最新人教版六年级语文上册唯一的听众教案及反思.docx
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最新人教版六年级语文上册唯一的听众教案及反思
2019年最新人教版六年级语文上册唯一的听众教案及反思
【教
学目标】
一、知识与技能
1.会写6个生字,理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,朗读并抄写印象深刻的句子。
3.读懂课文内容,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、过程与方法
分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。
三、情感态度和价值观
懂得在生活中学会鼓励他人,还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
【教学重点】
读懂课文内容,理解文中老人的语言与神态描写,感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。
【教学难点】
体会“听众”的良苦用心,学习作者描写人物的方法。
【教学方法】
阅读法、分析法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、倾听音乐,导入新课
1.播放小提琴《月光奏鸣曲》。
2.同学们,这首小提琴曲真是悦耳动听,可是,要拉出这么好听的曲子,肯定要付出艰辛。
有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子,那么,他又是如何做到成功的呢?
又有哪些人给予了他信心和勇气呢?
今天,我们一起学习新的一课,去了解感悟这个动人的故事。
(板书课题:
11.唯一的听众)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由阅读课文,注意读准字音,读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语,自己想办法解决,并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字:
悠、仪、歉、溜、嘿、割
(1)学生自由读生字。
(2)开火车读生字,集体纠正。
(3)同桌相互检查读生字。
(4)去音读生字。
过渡:
下面,咱们给生字找个朋友,课文中带生字的词语你认识吗?
3.出示含有生字的词语:
悠扬仪表抱歉溜走嘿嘿割舍
(1)各种形式读词语。
(自由读、开火车读、分组读、齐读)
(2)词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解重点词语:
折磨:
使肉体上、精神上受痛苦。
蹑手蹑脚:
形容走路时脚步放得很轻。
和谐:
配合得适当。
抱歉:
心中不安,觉着对不住别人。
羞愧:
感到羞耻和惭愧。
荒唐:
(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度。
声望:
为众人所仰望的名声。
5.把生字带到课文中你还能认识吗?
同时思考:
这篇课文讲了一个什么故事,用简单地话概括出来?
(本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
)
过渡:
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,详细了解老人是如何鼓励“我”的。
三、精读领悟
(一)整体感知,了解结构。
1.全文可分为几个部分?
每个部分都写了什么?
第一部分(第1段):
交代故事起因,“我”在家中练琴遭到冷遇。
第二部分(第2-11段):
林中练琴遇知音,让“我”有了信心,琴技不断提高。
第三部分(第12段):
“我”不会忘记老妇人对“我”的影响。
2.通过了解文章结构,我们明确了文中“唯一的听众”指的是谁?
(在树林里装作聋子倾听我演奏的音乐教授。
)
(二)了解“我”的变化。
1.通看全文,根据提示,从文中找出相关的句子,说说“我”在音乐方面发生的变化。
2.交流。
(1)一开始,用父亲和妹妹的话来说,我在音乐方面就是个(白痴),这使我很(沮丧)。
(2)当“我”第一次去树林练琴,心里充满了(神圣感),但很快又(沮丧)起来。
(3)我被老人诗一般的语言打动了。
我(羞愧)起来,同时有了几分(兴奋)。
(4)老人每天的鼓励让我重拾(自信),变得(勤奋)起来。
(5)有一天,我的一首曲子让妹妹(大吃一惊)。
(6)直到最后,拉小提琴成了我(无法割舍)的爱好,我能(熟练)地拉许多曲子。
3.思考:
是什么给了我动力,让我的心理产生了这么大的变化?
(这都是老教授真诚鼓励和无私帮助的结果。
)
过渡:
下面,我们去具体看一看老教授是如何鼓励“我”的呢?
(三)感悟老教授的形象。
1.读课文第2—9自然段,找出描写老妇人语言的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。
2.交流。
(1)句子:
“是我打扰了你吗,小伙子?
不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”
“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?
”
(2)这是老妇人第一次和“我”说的话,在这之前“我”认识老妇人吗?
(不认识)“我”的琴技怎样?
(很糟糕,很烂)
(3)“如果不介意我在场,请继续吧”中的“介意”一词是什么意思?
(在乎)老妇人为什么这样说?
(作为音乐学院的教授,老人听出“我”拉的不好,而且发现“我”缺乏自信,出于对“我”的爱护,老人故意说自己是聋子,老人的称赞更让“我”充满了快乐。
同时老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
)
(4)从老人的几句话中,体会到了什么?
(示例一:
表扬、鼓励比批评、打击更能给人以自信。
示例二:
老人是一位善良、用心良苦的人。
)
过渡:
文中除了描写了老人的语言,还对她的动作神态以及外貌进行了描写。
3.浏览课文,找出描写老人神态的一个关键词。
(平静)描写老人神态平静的句子在文中总共出现了几次?
请找出来。
(三次。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……)
4.为什么老人的眼神总是平静地望着我,而且像“深深”的潭水呢?
由此你体会到了什么?
(老人平静地望着“我”拉琴,其实是对我无声的关切和鼓励。
从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切和鼓励,读出了老人为“我”琴技的点滴进步而高兴,读出了老人对“我”提出的更高的要求。
因此“我”觉得她的眼神像深深的潭水。
)
5.是啊,那双眼睛永远定在我的脑海里,那双眼睛使“我”战胜自卑,重树信心。
再次有感情地朗读描写老人语言神态的句子。
(四)重点句子理解。
1.课文的大体结构我们搞清楚了,文章的主题我们也概括总结了。
那么,文中还有很多含义深刻的句子,下面让我们一起去看一看吧。
2.生自己提出问题或重要句子,师有重点地梳理讲解。
3.句子一:
“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧”老人真的“耳朵聋了”吗?
她为什么说自己“耳朵聋了”?
(老人听出“我”拉得并不好,也发现“我”缺乏自信。
老人谎称自己耳聋,为听不到好听的琴声向“我”表示歉意。
听惯了亲人对“我”白痴的评价,第一次听到陌生老人的称赞,尽管是个聋子,但“我”还是充满了快乐。
老人的话让“我”有了面对老人拉琴的勇气。
)
句子二:
“有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
我也常常忘记她是聋子”“我”为什么会忘记她是一个聋子呢?
(在“我”的眼里,老人不再是一个聋子。
她在用心感受琴声,“我”和她是用音乐在相互交流。
“我”对老人的感激之情溢于言表。
)
句子三:
“林子里静极了。
沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令”这段环境描写有什么作用?
(这句话写出了早晨树林的安静,以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
沙沙的足音在“我”听来,竟成了一曲悠悠的小令,形象地说明“我”重新找回了自信。
)
4.师小结:
为什么称老妇人为“唯一”的听众呢?
(这里用“唯一”来修饰限制“听众”,有“独一无二”的意思。
这个“唯一”表明老人在“我”心目中有着崇高的地位。
表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情。
是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私的帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功。
)
(五)拓展延伸:
平静的神态背后,老人在想什么呢?
请联系上下文,发挥想象,描写一段老人的心理活动,可选一两处写。
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说……
(六)课堂小结:
本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
四、课堂总结
同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)懂得了要学会鼓励他人,还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
(2)了解并体会了通过抓住人物的动作、语言、神态等特点把人物写形象、写鲜明。
五、课堂练习
1.反义词我知道。
沮丧——(振奋)幽静——(热闹)
慈祥——(严厉)割舍——(保留)
2.按要求写句子。
(1)沙沙的足音,听起来像一曲悠悠的小令。
(仿写比喻句)
天上的白云像一朵洁白的棉花。
(2)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。
(缩写句子)
老妇人坐在木椅上。
六、作业布置
1.通过多种形式朗读课文,在读中感受人物形象。
2.读了这篇课文,你有什么感受呢?
请写出来,字数不限。
【板书设计】
唯一的听众
家中拉琴遭冷遇
林中练琴遇知音
舞台演奏生感慨
无私助人
用心良苦
【教学反思】
《唯一的听众》是人教新课标版六年级上册的一篇课文,本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的鼓励和帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
在教学时,我先抓住文中“我”前后的变化这一条主线,让学生找出“我”前后变化的相关句子,从而引出发生变化的原因是老妇人给“我”的鼓励。
然后重点进行对老妇人的形象分析,主要从抓住老妇人的语言、动作神态的句子入手,让学生找一找,然后读一读相关句子,结合当时情形分析人物思想感情,感受老妇人的善良和用心良苦。
最后,总结课文主题,懂得鼓励的重要性。
附送:
2019年最新人教版六年级语文上册用心灵去倾听教案及反思
【教
学目标】
一、知识与技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
3.读懂课文内容,体会苏珊给“我”的快乐与幸福和“我”对苏珊的深切怀念。
二、过程与方法
抓住感人的语句体会课文思想感情。
三、情感态度和价值观
懂得用心灵去倾听能给人带来幸福和快乐。
【教学重点】
理解课文内容,懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。
体会“我”对苏珊的深切怀念之情。
【教学难点】
领会文章的写作手法,体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学方法】
表演法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、相关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
清晨的树林中,一位倾听“我”拉琴的陌生老人,给了“我”信心;下面的课文讲述的也是一个关于“倾听”的真情故事。
今天,咱们一起去学习《用心灵倾听》,通过深入地了解故事,咱们一起去看看哪些内容让我们深受感动呢。
(板书课题:
12.用心灵去倾听)学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.自由阅读课文,注意读准字音,读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语,自己想办法解决,并把带生字的句子多读几遍。
2.自由读一读自己圈画的生字。
3.理解重点词语:
着迷:
对人或事物产生难以舍弃的爱好;入迷。
无所不知:
没有什么不知道的。
乘机:
利用机会。
谋面:
彼此见面,相识。
4.资料袋:
问讯处:
问讯处与人们的日常生活有着十分密切的联系。
在我国,许多公众服务场所也都设有问讯处,比如,医院、车站、码头、机场。
这些问讯处,为人们就医、乘车(船)带来很大的方便。
在外国,还设有电话问讯处,这种就相当于中国的“114”、“12580”,可以随时随地询问各种各样的信息,例如询问电话等等。
5.思考:
这篇课文讲了一个什么故事,用简单地话概括出来?
(这是一个真实的故事,记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质。
)
过渡:
下面,我们就一起走进课文进行细细的品读,看看苏珊是如何对“我”进行关心的。
三、精读领悟
(一)全文共分几部分?
第一部分(第1、2段):
小时候的“我”以为电话中有无所不知的小精灵。
第二部分(第3-6段):
写小精灵教“我”为砸伤的手指消肿。
第三部分(第7-11段):
写苏珊耐心帮助“我”,如同母亲一般。
第四部分(第12-25段):
苏珊病逝,“我”深切地怀念她。
(二)整体了解课文内容。
1.自由快速默读课文。
思考:
苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?
2.指名回答,师补充总结:
当“我”的手指被砸伤时,她用悦耳的声音帮助“我”消除恐惧,指导“我”实施自救。
当“我”在学习中遇到困难时,总爱向她讨教,她总是耐心回答“我”的问题。
当“我”因心爱的金丝雀突然死去而伤心时,苏珊宽慰“我”,消除了“我”对死亡的恐惧。
当“我”……
3.分角色有感情地朗读表演对话。
4.那么,你觉得苏珊是一个怎样的人呢?
过渡:
只有通过具体的句子才能印证苏珊是个怎样的人,找出描写人物言行、心理的语句和让你感动的语句吧。
(3)品读句子,感受人物,体验美好。
1.找出描写人物言行、心理的语句和让你感动的语句?
2.交流。
预设一:
(1)句子:
我找到了听我说话的人,不由得放声大哭。
思考:
听到话筒里传来声音后,“我”为什么放声大哭呢?
(找到听“我”说话的人,其实就是找到了希望,“我”的心灵得到了抚慰,所以放声大哭。
)
(2)再次分角色读一读苏珊和“我”的这次通话。
想一想苏珊都给了“我”什么?
(给了“我”生活上的关心和心灵上的安慰。
)
(3)苏珊的指导很细心,由此可见她是一个怎样的人?
(乐于助人、心细之人。
)
预设二:
(1)句子:
小精灵总是耐心地回答我的问题,一遍遍地向我解释。
思考:
“我”都向苏珊问了哪些学习上的问题?
(比如,“怎么计算一个长方形物体的面积”“西班牙的首都在哪里”“‘修理’这个词怎么拼写”等常见问题。
)她是怎样给“我”解答的,从哪几个词语看出她的态度呢?
(从“总是、耐心地、一遍又一遍”看出苏珊对“我”的态度。
)
(2)如果别人问你一些令你不耐烦的问题时,你会怎么做呢?
(可能会很烦,最后不理会。
)
(3)从这件事情上你又觉得苏珊有哪些优点呢?
(苏珊是个既有爱心又有耐心的人。
)
预设三:
(1)句子:
你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱。
(2)你如何理解苏珊说的这句话呢?
(心爱的金丝雀突然死了,“我”不仅痛苦,同时对死亡也充满了恐惧。
苏珊说小鸟到另外一个世界去唱歌,这是多么美好的事啊!
听了这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。
苏珊的善良、乐观由此可见一斑。
)
预设四:
(1)句子:
但是我非常想认识苏珊,认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
(2)思考:
“我”为什么把苏珊看做第二个母亲呢?
(用“如同我第二个母亲”来形容苏珊,看得出“我”对苏珊的爱。
苏珊不是“我”的母亲,我们也从没见过面,是电话线把两个人紧紧地连在一起。
苏珊就像母亲那样,耐心倾听“我”的心声,困难时给予“我”帮助,痛苦时给予“我”安慰。
)
3.师小结:
苏珊就是这样一位乐于助人、有爱心、善良、有方法、乐观的人。
过渡:
正是因为苏珊的这些品质决定了“我”和苏珊之间的感情,那么,课文中又是如何描写他们之间的感情的呢?
4.阅读课文第13—25自然段,回答问题。
(1)“我”对苏珊是怎样的感情?
而苏珊对“我”又是怎样的感情呢?
在课文中找一找。
(我对她讲了这些年来我的情况,并告诉她,她为儿时的我所做的一切有多么重要——如母亲般依赖。
苏珊对我说,她也要感谢我。
她说她没有孩子,我的电话使她感受到了做母亲的幸福——如孩子般关怀。
)
(2)苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前,读一读苏珊的留言,讨论:
苏珊为什么要留言?
说说你的理解。
(汤米,我要到另一个世界去歌唱。
)(此句与前文“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去歌唱”相照应,含蓄地表明苏珊离开了人世。
苏珊用这样的方式告诉“我”她走得很开心,不让“我”难受。
)
(3)其实,像这种前后照应的地方全文还有好几处,你能找出来吗?
(第14自然段“苏珊?
你能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第7自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应。
第15自然段“她沉默了一会儿,说:
‘我希望你的手指已经好了’”与第5自然段“我对小精灵说:
‘我一个人在家,我的手指被锤子砸伤了……’”照应。
)是啊,这种前后照应的手法让我们读起来层次更分明,感情体验更强烈了。
5.教师总结:
苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,怎能不让“我”深切怀念,怎能不令我们发出由衷的赞美呢?
!
“赠人玫瑰,手有余香”,也让我们做一个能给予别人帮助的有爱心的人吧。
(四)拓展延伸:
想象:
苏珊在写留言前会想些什么?
(引导学生抓住苏珊的品质进行拓展想象。
)
四、课堂总结
同学们,学完了本课,你都有哪些收获呢?
(1)懂得了在别人需要我们的时候,应给予别人力所能及的帮助。
(2)学习了作者抓重点词语感悟句子和前后照应的写作手法。
五、课堂练习
1.在括号里填上恰当的词语。
(温柔)的嗓音(悦耳)的声音
(可爱)的小鸟(美丽)的地方
2.填反义词。
温柔——(粗野)耐心——(厌烦)
美丽——(丑陋)幸福——(悲惨)
六、作业布置
1.有感情地朗读课文,特别是含义深刻的句子。
2.理解本课重点词句的意思。
【板书设计】
用心灵去倾听
给予快乐
爱心永驻
电话中有无所不知的小精灵
小精灵帮我为砸伤的手指消肿
苏珊如同母亲般耐心帮助我
苏珊病逝,我深切怀念她
【教学反思】
《用心灵去倾听》是人教新课标版六年级上册的一篇课文,这篇课文通过讲述一个真实的故事,记叙了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程,赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质,表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。
这篇故事情节比较清晰,并按照事情发展的顺序来记叙,人物对话比较多。
在教学时,我按照这些特点让学生从寻找苏珊对“我”的帮助方面去感受故事,并适当的进行分角色朗读表演,增加了课堂的活跃气氛,同时也让学生更深的去理解了文本。
同时,在教学中,我还注重让学生抓住重点词语和让人感动的句子去体会情感,收到了良好的效果。
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