七年级生物下册 人类的进化教案1 新人教版.docx
- 文档编号:30535294
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:18
- 大小:901.52KB
七年级生物下册 人类的进化教案1 新人教版.docx
《七年级生物下册 人类的进化教案1 新人教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级生物下册 人类的进化教案1 新人教版.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级生物下册人类的进化教案1新人教版
人类的进化
1、知识目标:
⑴认识到古人类化石对研究人类起源的重要性。
⑵对比观察“人类进化的四个阶段”示意图,了解人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面变化;概述人类进化的历程。
(重、难点)
⑶知道现代人
种的分化也是人类在一定的地域内经过自然选择作用逐渐形
成的,从而认识到自然选择在人类的起源和进化中所起的重要作用。
2、能力目标:
参加“分析与讨论”和“应用与实践”等活动,与同学交流自己的看法。
教学方法及学法指导:
教学方法:
1、师生共同探究策略。
教师不是课堂主角,只是串住珠子的一根线,应与学生共同探索。
2、师生亲和策略。
教师不是高高在上的,应是亲切和蔼的。
3、手段现代化策略。
利用最新的现代化手段,培养新的思维方式。
学法指导:
自主预习准备、独立看书思考、小组合作探究、交流展示汇报、当堂测评。
课前准备:
1、教师准备:
查阅、搜集古猿与早期人类的图片、周口店龙骨山和北京猿人头盖骨化石的录像资料。
2、学生准备:
搜集有关人类进化的资料、四种现代类人猿图片资料。
教学过程:
教学环节及时间安排
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问5分钟
(小黑板展示)
1、森林古猿下地生活的原因?
2、人猿分界的重要标志是什么?
1、
环境的变化(地壳的运动导致)
2、直立行走
通过复习人类的起源,自然过度到人类进化的历程。
这样设计让学生感到不陌生,同时也产生探讨人类进化历程的欲望。
创设情景激发兴趣3分钟
教师为学生播放《世界遗产之周口店北京人遗址》视频片段。
课件展示北京猿人头盖骨化石及复原图。
化石是研究生物进化的最好证据。
同学们,上节我们已经知道人类起源于——古猿,并且在上一章我们已学习了生物进化的历程,那么你一定特想知道人类进化的历程吧!
本节我们就一起探讨人类进化的历程。
明确本节课学习目标
学生认真观看视频资料,兴趣高涨。
对要讲述的课题充满探究心理。
让学生通过《世界遗产之周口店北京人遗址》这部影片了解我国的历史文化。
既创设情景,使学生产生疑问,迅速激发学生的
求知欲望,为学生的探究学习进行了铺垫。
又自然而然的引入课题。
这样设计可以培养热爱祖国的激情。
引导探究层层推进6分钟
同学们,你们一定也很想
当一名科学家吧!
下面请你们以科学家的身份,阅读课本P31的图文资料,分析人类进化的历程,并思考问题。
出示问题,小组分析讨论。
老师提问,小组代表回答,其他小组补充。
(1)南方古猿化石——“露西”骨盆的髋骨和下肢骨有什么特点?
与现代人相似吗?
你能想像她的运动方式吗?
(2)“露西”不仅与人相似,还与猿相似,她的哪些特点与猿相似?
(3)发现的能人头盖骨化石与“露西”相比有什么不同?
(4)在发现能人化石的地层中还发现了简单的石器和使用过的兽骨,你能得到什么结论呢?
(5)观察北京猿人的复原像,你们能想到些什么呢?
这说明了什么?
(6)北京猿人用图中所制造的石器做什么?
从石块的形状来推测,北京猿人在使用工具方面已具有了什么能力?
(7)在北京猿人居住过的山洞里发现了灰烬的遗迹,这说明了什么?
(8)想一想:
学会使用火对人类的进化有什么好处?
(9)从露西到北京猿人,脑容量逐渐增加。
这对人类进化会有哪些方面的影响?
学生阅读教材,观看图片。
以小组为单位回答交流。
回答问题:
(1)她的骨盆的髋骨比较宽阔,下肢骨的股骨比较粗壮,说明她已经直立行走。
(2)脑容量小,犬齿较大,臂长大于腿长
,这些与猿相似。
(3)脑容量比“露西”几乎大出50%,头骨形状更像人,牙齿较小。
(4)说明能人已经可以制造简单的工具,并且能用这些工具来打猎,以维持自己的生活。
(5)既有现代类人猿的特征,又有人类的特征。
说明他处于人类进化的一个重要阶段。
(6)北京猿人所使用的石器明显经过加工,分别有各自不同的用途。
由此推测北京猿人在逐渐适应直立行走的过程中,已具有制造和使用工具的能力了。
(7)说明北京猿人能够使用火。
(8)烧烤食物,吃烤熟的肉食,有利与消化,能增强人的体质;火堆可以帮助人们御寒,使人们扩大了活动范围;火也是重要的武器,能增强人们围歼野兽的能力。
总之,火的使用促进了人类体质的发展和脑的进化,大大提高了人类适应
自然环境的能力。
(9)脑的增加使早期人类具备了制造和使用工具的条件。
同时,大脑增加了新的功能
容量,能够利用语言总结经验,认识世界。
组织学生进行讨论和交流,让他们把自己讨论和思索的结果说出来,在讨论和交流中积极主动地获取知识,并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
组织交流点拨建构18分钟
组织交流点拨建构18分钟
人类就是从能够直立行走的早期人类演变成现代的人,经过了极其漫长的进化过程。
(课件展示人类进化的四个阶段图片,学生回答人类进化的不同阶段的特点;然后教师总结归纳。
)
(南方古猿)
归纳:
(1)生存时期:
距今420万年至150万年前,是已发现的最早阶段的原始人类。
(2)主要特征:
①脑容量平均为450-530毫升;②使用天然工具,但不能制造工具。
(能人)
归纳:
(1)生存时期:
距今200至150万年前,属最原始的人属水平。
(2)主要特征:
①脑容量平均为637毫升;
②头骨壁薄,尾嵴不明显。
(直立人)
归纳:
(1)生存时期:
距今200万至20万年前,是人类进化最关键的一个阶段。
(2)主要特征:
①脑容量很大,为900~1200mL;
②会打制不同用途的石器;
③学会了用火。
(智人)
归纳:
(1)生存时期:
距今20万年至1万年前,是人科现存的惟一代表。
(2)主要特征:
①脑容量平均为1360毫升;
②会制造精细的石器和骨器;
③会人工取火。
归纳总结:
观察、小组讨论交流
南方古猿:
距今420万年至150万年前,平均脑容量为450-530毫升,使用天然工具,但不能制造工具,是已发现的最早阶段的原始人类。
能人:
(200至150
万年前,东非)。
1960年发现于坦桑尼亚西北部的奥杜威河谷。
能人与卢多尔夫人一样,同属于最原始的人属水平。
头
骨壁薄,尾嵴不明显。
能人的名字表示“灵巧的人”,他们的平均脑量为637毫升,比人类祖先南方古猿高。
直立人:
距今200万至20万年前,主要分布在非洲和亚洲,是第一个离开非洲的人科。
直立人的脑容量很大,脑量为900~1200mL,我国发现的蓝田人、元谋人就属于直立人。
会打制不同用途的石器,学会了用火,是人类进化最关键的一个阶段。
智人:
距今20万年至1万年前,现代人属于智人;“智人”是指会制造工具的人。
智人身体的构造与直立人非常接近,但脑容量大得多,脑容量平均为1360毫升。
已学会人工取火,会制造精细的石器和骨器,能用骨针缝制兽皮衣物,可用标枪和长矛进行狩猎、捕鱼。
是人科现存的惟一代表,足迹几乎遍布整个地球,可以说是最成功的物种。
比较类人猿与人类的相似特征,与开课时影片呼应要保护动物不要让自相残杀的悲剧
发生。
激励学生主动参与讨论、合作解决问题、分享共同智慧。
激发学生自主学习的主观能动性。
用问题引入难点,环环相扣,锻炼学生口语表达能力,加深学生对两足直立行走后身体变化的理解。
组织学生进行讨论和交流,让他们把自己讨论和思索的结果说出来,在讨论和交流中积极
主动地获取知识,并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
通过本环节培养学生独立探究知识的能力,利用表格对每个阶段进行纵横对比,能回答出各个阶段人类最典型的特征,概述人类进化的大致历程,从而提高分析、归纳、提炼知识的能力。
知识整合迁移应用8分钟
通过这节课的学习,我们了解到目前国际上关于人的起源的通常观点,那就是类人猿与人类的共同祖先是森林古猿,人类是由森林古猿进化而来,人、猿同祖。
虽然随着大量古人类骨骼化石的发现,古猿进化成人的过程,已经隐约显现出来,但是
还不是很清晰,还有许多
中间环节尚未解决。
其实,“我们
是从哪里来?
”的亘古命题,至今仍在求答。
但人类
总是在不断的发现中不断接近自我的本来真相。
最后的论断还需要一代又一代的人研究、探索,但我相信,人类起源的谜团,最终定能解开。
但愿,我们中的某些人,将来能成为解开谜团的先行者!
阅读课本32-33页,了解人类进化的四个阶段有哪些不同,填写
以下空格:
(1)南方古猿
a.生活年代:
距今年前。
b.脑容量:
毫升之间。
c.制造工具:
能天然工具,但不能工具。
d.运动方式:
。
(2)能人
a.生活年代:
距今年前。
b.脑容量:
平均毫升。
c.制造工具:
能制造的工具。
d.运动方式;。
(3)直立人
a.生活年代:
距今年前。
b.脑容量:
毫升以上。
c.制造工具:
会打制不同用途的
,学会了。
d.运动方式;.
(4)智人
a.生活年代:
距今年前。
b.脑容量:
平均毫升。
c.制造工具:
会制造
的石器和骨器,学会了。
d.运动方式;。
速读课本第33页第一段,完成下列题目:
1、早期人类在使用天然工具过程中,逐渐学会了。
随着制造的工具越来越复杂,他们的也变得越来越发达,并在群体生活中产生了。
2、在人类进化过程中,是一个重要因素,使身体得到协调发展。
3、归纳人类起源的重要标志:
总结:
人类在同大自然的严酷斗争中,人的形态结构、生存条件、智力等各方面都渐渐发生了很大的变化,人类变得越来越强大。
人类被称为“生物圈的主宰者”,改变环境的能力远远超过其他生物。
但人类的一切活动必须尊重生态规律,人类应与自然界和谐发展。
指导学生分析得出结论:
人类起源的重要标志:
1.使
用工具、制造工具
2.能够用火
3.语言的产生
4.脑的发达
学生通过网络等各种渠道查找有关人类进化的知识,全面了解人类进化的过程。
学生阅读课本,自主学习,填写题目的空格。
小组交流
代表发言
使所学的知识形成知识网。
课堂达标检测及课下作业5分钟
A类:
1.下列关于现代类人猿与人类区别的叙述,不正确的是( )
A.祖先不同 B.运动方式不同C.制造工具的能力不同
D.脑发育程度不同
2、2005年8月“国际黑猩猩基因测序与分析联盟”公布,黑猩猩与人类在基因上的相似程度达到90%以上。
这个研究成果可以直接说明()
A、生物具有遗传和变异的特性B、人类和黑猩猩有较近的亲缘关系
C、人类和黑猩猩的共同祖先是森林古猿
D、人类是黑猩猩经过漫长的年代进化而来
3、人类进化发展的大致历程是()
A、南方古猿→能人→直立人→智人
B、南方古猿→直立人→能人→智人
C、南方古猿→能人→智人→直立人
D、南方古猿→直立人→智人→能人
B类:
4、关于人类的起源与进化,下列叙述中哪一项是正确的()
A、人类起源于类人猿
B、语言是人猿分界的标志
C、在人的进化过程中,劳动是一个重要因素
D、人类具有动物的特征,所以人和动物没有本质区别
5、下列叙述中,不正确的是()
A、化石为生物进化提供了直接的证据
B、“始祖鸟”是鸟类进化成哺乳类的典型证据
C、在人类近化过
程中,发生显著变化的是脑容量增加
D、达尔文提出较为完善的生物进化学说,其核心是自然选择
6、火的使用对人类进化的主要意义在于()
A、垦荒种地
B、烧制陶瓷
C、烧制木炭,用于取暖
D、烧熟食物,使食物易于消化吸收
C类:
8.在以下四个选项中选出正确的答案填在相应的括号内。
A.南方古猿B.能人C.直立人D.智人
(1)最早直立行走的是()
(2)最早制造工具的是()
(3)直立行走的直立行走姿态最先与现代人相同的是()
(4)最早进行人工取火的是()
(5)最早使用火的是()
(6)会制造和使用骨针的是()
(7)脑容量基本与现代人相同的是()
(8)唯一不能制造工具的是()
(9)四肢骨在长度、形状等方面最早与现代人基本相同的是()
10
、关于人类起源的证据,下列说法正确的是()
A.达尔文的进化论能证明人类的起源
B.古书籍关于人类的传说都证明了人类的起源
C.古人类的化石,包括遗体、遗物和
遗痕,是人类进化的直接证据
D.通过模拟实验可以证明人类的起源
完成课后“思考与练习”1。
学生做练习,并互相批阅。
认真听取老师的讲评。
自己的错误,并改正。
针对不同层次的学生提出明确的完成目标。
通过练习加强对所学知识的理解,同时培养学生的巩固知识的习惯。
板书设计:
教学反思:
人类的进化是科
学家们研究最多的问题之一,同时也是学生比较感兴趣的一个问题。
但对于这个问题比较抽象,难于理解,每一次上课
都觉得不理想,主要原因有以下几点:
1、没有充分利用自学提
示。
第一没有深挖教材,应该提炼出重点的问题作为预习提示,比如人类的发源地在哪?
这个问题过于简单,学生都可以在书上很容易的找到答案,所以没有必要把它写在预习提示中让学生讨论。
第二自学提示没有引起学生的重视,学生自学,一上来就着急看课文,忽略了问题
的存在。
还有就是在学生阅读自学的过程中尽量减少对学生的干扰。
让他们自由的发挥。
2、小组讨论的不好,我的本意是让学生分小组每个小组解决一个问题,学生讨论结束后针对某一个问题提出解释和看法,让学生之间能够充分的交流,但是讲课过程中过多的变成了学生和我的交流,课堂没有放开。
上课说的太多,给学生思考的空间太小,所以以后教学中要改变我的授课方式,多从学生的角度设计出发,多给学生深入思考的时间和空间,锻炼他们的逻辑思维能力。
真正起到引导的作用。
3、不能充分利用多媒体课件,首先从设计上,幻灯片要精简,还有就是有的片子一闪而过,没有充分利用上。
4、问题的提法。
第一本节课我的问题比较多。
第二如何设计一个让学生跳一跳就够得着的问题,是教学的一个难点,要从学生的角度出发,多了解他们的思维习惯。
第三不提是非问题,比如说达尔文的进化论是真理吗?
类人猿的髋骨是宽还是窄,这样限制了学生的思考,让学生的思路跟着老师走,而不是老师要跟着学生的思路引导,所以今后关于提问注意,给学生创设一种思考问题的情景,在情境中引导学生思考问题。
5、提问的同学过于集中,有的同学在课上表现活跃,于是点名的几率就大,相反有些同学不举手老师可能点到的机会就很少,高效课堂还应该体现在全体同学的共同发展,给每个孩子展示自己的机会,并正确的评价,不但可以增强学生的自信心还能提高学生对本学科的兴趣,同时也有助于成绩的提高。
因此我在课堂上是这
样改进的:
1、课前让学生收集有关人类进化的资料、四种现代类人猿的图片资料。
课堂上通过播放视频资料和大量图片,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
2、通过探究问题设计,层层递进,多角度展开对人类进化的探究,在组织学生进行讨论和交流时,让他们把自己讨论和思索的结果说出来,在讨论和交流中积极主动地获取知识,并提高观察能力、分析能力和语言表达能力。
学生的发言很有代表性,猜测也各有各的依据。
3、让学生参与板书,使他们真正成为学习的主人,他们的积极参与,既活跃了课堂气氛,又加深了对知识的理解和记忆,然后教师及时点评、总结。
4、学生自主设计表格,对四个阶段的生活年代、脑容量、工具、火的使用等方面进行纵横比较,从变化趋势上清晰看到了人类进化的历程,然后让学生根据学习内容以简短影片的形式,进一步巩固人
类的进化,使本节得到了升华。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 七年级生物下册 人类的进化教案1 新人教版 年级 生物 下册 人类 进化 教案 新人