人教部编版《口语交际请教》公开课教案.docx
- 文档编号:30535856
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:251.33KB
人教部编版《口语交际请教》公开课教案.docx
《人教部编版《口语交际请教》公开课教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版《口语交际请教》公开课教案.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教部编版《口语交际请教》公开课教案
三年级上册语文教案-口语交际:
请教∣人教(部编版)
口语交际:
请教
这次口语交际的主题是“请教”。
当学生在生活中遇到不好解决的问题时,可以向别人请教。
请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题,而且能帮助学生学会一项技能。
学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历,但在请教过程中,应该注意什么,学生不是很清楚,所以需要教师引导。
教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌,要知道给别人带去愉悦,别人才会愉快地帮自己解决问题。
通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。
教学时,引导学生在通过请教解决实际问题的过程中,学习向别人请教的方法和技巧,感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦,培养交际的能力,体会交际的意义。
【知识与技能】
1.指导学生要有礼貌地向别人请教。
2.指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。
【过程与方法】
通过情境再现,帮助学生解决生活中不好解决的问题,找到正确请教的方法。
【情感、态度与价值观】
学会大方真诚地对待别人,培养学生谦虚、诚恳的品质。
重点
注意要有礼貌地向别人请教。
难点
培养学生谦虚、诚恳的品质。
教师:
课件。
学生:
回忆自己向别人请教的经历。
1课时
一、创设情境,导入新课
1.师:
同学们,今天老师为你们带来了两位新朋友,一位叫欢欢,一位叫喜喜,他们两个遇到了难题。
(出示课件)
欢欢:
我经常丢三落四,上课了才发现忘带作业本,出去春游又忘记带水……我该怎么办呢?
喜喜:
邻居家的小朋友借东西不及时归还。
前些天他把我的足球借走了,一直没有还。
提醒他吧,怕显得小气;不提醒的话,又担心他一直不还……谁能帮帮我呀?
2.师:
同学们,你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗?
(学生自由回答)
师:
谢谢你们的帮助,欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。
老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。
当欢欢和喜喜向你们请教时,你们热情地帮助了他们,那么如果你们遇到了一些不好解决的问题,你们会怎样向别人请教呢?
3.导入:
同学们,这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。
(板书课题:
请教)
二、明确话题
1.你在生活中有哪些向别人请教的经历呢?
和大家说一说。
2.读内容,明要求。
师:
我们该怎样向别人请教呢?
请教时该注意什么呢?
请同学们打开书读一读书中的内容,同时思考问题。
3.自由读书。
4.指名回答,板书要求。
说清楚 问明白 态度好 有礼貌
5.怎样做才是“有礼貌”呢?
指名说一说。
(请教前、请教中、请教后)
三、练习说话
1.出示图片。
师:
图上有哪些人?
他们可能在干什么?
可能在说些什么?
同桌讨论。
(1)指名说一说。
(2)同桌合作表演。
师:
请同桌合作,来表演一下画面上的内容,首先要分好角色,然后想清楚要请教什么,注意使用请教的礼貌用语。
(3)师生评价(按黑板要求进行评价),师适当指导评价语言。
(4)交换角色再次表演。
根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。
(5)指名表演,生评价。
2.分组表演。
师:
同学们表演得真不错,评价也很到位,无论是在学习中还是在生活中,我们都有向别人请教的地方,谁能说一说画面上的小朋友在请教什么?
(出示课件)
(1)学生观察4张图片。
(2)组长确定话题,分组表演。
(3)组内表演。
(4)各组派优秀的同学到前面展示。
(5)师生评价出最优秀的一组,给予表扬。
3.请教别人时,别人不方便怎么办?
师:
今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示),他也遇到了困难,想请教爸爸,可是爸爸正在睡午觉,他该怎么办呢?
指名回答。
师小结:
在请教别人时,如果别人不方便,我们要在一旁等候,或者去请教其他人。
四、拓展延伸
师:
如果身边没有别人,或者请教别人了,别人也不会,我们该怎么办呢?
还有没有什么好办法?
(指名说一说)
出示课件并进行讲解。
五、交际范例
李小玲:
郭巧巧,打扰一下,请问你现在有时间吗?
郭巧巧:
有时间。
你有什么事吗?
李小玲:
有一道数学题,我绞尽脑汁,怎么想也想不出来,你是咱们班的数学高手,能讲给我听一下吗?
郭巧巧:
我看看。
这道题我会做,来,我讲给你听……弄懂了嘛?
李小玲:
弄懂了,谢谢你!
六、课堂总结
师:
同学们,“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,当遇到难题时,千万别着急,学会向他人请教,问题就会迎刃而解。
通过本节课的学习,老师相信你们一定知道了如何向他人请教,无论在生活还是学习中,有不懂的一定要多多向他人请教,千万
不要不懂装懂,虚心向他人请教才是大智慧,送给同学们一句话:
(课件出示)三人行,必有我师。
口语交际:
请教
说清楚 问明白 态度好 有礼貌
口语交际训练的目的,就是为了让学生学会与人交流,以便在生活中更好地与人交往。
因此,口语交际的教学要密切联系生活情境,为生活实际服务。
所以,在教学时,我创设交际的情境,让学生仿佛置身于真实的生活情境中,同时鼓励学生自己编故事,演故事。
我把生活中的场景搬到教室,为交际活动创造良好的氛围和环境。
学生在这样的氛围中积极参与,充分展示了自己的才能,在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。
五年级上册语文教案-口语交际:
制定班级公约教案人教(部编版)
课题
制定班级公约
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.根据班级的实际情况,让学生制定班级公约,营造良好的学习环境,建设团结友爱的班集体。
2.引导学生清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。
3.引导学生发挥主动性制定班级公约,营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。
教学
重点
清楚明了地表达自己的观点,认真听取别人的观点。
教学
难点
引导学生发挥主动性制定班级公约,营造良好的学习环境,并培养学生的班集体意识。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激趣导入。
(出示课件2)
同学们,我们每个人都是班级的一员,我们每个人都是班级的小主人。
为了把我们班建设成一个学习环境良好、大家团结友爱的温馨的大家庭,今天,我们就一起制定一个班级公约,让大家一起遵守,让我们班呈现出崭新的面貌。
(板书:
制定班级公约)
【设计意图:
设置这一环节,目的是让学生明白班级公约的重要性,同时提高学生主人翁意识,提高学生的参与兴趣。
】
新课
教学
( )分钟
二、合作探究。
(出示课件3)
同学们,我们分小组活动制定班级公约。
(板书设计:
针对学习、纪律、卫生)等方面,全班讨论班级想要达到的目标。
1.班级公约要根据我们班的实际情况来制定。
2.制定的公约要切实可行,不能好高骛远。
3.每个同学先在纸条上写出两三条自己认为比较重要的公约内容,然后再小组讨论。
每个小组制定一份,进行全班交流。
4.选择最合适的班级公约,大家共同遵守。
(出示课件4)
三、小组汇报,形成公约。
(出示课件4)
现在,每个小组把自己制定的公约向大家展示,注意发言要控制时间,要用普通话正确、流利地读出来。
大家做好笔记,把自己认为好的内容记下来。
最后大家讨论,既总结大家的共同意见,也说明不同意见。
四、大家总结,形成公约。
现在,我们班的公约已经形成,希望大家共同遵守,让我们班成为一个学习环境良好、大家团结友爱的大家庭。
现在老师把班级公约公布如下:
(板书设计:
学习方面):
(出示课件6)
1.按时上学,不迟到。
2.上课专心听讲,大胆发言。
回答问题声音响亮。
3.课间休息做有益的游戏,不追逐,不打闹。
4.课后认真复习,按时完成作业。
(板书设计:
纪律方面):
(出示课件7)
5.放学按时回家,少看电视,不玩无益的电脑游戏。
6.不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑。
保持教室和包干区的整洁。
7.爱护公物,损坏公物要照价赔偿。
8.保持教室安静。
自习课或老师不在的时候,要保持教室安静,讨论问题要小点声,不能打扰到别人。
(板书设计:
卫生方面):
(出示课件8)
9.值日生每天早晨和中午打扫卫生,保持教室清洁干净。
10.不乱扔垃圾,不随地吐痰。
【设计意图:
设置合作探究这个环节,既可以明确班级公约的具体要求,又能激发学生自主探究的欲望,提升学生自主学习的能力,提高参与度。
】
【设计意图:
设置这一环节,是让学生养成认真倾听的习惯,同时培养学生认真做笔记的习惯。
】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
总结:
师:
我们齐心协力制定了班级公约,希望同学们认真遵守,把我们班变成一个文明、干净、学习氛围浓厚的班级。
板书
内容
【板书设计】
学习方面
制定班级公约纪律方面
卫生方面
教学反思
课后反思:
1.在这节课的教学过程中,我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神,通过同学们自己制定班级公约,充分调动了学生参与的积极性,达到了预期的效果。
2.在这节课中,同学们积极思考,认真做笔记,勇于发言,提出不同的看法,能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学做的笔记太慢,跟不上全班节奏,希望在今后的教学中,我多关注学困生,让他们的能力也有较大幅度地提升。
五年级上册语文教案-口语交际:
讲民间故事人教部编版
口语交际:
讲民间故事
1.了解故事内容,能抓住要点,进行简要概述。
2.能创造性地复述故事,把故事讲具体、讲生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人。
3.感受民间故事的神奇色彩,传承中国传统文化。
●重点
1.了解故事内容,能抓住重点,进行简要概述。
2.能创造性地复述故事,把故事讲具体、讲生动。
●难点
能用语言和动作表现故事人物形象和情感,吸引他人。
●教学准备
1.学生搜集民间故事。
2.教师准备多媒体课件。
●教学课时
1课时。
一、创设情境,简述故事。
1.图片导入。
课件展示流传至今的民间故事图片,并让学生进行简要表述。
2.同学们,中国的传统文化博大精深,诸如此类的民间故事影响着每一代人。
在这一单元,我们结识了舍己为人的猎人海力布,并被牛郎织女的爱情故事所感动。
在你们的童年记忆里,还有哪些让你印象深刻的民间故事呢?
以小组为单位,把你们所想到的民间故事互相交流。
3.接着提问:
如何将这些故事讲得引人入胜,让大家听得津津有味呢?
如果你来讲,你会用什么方法来讲呢?
今天我们就一起来探讨如何讲民间故事。
兴趣是最好的老师。
以学生熟悉的故事的形式导入,不仅引出了本课课题,更为学生营造出和谐快乐的学习氛围,从而激发了学生的学习兴趣。
二、进入情境,创意复述。
要想将故事讲得具体而生动,不仅要熟知故事的情节,还要体会人物的感情变化。
本环节以《牛郎织女》的故事进行练习,指导学生从理清故事脉络入手,进入故事情境。
然后让学生进入角色,假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何向大家讲述这个故事。
”学生在复述的时候,将文中的第三人称改成第一人称。
学生通过小组交流讨论后,以牛郎的口吻和情感将故事讲出来。
1.出示《牛郎织女》故事内容,让学生快速理清故事脉络,抓住要点,找出关键词,小组内交流,推选最佳代表进行复述,同时将学生写的关键词一一进行展示。
2.小组代表复述故事后,学生进行点评。
引导学生从语句是否通顺、表情是否自然、是否抓住重点、是否需要补充、内容是否合理等方面进行评价。
3.在学生复述故事的过程中,教师向学生展示一组关键词句。
孤苦伶仃相依为命河边拾衣
天上人间幸福美满临终嘱托
王母娘娘隔河相望
让学生假设“如果自己是故事中的牛郎,会如何抓住这些关键词句,向大家创造性地讲述这个故事。
”
明确讲故事的基本要求:
1.用第一人称讲述;
2.配上相应的动作和表情;
3.注意故事细节,丰富人物情感。
4.从全班各小组里选出最有表现力的学生代表,予以表扬激励。
师总结:
当我们设身处地地去感受故事中人物的经历、遭遇和情感体验后,对故事进行复述,才能让听众产生身临其境的感觉。
丰富多彩的生活为口语交际提供了源泉,以变换人称的形式,使学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者、探索者。
教师引导学生在交流、互议中领悟讲故事的方法,既充分发挥了每个学生的主体性,给每个学生提供参与的机会,又培养了学生自主探究的精神。
三、激发想象,丰富故事情节。
1.口语交际的过程,也是一个不断充实和完善的过程。
民间故事中有许多情节留白。
本环节可以针对一些留白情节,鼓励学生发挥想象,丰富故事细节,培养学生的思维创造力和想象力,同时让学生在自由交际和想象中爱上讲故事。
2.出示问题:
织女和牛郎第一次见面会说些什么?
织女发现衣服不见了,十分慌张,四处寻找。
此时牛郎从树林里走了出来。
要求适当添加人物对话,但要符合人物各自的身份,符合各自的性格特点。
让学生自由讨论,自由发言。
3.出示问题:
牛郎披上牛皮,飞得很快,那为什么飞不过天河呢?
越飞越近,眼看要赶上了,王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,糟了,牛郎的前边忽然出现一条天河。
天河很宽,波浪很大,牛郎飞不过去了。
先让学生自主发言,鼓励学生去想象,这是神话传说,可以异想天开。
4.针对学生对以上问题的回答,教师适时进行评价,为了让学生感受到民间故事的魅力,出示以下两个片段激发学生的思考。
片段一
后羿外出回来,妻子嫦娥不见了。
他焦急地冲出门外,只见皓月当空,圆圆的月亮上树影婆娑,一只玉兔在树下跳来跳去。
啊!
妻子正站在一棵桂树旁深情地凝望着自己呢。
“嫦娥!
嫦娥!
”后羿连声呼唤,不顾一切地朝着月亮追去。
可是他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。
片段二
直逼过去。
法海眼见水漫金山寺,连忙脱下袈裟,变成一道长堤,拦在寺门外。
大水涨一尺,长堤就高一尺,大水涨一丈,长堤就高一丈,任凭波浪再大,也漫不过去。
在片段材料的提示下,学会用民间故事的思维表达自己的想象,丰富故事情节。
牛郎向前飞一尺,天河就宽一尺,任他怎么飞,也飞不过去。
5.教师总结:
五年级学生口语交际不同于中低年级学生,不再是要求他们说完整的话,而是重在培养学生的创新思维能力和想象力,学会细节描述和情感表达。
通过生生互动、师生互动的交际情境,进行语言实践练习,通过一个个片段练习,既能突出训练的参与面,又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正,并在合作中学会倾听,学会交流,提高口语交际能力。
四、拓展延伸,传承经典。
1.本环节让学生从上课之初写下来的民间故事中挑选一个故事,结合本节课的学习,自由讲述,在口耳相传中再次将经典故事的魅力传达出来。
2.推荐书目《中国民间故事100篇》。
教给学生讲故事的方法,对于现在的儿童来说,无疑是送给了他们一把打开民间故事宝库的钥匙。
这样的设计,把学生课内学习民间故事的热情延伸到了课外。
口语交际最重要的是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。
在课堂中为了让学生对讲故事有兴趣,我将学生熟知的《牛郎织女》的故事作为话题的中心。
兴趣是最好的老师,因此一开始,话题由简单到复杂。
首先让学生在不断简述故事的过程中熟悉故事,其次创设情境,让学生扮演故事中的角色,激发学生的情感体验,最后的一个环节让学生感悟民间故事的魅力,激发学生感受神话故事的丰富想象。
在每一个环节的设计中,我都有意识地去培养学生的口语表达能力。
遵循先思考,再交流,后发言的次序,不断进行生生评价和教师评价,最终使学生学会讲故事,领会如何将故事讲得引人入胜。
不足之处:
在课堂教学中虽然创设了多种情境让学生畅所欲言,但有些学生的表述流于形式,针对别人的质疑很容易妥协。
而我没有及时地去引导、解说、说服“为难者”。
在激发想象、丰富故事情节那一环节中的第二个步骤,我觉得将材料提示改为视频材料会更好,更能直观训练学生的口语表达能力。
人教部编版一年级语文上册教案:
口语交际小兔运南瓜
口语交际:
小兔运南瓜教案
【设计理念】
根据《语文课程标准》的要求,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方法,努力建设开放而有活力的语文课堂,使学生在感兴趣的自主的活动中全面提高语文素养。
【教学目标】
1.探究小兔运南瓜的方法,讨论、评选出最好的方法。
2.完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。
3.增强表达的自信心,建立积极、乐观、向上的健康心理。
【教学策略】
1.激趣引入
开故事会。
设立“动脑星”、“说话星”、“快乐星”三颗星,争做“三星”孩子。
同时为孩子开来一列“故事小火车”。
2.激励性提问,引入探究性学习、讨论引导孩子们装上恰当的“车厢”,帮小兔想办法,再由小组长带领评价出什么样的办法最好。
3.自主、合作学习,讲清楚故事
①送上一段话,自己练习说完整第一幅图。
②指导看第二幅图,送重点词,联系说话。
③二人组合作,分角色练习说话第三幅图。
④接力火车,完整叙述故事。
4.赞赏性评价,培养儿童表达的自信心和健康的心理。
一、激趣引入
让我们一起来开故事会。
“呜――”故事火车开来了!
1.讲了谁的故事?
2.关于小兔做什么的事情?
3.仔细观察的孩子会发现,今天的故事火车少了什么?
怎么办?
二、探究学习
1.第一幅图告诉我们小白兔遇到什么困难了?
2.第三幅图提出了一个什么问题?
3.那么聪明的孩子知道第二幅图上应该画什么?
4.小兔到底可以用那些办法把南瓜运回家呢?
5.哪种运南瓜的办法最好?
说说为什么?
(小组讨论、评价交流)
三、自主、合作学习将清楚故事
火车在孩子们的努力下装好了,这么漂亮的故事火车,让我们用完整、清楚的语言把它开起来。
1.仔细看第一幅图
①说说图上都画了什么?
②老师送给你一段话,看看对你说好这幅图的内容有帮助吗?
(秋天到了,地里的_________________成熟了!
南瓜结得________________。
小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,该怎么办呢?
)
2.仔细看第二幅图
①小白兔在想什么?
它怎么做?
②老师送你几个词,用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。
(想、立、滚)
3.看第三幅图,小白兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?
小白兔会怎么回答呢?
(分角色说好这幅图)
4.我们一起来开故事小火车。
(故事接力)
四、总结,赞赏性评价
1.故事讲完了,你想夸夸谁?
2.送上三颗星。
3.再夸夸自己。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 口语交际请教 人教部编版 口语 交际 请教 公开 教案