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芒种教案
芒种教案
芒种教案
【篇一:
教学设计1】
《恐龙在我们头上飞》教学设计
芒种桥乡姚庄小学党凤莲
教材内容分析
《恐龙在我们头上飞》是西师大版小学六年级下册第三单元的一篇精读课文。
课文题目新奇,开始就给人耳目一新的感觉。
全文既有严谨的数字说明,又不乏有趣的故事情节性,让人读来趣味盎然,不忍释卷。
文章在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,引发读者探索科学的兴趣,启迪读者的思想。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体,教学本文的目的在于引导学生理解课文内容,结合重点词句,了解“龙鸟之争的起因、经过、结果,同时感受科学家探索不息的精神。
教学对象分析
六年级学生具备一定的自学能力,因此本课的生字词可由学生自学,教师稍加指导即可完成。
本文题目新奇有趣,一开始就能吸引学生往下阅读。
课文第一段,先写了“1999年,一位名叫季强的中国科学家震惊了世界”。
为什么会震惊世界?
他的什么研究会让全世界的人都受到震动?
这又是一个令人充满了解欲的话题,吸引着学生迫不及待地往下读。
这样,课文的问题一个接着一个,吸引着学生,而文章故事性的语言叙述使课文的文学性更突出,可读性更强。
教师要善于抓住学生的好奇心,激发学生的求知欲,才能引导学生更顺利的学习本文。
教学环境分析
根据本文内容和学生情况,我选择在学校的多媒体教室上课。
教学目标
知识与能力
1.学会本课生字,并能正确读写。
2.运用浏览和精读的方法默读课文,理解课文内容,了解“鸟是由恐的”这一假说是如何得到证明的,激发大家热爱科学的情感。
3.体会作者采用倒序和时间顺序的写作顺序和前后呼应的表达方法,在今后的写作中尝试这种写法。
过程与方法:
1.引导质疑。
2.小组合作探究。
情感态度与价值观
激发学生热爱科学的情感。
教学重点:
运用浏览和精读的方法默读课文,理解课文内容。
教学难点:
了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证实的,激发学生热爱科学的情感。
教学准备:
有关恐龙的资料,课件。
教学过程
一.图片导入新课
同学们,你们喜欢恐龙吗?
在我们生活的时代还能见到刚刚图片中展示的恐龙吗?
恐龙真的灭绝了吗?
今天我们就来学习第九课《恐龙在我们头上飞》,看恐龙究竟去哪儿了?
【设计意图:
吸引学生注意力,引起学生学习本文的兴趣】
二.初读课文,学习生字词
1.正确、流利地朗读课文。
2.认识6个生字,理解词语。
师:
目标明确了,你有信心完成吗?
(生:
有!
)好,大家声音洪亮,说明信心十足。
第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字词)
师:
目标明确了,现在我们来比赛读课文,看谁读得最准确,声音最洪亮,听的同学要认真听,如有错误及时举手订正。
指名读,学生纠错,出示生字。
(出示课件)
赫胥鸵
疯衍析
3.限时记忆,齐读巩固
第二次先学后教(二读课文,理解词语)
师:
字音大家读得都很准,那现在,我们就比一比,看谁能最快地理解词语。
分钟后我们交流
(1)学生自学。
(2)全班交流。
(出示课件)
震惊:
震动、惊讶。
使大吃一惊。
舒展:
展开或伸开。
心悦诚服:
由衷地高兴,真心地服气。
指真心地服气或服从。
惊世骇俗:
因言行异于寻常而使一般人感到震惊。
不容置疑:
不允许有什么怀疑。
表示论证严密,无可怀疑。
衍生物:
文中指长期演变发生后形成的物质。
曙光:
清晨的日光。
文中指已经在望的美好的前景。
【设计意图:
六年级学生可自学生字词,使用幻灯片既可节省时间,又能起到及时订正的作用。
】
三.再读课文,理清段落
1.课文可以分为哪几部分?
(1)指名朗读课文。
(2)小组讨论,选出一人回答。
教师指导。
(出示课件)
2.各讲了什么内容?
小组讨论总结,教师稍作补充。
(出示课件)【设计意图:
锻炼学生抓住重点整体感知课文的能力。
】
四.细读感知,理解重点语句
1.学生自学,了解文中数字说明的作用
请大家自由朗读课文,找出文中的数字,看这些数字有什么作用?
(1)学生自学,交流。
教师巡视
(2)指名回答
(3)学生自学,学习科学家执著探究、热爱科学的精神和严谨的治学态度。
2.同学们,你们知道季强是谁吗?
学生回答后(课件呈现)
3.思考:
季强的什么学说震惊了全世界?
为什么会震惊全世界?
(课件呈现)
(生举手回答,其他同学补充。
)
4.课文中出现的第二个人物英国科学家:
赫胥黎,他惊世骇俗的假说是什么?
(课件呈现)
(生举手回答,其他同学补充。
)
5.把鸟和恐龙放在一起构想:
有什么共同的地方?
(课件呈现)
(1)仔细观察图片。
(2)小组讨论,学生自由回答。
6.演化界的权威美国教授奥斯特龙不容置疑的口吻是什么?
他们为什么这样说?
(课件呈现)
(生举手回答,其他同学补充。
)
7.思考:
季强证明赫胥黎假说的依据是什么?
从这些科学家身上,你受到了那些启发?
(1)读课文小组交流讨论。
(2)指名回答,其他同学补充。
(课件呈现)
8.理解句子:
这一年开始,在演化科研领域,科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列:
赫胥黎—奥斯特隆—季强。
为什么这样排列?
(1)全班讨论交流。
(2)学生自由回答,教师稍作补充。
(课件呈现)【设计意图:
通过这个环节的学习,让学生明白恐龙没有灭绝,而是进化成了今天的鸟类;同时也让学生感受到科学家们探索不息的精神。
】
9.回顾全文:
课文说了一件什么事?
并说说课文写作的顺序。
(1)全班讨论交流。
(2)学生自由回答,教师稍作补充。
(课件呈现)【设计意图:
培养学生抓住点词句概括课文大意的能力,并能理解文章的写作顺序。
】
五、作业(课件呈现)
课外收集有关恐龙或者你感兴趣的动物资料,和同学交流。
【设计意图:
培养学生搜集资料的能力。
】
板书设计:
恐龙在我们头上飞
季强学说震惊世界
赫胥黎、奥斯特隆提出学说,缺乏证据。
季强获得证据震惊世界
倒序
【篇二:
《台阶》优秀教案】
《台阶》教案
教学目标:
1、积累生字:
涎水揩嘎筹划黏撬尴尬过瘾唿嗒熬住
成语:
微不足道:
大庭广众:
2、流畅地朗读课文,把握文章的主要内容。
3、品味文中描写父亲的文句,揣摩父亲的形象特点。
4、理解文中的父亲建造台阶的社会心理,并体味作者的情感。
教学重点:
1、流畅地朗读课文,把握文章的主要内容。
2、品味文中描写父亲的文句,揣摩父亲的形象特点。
教学难点:
理解文中的父亲建造台阶的社会心理,并体味作者的情感。
教学方法:
“阳光课堂——五步对话”教学模式
一、学习准备生本对话
1、学生预习课文,并查生字会默写
涎()水揩()嘎()
筹()划黏()撬()
尴尬()过瘾()
唿()嗒熬()住
憋()住门槛()
微不足道:
大庭广众:
2、搜集有关作者的基本资料和写作背景
二、交流分享生生对话
1、导入语
同学们,你最羡慕别人什么?
你觉得虚荣心和上进心应当怎样区分?
如果你是农民的孩子,你一定了解农民贫寒的生活和艰苦的劳动,知道他们勤俭的习惯和坚韧的个性,懂得他们忠实的情感和朴素的愿望。
作为他们的儿女,你们是感到骄傲自豪,还是自卑自怜?
《台阶》一文就是通过独特的视角,为我们展现了特定文化领域里的父辈们现实的生活画卷,可以让你感受到一位农民深沉的精神世界。
2、走近作者
李森祥,浙江衢州人,作家。
处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。
近年来发表小说颇多。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材,塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
《小学老师》被《小说月报》等选载,获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。
三、聚焦文本师生对话
(一)初读课文整体感知
1、本文的叙述线索是什么?
父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
(台阶、“台阶高,屋主人的地位就相应高。
”父亲不甘心低人一等,渴望受人尊重。
望着人家高高的台阶,羡慕不已,他立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。
)
那么,为了实现建造高台阶的梦想,父亲做了哪些努力呢?
2、父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋?
(他终年辛苦,准备了大半辈子,一砖一瓦的捡,一角钱一角钱的攒,终于盖起了新屋。
)
小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。
下面我们思考讨论一下:
3、文中的父亲总觉得自家的台阶低,新台阶建好了,他反而感到处处“不对劲”了,请结
合课文说说你对父亲这个人物形象的看法。
(结合文中的相关语句来谈理解,引导学生回答问题要有理有据。
)
我从句中看出,父亲是一位的人。
小结归纳:
父亲是有一个要强的农民,有志气、不甘人后,他要自立于受人尊敬的行列,有愚公移山的精神和坚韧不拔的毅力。
父亲还是老实厚道的农民,用诚实的劳动兴家立业,不怕千辛万苦。
同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑。
(如当九级台阶造好后,他却不好意思坐上去。
)
4、这篇小说题为“台阶”,先在老屋的台阶上做文章,那作者为什么在老屋的三级青石板上用那么多笔墨?
1)写三块青石板的来历,可以写出当年父亲的力气是多么大,后面写造新屋时托石板闪了腰,前后就形成对比。
2)写石板粗糙,可以暗示当年经济条件更差。
3)写“我”在台阶上跳上跳下,表明那时年幼,而新屋造好,“我已长大成人了”,说明准备盖房前后用了一二十年。
写小孩子能连跳三级,可见台阶低。
写父亲在台阶的坐姿,又说明台阶低。
4)写父亲的脚板,写出父亲终年辛劳的形象,也说明家庭的穷困。
小结:
文中的父亲干了一辈子,在他的精神世界中,劳动就是生命,劳动体现了自己的价
值。
这篇小说在成功地塑造了父亲这一鲜明形象的同时,还要告诉我们什么?
四、探究提升(对话作者)
这篇小说要告诉我们什么?
(把握主题)
学生讨论,教师归纳(只要言之有理即可):
明确:
本文讴歌了父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神,但是更有一种凄楚、辛酸的情感笼罩全篇。
即对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑表示同情,对改变农村的面貌寄予热切希望。
(热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。
)
五、总结评价(对话自己)
文中的父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统——用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。
同时,父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质。
学完本文,你有哪些收获?
你还有哪些疑问吗?
教师诵读散文诗《父亲》结束全文:
父亲
布谷啼叫,便有参差的脚步应声而至。
父亲光滑的竹鞭紧握手里,胡茬摇曳着沉重。
一步一个脚印,一步一声残喘,把农历的每个日子都甩得很响。
沉重的铁犁犁过龟裂的土地,犁过春分,犁过谷雨,犁过芒种,犁过立秋,五谷杂粮在古老的农谚里拔节、抽穗?
?
犁纹从额角开始穿梭,织出一张张往事的网,每一张网结都包含着曾经的酸甜苦辣,无论这方水土是否贫瘠,都要在往昔的脚印里,耕耘着祖祖辈辈的梦。
希望绿了又黄,黄了又绿,父亲依旧将它栽在禾场上,目光穿透村里的小路,一遍一遍把季节守望。
年复一年,父亲弯成一株秋后的稻子,在镰刀的勾弯上舒展。
谁都唱不起那支古老的歌谣,只能默默地将金黄的谷子,击落父亲的劳累。
再次模糊您的背影?
?
六、布置作业
练笔:
(二选一)
1.将父亲,我想对您说:
?
?
整理成一篇情真意切的随笔。
2.以我与父亲为题,写一篇短文.
(高丽娜高秀慧)
【篇三:
《九九歌》教学设计(看图学文)】
《九九歌》教学设计(看图学文)
教学目标:
1、感受农谚作为中华
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- 芒种 教案