分课教学活动建议.docx
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分课教学活动建议
分课教学活动建议
1植物新生命的开始
【教材分析】
教材结构:
本课内容是第一单元的起始课,是后面6课科学学习活动的基础。
本课的设计旨在学生已有经验的基础上,激发学生对植物生长变化观察的兴趣,引发学生种植植物的欲望,提升学生的观察能力和根据已有认识进行预测的意识和能力。
教材结构:
记录我们的想法
植物新生命的开始观察植物的种子
种植凤仙花的准备
教材中的疑难问题及对策:
第一项活动是一个了解学生关于植物的生长发育过程前概念的教学活动。
教材上的科学记录单意在让学生将所了解的植物生长变化过程的有关信息用图画、文字等方式记录下来。
记录单下面的文字描述引出了观察种子的活动,同时为接下来种植植物做了铺垫。
第二项活动通过感官和借助放大镜观察不同植物的种子,使学生认识到不同植物的种子形状、大小、颜色各不相同,但都能长成一株植物。
使学生产生一些问题,根据自己的经验进行推测,并想办法验证。
本活动旨在引领学生学习研究问题的科学思维过程。
第三项活动提出了种植物凤仙花的学习任务,提示了种植凤仙花前应做的准备工作,与后面几课密切相关。
【教学目标】
科学概念
1.不同植物的种子,它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同。
2.种子有自己特殊的结构,在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
过程与方法
1.用感官和放大镜观察种子的外部形态特征。
2.根据植物生长的已有认识,预测植物种子的内部结构。
情感态度价值观
引发关注植物生长变化的兴趣。
【活动设计】
1.记录我们的想法。
(1)让学生以自己所熟悉的开花植物为例说说植物一生的生长变化过程,每个人都可以自由地提出自己的想法。
强调学会倾听和善于接受其他人想法的重要性。
(2)引导学生用自己擅长的方式表达自己的观点,可以用画图的方式,可以用文字描述的方式,也可以用文字和箭头表示植物的生长变化过程。
(3)展示学生们关于植物生长变化过程的记录纸,启发学生于植物的生长变化提问题,并将其用大纸记录下来。
2.观察植物的种子。
(1)活动引人:
我们已经知道大部分绿色开花植物都是从种子开始它新的生命历程的。
各种植物的种子都是什么样的?
(2)组织学生观察种子的外部形态特征,引导学生充分利用各种感官,除了看一看,还要让学生摸一摸、捏一捏、闻一闻等。
对于那些颗粒较小的种子,还应指导学生使用放大镜进行观察。
在这里要教给学生学习正确使用放大镜观察种子的方法。
(3)了解种子内部结构。
先根据自己的想象猜测种子内部有什么?
画一画,说一说,然后再掰开看一看。
3.提示播种前的准备工作。
这是播种工作能否顺利进行的保证,是本单元后续的活动能否有效进行的关键。
议一议。
整理,明确准备工作内容。
布置学生课后查阅有关种植凤仙花的资料。
【教学中的问题及对策】
1.如何让学生记录所知道的植物生长变化过程。
以此项活动作为本单元研究植物生长变化的起始,这样做的目的是希望学生在实际观察和生活经验的基础上形成对事物的稳固认识,引发学生种植的欲望。
在教学中要注意先激活学生的已有认知,让他们用心去倾听,去回顾,再去记录。
学生的记录有一定难度,教师可以随堂出示部分表现力较强的学生记录单,给更多的学生以启迪。
2.如何借助放大镜观察。
在观察各种种子的外部形态特征时用到了放大镜。
放大镜在使用时需要调整物与镜之间的距离,才能放大并观察清楚。
所以,教师有必要演示、并指导学生使用放大镜,也为今后的观察奠定基础。
3.如何观察种子内部结构。
此项活动目的不是让学生从知识的角度去认识种子的结构,而是在于引领学生产生问题,并积极思考,能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来。
所以对于种子里面有什么,要让学生充分发挥自己的想象力,猜测种子里面的样子,并将学生想象的每种样子都展示出来。
交流时要引导学生陈述理由,说明为什么你认为是这样的?
最后引导学生掰开看一看。
2种植我们的植物
【教材分析】
教材结构:
播种
种植我们的植物
做观察记录
教材中的疑难问题及对策:
本课是种植植物活动的开始,是本单元后面几课的基础。
第一部分播种凤仙花,一是在花盆中(当然也可以在花坛),一是在透明的杯子中,并且将种子不同“姿势”放置,这样可以帮助学生解决看不到种地土壤中种子的萌发过程的问题,同时可以使学生发现根的生长方向。
第二部分做观察记录,这一部分意在引领学生做好长期观察前的准备工作。
教科书介绍了利用记录表记录、利用照片和文字记录、通过写观察日记的方式记录。
【教学目标】
过程与方法
1.学习掌握播种的技能。
2.在教师的指导下,设计适宜的实验,观察种子的萌发过程。
3.根据研究植物生长变化的需要,确定观察、记录的内容和方法。
4.根据对种子萌发状况的预测,确定本阶段观察记录的重点。
情感态度价值观
1.树立用事实阐述观点的意识,即科学的实证思想。
2.培养合作意识。
【活动设计】
1.播种。
组织汇报所了解到的凤仙花的种植方法。
总结明确凤仙花播种方法。
指导学生依照方法在花盆中种植凤仙花。
猜测种子在土壤中将发生怎样的变化?
讨论:
怎样才能观察到种子出芽前在土壤中会发生的变化?
指导学生在透明玻璃杯中种下凤仙花种和其他种子(如菜豆)。
注意:
种子要放在杯壁和纸之间,放置种子的位置不要太靠下,同粒种子放置的“姿势”各异。
既要保证充足的水分,也不要将种子浸泡在水中。
2.做观察记录。
引人:
种养植物是一项长期的活动,植物生长是一个动态过程,要想知道植物发生了哪些变化,及时记录是关键。
那么,我们什么时候记录?
记录什么?
怎样记录呢?
活动指导:
(1)提醒学生从现在开始,每个人都应该有一个观察记录本,用于记录植物的生长变化现象。
到单元学习结束时,每人手中都应有一本植物生长日记。
(2)组织学生讨论,根据学生所关心的问题,确定记录的内容。
(3)强调学生做好教科书“记录表”中提到的几方面的内容,提醒学生幼芽出土后,至少每周做一次观察记录。
(4)鼓励学生采用不同的方式记录,可以列表、写日记、画图,也可以为植物拍照。
(5)展示几种不同形式的记录范例。
【教学中的问题及对策】
1.怎样播种更成功。
指导学生学习播种技能是本课的一项重要目标,而播种成功又是后续活动的必要基础。
三年级的小学生,尤其是在城区生活的孩子种植经验几乎为零。
所以,指导学生播种是很关键的教学内容。
教师在课前检查播种所需要的材料和工具,尽可能多准备几套播种工具和材料。
课堂上要先组织学生汇报所了解到的凤仙花种植方法,然后教给学生播种:
(1)考虑到种子的发芽率,提醒学生一个花盆中可播种2粒~3粒种子。
(2)播种时要注意指导学生不要将种子种的太深,让学生知道种子应种在适宜的深度,种的太深不宜发芽。
风仙花种子的深度一般在1厘米左右为宜。
(3)提醒学生大量的水会破坏种子的萌发,但是要尽量使花盆中每个部分的土壤都让水渗透均匀。
2.怎样有效地指导学生观察记录。
在本单元的学习活动中,需要学生长期坚持做观察记录。
为了落到实处,教师要与学生一起去做,并且要随时提醒观察什么,记录什么,怎么记录。
如,列表、写日记、画图、为植物拍照等。
为了更直观,教师还应向学生展示一些不同方式的观察记录,这样,更便于学生去做。
3我们先看到了根
【教材分析】
教材结构:
植物根的生长
我们先看到了根
研究根的作用
教材中的疑难问题及对策:
本课的主要内容是植物根的生长变化和根的作用。
第一部分:
植物根的生长是一个交流活动。
交流的内容是前一课中提示学生观察的种子内容。
交流的重点是种子萌发现象和根的生长变化。
第二部分:
研究根的作用,应让学生亲历的科学探究过程。
教材中的问题在于引领学生根据自己已有的经验对根的作用进行推测。
教科书提供了研究根吸收水分的实验。
从现象到问题,到学生的推测,再到通过实验的方法验证推测,获得结论。
【教学目标】
科学概念
1.种子萌发先长根,再长茎和叶。
2.植物的根总是向下生长的。
3.植物的根能够吸收水分和矿物质,能将植物固定在土壤中。
过程与方法
1.用适宜的方法记录、交流所观察到的现象。
2.根据观察到的现象提出问题。
3.根据已有经验和所观察到的现象,作出有依据的预测。
4.用观察、实验的方法验证推测。
5.在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
情感态度价值观
1.激发观察植物生长变化的兴趣。
2.树立科学是讲求实证的意识。
【活动设计】
1.植物根的生长。
(1)组织学生汇报交流种子发芽的观察记录,提出不解的问题。
教师及时给予激励评价。
(2)教师展示自己的观察记录。
(3)指导学生学习用数据描述根的生长速度。
(4)引导学生观察比较各个萌发的种子根的生长方向,使学生发现不同方向放置的种子,萌发出的根都是向下生长的。
(5)总结:
种子萌发先长根,再长茎和叶,植物的根向下生长,根的生长速度很快。
让学生独立完成教科书下面的填空,作为学生学习情况的反馈。
(6)引导学生交流并分析造成种子发育好或不好可能的原因是什么?
帮助学生积累播种和培育的经验。
(5)播种到花盆中的种子若都萌发了,需要指导学生使花盆中只留有一棵植物,其他的要移走,这时也是学生观察土壤中根的样子的好时机。
2.研究根的作用。
(1)引发思考植物根的作用:
凤仙花生长需要哪些条件?
水分从哪里来?
随着植物的生长,根与开始萌发时有什么变化?
能否很轻松地从土壤里把植物拔起?
(2)指导学生设计实验证明根有吸收水分的作用。
(3)推测根的其他作用。
【教学中的问题及对策】
如何指导学生研究根的作用。
根的生长变化交流活动结束后,教师要善于以学生的活动体验为基础,引发学生思考根的作用的相关问题,并引导学生对根的作用进行有依据的推测,提出根有吸收水分和固定植物的作用的推测。
让学生独立设计根吸收水分的实验对三年级学生来说是有困难的,教师可以提出一些问题,帮助学生搭建思考的阶梯,完善学生的实验方法。
比如:
当学生提出将带根的植物放人水中看一看水是否会变少的时候,教师可以问:
“怎样才能知道水变少了?
”“怎样才能说明水确实被植物的根吸收了,而不是跑到空气中去了?
”如果通过引导,学生想不出自己的方法,教师可以让学生参考教科书中提供的方法去做,但要明白进行每一步的目的。
4种子变成了幼苗
【教材分析】
教材结构:
出土后幼苗的变化
种子变成了幼苗我们的思考
叶为植物提供“食物”
教材中的疑难问题及对策:
本课与第3课编写思路相同,教科书首先安排了交流活动。
一是交流前三周观察、记录到的风仙花生长变化现象,二是交流生长了四周的风仙花的样子。
以研究植物光合作用现象为目的,引领学生关注刚出土时风仙花茎的颜色;出土的风仙花子叶的特征;风仙花真叶的特征以及叶在茎上的分布情况。
第二部分:
我们的思考主要目的是引领学生根据观察到的现象提出相关的问题,问题聚焦在植物叶的作用上。
第三部分:
叶为植物提供“食物”与以往科学问题的研究方法不同的是,对于叶子功能的认识,不是通过实验,而是通过查阅资料。
主要原因是光合作用是在植物叶的内部发生的,学生无法观察,而光合作用产生有机物的观察实验,对于小学生来说,操作起来比较复杂,理解起来也比较抽象。
通过查阅资料寻找问题的答案,也是进行科学研究的一种方法,这个学习活动希望能给学生渗透这样一种思想。
【教学目标】
科学概念
1.植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。
2.植物叶在茎上的分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法
1.根据观察到的现象提出问题。
2.通过查阅资料的方法收集信息,寻找问题的答案。
情感态度价值观
1.体会到科学研究是艰辛的过程。
2.激发像科学家那样从事科学研究的愿望。
【活动设计】
1.出土后幼苗的变化。
(1)交流前三周里风仙花的生长变化。
谈话:
同学们的凤仙花长得怎么样了?
在过去的观察中你有哪些收获?
请同学们以小组为单位来交流交流吧!
同学们在介绍时可以从苗的高度、叶子的特点、茎的颜色、粗细的变化等方面进行介绍。
教师在小组交流的基础上组织全班交流,并根据学生交流情况完成板书。
倾听过程中及时给予鼓励,并注意发现观察活动中的不足。
(2)观察生长了四周的凤仙花
谈话:
现在的风仙花幼苗变成什么样子了?
我们先以小组为单位进行观察。
组织学生观察生长到现在的风仙花幼苗。
这是第一次让学生在课堂上进行观察记录,教师要特别注意观察每个学生的行为表现,及时纠正他们在观察记录中暴露出的问题。
对于植株高度的测量,教师要进行必要的指导,可以将尺子放在植物的后面,尺子的最下端固定放在一个位置,比如土壤的表面或花盆的边缘。
叶子在植株上分布的观察,要以小组为单位组织观察活动。
要引导学生从不同的角度进行观察:
①先将花盆放在地上,从上往下看,观察风仙花叶子的分布情况;
②再将花盆放在桌上,围绕花盆绕一圈,从侧面看风仙花叶子的分布情况。
2.我们的思考。
教师要引领学生在前面交流、观察和课前查阅资料的基础上,提出与植物叶进行光合作用、制造植物生活所需“食物”相关的问题,以培养学生的问题意识。
3.叶为植物提供“食物”。
指导学生从资料中收集有用信息,回答植物生活所需要的“食物”是从哪里来的问题。
【教学中的问题及对策】
1.植物生命活动所需要的营养来自哪里。
教材是以凤仙花的生命过程为例指导学生认识植物的生长变化的,凤仙花及其他双子叶植物出土时长有的第一对叶是由种子的子叶发育来的,以后的叶子是由叶芽发育来的,称为真叶。
种子萌发时需要的养料主要来自于种子中的子叶所储存的养料,真叶出现以前,幼苗生长所需的养料依然主要来自于子叶。
当然,绿色的茎和浅绿色的子叶,也可进行微弱的光合作用,提供植物生长所需要的养料。
等到真叶长出以后,植物所需要的养料主要是真叶通过光合作用来提供的。
而单子叶植物(如玉米、小麦)在种子萌发时所需的养料则来自于胚乳,叶子长出后,养料就由绿叶通过光合作用来制造。
2.怎样指导学生探究叶子的作用。
植物生命过程中需要的养料要靠绿叶光合作用制造,光合作用是在叶子内部发生的,小学生无法观察实验,可以通过查阅资料,从资料中获取有用信息,回答植物生活所需要的“食物”从哪里来的问题。
通过查阅资料,学生也会了解到植物也是需要呼吸的,呼吸作用同样通过叶子来完成。
5茎越长越高
【教材分析】
教材结构:
整理有产茎的观察记录
茎越长越高植物茎的作用
提示
教材中的疑难问题及对策:
伴随着植物茎不断长高,本课教材引导学生关注植物茎的生长变化现象,从中引发的思考“植物茎的作用”,组织学生用实验的方法加以证明。
第一部分是一个学习整理观察记录信息的活动,重点整理风仙花出土以后,有关茎的观察记录,试图通过制作植物茎高度变化统计图表的方式,引领学生关注茎的高度生长变化规律。
第二部分:
植物茎的作用是一个探究活动。
教科书直接给出了探究的问题,启发学生可以用文字或图画的形式表达自己的想法,并想办法证明水是怎样运输的,引领学生通过设计实验的方法验证自己的猜想或假设,用文字或图画记录。
“提示”是教科书的第三部分,对课后的观察活动提出了具体的要求,目的在于督促并指导学生的观察活动。
【教学目标】
科学概念
1.植物茎在不同生长阶段外部形态不同,不同时期的茎生长速度也不同。
2.植物的茎具有支撑植物及运输水分和养料的作用。
过程与方法
1.运用统计图表整理观察记录的结果。
2.在教师指导下根据统计图分析植物茎生长的规律。
3.有依据地对植物茎的作用进行猜测。
4.在教师指导下设计实验,研究植物茎的作用。
5.用适宜的方式描述实验的结果。
情感态度价值观
激发研究植物的兴趣。
【活动设计】
1.整理有关茎的观察记录。
(1)谈话导入:
我们已经知道了植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质,绿色植物的叶可以制造植物生长发育所需的养料。
那么,植物的茎在植物生长过程中有什么作用呢?
我们先来看一看,在风仙花植物的生长过程中,茎发生了哪些变化。
(2)指导学生整理幼芽出土以来,有关茎生长变化的观察记录。
重点整理幼芽出土以后每过一周,风仙花茎的颜色、硬度,尤其是高度的生长变化情况。
(3)根据风仙花植株高度变化的数据,绘制风仙花高度变化统计图。
(4)指导学生学习分析柱状统计图提供给我们的有关植物高度变化的信息,引领学生根据柱状统计图预测未来几周时间里植株高度将如何变化?
2.植物茎的作用。
(1)谈话导入:
我们知道了风仙花随着植物的生长,茎不断长高长粗,它总是将植物的根和叶连到一起。
那么,植物茎在植物的生长过程中到底起什么作用呢?
茎内是什么样的,能使得它承担这样一些功能呢?
将你的想法记录下来。
(2)引导学生根据前面学习的根和叶的作用,以及对风仙花茎的生长变化的观察,思考茎作用。
鼓励学生大胆想象,将自己的想法写在或画在记录本上。
(3)参照教材提示的实验方法验证茎的运输作用。
3.提醒学生继续观察记录风仙花的生长变化,引导学生关注风仙花开花前的征兆。
【教学中的问题及对策】
植物的茎会越长越高吗。
通过前一阶段的观察,学生会发现凤仙花植株不断长高,未来几周还会一直向高处生长吗?
教师应该让学生预测,也应该让学生继续观察。
密切关注学生对凤仙花苗的测量与记录活动,然后寻找适当时机共同整理分析凤仙花苗的高度变化规律。
然后引导学生认识到生物的生长规律,让学生了解什么是营养生长。
植物同动物、人一样,它们的“身高”并不是不断增高,而是在即将成熟(即开花)前停止生长。
而在“青春期”身高增长较快,另外,身高增长的快慢还与温度、养料、光照等方面有关系。
种子变成芽,芽长成出现花蕾的苗的阶段是凤仙花长“身体”的阶段,称“营养生长”过程。
当生长到一定阶段,植物就会减缓生长速度或不再长高,而开花,结果。
6开花了,结果了
【教材分析】
教材结构:
整理交流我们的观察记录
开花了,结果了研究花变果实的过程
观察凤仙花的果实
提示
教材中的疑难问题及对策:
本节课教学活动立足于风仙花开花结果的现象,从事实的层面上帮助学生认识花变成果实的过程,为四年级“新的生命”单元中研究植物果实形成的生理机制积累感性经验。
第一部分整理并交流我们的观察记录包括两个活动。
第一个是交流活动,交流的重点是有关花与果的生长变化。
第二个是整理观察信息的活动。
学生进行的是动态观察,因此他们获得的关于植物开花结果的信息是零散的。
在上面交流的基础上,整理风仙花开花结果的过程,目的是帮助学生建立开花与结果之间的联系。
第二部分研究花变果实的过程,这里对花的解剖活动主要目的不是帮助学生完成对花的结构的认识,是基于学生对花的生长变化过程的研究而展开的,是为了满足学生了解风仙花结构的需要,同时为四年级花的共同特征的认识奠定基础。
第三部分:
观察风仙花的果实,观察的重点是果实的生长变化。
引领学生观察风仙花果实的特征、果实颜色的变化,以及果实中的种子。
第四部分:
提示指导学生课后继续观察植物的生长变化。
【教学目标】
科学概念
1.在植物生长过程中,花要经历花开花谢的过程,花凋谢后结果。
2.花包括花兽、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分。
3.果实是由花的一部分发育而成的。
4.果实中有种子。
过程与方法
1.根据观察到的现象进行预测。
2.用适宜的方式整理收集到的信息。
3.通过分析观察到的现象获得结论。
4.使用工具按照从外到内的顺序解剖花。
情感态度价值观
激发对生命现象的研究兴趣。
【活动设计】
1.整理并交流我们的观察记录。
(1)组织学生交流过去几周的观察记录,引导学生重点关注花和果实的生长变化现象。
(2)指导学生画风仙花从花蕾到结果的生长变化过程。
(3)交流展示,多元评价。
2.研究花变果实的过程。
(1)谈话:
看我们的风仙花植株,上面的花样子都不相同,仔细观察后,选择几朵具有代表性的花,将它们采摘下来,按照它们生长变化的顺序进行排列。
(2)解剖风仙花。
指导学生使用镊子,指导学生细心地从外到内撕下花的各部分,告诉学生每一部分的名称,提示学生解剖下来的花的各部分要分类摆放。
(3)观察果实的形成。
引导学生将已经枯萎了的风仙花花瓣轻轻的去掉,观察里面花蕊的变化,尤其要注意雌蕊的下部发生了什么变化。
组织学生将各生长阶段的花放在一起,进行观察比较,能引领他们发现,果实是由雌蕊发育来的。
3.观察风仙花的果实。
(1)谈话:
我们刚才重点研究了花变果的过程。
那么,风仙花的果实又是什么样的呢?
它在生长的过程中又会发生什么变化呢?
(2)组织学生观察成熟了的风仙花果实和尚未成熟的风仙花果实,引导学生利用各种感官对两种果实进行比较观察,描述观察结果,观察不成熟的果实与成熟的果实里面有什么不同,关注果实中的种子的形成。
(3)观察种子的传播。
引导学生关注那些完全成熟的果实,观察它们是否有开裂的现象,如果开裂了,里面的种子会发生了什么事情,启发学生思考这对植物有什么意义?
4.提示:
提醒学生继续做好凤仙花的观察记录。
【教学中的问题及对策】
1.怎样选定课堂教学的时机。
本课教学应安排在大部分同学的凤仙花开花,结果了的阶段。
这可能和上一节课本单元的学习时间相隔较长,在此期间教师应密切关注学生凤仙花的生长,以及学生对其生长的观察与记录上,要给学生时间交流他们的凤仙花生长状况。
2.怎样采摘处在不同阶段的凤仙花。
采摘前,教师要提醒学生首先要认真观察,先在植株上找好目标并得到小组成员一致同意后再采摘,要告诉学生我们是为了研究问题才采摘花朵的,不能盲目乱摘,防止造成一节课后植株花果全无的局面。
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