人教新课标小学五年级语文电子教学设计.docx

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人教新课标小学五年级语文电子教学设计

镇远县城关中心校

语文教案

（五年级上册）

课　题

1窃读记

备课者

备课时间

教学目标：

1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容；

3经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情；

4把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情.

教学重、难点：

1经历学习记叙与描写的语句的过程，体会文中“我”的心情；2把握课文主要内容，领悟作者作者热爱读书的思想感情.

教法：

探究法、收集资料法

学法：

自读自悟、读议结合

法制渗透点：

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

共2课时

教学过程

个性设计

第一课时

一、导入

　同学们，多年来我们一直和书形影不离，我门感觉到读书真的很重要。

在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。

这节课，就让我们去品读书滋味，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的滋味吧。

（板书课题）

二、一品读书滋味，丰富阅读体验

三、二品读书滋味，感悟读书乐趣

　让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的滋味。

”

　再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。

你是从哪儿感受到的？

把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

四.三品读书滋味，渗透阅读方法的指导

　　现在，你能感受到作者窃读的复杂滋味了吗？

看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

　　　　小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。

五、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

第二课时

一.复习旧课，导入新课

1.导入：

上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。

2.生自由读文。

3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

二.合作探究，深入研读

3.总结：

“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！

让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！

”

三.回归整体，理清层次

1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？

2.尝试分段。

四.积累内化，课外拓展

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。

就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。

读书成了作者的精神食粮。

有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。

那么，你认为哪里写得好呢？

4．练习朗读。

五、补充材料，倡导个性阅读

　　分发材料：

《窃读记》节选。

六、拓展延伸

1．谈读书经历。

　把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。

2．如果没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事，并做好记录

板书设计：

窃读记 

复杂：

快乐　惧怕（心理描写　独特感受） 

急切：

（动作描写：

跨、踮、钻、挤、找）

教学反思：

课　题

2小苗与大树的对话

备课者

备课时间

教学目标：

1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

2.经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程，能从学习中得到怎样读书和学习的启示。

3.进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；逐步养成阅读的习惯。

教学重、难点：

经历思考、阅读、交流、角色扮演等过程，能从学习中得到怎样读书和学习的启示。

进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；逐步养成阅读的习惯。

教法：

图片展示、引导想象

学法：

自读自悟、边读边想

法制渗透点：

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

共1课时

教学过程

个性设计

第一课时

一、创设情境。

1．问：

你与自己崇拜或尊敬的人交谈过吗？

你们谈了些什么？

2．引出课题，并板书。

二、初读课文。

1．自由读，要读准字音，读通句子。

2．自学生字、新词。

3．检查读书情况和自学情况。

。

绿林好汉一百单八将

滚瓜烂熟偏科

（自由读文，并认真自学，自学后可与同桌讨论。

）

三、分角色朗读课文，深入学文。

1．分角色读文。

2．“闲书”指什么书？

3．季老为什么主张看闲书？

4．体会文章题目的寓意。

四、小结。

谈谈本节课的收获。

如：

懂得了什么；写作方法；

五、课外拓展。

阅读《我的童年》作者季羡林

板书设计：

２、小苗与大树的对话 

闲书多看书 

偏科三贯通 

学习外语两百首诗、五十篇古文

教学反思：

课　题

3走遍天下书为侣

备课者

备课时间

教学目标：

1认识4个生字，会写9个生字。

正确读写“伴侣”等词语。

正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并抄写喜欢的段落；

2经历学习、交流等过程，体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。

同时体会说明方法、表达方式，及假设、反问等的表达效果，增强语言积累；

3体验作者对读书的热爱，增强对书的喜爱及对读书的渴望。

教学重、难点：

1体会作者走遍天下书为侣的原因和方法，感悟作者对读书的热爱，并受到启发。

2体验作者对读书的热爱，增强对书的喜爱及对读书的渴望。

教法：

多媒体课件展示

学法：

自读自悟、抓住重点词句分析课文

法制渗透点：

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

共2课时

教学过程

个性设计

第一课时

一、创设情境。

谈话：

如果独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么，为什么？

引出课题，简介作者。

二、初读课文。

要求：

读准字音，自学生字新词。

检查自学效果。

读生字新词，交流自学收获。

交流时重点说说对主要内容的把握，作者走遍天下以书为侣的理由和方法。

三、再次读文，加深理解。

默读课文，想：

作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

第二课时

一、复习，听写生词。

伴侣娱乐百音盒毫不犹豫一趟背诵零次编写某种

二、深入学文。

1．“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍”这一观点，作者是如何表达出来的。

2．反复的读一本书的方式方法有哪些？

3．你受到了哪些启发？

4．句子练习：

一本你喜爱的书就是（）也是（）

三、巩固，积累。

背诵课文第七自然段。

四、小结。

的确，一本好书不仅能给人带来快乐，还有慰籍；不仅能让你深思，还能给你启示。

因此，老师送大家一句话，“爱书吧，它是你飞翔的翅膀。

”

板书设计：

3走遍天下书为侣

理解故事内容揣摩写作目的

续编故事品位写法积累所得

假设反问设问比喻

课后反思：

课　题

4我的“长生果”

备课者

备课时间

教学目标：

1认识12个生字。

有感情的朗读课文。

把握主要内容。

2经历思考、交流等，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

3把握课文主要内容，领悟作者对书的情感。

教学重、难点：

结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。

把握课文主要内容，领悟作者对书的情感。

教法：

创设情景法

学法：

小组交流、自读自悟

法制渗透点：

课前准备：

多媒体课件

教学时间：

共1课时

教学过程

个性设计

一、谈话导入，激趣读文

1、我们都知道人类的进步和社会的发展都是离不开书的。

莎士比亚说过：

“书籍是全世界的营养品。

”高尔基说过：

“书是人类进步的阶梯！

”皮罗果夫也说过：

“一本好书，就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情和气质，使人高尚。

”书又好比是源泉，好比是船只，好比是顾问……在这一单元的学习中，我们一直在和书进行着有趣地对话。

今天我们再来学习一篇关于读书的文章。

（板书课题）

2、读了课题以后，你想知道什么？

这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文，在课文中找到答案。

二、初读课文，感知内容

1、自由朗读课文，读准每一个字音，把课文读通顺，记一记不认识的生字

2、和同桌交流自己记生字的办法，并互相读一读课文。

3、带着问题默读课文，看自己能不能找到问题的答案。

问题：

（1）我的“长生果”指的是什么？

（2）作者写了童年读书、作文的哪几件事？

4、汇报交流读书的收获。

三、精读课文，理解感悟，体会情感

1、再读课文，想一想作者在童年是怎样读书的？

作者在作文中悟出了怎样的道理？

把自己感受深地方多读几遍，画出相关的句子并做批注。

2、小组交流读书的体会。

3、全班汇报交流读书体会。

（1）作者在童年是怎样读书的？

从中你体会到了什么？

（2）作者在作文中悟到了怎样的道理？

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好；作文要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

（3）引导学生理解为什么作者说书是“我的“长生果”。

（4）引导学生读出自己感受深的句子并说一说自己的感受。

四、品读课文，积累词句

五、练写片断，读写结合

写一写自己在读这篇过程中的收获。

板书设计：

4、我的“长生果”

津津有味→废寝忘食→

不求甚解→如醉如痴

阅读：

博览群书如情入境写读书笔记

作文：

构思别出心裁写真情实感

借鉴模仿

课后反思：

课　题

《口语交际•习作一》

备课者

备课时间

教学目标：

1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

2.根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料。

练习修改自己的习作。

教学重、难点：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料；练习修改自己的习作。

教法：

创设情境

学法：

小组合作

法制渗透点：

课前准备：

自由组成小组开展“我爱学习”综合性学习活动，感受阅读的快乐。

教学时间：

共3课时

教学过程

个性设计

第一课时　　口语交际

激发兴趣，明确目标

　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

组内讨论，人人参与

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？

请同学们在组内交流。

②学生在组内交流。

教师巡视检查、督促，要求人人发言。

对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

④推荐代表参加全班交流。

为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

◆《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

◆《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

◆以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

◆你对谁说的话有同感？

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

↘开展辩论，启迪思维

①人们常说：

“开卷有益。

”也有人说：

“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？

请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

③师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。

我们有什么理由不和好书交朋友呢？

让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二、三课时习作

↘谈话导入，激发兴趣

　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。

大家的发言都各有见地。

把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

↘阅读提示，明确要求①学生默读提示，划出习作内容。

②投影出示习作内容：

◆读书故事；◆采访记录；◆记一次辩论活动。

↘试写初稿，反复修改

①学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

②好文章是改出来的！

请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

↘朗读佳作，共同赏评

　　每小组推荐一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。

教师引导学生进行赏析。

板书设计：

口语交际·习作一   

成为大自然中的一员：

想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。

课后反思：

课　题

回顾拓展一

备课者

备课时间

教学目标：

1．结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外的学习与活动，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

　2．引导学生朗读、背诵古代关于读书的名句，并谈谈对这些句子的理解及体会。

　3．展示、交流综合性学习的活动成果，用多种方式进行展示，汇报这一阶段的学习收获。

教学重、难点：

结合本单元内容，交流学习活动，在交流中受到方法的启示。

初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。

教法：

引导背诵

学法：

自读自悟

法制渗透点：

课前准备：

多媒体课件准备一些古今中外关于读书的名句

教学时间：

3课时

教学过程

个性设计

第一课时

一、交流平台

1．在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际能力和习作能力几个方面，结合课内学习交流自己的体会和提高。

形式A：

小组内，从上述几方面按顺序逐一交流，学生之间互相补充。

形式B：

每个小组，按上述几方面进行分配交流，小组汇报，各小组之间互相补充。

2．就课外的综合性学习，交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。

（1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？

你感受到乐趣了吗？

哪些乐趣？

说给你的同桌听听。

（2）谁愿把你读书的乐趣和体会与大家一起分享？

（3）你是如何获得乐趣和体会的？

把你读书的方法讲给大家听，让别人也学到好方法，行吗？

3．教师引导全班交流，共同回顾。

注意：

教师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。

二、日积月累

1．引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些句子的理解。

教师注意引导学生结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。

2．请学生把搜集的其他关于读书的名言，和大家一起交流，欣赏，使所有人得到激励。

3．建议学生根据自己的实际选择一句，当作座佑铭。

4．请学生在名言摘抄本上，分类摘记一些自己喜欢的名言警句。

、

第二课时

三、展示台

1、组织学生成立读书兴趣小组，开展读书讨论活动。

说说自己在假期读了哪些书？

介绍其中一本书的梗概，并说说自己的收获与体会。

2．教师出示阅读记录卡，请学生观察，说怎样做阅读记录卡。

3．鼓励学生在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规则。

（1）你家里有哪些书？

它属于哪一类？

教师随机板书。

鼓励学生建立图书角，给图书归类。

（2）为了让班里的图书发挥更好的作用，使图书快速有效的流通，你有什么好方法？

（制定借阅规则）

（3）引导学生制定借阅规则。

（4）教师根据口语交际和习作中的了解，根据学生的综合性学习情况，引导学生以更多的形式，如展示读书笔记、自己的藏书目录等，充分展示学习的成果。

注意：

阅读记录卡或读书笔记的展示可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。

并对自己欣赏的作品进行投票或写出评语。

对组成的兴趣小组，教师可参与他们的讨论活动，帮助制定活动计划，确保读书小组能够定期开展读书活动。

班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

通过展示使读书活动真正开展起来，激发学生的阅读兴趣，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培养每个学生的读书习惯。

板书设计：

书籍的分类：

散文科普小说诗歌童话

《从百草园到“三味书屋”》《奥秘》《散落人间的精灵》《泰戈尔诗集》《格林童话》

课后反思：

课　题

5古诗词三首

备课者

备课时间

教学目标：

1.识记本课四个生字并正确书写、运用；

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法；

3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学重、难点：

体会诗人借不同景物抒发情怀的写法；感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.

教法：

引导学生想象、图片展示

学法：

自读自悟、想象

法制渗透点：

课前准备：

1.了解王安石的生平；2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

教学时间：

共3课时

教学过程

个性设计

第一课时

第一课时《泊船瓜洲》

　　一、导入、板书课题

　　１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。

　　２、板书：

《泊船瓜洲》

　　二、出示学习目标

　　1、掌握本诗的生字词。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

　　三、出示学习指导

　　1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

　　2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

　　自学时间8分钟。

　　四、学生开始自学

　　五、检测学习情况

　　㈠、学生交流探讨学习收获：

　　１、指名读，正字音，尤其注意：

“一水间（jigàn）、数（sheù）重（chiónag）山、照我还（hubán）”

　　2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？

学生多读。

　　3、指名答：

　　4、你最欣赏诗中哪句呢？

（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

　　㈡理解吟诵，体会感情

　　１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。

　　２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：

　　3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。

　　㈢赏析诗句，感悟诗境

　　１、学生品味诗歌的意境。

　　２、学生交流自己的感悟。

体会诗人情感的表达方法。

　　师：

刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。

　　３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：

在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？

想到什么说什么。

　　４、同桌之间互相读与练说。

　　５、指数名说。

　　６、小结：

　　你们的回答很精彩！

原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

　　７、那就用读把感受表达出来吧。

小组内练读，指名读。

　　8、指名答：

　　（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）诗人放眼望去，看见了---

　　练习题：

你能填入表示不同绿色的词吗？

　　近处（　　　　）的小草（　　　　）的柳树，

　　远处（　　　　）的树林（　　　　）的高山。

　　学生口述。

　　9、小结：

　　是呀：

一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？

这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。

那就让我们一起读出你的赞叹吧。

　　六、当堂训练

　　背诵、背写古诗。

第二课时《秋思》

　　一、导入、板书课题

　　１、这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。

　　２、板书：

《秋思》

　　二、出示学习目标

　　1、掌握本诗的生字词。

　　2、理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗诵古诗并试背诵。

　　三、出示学习指导

　　1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

　　2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。

　　自学时间8分钟。

　　四、学生开始自学

　　五、检测学习情况

　　㈠检测阅读、理解

　　1、自由读诗，注意读准字音，读准节奏。

　　2、指名试读，指名评价，全班齐读。

　　3、再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。

　　4、班级交流：

　　你读懂了哪些诗句？

还有什么难以理解的地方？

　　㈡品读古诗，感悟诗情

　　１、抓住重点词句导读：

　　体会“见”、“意万重”、“恐”、“又开封”等词的含义。

　　２、引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：

　　诗人这样做是因为什么？

从他的行为中你体会到了什么？

　　３、读完此诗，你被什么感动了？

你最感动的是哪些词句？

　　４、感情朗读。

　　㈢总结：

　　读诗的人不同，想象到的画面就不同。

我们不可能到达诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟的到！

因为诗中的字字句句无不包含着──（生答：

对故乡的想念、对家乡的思念……）让我们一起再来背一背这么感人的诗吧。

　　六、当堂训练

　　１、把此诗改写成一个小故事。

２、课外搜集、积累表达思乡之情的古诗。

第三课《长相思》

　　一、导入、板书课题

　　１、这节课我们学习清朝词人纳兰性德的《长相思》。

　　２、板书：

《长相思》

　　二、出示学习目标

　　1、掌握本词的生字词。

　　2、理解诗词句的意思。

　　3、有感情地朗诵古诗词并试背诵。

　　三、出示学习指导

　　1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。

　　2、通过读古诗，同桌讨论古诗词的意思，体会古诗词表达的情感。

　　自学时间8分钟。

　　四、学生开始自学

　　五、检测学情

　　１、检测读词情况

　　要求：

　　⑴　读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

　　⑵　读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿。

　　２、教师指导学生读通词句：

　　注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

　　３、学生反复读，边读教师边指导停顿。

　　4、初读后想象

　　⑴让学生说说词给自己什么印象？

　　⑵要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

　　5、领悟词意

　　⑴、分组合作学习，结合注释体会词意。

　　⑵、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：

　　作者的“身”在那里？

　　作者的“心”在那里？

　　⑶、学生再谈体会。

　　⑷、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。

　　六、当堂训练

　　背诵本首词。

板书设计：

长相思

山水--身已远

风雪--梦不成

（思乡浓）

课后反思：

课　题

6梅花魂

备课者

备课时间

教学目标：

1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语.

2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.

3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.

教学重、难点：

有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格.

教法：

实物展示法

学法：

小组合作、探究

法制渗透点：

课前准备：

1.查找有关梅花的资料.了解梅花的