山西省中小学教师继续教育培训小学品德与社会作业.docx
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山西省中小学教师继续教育培训小学品德与社会作业.docx
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山西省中小学教师继续教育培训小学品德与社会作业
2012山西省中小学教师继续教育培训作业
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小学品德与社会实践成果展示要求一
发布者:
小学品德与社会专家(发布时间:
2012-7-211:
32:
43)
实践成果要求:
根据《项目实施方案》,实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环
过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。
现将实践研修成果提交做如下要求,学科教师及教辅人员请在“实践成果展
示”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。
由班级辅导教师进行评阅。
题目:
运用新课程理念尝试去上几节改变自己教学习惯的课,然后把最得意的一节课形成文稿分享出来;
撰写要求层次清楚,观点明确,重点突出,条理清晰,措辞严谨。
要求:
1.字数要求:
不少于300字。
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。
(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
《马路不是游戏场》案例分析
一、教学目标:
1、通过调查交流交通事故的事例给与小学生有关的交通规则,培养学生自觉遵守交通法规,注意安全的现代交通意识。
2、通过观察本地的交通现状,知道有关的交通法规和常识。
3、通过探讨分析交通法规对于社会公共生活的重要意义,培养学生自觉遵守交通法规,注意安全的现代交通意识。
二、教学重点、难点:
1.通过让学生观察本地的交通现状,初步懂得交通法规对于社会公共生活的重要意义。
教育学生珍爱生命,热爱生活。
2.通过探讨分析自觉遵守交通法规对于社会公共生活的重要意义,培养学生自觉遵守交通法规,注意安全的现代交通意识。
三、教学准备
课件:
事故照片、录像、统计数字、交警队参观、学校门口观察等
四、案例背景:
《马路不是游戏场》一课是人教版三年级《品德与社会》下册第四单元中的第四课,是本单元的最后一课,它是在学生了解了平面图、路线图并在掌握了认路和寻路的方法后,让学生意识到遵守交通规则的重要性,使学生了解一些交通规则,并能够自觉遵守交通规则,甚至教育身边的人遵守交通规则。
近几年中小学生的交通事故呈现明显上升趋势。
这些交通事故大多都是由于学生不遵守交通规则(如乱穿马路、乱闯红灯、在马路上玩耍、打闹等)引起的。
在讲这一课时我面对的是小学的学生,石末小学前有一条马路,这条马路车量多,而且时有发生交通事故,这无疑是该校学生在安全上面临的一个巨大的安全隐患。
因此,我在设计本课时始终以这条公路为主线,让学生意识到危险就在我们身边,所以必须遵守交通法规,从而知道遵守交通法规的重要性。
五、案例描述:
片段一:
师:
今天能够和同学们一起学习,我非常的高兴,你们高兴吗?
生:
高兴。
师:
为了感谢大家的热情,老师给同学们带来了一段录像,你们想看吗?
生:
想。
(课件一:
播放石末小学校门前的场景,公路上车来人往,时有行人违反交通规则……)
师:
你们对这个地方熟悉吗?
生:
熟悉。
这是我们的学校和学校前面的马路。
师:
咱们班有多少同学每天要经过这条马路?
(生举手示意)
师:
每天在你过马路的时候,你们的老师和家长会怎样嘱咐你们呢?
生:
嘱咐我们要小心。
师:
家长为什么总是这样不厌其烦的嘱咐我们呢?
生:
担心我们路上出危险。
路上的车太多了。
现在交通事故发生的太多了。
片段二:
师小结:
是呀。
现代化交通工具的发展迅速,虽然给人们带来了便捷,但也随之带来了许多交通事故。
课前我请同学们搜集了一些有关交通事故的案例,下面请同学们先在本组为内交流,然后选取你们组最为令人震撼的交通事故讲给大家听。
小组内交流并选取最打动人心的事例在全班汇报。
师:
看来同学们课前都做了充分的调查,老师课前也用电话对我市的交通大队做了采访,由此我了解到以下几组数据。
(课件二:
展示课件,去年和今年上半年发生的交通事故起数,死伤人数,以及死伤中小学生人数,并进行对比。
)
师:
这些是公路上发生交通事故的数据,由此数据你们有何感触呢?
片段三:
师:
下面请同学们再看一段录像,
师:
组织学生观看交通警示片:
《坐在篮球里的小女孩》
屏幕上出现一个小女孩,不见双腿,下身坐在篮球里,用双手支着向前爬着,在凄凉的二胡声中,一个女孩的声音缓缓响起——
我叫钱红燕,今年七岁了,六岁的时候,我们几个小朋友去给正在地里干活的妈妈送钥匙,在我们要穿过马路的时候,几辆大汽车向我们猛扑过来……,等我醒过来的时候,我只觉得我的两只脚冷冰冰的。
我叫妈妈给我穿上鞋子,妈妈什么也不说,泪水滴到我的脸上。
原来我今生今世再也不用穿袜子、穿鞋子了,甚至连裤子也不用穿了。
我走路的鞋子是一个篮球,到今天为止,我已经磨破了六个篮球了。
每天,好多的叔叔阿姨来看我,他们总是给我买一些糖果呀饼干什么的,可我多么希望他们给我买一个新篮球和一个新书包啊!
驾驶员叔叔阿姨们,你们飞快地开着汽车,又飞快地跑的时候,请你们想想我,想想我这个坐在篮球里的女孩儿,我天天在想,谁能给我像你们一样的两条腿呢?
(画外低沉的解说音):
这只特别的篮球再一次牵动我们的心,相信没有一个人肯将这种特别移植到自己身上,那就请所有的人,特别是司机和儿童记住这个一生将坐在篮球里的孩子吧。
录像播完,全场一片肃静,片刻后——
师:
同学们,看完了刚才的录像,你有什么感受呢?
生:
她很可怜,这么小就失去了双腿。
生:
她真惨,将来怎么办呀?
她的腿再也要不回来了。
生:
老师,我想我们可以帮她买个篮球。
师:
小燕失去的仅仅是双腿吗?
(不)这场车祸带给她家庭的是什么?
给社会又带来了什么?
生:
这场车祸给小燕家带来只有灾难。
生:
他们家再也没有欢乐了,他们再也不能一起出去爬山、游泳了。
生:
小燕的遭遇将会给大家留下思考,给驾驶员叔叔、阿姨提个醒,告诉人们出门要小心,开车时要注意安全,要珍惜生命。
师:
为了避免这样的事故不要在我们身上发生,我们应该要做到什么?
(遵守交通规则)下面请小组讨论:
我们小学生到底要遵守哪些交通规则呢?
生:
在路上不喧哗,不乱扔杂物,不打闹。
生:
过马路要看人行横道信号灯。
生:
骑自行车时不要骑到机动车道内。
生:
红灯停,绿灯行。
生:
坐公共汽车先下后上,要排队,不推推攘攘。
生:
下雨天,撑伞时不要遮挡住视线。
生:
12岁以下儿童不得骑自行车上街。
生:
乘坐汽车时,不要把头和胳臂伸出车外。
生:
不能在铁路附近玩耍,更不能在铁路上摆石子,那样会发生危险。
生:
横穿马路时,应走斑马线。
生:
行人应走人行道。
出示《交通规则拍手歌》,师生一起拍一拍,念一念。
片段四:
师:
面对频频敲响的警钟,面对如此痛苦的回忆,在今天我们是否就已经自觉遵守交通法规了呢?
下面请同学们再看一段录像,看一看我们是否遵守了交通法规?
(课件三:
播放石末小学学生违反交通规则的录像)
生:
有的同学没有走人行横道。
生:
有的同学逆道行使。
生:
有的同学在马路上嬉戏,把马路当成了游戏场……
师:
看到这一录像,你想对身边的同学说些什么呢?
生:
我们应该自觉遵守交通规则。
生:
我们要提醒周围的人要自觉遵守交通规则……
创设一情境,让学生当一回小交警,给遵守规则的同学发绿牌,给没遵守规则的同学发黄牌,并说说该怎么做。
案例分析:
巧妙运用学生身边的课程资源,使教育活动生活化:
一、巧妙运用学生身边的课程资源,拉近学生生活与课堂教学的距离。
“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的发展需要而教育。
从生活与教育的关系上说:
是生活决定教育。
从效力上说:
教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。
”
我在教学《马路不是游戏场》一课时利用周边生活环境中的有利因素作为品德课的课程资源,课一开始,我播放校园门前的录像,问:
“这个地方你们熟悉吗?
谁每天上学要经过这条马路?
”这样就把学生“放在”了他们的日常生活中,从而拉近了学生生活与课堂教学的距离,调动了学生学习的积极性。
从课的开始就使学生能够乐于参与到课堂教学中来,为本节课拉开了轻松的序幕。
二、巧妙运用学生身边的课程资源,使教学更加真实,使学生更加刻骨铭心。
新课程要求关注每一位儿童的成长,发展儿童丰富的内心世界和主体人格,体现以育人为本的现代教育价值取向,体现儿童的生活是课程的基础。
品德是在个体(自己)的生活、活动中发生和形成的,品德的提升和完善也是在他们自己的生活、活动过程中完成的。
没有生活,也就无所谓道德和品德。
道德离不开日常生活事实,也就是说人们的日常生活,不仅是道德的素材,而且从中也在接受道德的影响。
课的进行中,我展示从交通队收集到的近两年所发生交通事故的一些数据,继而播放一幕幕真实的惨不忍睹的交通事故情景,真实数据的呈现,真实场景的呈现,使学生赫然一惊。
整节课始终以学生身边的公路这一课程资源贯穿于整个教学过程,这样就丰富了我们的教学资源,不仅仅拘泥于教材本身,而且这样的课程资源更加鲜活,更贴近学生实际,更有教育意义。
这也是《新课程标准》中的理念,提倡教师不唯书,灵活运用教材,创造性的使用教材,不断挖掘运用身边的课程资源。
也正是由于我所选取的是鲜活的学生的生活,因此对学生的教育就显得更加深刻。
三、巧妙运用学生身边的课程资源,使课堂教学更加鲜活,更具针对性。
思想品德课堂教学应从儿童生活出发,以儿童经验为起点,将教学的各个环节置于真实的生活中,从而激发学生的强烈愿望,鼓励儿童袒露自己真实的思想,让学生把自己对生活的理解和看法在课堂生活中呈现出来,把自己的困惑亮出来,这才能使我们的品德课真实起来,鲜活起来,与学生亲近起来,与生活接起轨来,这样的德育课堂才会更具吸引力,从而让学生在生活中形成良好的道德行为,在生活中学习,在学习中生活。
在本课教学前我先让学生去了解自己身边的人发生过或知道哪些交通事故,这些交通事故给自己本身和他人带来了哪些伤害。
通过学生的调查、相互汇报,学生们深深的体会到了交通事故的危害性和严重的后果,有的学生在介绍自己亲人发生交通事故时甚至失声痛哭,这无疑给每个学生心灵中敲响了警钟,从而知道遵守交通规则的重要性。
而且在课前还为学生准备了一段本校学生违反交通规则的录像,让学生发现自身在遵守交通法规方面出现的问题,并加以讨论,明辨是非。
这正符合了《课程标准》中:
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活得要求。
正如鲁宾斯坦曾经指出的那样:
“教育的主要方面恰恰在于使人同生活发生千丝万缕的联系。
思品教育只有根植于生活世界,并为生活世界服务,才具有深厚的生命力。
一句话,生活即教育,生活是教育的源泉,教育是生活的延续,我们应该深入挖掘学生身边的课程资源,并加以巧妙运用。
♦
小学品德与社会实践成果展示要求二
发布者:
小学品德与社会专家(发布时间:
2012-7-212:
19:
08)
实践成果要求:
根据《项目实施方案》,实践研修是本次培训的一个重要环节,通过在岗实践、反思、再实践、再反思的良性循环
过程,逐步提升实践教学及教育科研能力。
现将实践研修成果提交做如下要求,学科教师及教辅人员请在“实践成果展
示”栏目中根据所发布的要求提交两篇实践成果。
由班级辅导教师进行评阅。
题目:
通过学习课程资源,结合新课程标准,拿自己做过的一篇教学设计进行反思与改进,并最终提交一篇教学设计改
进案例。
教学过程设计内容具有递进性、层次性等特点;教学环节新颖别致,能激发学生的学习热情和学习潜能。
要求:
1.字数要求:
不少于300字。
2.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。
(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
《孝心献老人》教学设计改进案例
教学目标:
知识目标:
了解社会对老年人的关爱。
了解老人所作的贡献。
情感、态度、价值观目标:
能激发学生热爱老人,孝敬老人的情感。
能力目标:
能联系实际,做到尊老敬老。
教学重点:
1、了解老年人的需要,尊重老年人的意愿。
2、关注老人的晚年生活,做到尊老敬老。
教学难点:
为什么要尊重老人、孝敬老人。
我们该为老人做些什么?
教学准备:
学生准备:
1、调查了解你家中或身边的老人过去如何工作和生活的,了解他们现在需要什么?
2、搜集一个有关孝敬老人方面的故事。
3、查找有关社会对老人关心的措施、政策,以及老年人的节日。
教师准备:
多媒体课件。
教学过程:
(一)欣赏歌曲,引出话题
①同学们,看着这幅美丽的夕阳图,让我想起了一首歌,你们想听吗?
让我们一起来欣赏一下。
(课件播放:
《夕阳红》主题曲)
②这是中央电视台《夕阳红》栏目的主题曲。
它把夕阳写得很美,其实这里的夕阳实际上就是指——
③这节课,就让我们随着优美的音乐一起来聊聊“老人”这个话题。
板书课题
二)认识社会现状,了解老人贡献
1、社会老龄化
①同学们,你家有哪些老人?
我们一个国家究竟有多少老人呢?
请你来猜一猜?
究竟有多少呢?
请看大屏幕!
(课件出示:
人口数据)
②看了这组数据,你有什么感受?
③再来看幅图,(课件出示:
我国老龄人口增长趋势图)请仔细观察,你发现了什么?
随着时间的推移,老龄人口占总人口的比重越来越大,2020年以后,老龄人口将逐步超过婴幼儿人口。
这意味着现在我们的社会已经趋向于老龄化,这不仅是我们一个国家的问题,而且也是全世界的问题。
因此,“关爱老人”已经是一个不容忽视的社会问题。
2、社会关爱老人
①近几年来,我们国家为广大老年朋友做了许多实事。
课前,同学们进行了调查,你知道社会对老人有哪些关爱呢?
②补充认识《中华人民共和国老年人权益保障法》(课件出示《老年人权益保障法》)
3、了解贡献
①同学们说了很多,你看,我们国家乃至全世界制定了那么多关爱老人的措施,还从法律的角度去保护他们,他们曾经为我们的家庭和社会做了些什么呢?
你能来夸一夸你身边的老人吗?
②现在,我们的爷爷奶奶老了,他们现在在做些什么呢?
③是呀,尽管他们年纪大了,尽管他们所做的事是那样平凡,但他们还是努力地为家庭和社会贡献着自己的一份力量。
(三)走近生活,激发情感
自古以来,孝敬老人是中华民族的传统美德。
在我们的生活中流传着许多感人的故事。
谁来讲讲有关孝敬老人的故事?
从一个个感人的故事中,我们可以看到他们都有着一颗——孝心(板书)
(四)联系自我,畅谈感受
①他们的故事如此感人,你平时又是怎么对待你的爷爷奶奶的?
②的确,你的一份礼物,一声问候,一份好的学习成绩都能给他们带去快乐。
那么,你知道我们的爷爷奶奶最需要的是什么?
你来说说看?
让我们来看一个生活片段,看完了你就知道了。
(课件出示:
公益广告《常回家看看》)
③你说我们的爷爷奶奶最需要的是什么?
④学生读26页的故事:
“重阳节的礼物”,并听歌曲,再次感受老人渴望亲情,需要关心。
说说你在重阳节这天送老人什么礼物。
(课件播放:
歌曲《常回家看看》)
(五)提升认识,活动导行
孔子有句名言:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
除了要关爱我们的爷爷奶奶,我们更要爱别的老人。
这一点,我们班假日小队的同学做得很不错,他们利用休息时间特地去看望了敬老院的老人们,一起来看看。
(课件播放:
敬老院照片)
③相信参于这次活动同学一定有很深的感受,我们来采访一下。
④同学们,像这样的孤寡老人还有很多很多,我们能为他们做哪些力所能及的事情呢?
⑤你想为他们做些什么呢?
⑧反馈,点评
(六)制作卡片,感情升华
请同学们拿出自己精心制作的孝心卡,在上面写上你最想对老人们说的话。
结语:
最美莫过夕阳红,温馨又从容,夕阳是晚开的花,夕阳是陈年的酒……夕阳的幸福需要朝阳的回报,让我们用一颗真诚的敬老之心、感人的助老之行,影响社会,使所有的老年人永远幸福安康!
教学反思:
1、根据学生实际,灵活使用多媒体重组教材。
为了更好地实现这一课的教学目标,我灵活地处理教材,把多种教学资源引入课堂,如老龄人口的增长趋势图、《夕阳红》主题曲、《常回家看看》公益广告、去养老院的照片等等。
通过生动的画面,多方面激发了学生的兴趣,提高教学实效。
2、创设充满渲染力的情境。
人的情感总是在一定的情境中产生的,不同的情境会产生不同的情感。
儿童的情感带有很强的情境性,学生容易受具体事物、具体情境的支配。
为了唤醒、培养学生关爱老人的情感,我联系实际,创设贴近生活的充满渲染力的教学情境,充分运用多媒体、模拟活动等手段,极大地调动了学生的学习积极性,促进学生主动参与学习。
如:
上课伊始,利用《夕阳红》的乐曲渲染气氛,给学生营造一个宽松、自由的学习空间,便于学生提早进入学习状态。
3、关注学生的情感体验。
学生的情感是在一次又一次的体验和一次又一次的感悟中不断发展深化的,他们在体验中感悟,在感悟中成长。
从一上课的欣赏歌曲,了解贡献到观看公益广告,制作孝心卡,整个过程我都积极引导学生进行情感体验。
如在学生畅谈自己是如何对待爷爷奶奶的之后,用公益广告《常回家看看》告诉孩子们,老人不仅需要丰衣足食,更需要家人的陪伴。
只有努力将学生的情感体验贯穿于整个学习过程,使学生的心灵产生情感的激荡,才能进一步提高学习的实效性。
因此,无论是看录像谈感受,还是在小组讨论中,学生都在体验着,感悟着。
小学品德与社会作业一
发布者:
小学品德与社会专家(发布时间:
2012-7-211:
33:
35)
题目:
在你的教学实践中,是如何实现品德与生活相统一的课程观的?
要求:
1.字数要求:
不少于300字。
2.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。
(最好先在文档编辑器word软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的生活出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心理感受社会,用自己的方式研究社会,实现教育生活化。
它从儿童的生活经验出发,其内容涵盖了品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育。
内容极为广泛,涉及到学生生活的方方面面,直接地反映了儿童的现实生活。
所以,在教学中一定要立足生活,贴近生活。
如我在教学《珍爱生命遵守规则》中,为了让学生了解所居住的环境的交通情况及人们的交通意识和遵守的情况,我带领学生来到公路进行实地勘察,让他们记录一定时间内违反规则的次数,并进行归因。
我还带他们到交通主管部门与交警面对面交流,更深层次了解当地人们违反交通规则的种类及原因,与交警共同研究解决的办法。
这样的实践,让学生亲自接触社会中的人与事,在考察与统计中对交通事故的发生有了更明确的认识,从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。
让学生积极参与社会实践,体验社会生活,在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育。
并在此基础上养成良好的行为习惯,形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。
在《品德与生活》和《品德与社会》的教学中,教师要结合学生的生活实际,利用多样性的活动调动学生的积极性,尽量用科学的方法培养学生的学习兴趣,要注意合理选择运用这些行之有效的引导策略,真正让学生在德育课堂上能自觉主动的去认识生活,体验生活,发展能力,形成良好的品德。
小学品德与社会作业二
发布者:
小学品德与社会专家(发布时间:
2012-7-309:
28:
27)
题目:
品德与生活、品德与社会课程教学中,情境创设的目的、意义和重要价值是什么?
作业要求
1.字数要求:
不少于300字。
2.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。
(最好先在文档编辑器word
软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
品德与生活(社会)学科情境创设的目的:
品德与生活(社会)学科中有许多知识来源于生活,在教学中,学生缺少的是实践和应用,因此,在课堂上创设情境,不仅能够激发学生的学习兴趣,让课堂变得生动有趣,更主要的是能够丰富和提升学生的生活经验。
品德与生活(社会)学科情境创设的意义:
通过创设情境,把丰富多样的现实生活引入到有限的课堂教学当中,学生能够做到课内学习和课外延伸相结合,课本知识和现实生活相结合,融会贯通,学以致用。
比如在讲垃圾分类时,学生所在社区的很多居民并没有真正参与到垃圾分类这项活动当中,还是不分类,包括学生自己也经常不能做到分类投放垃圾。
老师就可以利用这样一个事件,开展保护环境、创建美好家园的主题活动。
让学生去解决这样一个真实问题。
这个情境中贯穿了一个真实问题,怎么让更多的居民参与垃圾分类?
学生在思考和解决这个问题的时候,就要去学习一些知识,比如说垃圾有什么样的危害;怎么利用和回收;垃圾回收、利用了以后会变成什么样的;它的价值意义在哪里。
这些知识学会了以后,学生才能去做宣传,包括他自己也能真正地去行动。
在这里学生还可以培养一个能力,要去开展对居民的调查,他要去了解居民为什么不愿意参加垃圾分类的行动。
了解了以后,还要跟居民沟通,他要劝导,这就是培养一种能力,与我们品德与社会、品德与生活课程的目标是一致的,我们就是要培养一个能够参与社会的公民,就要求学生有一种面对社会问题参与进去的责任感。
儿童身边就发生了这样的事情,这个事情就是真实的情境,就直接可以拿来放到我们课堂里,课堂里解决的这个问题,也就是学生生活当中要解决的问题,这是一个比较有效的帮助学生学习环保观念、增长环保意识的方式。
这个过程也可以增加儿童的社会责任感和履行责任的能力,还能体会到一种为社会服务的充实感、满足感。
可见,创设情境可以有效培养学生的实践能力,合作能力,动手操作能力,符合素质教育的要求。
品德与生活(社会)学科情境创设的重要价值:
在品德与生活(社会)学科中,创设情境真正能体现课堂上以学生为主体的教学模式,符合新课程改革的要求,是实施有效教学的重要途径,教师善于创设情境,能够使课堂变得更生动,更有趣,能更好地丰富学生的生活经验,提升学生的生活品味,加深学生对社会的认识,可以让学生在学习课本知识的基础上,回归实践,回归社会,对于培养全面发展的高素质人才将起到良好的促进作用。
小学品德与社会作业三
发布者:
小学品德与社会专家(发布时间:
2012-8-219:
43:
06)
题目:
举出一个教学案例或设计一个教学活动,说明你是如何根据本地区实际情况因地制宜地拓展教学空间,并力求做到活动的可操作性和实效性。
作业要求
1.字数要求:
不少于300字。
2.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
3.为方便批改,请尽量不要用附件的形式提交。
(最好先在文档编辑器word
软件里编辑好,再将内容复制到答题框提交,操作时间不要超过20分钟)
“生活”是品德课程的目的与归宿。
在课堂内,我们教师的眼光应该放至课外,努力调动儿童已有的生活经验,有效地整合课程资源,通过儿童自身的观察、调查、了解等活动和相互交流,深化他们对自身经验的体验,在模拟的生活情境中学习,切实地引领孩子们的生活。
在执教浙江教育出版社《品德与社会》四年级下第一单元《这是我们的社区》第一课《社区的公共设施》一课时,我结合学生社区的设施情况,设计了一系列的活动:
一是让学生做小记者,通过观察、走访自己的小区还了解自己生活的小区公共设施的位置和使用情形;二是让学生做辩论小高手,通过自己调查的实例说明问题;三是做小演员,通过设计生活中的情境让学生知道社区内的设施用途之广,再让学生举例自己一天中的使用,从而因
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