小学语文部编版二年级下册《 传统节日》教案.docx

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小学语文部编版二年级下册《传统节日》教案

课题

传统节日 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

知识与能力

1.会读“传、统”等15个生字、会写“贴、街”等9个生字，会写“节日、春节”等10个词语。

2.朗读课文。

背诵课文。

3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列，联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

过程与方法

搜集、讨论、整理传统节日的知识。

情感态度与价值观

过对中国传统节日的认识和理解，提高学生弘扬传统文化，开拓创新意识，培育学生的民族精神，培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。

教学

重点

1.会读“传、统”等15个生字、会写“贴、街”等9个生字，会写“节日、春节”等10个词语。

2.朗读课文。

背诵课文。

教学

难点

了解我国传统节日的相关知识。

教学素材

1.搜集我国传统节日习俗等图片资料。

2.课件。

第一课时

教学

目标

1.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列，联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

2.朗读课文。

教具

准备

生字卡片、多媒体课件。

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、激趣导入,走近课文。

师：

出示“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的诗句，请同学们猜猜诗中所写的是什么节日?

（课件出示2）

生：

重阳节。

师：

重阳节是我国的传统节日，其实，祖国的传统节日有很多，请和老师一起，来了解祖国传统节日到底有多少。

 由古诗句来猜节日，调动了学生的积极性，也丰富了学生的知识积累。

新课

教学

（  ）分钟

二、初读课文，感知内容。

（一）朗读课文

1.要求：

朗读本课，以诵读为主。

朗读指导：

（课件出示3）朗读本文的时候，以轻快的声音，亲切的语气反复诵读。

三字一句，三字一句，再七字一句，长短不一，很有韵律感。

在读的时候，大家仔细体会。

老师范读。

指名读。

齐读。

师点评。

2.找一找，课文中提到了哪些传统节日。

（课件出示4）

生：

春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节。

①师：

“一年之计在于春”春节是我国最盛大最热闹的一个节日，喜欢过春节吗？

你们是怎么过春节的？

（生交流）

（课件出示5）（师播放春节有关图片）春节俗称“过年”，那一天人们按照传统习惯要穿新衣、拜年、贴春联、吃团圆饭、放鞭炮，寓意着新的一年的开始。

②请一年当中除了春节，你还知道哪些节日？

（生自由说）

师出示节日名：

老师也搜集了一些节日，大家判断哪些是传统节日，哪些不是传统节日？

为什么？

说说各节日的时间，引导比较：

从各个节日的时间上你发现了什么？

引导：

日历上有两种日期——公历日期和农历日期，我国古代人民采用的是农历纪年法，用公历，农历是区分传统节日一个好办法。

这些节日是从古代就已产生并流传至今，有着丰富文化内涵的节日，我们就把它叫做中国传统节日。

（板书）请大家大声地读一读，把它们记在心里。

③同学们在课文中找一找，画一画，看看每一个传统节日人们是怎么过的。

生：

春节——贴窗花，放鞭炮。

生：

元宵——看花灯。

生：

清明——扫墓

生：

端午：

吃粽子，赛龙舟。

生：

七月七——乞巧

生：

中秋——吃月饼

生：

重阳——赏菊登高

④大家去搜集了一两个自己最感兴趣的传统节日的资料，谁来和大家分享？

（课件出示6-11）（生生交流、师生交流，相互补充，师相机板书：

风俗、食俗、由来、传说、诗词）

如：

端午节的赛龙舟、吃粽子；清明节的扫墓、踏青、诗词；春节的对联、扫尘、守岁等，中秋节的赏月、吃月饼、诗；元宵节的猜灯谜、逛花灯、吃元宵、庆团圆……

大家阅读后，填表。

（课件出示12）

节日

风俗习惯

春节

贴窗花，放鞭炮

元宵节

看花灯

清明节

扫墓

端午节

赛龙舟，吃粽子，插艾叶

乞巧节

牛郎织女相会

中秋节

吃月饼

重阳节

敬老、踏秋、赏菊、登高

朗读指导，为学生诵读本文，背诵本文打下了基础。

课伊始借“春节”来唤起学生对春节的回味，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与到活动中来，使课堂一开始就充满了快乐、和谐、互动的气氛。

通过这一环节的活动，使学生明白中国传统节日是中华民族悠久的历史文化的组成部分，明确什么是中国传统节日。

搜集传统节日风俗习惯和节日活动等知识，加深了学生对传统节日了解，然后让学生填表，系统地整理传统节日知识，让学生在心中有了比较系统的了解。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

总结：

同学们，中国传统节日不仅是中华民族生活习性、民族心理的有力体现，还是中华民族的文化符号与象征。

同学们会运用各种方法、通过各种途径去探究丰富多彩的节日，了解有关传统节日更丰富的内容，也希望下节课我们能看到更多的收获！

课堂作业新设计

1.把音节补充完整。

lxtt

郎巷堂统

jxbt

菊宵饼贴

2.认真读课文，背诵课文。

【答案】

1.ánɡànɡánɡǒnɡúiāoǐnɡiē

2.略。

2.传统节日

【课前解析】　　

《传统节日》这篇课文是一首民谣，按时间顺序依次介绍了我国的重要传统节日以及相关的节日习俗，表达了对我国传统文化的传承与热爱。

全文共八句，前七句依次介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节，重阳节这七个节日，最后一句和开头相呼应。

课文句式长短相间，节奏感强，读起来琅琅上口。

课文还配了两幅插图，一幅贴窗花，一幅赛龙舟，体现了传统佳节的热闹与喜庆，能唤起学生的节日记忆，激发学生的学习兴趣。

作为识字课文，仍然需要以识字与写字为教学重点，引导学生巩固多种识字方法，比如生字“传和转、砖”结合，让学生掌握换偏旁识字法。

看图识字可引导学生留心在生活中识字。

结合低年级学生的特点，采取集中识字和分散识字的策略，从而让学生的注意力保持一个相对良好的状态，提高学生识字的效果。

关注课题：

传统节日，是中华民族传统文化的重要组成部分，蕴含着中华儿女的家国情怀，也承载着中华民族的悠久文化。

教学本文的主旨，是增进学生对传统节日以及民俗文化的了解和喜爱。

关注课文：

《传统节日》是一首介绍祖国传统节日的童谣，讲的是中国的传统节日：

春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节以及节日的习俗，让学生从中认识、了解祖国的传统佳节习俗、具体时间等知识。

本课的内容贴近生活，浅显易懂，读起来节奏感、韵律感强，学生易于接受。

教学时，主要让学生根据图片、视频等多媒体形式，联系自己的生活实际，说说自己是怎样过这些传统节日的，从而加深对课文的理解。

同时也根据课文，进行生字分类学习。

关注生字：

本课需要书写的三个生字“贴、敬、转”是左右结构的，可以归为一类对比学习，从整体上把握左右结构字的书写，这里“贴、转”都是左窄右宽，而“敬”是左宽右窄。

“街”是左中右结构，每部分都比较匀称，“热”为上下结构，上宽下窄，另外还要注意强调“热”字的部首四点底，它与火有关。

“团”和“闹”分别为全包围和半包围结构，可以放在一起学习。

此外，“舟”、“转”要重点指导笔顺，“艾”要重点指导笔画“撇”和“捺”。

关注词语：

节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹。

这些词语都是关于节日的，可以运用图片帮助学生理解记忆。

【教学目标】　

1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。

联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

【教学重点】

1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9个字，会写“节日、春节”等10个词语。

2.朗读课文，背诵课文。

【课前准备】多媒体课件

【课时安排】2课时　　

第一课时

【课时目标】

1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、转、敬、街”4个字。

2.朗读课文，了解我国的传统节日，能按时间顺序排列。

【教学过程】

一、谈话导入，激发学习兴趣

引入课题：

小朋友们，你们喜欢过节吗？

你们和家人都一起过哪些节日？

你们说到的这些节日，有一些是国际上的节日（比如：

儿童节），有一些是我们国家建国以后才有的节日（比如：

国庆节），而有一些是我们中国独有的，而且是世世代代都在过的节日（比如：

春节、中秋节），这些世代传承下来的节日，我们管它叫——传统节日。

出示课件1：

下面咱们玩个猜谜游戏，根据图片猜一猜是哪个节日？

出示课件2、3、4：

你们都猜对了，这些节日在今天学习的课文中也都提到了，咱们赶紧走进课文去看看吧！

教师板书课题：

（2传统节日）。

学生齐读课题，认读“传统”2字。

（设计意图：

由看图片猜谜入手，将同学们带入情景，让学生把生活实际与即将学习的内容产生联系,激发学生学习兴趣。

）

二、朗读课文，认字读词

1.在朗读中认读生字新词。

（1）教师提出学习要求，出示课件5：

（2）指名读课文，纠正字音。

明确要求：

这是一首小民谣，共8句话，现在请几名同学来为大家读一读课文，一人读一句，其他同学认真听，看看谁读的又准确又好听。

（3）范读课文

教师播放课文音频，第一遍请同学们看着书认真听，细细品。

出示课件6：

第二遍请同学们小声跟读，再把不认识的字或难读的句子读一读、记一记。

（4）齐读课文。

读文要求：

刚才几位同学都读得很好，现在请大家一起拿起书，大声地齐读一遍课文。

2.认读生字、理解词语。

（1）出示带生字词语，认读字词。

引出生词：

传统节日喜气洋洋，那有关节日的词语你们是不是都认识呢，我们一起先来带着拼音读一读。

出示课件7：

增加难度：

去掉拼音，我们再来读一读。

先齐读、开火车读、再指名个人读。

出示课件8:

引入生字：

词语我们都认识了，如果我只留下单个生字，你们是不是还能认出它们？

出示课件9：

（2）教师讲解重点字词。

“统、巷、堂、郎、饼、赏”都是后鼻音，注意读准字音。

利用形声字的特点识记：

“传、宵、饼、菊”利用形旁表义的规律来识记生字。

减一减识字法：

“巷”我们虽陌生，但是香港的“港”我们熟悉，可以用减一减的方法识记。

食字旁的字与食物有关：

如，“饼”。

还有之前学过的“饿、饮、饥、饱、饭”等。

换部首识字法：

“郎”和形近字晴朗的“朗”进行区分，可以用换偏旁的方法识记，“堂”和“赏”可以放在一起记忆，上半部分都相同，利用换部首我们还可以联想到很多以前学过的字如：

“党、掌、常、裳”。

“传”可以与“转、砖”放到一起辨析。

“祭”与“乞”较为陌生，出示图片祭祀、乞巧节记忆。

出示课件10：

讲解：

词语“热闹”注意两字连读时，闹读轻声。

3.字词送进课文，再来大声读一读课文。

引导去拼音读课文：

字词都读准了，也理解了，现在把这些字词送到课文里，去掉拼音，我们再来读一遍课文，相信你能读得更好听。

要大声读，开始吧。

出示课件11:

三、学习课文，读出节奏，品读字词

1.启发思考：

大家读的既准确又通顺，那大家从这首民谣中找到了哪些我国传统节日？

出示课件12：

预设：

春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节。

2.提问：

这些节日是按照什么样的顺序排列的？

预设：

时间顺序。

教师讲解：

春节——农历正月初一，元宵节——农历正月十五，清明节——公历4月5日左右，端午节——农历五月初五，七夕节——农历七月初七，中秋节——农历八月十五，重阳节——农历九月初九。

出示课件13：

游戏要求：

那通过老师的讲解，你们对节日的时间都有所了解了，现在老师把这些节日打乱顺序，你能按时间顺序重新排列吗？

3.提出读文要求：

看来大家对这些节日的时间都了解了，那接下来请大家再读课文，找一找这些传统节日文中都讲到了哪些习俗？

出示课件14：

预设：

春节——贴窗花、放鞭炮；元宵——看花灯；清明——祭扫先人；端午——赛龙舟、吃粽子、挂艾草；七夕——牛郎织女鹊桥相会；中秋——赏圆月、吃月饼；重阳——敬老、登高、赏菊。

（设计意图：

在反复朗读中感受诗歌的节奏美和韵律美，并学会在读文中检索到关键信息。

）

4.引导理解课文：

在众多传统节日中，最隆重最喜庆的是哪一个节日？

春节的浓浓年味至今还让我们回味无穷，让我们一起来读读文中关于春节的描述。

拓展提问：

你还知道哪些关于春节的习俗？

出示课件15：

预设：

春节——吃年夜饭、看春晚、压岁钱、吃饺子、逛庙会、拜年、舞狮子。

教师小结：

有一首关于春节的古诗《元日》当中也提到了过年的风俗，燃放爆竹、饮屠苏酒、贴对联、街头巷尾热闹纷繁。

5.课文过渡：

元宵佳节也是一个热闹的节日，俗话说，不到十五，年不算完，加上正月十五又是一年中第一个月圆之夜，所以上元佳节也是到处喜气洋洋。

我们找到文中描写元宵节的句子读一读。

提问：

从哪句可以看出元宵节喜气热闹？

预设：

“大街小巷人如潮”。

这是一个比喻句，把人流比作潮水，说明大街小巷里的人非常多。

教师讲解：

除了赏花灯、我们在元宵节还可以猜灯谜、吃元宵、耍龙灯。

出示课件16：

四、观察对比，练写生字

1.交流学习

出示课件:

17

指导观察：

热闹的节日气氛中，让咱们来看看关于节日的字怎么写吧？

首先观察“贴、转、敬”这三个字有什么相同点和不同点。

讲解：

“贴、转、敬”都是左右结构的字，仔细观察，“贴”和“转”都是左窄右宽，而且注意“贴”贝字旁最后一笔是点，“转”字最后一笔也是点。

“敬”字左宽右窄，写字时注意把握字的结构。

（板书：

贴、转、敬）

指导观察：

“街”字怎么能写好看呢？

（板书：

街）

预设：

这是一个左中右结构的字，每部分要写的匀称，宽窄差不多。

讲解：

注意中间俩土的最后一笔是“提”。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

指导书写：

下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。

（设计意图：

对比书写生字，可以更好的帮助学生记忆生字的结构，学生自己发现、自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。

当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。

）

【板书设计】

2.传统节日

贴、转、敬（左右结构）

街（左中右结构）

第二课时

【课时目标】

1.会写“舟、艾、热、团、闹”5个字，会写“节日、春节”等12个词语。

2.朗读课文并背诵课文。

3.联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

出示课件18:

复习要求：

给节日和对应的时间连连线。

二、探究学习，积累词语。

1、学习三到八句民谣。

谈话引入新课：

上节课我们学习了春节和元宵节这两个团圆热闹的节日，今天我们接着来学习我国的传统节日。

（板书：

春节、元宵节）

中国是一个传统大国、礼仪之邦，那自然我们不能忘记祭奠我们的先祖，清明节和端午节就是祭扫先人的节日。

启发思考：

请同学们一起读一读文中关于这两个节日的描述。

想一想这两个节日有什么不同？

（板书：

清明节、端午节）

预设：

清明节扫墓是为了纪念逝去的先人、长辈。

端午节是为了纪念屈原。

讲解：

清明节在春天，不仅是个节日还是个节气，人们在祭祖之外还会出门踏青、插柳、放风筝、吃青团。

端午节是在夏天，人们赛龙舟、吃粽子都是为了纪念我国伟大诗人屈原的，除此之外端午时节蚊虫盛行，因此人们还会佩香囊、避五毒、饮雄黄酒等。

出示课件19、20：

引导读文：

七夕节是为谁而过的节日呢？

请大家读课文第5句话，找一找答案。

预设：

为牛郎织女而过的节。

讲解：

传说牛郎织女被王母娘娘隔在银河两岸，每年只有七夕这天，喜鹊搭桥，帮助他们相聚团圆。

七夕又叫乞巧节，一些年轻的姑娘在庭院会向织女星乞求智巧，乞求传授心灵手巧的手艺。

（板书：

七夕节）

出示课件21：

播放牛郎织女视频

感悟读文：

中秋节是一年之中的月圆之夜，也象征着团圆，在这一天人们围桌而坐，赏着圆月、吃着月饼，观着潮水、赏着桂花、饮着桂花酒，其乐融融。

让我们带着这份美好的祝福，想象着这幅和谐的画面，美美地读一读第6句话。

（板书：

中秋节）

引入下文：

重阳节是一个教育我们爱老敬老的节日，王维有一首诗《九月九日忆山东兄弟》就是写的重阳节这一天，登高、插茱萸，尊师敬长也是我们中华民族的传统美德，所以在这一天我们更应该为我们的长辈们做一些力所能及的事情，多关心他们一些、多孝敬他们一些，做一个孝顺的好孩子。

（板书：

重阳节）

出示课件22：

2．引导背诵。

一年中的节日过完，转眼又到新的一年，让我们结合着图片，试着背一背这首民谣。

出示课件23：

3.拓展提问：

这些节日中，你最喜欢哪个？

说一说你是怎么过节的？

（设计意图：

探究学习，在充分诵读的过程中，结合已有的生活经验，让学生自己感悟主动去寻找想要探索的答案，激发学习主动性。

）

三、积累词语，背诵全文。

读词要求：

学完课文，让我们再来积累一些词语。

请同学们大声读一读，记一记。

出示课件24：

根据提示，背诵全文：

根据这些词语的提示，我们再大声背一背这篇课文。

（设计意图：

词语提示背诵，不仅帮助了记忆课文，而且巩固了生字词的识记。

）

四、练写生字新词

1.交流学习

导入会写字：

今天我们要学习“舟、艾、热、团、闹”5个生字。

出示课件25:

指导学习：

请同学们来看看“舟”字，独体字，第一笔是“撇”，最后三笔笔顺是“点横点”。

“艾”字一撇一捺是主架构，一定看清占格再动笔。

“热”四点底的四个点方向看清，一点朝左，三点朝右，“热”字第五笔是横斜钩，不要写成横折弯钩，“闹”是半包围结构字，“团”是全包围结构字。

2.学生自己书写，每个字描一遍写两遍。

写字要求：

下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意写字姿势。

3.抄写词语：

节日、春节、花灯、清明节、先人、龙舟、中秋、圆月、转眼、全家、团圆、热闹。

抄写要求：

自己读一读本课词语，然后写一写，每个词抄写一遍。

【作业设计】

1、背诵《传统节日》。

2、拓展延伸：

我国有很多民族有自己的传统节日，你知道哪些？

3、搜集一些关于传统节日的诗句。

出示课件：

26-28

（设计意图：

将课堂学习延伸到课外，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

）

【板书设计】

2.传统节日

春节、元宵节

清明节、端午节

七夕节

中秋节

重阳节

【教学反思】

本篇课文教师引导学生运用已学会的识字方法认识记忆生字。

学生通过多种方法认识生字，用加一加、减一减、换一换等方法记忆生字。

对于识记本课生字的效率有所提升。

在教学中，通过指导学生读出几个节日和习俗，不同的节日分别读出欢快和悲伤的感情。

使学生熟读、有感情朗读，为背诵课文打好基础。

对于学生比较陌生的“乞巧”我通过视频让学生了解，我们这个地区艾叶不常见，我通过图片展示让学生认识艾叶，这都是比较成功的地方。

不足之处是，在课堂上教师的话太多，给学生说的时间太少，在今后教学中，应多注重以学生为主，让学生在课堂上占主导地位。