三上第二学月教案.docx
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三上第二学月教案.docx
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三上第二学月教案
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
语文园地二
第3课时
课型
练习课
累计课时
22
教学内容
习作
教学目标
1、学会写清楚一件事,学习并掌握描写方法。
2、引导学生追忆生活,锻炼口头表达能力。
3、通过交流习作,达到自改和互改的目标。
4、渗透优良道德品质教育。
教学重难点
把重点内容写具体。
学法指导
合作交流学习。
教具准备
教学过程
教法改进及反思
一、谈话导入
二、指导写作
(一)第一:
审题
1、了解习作要求:
我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。
这次习作就来写熟悉的人的一件事。
先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。
写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。
2、明确写作范围。
第一、一个熟悉的人。
第二、写清楚一件事。
第三、值得写的事,能反映出人物的精神风貌和品质特征。
(二)第二:
选材
1、要求:
教师报词,学生说出第一时间想到的人。
2、过程:
(1)教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词,学生依次快速
作答。
(2)你为什么会想到他?
(引导学生概括出人物的品质)
教法改进及反思
教学过程
(3)你能举出一个具体事例吗?
(4)口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉,教师相机进行引导。
(3)第三:
刻画(写具体)
掌握刻画方法(出示两段话):
(1)高尔基侧过脸,对着他微笑。
突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。
“你怎么了?
”高尔基不知出了什么事。
(2)高尔基让小男孩拍照。
突然,小男孩哭了,高尔基不知出了什么事。
(对比段)
通过比较,可以看出两段话的意思基本相同,但段
(1)中的语言描写“你怎么了?
”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”,更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。
所以,要将人物写具体,就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。
(板书:
语言、动作、神态描写)
(4)第四:
起稿。
1、重申写作要点。
2、学生习作,教师巡视指导。
(5)最后:
评改
3、课堂总结:
写清时间、地点、人物(语言、动作、神态)、事情(起因、经过、结果)
板书设计
熟悉的一个人的一件事
1、一个人
2、一件事
3、写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
9、古诗两首
第1课时
课型
讲读课文
累计课时
23
教学内容
学习《夜书所见》
教学目标
1、认识生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、体会诗中的真情实感。
背诵古诗。
教学重难点
体会诗中的真情实感。
学法指导
指导,合作交流学习。
教具准备
教学过程
教法改进及反思
1、导入新课:
1、简介作者:
南宋诗人叶绍翁。
2、解题:
从古诗的题目中你知道了哪些信息?
如:
可以知道是写作者在晚上的所见所闻
。
2、初知诗意
1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。
3、指名读古诗,正音。
3、合作学习
1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?
(划出不能解决的问题。
)
教法改进及反思
教学过程
2、全班交流,理解诗意
(1)小组汇报读懂的地方。
(相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。
)
(2)交流不懂的地方。
引导学生体会诗人的心情。
3、诵读全诗
自由读——赛读——评读——齐读
4、练习背诵
四、指导写字“促、深”。
板书设计
郁闷、孤独之感
梧叶(萧萧)寒声
夜书所见秋风(江上)客情
亲切之感
(宋)叶绍翁(知道)儿童促织
(因为)篱落一灯明
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
9、古诗两首
第2课时
课型
讲读课文
累计课时
24
教学内容
学习《九月九日忆山东兄弟》
教学目标
1、认识“促、忆、异”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2、
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
3、体会诗中的真情实感。
背诵古诗。
教学重难点
体会诗中的真情实感。
学法指导
指导合作、交流学习。
教具准备
教学过程
教法改进及反思
1、揭题
今天我们学习一首古诗――《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。
2、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读、自由读、指名读。
3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?
(忆) 围绕“忆”字,你能提什么问题让大家思考吗?
(根据学生质疑,板书)
(根据诗题释疑,重点为:
“九月九日”:
重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:
指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。
)
3、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流,相机引导。
第一句诗。
①“忆”是什么意思?
请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?
教法改进及反思
教学过程
②诗人会怎样思念亲人呢?
(“倍思亲”。
“倍”:
加倍)什么时候“倍思亲”?
(“每逢佳节”,“逢”:
遇到。
)可见诗人平时怎样?
③诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?
从而理解“独在异乡为异客”(异乡:
他乡)
④朗读指导:
是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?
让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。
(指名读→评:
突出独、异、倍→范读→指名读、评议) 第二句诗。
①诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?
(生齐读三四行)有什么不理解的字词?
(标出字:
遥、遍,说字义)再说句意。
(板书:
登高)
②诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?
3、朗读指导,并背诵。
①自由练读
②老师范读→自由读→指名读→齐读。
③练习背诵。
(师生接龙背→指名背)
4、拓展总结
1、今天就是中秋节,爸爸妈妈在外,不能回家,就让我们说一说对他们的思念吧!
2、写字指导:
重点写“异、遥、插”字
板书设计
九月九日忆山东兄弟
佳节(倍思亲)
九月九日忆我独在异乡→思念
山东兄弟亲人在家乡→团聚
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
10、风筝
第1课时
课型
讲读课文
累计课时
25
教学内容
朗读识字学词。
教学目标
1、会认5个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、练习查阅课外资料,初步培养搜集整理信息的能力。
教学重难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
学法指导
指导合作学习。
教具准备
教学过程
教法改进及反思
一、谈话揭题
二、初读课文,学习生字词
1、轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。
(1)自读,互读。
\
(2)不理解的词语查字典。
2、检查字词掌握情况。
(1)我来考考你。
一学生拿着教鞭指生字,让另外学生读出读音,然后再组词(出示生字)。
(2)我来说你来猜。
出示词语:
精心憧憬依然踪影似乎凌空飞起
大惊失色千呼万唤垂头丧气半沉半浮翩翩飞舞
(老师说出词语的大概意思(或做一些动作),其余学生根据他的话或动作,从上列词语中找出该词语。
)
教法改进及反思
教学过程
三、再读课文,说说课文主要内容
1、选用自己喜欢的读书方式,读课文。
读后回答,课文主要写了什么?
根据学生的回答,板书:
做风筝→放风筝→找风筝
四、有感情地朗读课文,初步体会“我们”心情的变化。
自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。
板书设计
10、风筝
依(yī)然歇(xiē)后语垂头丧(sànɡ)气
精心憧憬踪影似乎凌空飞起大惊失色
千呼万唤半沉半浮翩翩飞舞
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
10、风筝
第2课时
课型
讲读课文
累计课时
26
教学内容
朗读、理解课文。
教学目标
1、会认5个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
教学重难点
体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣。
学法指导
引导朗读、合作交流学习。
教具准备
教学过程
教法改进及反思
1、谈话导入。
2、感悟课文,体会“我们”的心情变化
(1)学生感情朗读课文。
(2)找出“我最喜欢的部分”。
1.读一读自己喜欢的地方。
2.说出你为什么喜欢这部分。
(1)做风筝重点句子:
我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
风筝做好了,却什么也不像了。
我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读,读出“快活”的心情,强调“依然”。
板书:
依然指读,挑战读,再指读,齐读。
③练习把“虽然……但是……”加进“我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”里去,进一步体会“我们”快活的心情。
(2)放风筝。
重点句子:
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
教法改进及反思
教学过程
②你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?
板书:
拼命
③感情朗读,读出“快活”的心情。
(指读,挑战读,再指读,齐读。
) (3)找风筝。
重点句子:
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话。
②学生连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的词语。
板书:
大惊失色千呼万唤哭垂头丧气(指读,挑战读,再指读,齐读) ④练习用上面几个词说几句话,描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
3、拓展想象
读课文最后部分,思考“我们”找到“幸福鸟”了吗?
让学生大胆想象,能说多少说多少,不要限制学生的思维。
4、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化。
自由读课文,可以把自己的想法与别人交流。
板书设计
10、风筝
做风筝高兴
放风筝高兴真实的生活真实的体验
找风筝难受
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
11、秋天的雨
第1课时
课型
讲读课文
累计课时
27
教学内容
朗读课文,学习生字词语。
教学目标
1、认识8个生字。
会写10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
教学重难点
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
学法指导
以读为主,合作学习。
教具准备
教学过程
教法改进及反思
一、欣赏秋色,育情导学
1、教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2、唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
3、学生交流看法和感受。
4、想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1、老师读课文,学生感知内容。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗?
3、你们最喜欢哪几段内容?
三、品读课文,感受神奇
1、品读第1自然段。
a、自由朗读:
能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。
教法改进及反思
教学过程
b、指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2、品读第2自然段。
a、引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
四、变读为述,积累语言
1、引导:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在同桌说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
(两个作业可以任选其一)
板书设计
11、秋天的雨
钥(yào)匙(shi)趁(chèn)着柿(shì)子
菠(bō)萝喇(lǎ)叭衣裳(shɑnɡ)
清凉留意扇子炎热邮票
凉爽仙子气味香甜粮食
加紧油亮亮杨树丰收五彩缤纷
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
11、秋天的雨
第2课时
课型
讲读课文
累计课时
28
教学内容
朗读理解课文。
教学目标
1、巩固8个生字,会写10个字。
能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重难点
能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
学法指导
以读为主,引导合作交流学习。
教具准备
教学过程
教法改进及反思
一、复习回顾
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容
1、引述:
秋天的雨就象一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2、3两个自然段,看看秋天的雨里还藏着什么好吗?
2、学生自读:
要求学生读准生字、读通句子。
3、采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读,丰富表象。
三、交流感悟,丰富想象
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在这果树
教法改进及反思
教学过程
下、花丛中,最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段。
2、品悟、想象第4自然段。
a、转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后,让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后,进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。
四、总结感受,拓展活动
1、指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2、联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
3、引导学生拓展活动:
美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边,学了这篇课文后,此时同学们最想做的又是什么事?
(根据学生的兴趣爱好,在课余组织指导学生开展观察活动,为语文园地的教学活动先作铺垫。
)
五、练习。
板书设计
11、秋天的雨
是一把钥匙
丰收欢乐
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
12、听听,秋的声音
第1课时
课型
略读课文
累计课时
29
教学内容
朗读、理解课文。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2、一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学重难点
一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
学法指导
以读为主,读中感悟。
教具准备
教学过程
教法改进及反思
1、引题:
1、秋的脚步轻轻,可我们还是分明听到了秋的声音,不信,你听!
同学们,请闭上你们的眼睛,仔细聆听,想像一下,你的脑中会出现怎么样的画面。
(师范读全诗)
2、你觉得这秋天的声音美吗?
出示课题《听听,秋的声音》
(请学生读课题,读得美一点。
)
2、欣赏朗读,感受诗情。
1、学生初读,要求:
读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2、检查
3、感知内容:
你在诗中听到了哪些声音?
学生回答
4、你最喜欢的是哪种声音?
(1)、“刷刷”是黄叶道别的声音,黄叶从树上一片一片地掉下来,你看着像什么?
黄叶对大树妈妈说:
“哦,你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。
呵,多美的黄叶啊。
”
(2)“蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀,和阳台告别的歌韵。
蟋蟀要到哪儿去了呀?
蟋蟀在唱着“”朗读指导。
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“”。
教法改进及反思
教学过程
(3)他们在说些什么呢?
舍不得走,因为这儿的秋天很美丽。
朗读表现。
(4)一阵阵秋风掠过田野,发出“”的声音,这是秋风送来的丰收的歌吟。
秋风吹过,田野里,果园里……人们的心里。
(5)你能用朗读表现么?
朗读1----4节。
三、听听,走进秋,走进这辽阔的音乐厅,你好好地去听秋的声音,你还能听到哪些秋的声音?
1、出示:
听听,秋的声音,……把你听到的声音也像这个小诗人一样把它们写下来好吗?
小结:
是啊,秋的声音,在每一片叶子里,在每一朵小花上,在每一滴汗水里,在每一颗绽开的谷粒里,听到秋的声音,我们的心里多么——()
2、就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!
四、布置作业。
搜集有关秋的诗歌,画面,歌等。
板书设计
12、听听,秋的声音
黄叶道别的声音(刷刷)
具体可感的声音
蟋蟀告别的歌韵()
赞美秋
秋的声音
大雁(叮咛)
秋风掠过田野(歌吟)
在叶子、小花、汗水
秋的声音谷粒等每一个物体里无声的声音
从远方来,到远方去
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
语文园地三
第1课时
课型
练习课
累计课时
30
教学内容
口语交际
教学目标
1、培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。
2、搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。
3、以“秋天”为主题展开语文实践活动,培养学生的口语交际能力。
教学重难点
引导学生在积累和运用中学习语言。
学法指导
引导合作交流学习。
教具准备
教学过程
教法改进及反思
一、感悟秋天──创设情境。
1、同学们,这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色,聆听了美妙的秋天的声音,感受到秋雨带给我们的欢乐,也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。
在这美丽的秋天里,你们快乐吗?
让我们进行一次快乐的展示会,把所有的快乐与大家分享,好吗?
2、提出说话要求:
(1)把事情过程说清楚。
(2)讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
3、渲染:
秋天是个美丽的季节,是个丰收的季节,秋天给我们带来了很多的乐趣:
小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。
秋天里红红的枫叶,黄黄的叶子,清凉的秋雨……这么美丽的秋天,同学们想亲眼去看看吗?
(学生找出课文中描写秋天的句子读一读)
二、说秋天──拓展思路,展开话题
1、小组交流。
请大家把你心中的秋天讲给小组同学听听,怎么想的就怎么说。
(学生小组交流,教师巡视,参与交流。
)
2、集体交流。
教法改进及反思
教学过程
(1)指名上台描绘秋天,及时进行评价与指导。
听了这位同学描绘的秋天,你们有什么感受?
(学生自由说)
指导:
如“秋天里的枫叶像一枚枚邮票,黄黄的叶子像一把把小扇子,多美呀!
”
(2)再找一人描绘秋天后,其他学生进行评价。
指导:
观察要仔细,这就说描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人(板书:
景、人)
(3)根据学生的评价指导。
描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。
三、小结:
刚才同学们自己描绘了秋天,我相信此时此刻你们心中的秋天一定是五彩斑斓、丰富多彩的吧!
那就请你借助手中的笔,把心中的秋天画出来或者写出来吧!
板书设计
口语交际
说话要求:
(1)把事情过程说清楚。
(2)讲的时候要有感情,把心中的快乐表现出来,使听的人受到感染。
描写秋天时不仅可以写秋景,还可以写秋天里的人(景、人)
官仓镇小关小学教师备课教案
课题
语文园地三
第2课时
课型
练习课
累计课时
31
教学内容
完成“我的发现”
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