《英语口语交际》课程纲要docx.docx
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《英语口语交际》课程纲要
1.一般项目
任课教师:
柳艳赵瑛陈艳丽
授课对象:
七、八、九年级爱好英语的学生
授课时间:
16课时
2.课程冃标
1通过问卷调查,了解学生在英语学习方面的困惑。
2针对英语学科的特点和学生的认知规律,重点探究英语口语,听力及语法方面的难题。
3向学生传授英语口语交际方面的技巧方法,培养兴趣提高英语水平。
3.课程内容安排。
1了解学生再学习方而的困惑确立主攻方向一课时。
2通过安排合理的内容,实学生掌握英语口语交际的学习方法和技巧十五课时。
3总结一学期以来自己的收获与感受,写出自己的收获与今后努力的方向。
4.课程实施建议与评价
1问卷调查教师要精心设计问卷的内容,学生要认真填写,并做好调查分析。
2教师要精心设计课程内容让学生在活动中培养兴趣感悟英语口语交际的特点和技巧。
3教师要对课程设计的内容及时跟踪,保证校本课程保质保量的完成。
《英语口语交际》校本课程
《Whatwouldyouliketohave》教学设计
宁安市江南乡江东学校
柳艳
一、教学目标
(一)知识与能力:
1、能听懂、会说、会写meat,milk,noodle,favorite,keephealthy等
2、能用简单的句子征求对方的意见:
What'dyoulike?
I'dlikesome...和Wouldyoulike
some---?
Yes,please./No,thanks.等
(二)过程与方法:
1、引导学生逐步掌握单词的发音规律,养成良好的学习习惯和有效的学习策略。
2、培养学生的观察、记忆、思维能力,以及初步运用英语进行交流的能力。
(三)情感与态度:
1、使学生在学习中体验到成功与自信,激发学习英语的兴趣,逐渐养成自主学习的习惯。
2、注重培养学生的合作精神,使学生在与他人合作的过程中大胆使用英语,发展思维。
(四)课前准备:
水果图片,单词卡片,部分水果,录音机,教学磁带等
二、教学重难点
1、为挖掘学生的个性潜能,本节课增加句型“Whatisyourfavorite
food?
Areyouahealthy
person?
Howtokeephealthy?
"等的学习运用,以拓展学生的语言综合运用能力。
2、本节课活动目的是通过举例所喜欢的食物了解怎样保持身体健康,从而懂得营养的有关知识。
三、教学过程
(-)预备活动
1、Greetings・
2、TPRaction.
Domorningexercises,domorningexercises・
Nodyourhead,nodyourhead・
Waveyourarms,waveyourarms・
Shakeyourbody,shakeyourbody・
Touchyourtoes,touchyourtoes・
[设计意图]:
以全班活动的方式,让学生跟着老师边说边做,激发学生说英语的兴趣,为本
课的教学创造积极的条件。
3、Listentoasong:
Anappleadaykeepsthedoctoraway-
Ifthestudentslike,theycansingwiththetapeanddance・
Afterthat,T:
Yes,anappleadaykeepsthedoctoraway・So
Inourdailylife,weeatsomefruits・Todaywearegoingtolearnanewtopic.
[设计意图]:
以歌曲导入,创设了生动活泼的教学气氛,在极短的时间内吸引住学生,给人一
种“课伊始,趣已生”的感觉。
4、展开课堂口语交流
T:
Whatdoyouusuallyeatatbreakfast?
SI:
・•・
T:
Whatdoyouusuallyeatatlunch?
S2:
…
T:
Whatdoyouusuallyeatatsupper?
S3:
…
T:
What/Howaboutyou?
S4:
・・,,
[设计意图]:
用提问的方式进入英语学习的情境中,让学生有话可说。
(二)活动一:
食品大展示
1、让学生按顺序把准备好的食品等名称卡片拿出来,不得重复,要快、准。
T:
Takeoutyourfoodcards,andTellmewhatyourfavoritefoodis?
(one
Byone)・
SI:
Apples.
S2:
milk.
S3:
Rice・
2、开展小组限吋赛写食品名称,看哪一组写的最多最快。
[设计意图]:
采用自主学习的方式,让学生充分发挥自主学习的主体作用,创造了白主学习空间。
这样做既消除了学习疲劳,乂集中了注意力。
适吋的比赛,不仅巩固了新知识,而且学生之间互相评
价,体现自主。
通过鼓励,使学生始终保持强烈的兴趣和信心,敢于参与语言实践。
(三)活动二:
根据信息编对话
1、收集一些卡片,运用这些卡片上的食品名举例,然后交换卡片编对话。
例如:
T:
Ilikebananas・Doyoulikethemtoo?
SI:
Yes.
T:
What'syourfavoritefood?
S2:
Myfavoriteis….
以滚雪球方式地进行这样的对话,从而提高学生的反应敏捷度。
形式多样,学生之间、男女之间、
各组之间进行,要用上“Ilike.・・/Doyoulike***?
Whafsyourfavoritefood?
What/Howabout
you,…?
"等句型等。
2、Makeasurvey:
Whichfruit/drink/(・・・)doyoulikebest?
(group
Work)
(1)、各组组员之间分别互相询问。
组内做好统计,并记录在调查表上。
(2)、组长汇报,教师记录并通过投影公布结果。
3、Assessment:
Whichteamisbettertoday?
[设计意图]:
首先采用小组活动的方式,让他们边玩边学,边学边玩,
不断练习,在不知不觉中
巩固新知。
然后,又通过评价总结,让学生认识到集体目标的实现离
不开个人的努力,激发其进一步
追求成功的欲望。
(4)活动三:
活动调查
要求学生对同伴或听课老师进行有关生活方式和饮食结构内容方面的调查与分析,让大家判断"Areyouahealthyperson?
然后提出一些有益于健康的好建议,并填写下面的调查表,看谁的调查表做得更好并评出优胜者,给予鼓励。
]:
通过采访同学和听课老师,以任务型的活动方式,让学生在“做事”的过程中学习语
言。
做的事不仅有交际性,而且贴近学生生活和社会实际,能引起学纶的共鸣和兴趣。
(5)Summingup
1、T:
Whathavewelearnttoday?
2、T:
Whoisbettertoday?
2、Homework:
回到家中调查家人的食物爱好,关心家人饮食。
对于营养方面提出一些合理化的
建议,做些饮食方面的调整,从而促进家人的健康。
[设计意图]:
由于课堂时间有限,“活动调查”不可能让学生人人都能当堂做好,所以,需要将
课内的学习延伸到课外,维持学生的学习兴趣。
教师反思:
这节课以话题为线索,以任务活动为中心,设计了丰富多彩的教学活动。
教学实施过程体现了学生“自主一一探究一一合作”的学习方式,师生合作、互动的教学策略,体现了自主学习的特色。
不足之处在于,有部分环节,如操练和任务成果的展示阶段,老师还管得过多,如果能更大胆地放手让学生自主学习,相信效果会更好。
这节课以话题为线索,以任务活动为中心,设计了丰富多彩的教学活动。
教学实施过程体现了学生“自主一一探究一一合作”的学习方式,师生合作、互动的教学策略,体现了自主学习的特色。
不足之处在于,有部分环节,如操练和任务成果的展示阶段,老师还管得过多,如果能更大胆地放手让学生自主学习,相信效果会更好。
《英语口语交际》校本课程
宇安市江南乡江东学校 赵瑛 Contents: Teachingaims: 1、Makesureallthestudentsgraspthedifferencesbetweenheandhis,sheandhe匚 2、GetthestudentstospeakEnglishandlearnEnglishhappilyinclasssothattheycandiscoverknowledgebythemselves. 3、Makesureallthestudentscanusetheimportantsentencepatternsfreely,arousethestudents'interestoflearningEnglishbyusingallkindsofteachingmethods. 教师活动(教法设计)学生活动(学法指导) Teachingsteps: Stepl: Greetings Step2: Revision T: Mynameisxx,what,syourname? S: T: Excuseme.Areyouxx? S: T: FmfromLuotian.Whereareyoufrom? S: Step3: Presentation ShowphotosofShiXiaolongandLiYuchun T: Whoishe? S: HeisShiXiaolong・ T: what'shisnane? S: Hisnameisshixiaolong・ T: Whereishefrom? S: HeisfromHongkong. T: whoisshe? S: sheisLiYuchun. T: Whereisshefrom? S: SheisfromChengdu. Step4: Discuss・ 1、Task: what'sthedifferencebetweenheandhis,sheandher? 2、Conclude: Heandshearepersonalpronouns,buthisandherarepossessivepronouns・ Step5: Look,Listenandsay. 1、Showtwoguestions What'shisname? Whafshername? 2、Booksclosed.Playthetapeforthestudentstolisten. 3、Booksopen.Checktheanswerandfollowthetape. Step6: Look,askandanswe匸 1、Teachthenamesofthreesportsstars・ 2>Getthestudentstoaskandanswerinpairsusingthetwosentences above: Whafshis/hername? Whereishe/shefrom? Step7: Listenandfollowandworkalone・ 1、Playthetapeforthestudentstoread. 2、Makesuretheyunderstandthesignsof“7”and“X” 3>Listenandmarktheintonation. Step8: Look,listenandsay. 1.Getthestudentstounderstandthemeaningoftheybyintroducingtwofriends. 2、Listenandfollow. Step9: Englishcorner. Talkaboutsomefamouspersonsbyusing"what'shis/hername? Where ishe/shefrom? ^^ Aftertheteachergaveamodel,thestudentspractiseinpairs・ Thestudentsareveryexcitedwhentheyseesupergirlandfilmstar.Byshowingtheirphotos,theyfeelhappytolearnEnglish・ Thestudentsshoulddiscussingroupsoffouranddiscoverknowledgebythemselves. Thestudentsshouldlistencarefullyanddoastheteachersays. Thestudentsareveryinterestedinthesportsstars.Theyfeelhappywhentheycantalkaboutthem・ Thestudentsshouldlistencarefullyandimitatethebeautiful intonation,Thengetthemtohaveacompetition. Thestudentsshouldtrytounderstandtheyarepluralformsofheandshe. Thestudentsareveryhappyaftertheylearnthetwosentences・When theycantalkaboutfamouspersons,theyhaveasenseofsuccess. Sheisxx Where'she/shefrom? =Hernameisxx 教学反思: 本课教学分为五个大部分: 复习、呈现、讨论、练习和英语角, 每个教学环节都是围绕目标语言而展开的。 呈现部分通过多媒体显示李宇春和释小龙的照片来激发学生的 兴趣。 从而引出人称代词he/she和物主代词his/hero然后就自然地过渡到目标语言: What'shis/hername? Where? she/shefrom? 练习部分主要是围绕三个体育明星来展开问答oWhat? shis/hername? Where? she/shefrom? 从而使学生的语言由生疏到熟练。 英语角部分通过学生自由谈论一些名人,使书面语言转化为学生自己的语言,由机械操练升化为意义操练,使本节课更具有实效性本节课在传统教学手段的基础上,合理增加一些学生活动,如小组讨论,英语角。 从而有利于培养学生自主合作,探究创新的能力。 、大部分学生牢固掌握目标语言。 学生的听力和口语得到了加强。 名人、名星的照片进课堂,大大激发学生的学习兴趣。 《英语口语交际》校本课程 《Whostolemynecklace? 》教学设计 宇安市江南乡江东学校 陈艳丽 教学目标: 通过教师设置情境,学生表演课本剧,培养学生用口语交流的能力、表演能力及同学之间合作的能力。 教学过程: 1.热身: 复习有关描述人物表情和手势的词汇,学习一些新的词语并模仿,并进行小组竞赛巩固运用。 2.导入: 谈论名侦探的表情和手势,引出本课主题一侦探故事。 3.课文教学: (1)阅读全文,边听课文录音边完成判断正误。 (2)说出生词并解释生词。 (3)就课文内容互相提问冋答。 (对子活动) (4)角色朗读。 (小组活动) (5)改编剧本,进行课本剧表演。 (小组活动) (6)评选最佳演员以及最佳表演组合。 4.课文延伸: 辩论: 谁是真正的窃贼? 5•总结: 说出自己今天学到些什么。 6.布置作业: 续写、缩写或扩写课文,任选一项完成。 教学反思: 本节课体现以学生为主体、教师为主导,适合不同年龄段学生的特点,以开展学生体验性的学习活动为主。 大家都认为这堂课的教学设计是成功的,体现了新的教学理念: 1.选材上既注重了贴近学生的实际生活,又注意了趣味性,符合学生的认知发展水平。 教师认识到了学生的年龄和心理特点与语言学习之间的关系,根据少年的生理和心理特点来选材和设计活动,采用各种方法和手段促进语言学习。 处于少年阶段的学生绝大部分对语言形式没有兴趣,只对语言内容感兴趣,所以教师从学生的需要出发,选了没有结尾的侦探故事,符合学生猎奇、探究的需要。 2•语言知识和语言结构同语言的功能和应用有机地结合,注重知识和能力的内在联系;在语言知识和语言功能的设计上采用循环扩展的方式,把握了培养听说读写的综合语言运用能力的目标。 英语校本课程对学生能力的培养并非是单方面的、独立的,而是各种能力的培养相互渗透、互为一体的。 这篇课文中有许多描述人物表情和手势的词语。 教师以旧带新,由复习以前学过的相关词语进入生词的学习。 学习的过程也是层层深入,循环扩展的。 3.学习的过程充满快乐,活动多样化,学生学习英语的兴趣得到了培养。 词语和课文的学习过程让人一点也不觉得枯燥。 学生在“听中学”、“看中学”、“想中学“、“读中学”、“做中学”、“玩中学”,吋吋爆发出欢笑。 4.活动的设计以学生为主体,以主题为线索,以活动为中心,让学生通过做事、思考、合作等过程来体验语言,体验到学习语言的乐趣,使学生在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言的应用能力,充分体现了在情境中的语言习得规律。
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