七年级下第一单元语文教案.docx
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七年级下第一单元语文教案
1、从百草园到三味书屋
鲁迅
一、教学目标:
1.掌握文章通过描写(以景物描写、动作描写为主)增强语言表现力,文章感染力。
2.熟读课文,通过有节奏、有感情的多种形式的朗读,体会作者的情感。
3.把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述,逼真地写出了儿童特有的心态,表达对童年生活的追忆和怀念之情。
二、教学重点、难点:
1.通过朗读,感受作者以景物描写、动作描写为主所流露的情感。
2.学习如何运用多种手法,如:
修辞手法,感官体验等增强语句的表现力,使文章生动富有情趣,提高学生的鉴赏和写作能力。
三、课时安排
两课时
四、教学过程:
(一)简介作者
鲁迅(1881--1936),原名周树人,浙江绍兴人,伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。
著有杂文、小说、散文、诗歌等。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
(二)课题解析,理清文章结构
在课题“从百草园到三味书屋”的“从”字和“到”字下打上深深的两点,思考这个“从……到……”的介词结构表示了什么?
它与全文在结构上的关系是什么?
(题目“从百草园和三味书屋”显然是一种“从……到……”的短语,很明白地显示两个空间的转换,所以一经点拨,学生很自然地把全文看作三大部分:
百草园(1—8)+过渡节(9)+三味书屋(10—24)
(三)初读课文,探讨问题
1.请同学有感情的朗读课文的“百草园”部分和“三味书屋”部分
2.提问:
百草园和三味书屋都属于鲁迅童年的生活经历,时隔多年,作者回忆起来,感情更倾向于哪边?
为什么?
3.思考,小组讨论
4.推选代表发言交流
更喜欢百草园。
因为文中说那是我的乐园,而其中的乐趣就是通过对园中景物的描写、听长妈妈讲传说故事、冬天捕鸟来表现的。
(四)品读“百草园”
1.轻声读第2节,圈画出你认为充分体现百草园乐趣的语句。
2.交流:
在短短的泥墙根一带就有无限趣味,重点写了四件趣事:
(1).听油蛉低唱,蟋蟀弹琴
(2).翻开断砖玩蜈蚣、斑蝥
(3).为了成仙,接连不断地拔何首乌根而弄坏了泥墙
(4).摘又酸又甜的覆盆子
3.从这些景物描写,作者重点写了春夏秋三季的百草园,那么冬季的百草园“乐”在何处?
4.集体回答:
捕鸟
5.归纳百草园的特点:
“景色优美,趣味繁多”的百草园
五.品读“三味书屋”
1.浏览这部分内容,思考书屋中的先生是怎样的一个人?
先生是本城中极方正、质朴、博学的人。
2.既然先生是本城中极方正、质朴、博学的人,然而为什么我不太喜欢在三味书屋呢?
带着问题,默读课文,圈画分析。
3.交流:
①、因为先生执行的是呆板、令人生厌的教学方法:
不准发问、“读书!
”
②、灌输的是陈腐、晦涩难懂、不适合儿童的内容
③、过的是单调枯燥的学习生活:
正午习字、晚上对课
而孩子们只能在乏味无奈中的消极抵抗:
折腊梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁等。
由此可见,这样的生活不能满足孩子对自然和知识的向往,当然就不会喜欢。
六.合作探究,思考问题:
“百草园”和“三味书屋”反映的是两种截然不同的儿童生活,作者为什么要把它们写在一篇文章中?
作者通过“百草园”和“三味书屋”不同生活的对比,反映童年时热爱大自然、向往自由快乐的生活的心理.《朝花夕拾》“朝”本指早晨,引申为童年;“夕”本指傍晚,引申为成年或老年,这是一部回忆性散文集,有些文章描绘了鲁迅童年时期的生活片断。
鲁迅46岁写了《从百草园到三味书屋》。
这些都是童年生活的一部分,也是对童年的追忆和怀念,两部分加起来才是完整的童年生活的回忆。
七、板书设计
第一课时
从百草园到三味书屋·
鲁迅《朝花夕拾》
百草园生活:
自由快乐无限趣味乐园:
色彩形状声音趣事
写景:
抓特点、多角度、按顺序
第二课时
对比:
1、百草园:
自由丰富有趣——热爱
三味书屋:
束缚单调乏味——不满
2、玩耍时:
静悄悄
读书时:
人声鼎沸
七.布置作业
1、用“不必说…也不必说…单是…”造句
2、模仿文中“捕鸟”片段,写一段你喜爱的活动,注意动词的选用,表现年龄特点。
八、教学反思
《从百草园到三味书屋》这篇课文上完了,回忆刚刚结束的两个课时的授课情况,我感触颇深。
《从百草园到三味书屋》是一篇传统的、经典的文章,可以说感染了一代又一代的读者。
在这篇文章中,我们伟大的鲁迅先生用饱蘸了快乐甜蜜和惆怅忧伤的笔触回忆了自己童年时期的一段生活,文中有优美的写景,有详尽的叙事,充满了童真童趣,也有着淡淡的失落和怅惘。
本课第二段为教学重点,对于写作顺序掌握较好,个别同学善于动脑。
通过本段的学习,使学生明确:
写作时应注意按一定顺序来写。
面对学生的问题,我给他们讲出了我自己的想法,然后让他们自己再结合课文内容去理解作者的写作主旨。
最后,学生们基本都有了自己的看法和理解,踊跃发言,谈出了真实的感受,认为作者通过对儿童时代美好生活的回忆,来传达他对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、欢乐的心理。
此时,我感觉学生们真的走进了文章,走近了童年的作者。
我想,也许这才是我们可敬的鲁迅先生写此文的初衷吧?
2、爸爸的花儿落了
学习目标:
1.有感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
2.理清文章的思路,研读课文,学会质疑。
3.理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
教学重难点:
学习重点:
感情地朗读课文,感知文章内容,用简洁的语言概述文章的内容。
学习难点:
理解作者思想感情,体味人与人之间的真情。
课前预习:
1.朗读课文,了解课文内容,查字典解决生字词。
2.了解作者林海音的生平及创作情况,读小说《城南旧事》。
作者及著作简介
《爸爸的花儿落了》节选自《城南旧事》的最后一部分,原题是“爸爸的花儿落了,我已不再是孩子”。
从题目中可以看出主人公经历了那么多人生世事,在爸爸去世之时,终于体会到自己已经长大了。
文章随主人公起伏的思潮而记叙下来,时而记眼前之事,时而忆从前往事,内容丰富而不拖沓,事件交错而不零乱。
文章重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感,写得深沉而动人,令读者仿佛能依稀的看到文字的幕帘后面,闪烁着一双盈盈的泪眼,“童稚里充满了哀怨,纯真中蕴含了惆怅”。
品味语言,体会父爱,感悟成长,是本文的教学重点。
揣摩理解故事中蕴含的真情是教学难点。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情境导入
播放歌曲《骊歌》,询问学生听完后有什么感觉?
二、感知内容
1.文章写了哪些人?
最主要的两个人物是谁?
2.速读课文,概括提炼文章内容。
⑴从英子的角度概括小说内容。
⑵从爸爸的角度概括小说内容。
①从英子的角度可以这样概括:
本文主要记叙了英子参加毕业典礼时由眼前的的事物引发的回忆。
②从爸爸的角度可以这样概括:
本文主要记叙了爸爸病床上的叮嘱;爸爸在六年前因英子赖床不起而惩罚她;爸爸爱花的故事;爸爸叫英子闯练而让她到东交民巷正金银行汇款给在日本的陈叔叔;爸爸去世。
)
提示:
①同学们区别出写“眼前事”和“对往事的回忆”的段落,从写“眼前事”的段落中(文章第1、30—32、35—38、54—68段)概括“以英子为角度”的内容;从写“对往事的回忆”的段落中(文章第2—29、33—34、39—53段)概括“以爸爸为角度”的内容。
②用“人物+事件”的思路逐一完成。
三、合作探究
1.题目“爸爸的花儿落了”在文中有何含义?
一语双关,一实指爸爸种的夹竹桃的凋谢;
另一是象征特别爱花的父亲的离开人世。
2.“花”在文中还有什么妙用?
(主要线索是贯穿全文的“花”。
)
3.请快速找出描写“花”的语句,思考:
那为什么要选择“花”而不是别的作为主要线索?
(以花开头、以花结尾,中间也都多次提到花——是因为父亲喜欢花,花让作者想到回忆起父亲,同时花也成了象征;二则以花来贯穿小说的始末,作为潜在的线索,这样可以做到事件交错而不凌乱。
)
4.表达了作者什么思想感情?
饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈,同时也会引起读者深深的眷念之情。
小说以此为题,含而不露,哀而不伤。
第二课时
一、课文导入
人生在世,人们夸赞的最多的是母爱,人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌,他们同样让我们难以忘怀,他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可爱的父亲吧!
二、研读赏析
1.我认为这是一个怎样的爸爸,并说说理由。
爸爸表面上很严厉,实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强,无论什么困难的事,只要硬着头皮去做,就闯过去了。
很重感情,他听到弟弟被日本人害死的消息,便急得吐血了。
特别爱花,每天下班回来,第一件事就是浇花。
2.爸爸对“我”的成长有什么影响呢?
(从文中找出英子成长的事情或句子)
对成长的影响:
历练中培养不怕困难,敢闯敢练的坚强性格.对自己负责,敢于承担家庭责任的品质.
英子具体表现为:
学习非常用功,被选做代表为同学领毕业证书和致谢词。
从六年前的那一次后从不迟到。
硬着头皮完成了汇款给在日本的陈叔叔这件事。
闻说爸爸去世而处乱不惊从容面对……
3.找出你最喜欢的情节并说说理由。
或者是:
“我还有能理解的是……”
三、板书设计
爸爸的花儿落了
事件思想性格对我影响
1、
惩罚“我”严中有爱
爸爸2、爱花热爱生活让我懂事、成熟
3、因弟弟死而吐血特重感情
四、体验反思
1.请学生当场仿写,并交流。
父爱是阳光,让我感到人间的温暖。
父爱是灯塔,照亮我前行的路。
父爱是……
五、布置作业
与父亲交流,写一篇关于爸爸的小作文。
六、教学反思
这篇小说的教学要求是:
有感情地朗读课文,感知课文,用简洁的语言概述文章内容。
学生虽然有个别发言的,但不够热烈,可能我引导的不够深入,学生还不能从课文中真正领会作者的写作意图,这是这堂课的不足之处。
总体而言,通过本节课的学习,同学们能理解父母的做法,决心好好学习,报答父母。
3、丑小鸭
安徒生
【教学目标】
1、知识目标:
掌握并运用本文生字词;了解安徒生的生平,理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照。
2、能力目标:
整体把握课文内容,学会用简洁的语言概括故事情节;揣摩语言,体味童话的艺术魅力。
3、情感目标:
引导学生理解丑小鸭形象的现实意义,激励他们坚韧不拔,勇敢面对生活中的各种困难,坚持不懈地追求自己的理想。
【教学重点】
理解丑小鸭对理想的执著追求,把握丑小鸭这一形象的思想内涵,品味童话语言的艺术魅力。
【教学难点】
揣摩关键语句,理解文章的深层内涵。
【课时安排】
两课时
一、导入新课
1、(出示《卖火柴的小女孩》及《皇帝的新装》的图片)还记得这两个童话故事吗?
这是我们曾学过的丹麦著名童话作家安徒生写的童话,今天让我们再次走进童话王国,体会童话的无穷魅力。
走进作者:
(出示安徒生的图片及其相关材料)安徒生(1805-1875)丹麦伟大的童话作家,其著名作品有《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》、《海的女儿》等。
他出生于一个穷困的鞋匠家庭,从小就爱听故事,爱看戏、唱歌,十几岁开始写诗,写故事,虽历经无数次失败,饱受嘲笑打击,但仍然坚持写作,终于成为众人皆知的童话大王,并且在诗歌、小说等方面都取得了成就。
二、检查预习情况
1、疏通字词
丑陋(lòu)讪笑(shàn)嫉妒(jídù)骇人(hài)木屐(jī)
来势汹汹(xiōng)沮丧(jǔ)迸出(bèng)泥泞(ning)
2、结合语境理解下列词语的含义
讪笑:
嘲笑。
来势汹汹:
形容气势盛大。
骇人:
让人害怕。
三、朗读课文,感知文意,把握丑小鸭这一艺术形象
1、教师播放flash动画《丑小鸭》(或播放课文朗读录音),然后分角色朗读课文。
要读出那种活泼、稚拙、纯真的情调。
2、复述丑小鸭的故事。
同学们课前已经预习过课文,现在又听读了一遍,请学习小组内的成员相互交流,讲讲丑小鸭的故事。
3、学生自主探究质疑:
(1)丑小鸭遭到哪些歧视和打击?
(2)质疑:
在这些打击面前,丑小鸭抱什么态度,有什么追求?
(3)质疑:
课文中哪些地方表现丑小鸭对美的向往和不懈的追求?
(1)、讨论并归纳:
在鸭群和鸡群中他处处挨啄,被排挤,被讪笑;大家都要赶走他,连自己的兄弟姊妹也不欢迎他。
喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。
沼泽地,讨好那些野鸭们,但野鸭们也不喜欢他。
他还差点被猎人打死。
在一家农舍。
又被母鸡和雄猫赶走。
后来,,差点被冻死。
(2)讨论并归纳:
在这些打击面前,丑小鸭始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待一切艰难困苦。
他相信即使身处逆境,经过不懈追求。
努力进取,美好的理想一定能实现,幸福一定会来到身边。
(3)讨论并归纳:
他在农家生活安定下来,但他渴望到水里去游泳,渴望走到广大的世界里去。
当他看到美丽的天鹅,丑小鸭感到一种说不出的兴奋,再也忘不了这些美丽的鸟儿,
春天来了,当他又看到三只美丽的白天鹅时,便不顾生死飞向他们。
正因为丑小鸭的对美的向往和不懈追求,终于实现了自己的理想,最终获得了幸福。
4、小结填空,整体把握课文内容,体会丑小鸭的形象
作者笔下这只可怜的小鸭,因为,处处受,受,受。
但它并没有,也没有,而是始终不屈地,终于变成了一只、的天鹅。
四、布置作业:
1、积累本文“读一读,写一写”及注释中的词语。
2、认真阅读课文,查找安徒生相关资料,想一想他和丑小鸭又怎样的关系?
第二课时
一、分析重难点句子
在文中找到这三个语句,联系上下文理解意思:
(多媒体出示)
1、小鸭认出了这些美丽的动物,于是心里感到一种说不出的难过。
(丑小鸭为什么会感到“说不出的难过”?
)
2、我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!
可是他们会把我弄死的,……。
他把头低低地垂到水上,只等着一死。
(丑小鸭为什么宁愿死也要飞向白天鹅?
)
3、只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
(说说你对这句话的理解)
4、他感到非常难为情。
他把头藏到翅膀里面,不知道怎么办才好。
他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。
(大家赞美丑小鸭,他为什么会感到难为情?
“一颗好的心”怎么理解?
)
明确:
1、因为认为自己很丑,卑微、渺小所以难过。
2、因为丑小鸭向往着美好的生活,想要通过自己的不懈追求也变成一只美丽的白天鹅。
3、只要心中有理想,并为理想努力奋斗,即使处在逆境中,历经重重磨难,最终也会成功。
二、讨论交流,理解丑小鸭是作者的自我写照
组织全班交流课前收集的有关安徒生的资料:
安徒生从小与贫困饥饿打交道,处处遭到别人的排挤嘲笑,但却胸有大志:
他想当芭蕾舞演员、想当歌唱家、这无疑是人们眼中一个天大的笑话,可他最终凭着自己勤奋的努力和顽强的毅力,创造出许多优秀的作品,成为人们喜爱的童话作家。
“丑小鸭”是安徒生塑造的一个典型,屡遭歧视打击,却凭着对美的追求、对生活的向往,脱胎换骨成为一只美丽的白天鹅。
这一形象其实是安徒生在自己的原型上加工出来,小鸭奋斗的过程也就是安徒生努力的过程,丑小鸭变成美丽的白天鹅暗示的就是安徒生成为著名的童话大王。
三、讨论:
丑小鸭形象对我们有什么深刻的思想启示(丑小鸭形象的现实意义)?
讨论并归纳:
只要不懈追求,努力进取,即使身处逆境,也终能实现自己的理想。
四、审美鉴赏,品评作品的美
教师提问:
这篇童话为什么能引人入胜?
他的艺术魅力表现在哪些方面?
请以“我喜欢这篇童话,因为……”的句式说一句话。
学生思考,小组交流并自由发言。
明确:
①情节美——曲折有趣,引人深思。
②形象美——矢志不渝,执着追求
③语言美——绚丽多彩的自然风光,生动传神的动物情态
五、课堂小结
胸怀大志,不懈追求,谦虚谨慎,正就是丑小鸭——安徒生的本色。
“丑小鸭”向往美,追求美,经过不懈的努力,终于实现了他所追求的理想。
安徒生也是一样,他终于成了一个伟大的童话艺术家,创作出了那么多充满了爱和鼓舞人们向真、善、美追求的美丽的故事,给人们带来快乐、希望和幸福。
六、板书设计
有理想、勤奋斗
丑小鸭-------↑--------→白天鹅
遭歧视、被打击
七、布置作业:
1、完成基础训练。
2、联系自己的生活体验,以“丑小鸭与我”为题写一段自己的成长经历,300字左右。
八、教学反思
本文为童话,学生积极性高,学起来较简单,从中悟出的道理易理解。
4、诗两首
【教学目标 】
① 知识与技能:
指导学生把握诗文基调,有表情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:
自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观:
体验人间至爱亲情,受到美的熏陶和感染,培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
【教学重点】
反复诵读,感悟诗歌的思想感情。
【课时安排】
两课时
第一课时
一、导入
大家已经接触到了许多诗歌,那么在上课之前,我想问大家一个问题:
“什么是诗歌?
”词典上的解释是“文学体裁的一种,通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”,我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。
《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美,《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美,即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇,写了种丑恶的事物,也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨,这是一种追求之美。
同样,我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在,而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。
我们学习这两首诗歌,首先要去体会这种诗歌的美,通过我们的朗读,通过我们的体会,通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程
导入新课
俄罗斯文学博大精深,在世界范围内有着广泛的影响,且大师辈出。
同学们能说说他们的名字吗?
(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。
)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇,它的作者就是普希金。
学生自由回答
三、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?
明确:
普希金,俄罗斯伟大的诗人,小说家,史称“俄罗斯文学之父”,俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。
成年后不断发表诗歌评击时政,歌颂自由,被视为自由主义的代言人。
为此遭到了沙皇政府的多次打击,他对曾被两次流放,也曾身陷囹圄,但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则,即使付出生命也再所不息。
他虽然被沙皇政府阴谋杀害了,但他的精神却永远鼓舞着人们。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。
俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:
“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:
它像海波的喋喋一样柔和、优美,像松脂一样醇厚,像闪电一样鲜明,像水晶一样透明、洁静,像春天一样芬芳,像勇士手中的剑击一 可先让学生读有关资料,教师进行介绍,强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。
”但“诗是不可翻译的”,译诗不等于原诗,而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏,但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里,是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
那里俄国革命正如火如荼,诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下,诗人却没有丧失希望与斗志,他热爱生活,执着地追求理想,相信光明必来,正义必胜。
五、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
由教师范读,再由学生读
六、结合体验,研讨问题
1、 问:
诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?
请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确:
诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:
当生活欺骗了你时,不要悲伤,不要心急;在苦恼的时候要善于忍耐,一切都会过去,我们一定要永葆积极乐观的心态;生活中不可能没有痛苦与悲伤,欢乐不会永远被忧伤所掩盖,快乐的日子终会到来。
2 、 问:
如何理解“而那过去了的,就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义?
明确:
见教参。
3、 问:
诗歌最大的特点就是要用形象说话,最忌直白的说理,而这首诗通篇没有任何形象,却以说理取得了巨大成功,品味全诗,想想原因何在?
学生讨论
4、 这是一首脍炙人口的名篇,许多人把它记在自己的笔记本上,作为鼓励自己的座右铭,你读了之后,喜欢这首诗吗?
为什么?
请同学们自由讨论,各持己见。
这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
学生自由回答,最好联系实际
七、迁移积累
1、 仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节,续写下面的诗句。
假如生活 捉弄了你,不要 ___ ,不要 !
。
2、 背诵全诗
八、拓展提高:
课后探究性阅读普希金诗诗集,下堂课交流。
作为作业完成
第二课时
《未选择的路》教学过程
一、复习旧课
1、 背诵《假如生活欺骗了你》2、 交流阅读普希金诗集的情况。
学生交流
二、导入新课:
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。
人生的道路不止一条,长长的一生中,我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。
该怎么办?
美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
介绍诗人:
弗罗斯特(1874-1963)美国诗人,生于加利福尼亚州。
他徒步漫游过许多地方,被认为是“新英格兰的农民诗人”。
其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。
他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人,美国参议院曾作出决议向他表示敬意。
他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期,因此被称为“交替性的诗人”,与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗,思考诗中的“路”有什么含义?
明确:
诗的表面是写自然界的道路,实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。
这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节,请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
找出诗中最令你感动的诗句或词,谈谈你的体会。
先朗读由学生单独回答。
明确:
伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。
诗题也表明了这一点。
既然是选择,为什么重点又写未选择呢?
明确:
见教参“问题研讨”
五、感悟哲理学了这首诗,你从中悟出了什么道理?
明确:
答案不求一致。
譬如:
人只能选择一条人生之路,必须慎重;人生道路的选择,不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出独立自主的选择。
可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。
学生自由回答
六、分清象征与比喻的概念。
什么是象征?
象征跟比喻有什么区别?
象征:
用具体的事物表示某种特殊的意义。
明确:
所谓象征,就是在文学作品中,明写甲事物,借写甲事物暗示乙事物,但甲事物本身作为一种表现手段,一种具体形象,也要求给予充分注意。
比喻,用有类似点的事物来比拟想要说的事物,以便表达得更加生动鲜明。
象征是一种谋篇立意的手法,比喻则是一种修辞手法,象征一般要统摄全篇,而比喻只在个别语句、语段中起作用。
出示两首诗,让学生判断这哪一首诗用了象征
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