件为前提。
特别是社会剩余劳动的多寡直接制约着一个国家在教育经费上的支付能力。
(3)生产力发展水平决定的个人在教育方面的支付能力,从而影响着教育发展的规模和速度。
(4)生产力不仅制约着教育发展的规模和速度,而且影响着教育结构的变化。
(6分)
【试题解析】:
1)知识点:
生产力对教育的作用和影响。
2)答题思路:
分层次写出生产力对教育的作用和影响。
51.【参考答案】:
1、什么是知识经济。
知识经济是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础之上的经济。
这里所说的知识,不仅包括社会科学、人文科学、技术科学在内的广义的知识体系,而且包括知识的生产、积聚、应用,尤其是知识进步及创新的能力。
(3分)
2、知识经济的特征。
(1)知识经济是以知识和信息为基础的经济;
(2)知识经济是以不断创新为灵魂的经济;(3)知识经济是以人才为核心的经济。
(3分)
3、知识经济与教育的关系。
(1)教育是知识经济的核心产业;
(2)教育是知识经济的基础。
知识经济的核心是知识,关键在人才,基础在教育。
教育作为知识的传播、创造和应用的基地,在知识经济中具有举足轻重的地位;(3)知识经济的发展对教育提出挑战,要求重视教育的战略地位,在培养目标、培养模式等方面进行改革。
(3分)
4、面向知识经济的教育改革。
(1)贯彻科教兴国和人才强国战略,加大对教育的投入,落实教育的优先发展地位;
(2)转变教育观念,确立创新型人才的培养目标;(3)以创新精神和创新能力为核心构建新的人才培养模式和教育创新体系;(4)构建终身教育体系和学习化社会,实现人的可持续发展。
(6分)
【试题解析】:
1)知识点:
知识经济与教育变革。
2)答题思路:
先分析知识经济的概念和特征,然后分析政治经济与教育的关系,最后说明如何面向知识经济的需要进行教育改革。
52.【参考答案】:
(1)教育目的的确立首先要符合社会政治经济的需要;(4分)
(2)教育目的的确立还要反映生产力和科学技术的需求;(4分)
(3)教育目的的确立还要符合受教育者的身心发展特点和需要;(3分)
(4)马克思主义关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据。
(4分)
【试题解析】:
1)知识点:
确立教育目的的依据。
2)答题思路:
打出几个依据即可。
53.【参考答案】:
认知发展道德教育模式的著名代表人物是美国心理学家、教育家柯尔伯格。
他反对相对主义的道德价值观,主张建立普遍的道德价值。
(2分)
(1)道德判断的重要假设:
①道德判断形式反映个体道德判断水平。
②个体的道德判断形式处于不断发展之中。
(3分)
(2)道德教育的方法和策略。
①设计“两难故事法”用以测定青少年的道德发展水平和阶段,并提出了著名的道德发展“三水平六阶段”学说,即:
前习俗道德水平、习俗道德水平、后习俗道德水平。
②把道德判断的原则直接教给人们的方法并不可取,因为道德认知都是发自内心的,而变化又都是渐进的,因此,促进人们的道德发展要按照一定阶段和顺序来进行。
③不能以教育者的权威从外面向人们灌输道德观念,道德认知的变化乃是人们遭遇到某种道德上的冲突而引起的,所以,教育者的主要任务就是帮助被教育者注意到真正的道德冲突,思考用于解决这种冲突的理由是否恰当,发现解决这种冲突的新的思想方法。
④强调社会环境对人们道德发展的巨大作用,主张在学校中要树立良好的公正群体气氛,这是道德教育必要的条件。
(6分)
(3)评价。
该模式通过实证研究提出了儿童道德发展阶段理论,反对道德观念的灌输,主张通过道德冲突发展儿童的道德水平,具有积极的意义。
但该模式的儿童道德发展阶段理论还有一些缺陷,片面反对道德观念的灌输,主张完全通过道德冲突发展儿童的道德水平,也有失偏颇。
(4分)
【试题解析】:
1)知识点:
认知发展道德教育模式
2)答题思路:
先写出认知发展道德教育模式的基本主张,最后进行简单评价。
四、分析论述题:
54.【参考答案要点】:
这段材料反映了德育的严格要求与尊重学生相结合原则。
(5分)
严格要求与尊重学生相结合原则是指进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
(5分)
严格要求与尊重信任是辩证的统一。
严格要求与尊重学生相结合原则以社会主义教育目的和思想品德形成规律为依据。
(5分)
贯彻严格要求与尊重学生相结合原则的基本要求
(1)在尊重信任学生时,坚持严格要求,防止无原则的迁就和放任;在严格要求学生时,相信他们的力量和能力。
(2)根据学生年龄特征和原有道德水平提出合理、明确、具体、适度的要求。
(3)有统一的要求,同时尊重学生的个别差异,不强求一致。
(15分)
【试题解析】:
1)知识点:
德育的严格要求与尊重学生相结合原则。
2)答题思路:
首先写出反映了严格要求与尊重学生相结合原则,然后回答什么是严格要求与尊重学生相结合原则,为什么要贯彻这一原则,如何贯彻这一原则。
回答这样的题目注意结合材料以及联系我国教育实际。
55.【参考答案要点】:
(1)文中做法违背了启发性原则。
(5分)
(2)启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
孔子:
“不愤不启,不悱不发”。
《学记》:
“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”。
(10分)
(3)启发性原则要求:
第一,调动学生学习的主动性。
第二,启发学生独立思考,形成逻辑思维能力。
第三,鼓励学生将知识创造性地用于实际,培养独立解决问题的能力。
第四,发扬教学民主。
(15分)
【试题解析】:
1)知识点:
启发性原则。
2)答题思路:
先对老师的做法定性,然后说明他违背了什么教学原则,并指出在这个教学原则的意义和要求。
回答这样的题目注意结合材料以及联系实际。
56.【参考答案要点】:
(1)人的身心发展,从整体上看是不断向前发展的,但是个体的各个方面的发展是不平衡的,既可能有好的一面,有可能有不好的一面。
教育要适应人的身心发展的不均衡性,有的放矢地及时地促进学生的身心的发展。
(8分)
(2)作为教师,要遵循发挥积极因素与克服消极因素相结合原则。
在教育过程中要调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们的消极因素,实现品德发展内部矛盾的转化。
(7分)
具体要做到:
第一,要全面认识学生,既看到优点,也看到缺点。
第二,一视同仁,不偏爱优秀生,不讨厌后进生,对后者尤须热情、诚恳、耐心;第三,把发扬优点作为教育的依据,鼓励甚至是微小的积极因素,借以克服消极因素;第四,根据学生特点,发挥所长,培养优秀品德。
第五,引导学生自觉评价自己、进行自我修养。
(15分)
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