人教版二下第五单元教案.docx

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人教版二下第五单元教案

第五单元概要

教材分析：

这一单元是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。

以“热爱自然，了解自然”为主题。

通过学习，让学生走进大自然，会得到许多乐趣，发现许多秘密。

《古诗两首》—本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

《雷雨》、《最大的“书”》、《要是你在野外迷了路》内容富于情趣，更能引起学生对自然科学的兴趣，培养学生探索大自然、拓展课外知识，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

教学目标：

知识与技能：

会认37个生字，会写45个字。

有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

过程与方法：

图文对照，反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

情感态度价值观：

学生在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。

充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识，发现更多的天然指南针。

学情分析：

二年级的学生已经有了一定的自学能力，对事物也有了一定的感悟能力，我们在教学中可以充分利用这一点，激发学生的学习兴趣。

教学课时安排：

第17课：

《古诗两首》2课时

第18课：

《雷雨》2课时

第19课：

《最大的“书”》2课时

第20课：

《要是你在野外迷了路》2课时

语文园地五4课时

17.古诗两首

教学目标：

知识与技能：

认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个生字。

能有感情地朗读、背诵古诗。

在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯。

过程与方法：

介绍生字的学习方法，自主识字；自择方式朗读展示，看图与朗读相结合，读中感悟；举一反三学《绝句》。

情感态度与价值观：

在学习中养成读书、识字、写字的良好习惯；喜欢学习古诗，能感受到大自然的秀美、神奇。

教学重难点：

1、重点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗，学会、认读本课生字。

2、难点：

正确、流利有感情地朗读课文，体会古诗的趣味，并从古诗中受到启发。

教学准备：

生字卡片、课件

课时安排：

两课时

教学过程：

课前预习（自主预习，有效内化）：

第一课时

课时目标：

认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等6个生字，初步读文，整体感知课文内容。

一、创设情境（导入新课，激趣诱思）

2、自主探究（检测预习，发现问题）

1.出示古诗《望庐山瀑布》。

引导学生初读诗句，也可以让课前会读的学生领读，教师相机指导。

2.出示生词认读。

3.老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4.再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三、合作交流（合作探究，分成提高）

1、知诗人。

提问：

这首唐诗是谁写的？

2、解诗题。

“望庐山瀑布”是什么意思？

3、明诗意。

读一读古诗，弄懂诗句的意思。

指导看看图。

4、悟诗情。

这首诗表达了作者的什么感情。

四、快乐写字

1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

（分组学习——全班交流）

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导：

。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

4、总结评价（总结全文，升华感情）

第二课时

课时目标：

会写“绝、银、烟”等6个生字。

理解诗句，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。

一、创设情境，复习导入

二、合作交流（合作探究，分成提高）

1、提问：

这首唐诗是谁写的？

2、《绝句》是什么意思？

3、读一读古诗，悟懂诗句的意思。

逐词逐句理解全诗，指导看图。

三、快乐写字

1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

（分组学习——全班交流）

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导：

。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

四、拓展提升（适度拓展，有效延伸）

1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流。

2、以小组为单位召开一个小型“诗歌朗诵会”，展示学生课外的古诗积累情况。

五、总结评价（总结全文，升华感情）

板书设计：

教学反思：

18.雷雨

教学目标

知识与技能:

 认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同境象。

过程与方法：

通过自学，互相交流，让学生掌握生字；看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中和雨后的不同特点。

情感态度与价值观：

懂得气象的重要性，并有观察的兴趣。

教学重难点：

会认生字，会写生字。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同境象。

教学准备：

生字卡片、课件

课时安排：

两课时

教学过程：

课前预习（自主预习，有效内化）

第一课时

课时目标:

认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

默读课文，能边读边想象。

一、创设情境（导入新课，激趣诱思）

二、自主探究（检测预习，发现问题）

1自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？

2出示生词认读：

自由读、指名读、开火车读。

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4将所认生字放进课文里读一读，要求把课文读正确、读流利。

5认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。

指名读课文。

三、合作交流（合作探究，分层提高）

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

（分组学习——全班交流）

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3范写，重点指导：

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

4、课堂小结

第二课时

课时目标：

会写6个生字正确、流利、有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同境象。

一、创设情境，复习导入

二、合作交流（合作探究，分层提高）

（一）研读“雷雨前”

1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

3、有感情地朗读。

（二）研读“雷雨中”

1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

3、有感情的朗读。

自由读——女生读——指名读

（三）研读“雷雨后”

1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、美读这一段

三、快乐写字

1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

（分组学习——全班交流）

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导，学生练习，把字写规范、美观，展示，交流评价。

四、拓展提升（适度拓展，有效延伸）

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？

把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

五、总结评价（总结全文，升华情感）

板书设计：

教学反思：

19.最大的“书”

教学目标:

知识与技能:

 认识“质，勘”等10个生字，会写“册，岩”等12个字。

有感情地朗读课文，读好人物的对话。

激发探究自然知识的兴趣。

过程与方法：

抓课题特点，引读激趣，培养边读边想、自主读书的能力；本课以人物对话为主，教学时采取“角色体验”的方式，去读、演、悟。

情感态度与价值观：

引导学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。

教学重难点：

学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

教学准备：

生字卡片、课件

课时安排：

两课时

教学过程

课前预习（自主预习，有效内化）

第一课时

课时目标：

初步读文，会认12个字，会写5个字.

一、创设情境（导入新课，激趣诱思）

2、自主探究（检测预习，发现问题）

（一）自主读文

1学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。

思考:

最大的"书"指的是什么?

2出示生词认读：

自由读、指名读、开火车读

3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

4、送生字宝宝回家:

学生再读课文，并标出自然段。

5、检查读书情况。

一人读一自然段。

三、快乐写字

1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3范写，重点指导：

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

三、课堂小结

第二课时

课时目标：

学习生字词。

准确把握人物心理，读好人物对话。

了解"书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。

一、创设情境，复习导入

2、合作交流（合作探究，分层提高）

1、读了课文，你知道“书”为什么要加引号了吗？

“书”指的是什么？

为什么把岩石称为“书”呢？

读这本“书”有什么用呢？

2、伙伴对读

找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？

说给大家听一听。

3、演中悟

1）二人小组合作演一演。

2）集体评一评，哪个角色演得好？

为什么？

4、猜中想

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你想学他吗？

三、快乐写字

1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

（分组学习——全班交流）2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导。

4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

四、拓展提升（适度拓展，有效延伸）

1、通过课外阅读，收集其他相关的资料。

2、准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

五、总结评价（总结全文，升华情感）

板书设计：

教学反思：

20.要是你在野外迷了路

教学目标：

知识与技能：

会认4个生字，会写9各字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、说出课文里讲了那些在大自然中辨别方向的方法。

过程与方法：

采用自学家小组合作学习，促进学生识字记字。

积累词语主要通过朗读诗歌进行，还要指导学生把课文背熟。

情感态度与价值观：

感受北京的美丽和日新月异的变化，进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

教学重难点:

1、了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

2、培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学准备：

生字卡片、课件、插图和指南针等相关用具。

课时安排：

两课时

教学过程：

课前预习（自主预习，有效内化）

第一课时

课时目标：

会认“针、忠”等4个生字，有积累词语的兴趣和习惯。

一、创设情境（导入新课，激趣诱思）

2、自主探究（检测预习，发现问题）

1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

三、合作交流（合作探究，分层提高）

1、用喜欢的方式读课文，想想课文讲了哪几种天然的指南针？

2、学生汇报，老师板书

3、提问设疑，小组研读

（1）怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？

（2）各小组至少确定一种方法，练读、评读、仿读、研讨，并准备汇报。

4、汇报朗读，全班交流

小组代表朗读课文，借助自制图片，汇报辨别方向的方法。

四、快乐写字

1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

五、课堂小结

第二课时

课时目标：

掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

一、创设情景，复习导入

二、合作交流（合作探究，分层提高）

1.提出默读的要求与方法：

不出声，不指读；用眼看，用心悟。

2.学生自主默读课文。

（1）自己默读勾画出有趣的句子或词语。

（2）小组交流讨论。

（3）汇报交流情况。

（4）体会几个重点段落或句子。

三、快乐写字

1.出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

2.观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3.范写，重点指导4学生练习，把字写规范、美观。

5展示，交流评价。

3、拓展提升（适度拓展，有效延伸）

1、你还知道哪些辨别方向的方法？

用你喜欢的方式介绍给大家：

2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

四、总结评价（总结全文，升华情感）

板书设计：

教学反思：

语文园地五

教学目标：

知识与技能：

学会运用“！

”“？

”“。

”。

认读新词新字或学习词语的搭配。

学习动宾类和偏正类词组。

积累（读背）节气歌。

过程与方法：

通过语文知识的了解，通晓感叹号和句号的用法。

通过对汉字的结构或形成的认识学习新词。

通过背诵积累节气知识。

情感、态度与价值观：

培养学生的学习兴趣，培养对大自然的热爱之情。

教学重、难点：

了解“！

”和“？

”的用法。

学会新字新词。

教学准备：

卡片。

教学课时：

四课时

第一课时

一、创设情境（导入新课，激趣诱思）

二、自主探究（检测预习，发现问题）

1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

5、小组游戏练习：

一生说句子，一生点标点。

比比哪组说得准确。

第二课时

一、创设情境，激趣导入：

二、自主探究（检测预习，发现问题）

1、“读读认认”是利用熟字换偏旁的方法识字。

2、“我会连”是词语搭配的练习。

所列词语学生都学过。

教学时，可先让学生自己读一读，连一连。

再指名读，纠正错误。

3、“读读背背”中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。

三、合作交流（合作探究，分层提高）

1你是用什么好方法记住这些生字的？

愿意当小老师教大家。

（学生交流识字方法。

2大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。

（开火车组词读）

第三课时

教学目标：

1、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

2、自主学习，乐于展示。

一、创设情境（导入新课，激趣诱思）

二、合作交流（合作探究，分层提高）

1、交流互动我们身边有哪些动物？

（空中飞的、地上跑的、水中游的）

2、你了解哪种动物的习性？

和哪些动物之间发生过有趣的事？

讲给小朋友听好吗？

3、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。

4、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。

第四课时

教学目标：

在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

一、创设情境（导入新课，激趣诱思）

二、合作交流（合作探究，分层提高）

（一）展示台

1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。

3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

4、教师小结，鼓励评价。

（二）宽带网

1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：

你还知道哪些大自然中奇异现象？

3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。