教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1086篇.docx
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教师资格《中学教育知识与能力》复习题集第1086篇
2019年国家教师资格《中学教育知识与能力》职业资格考前练习
一、单选题
1.( )是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,并将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程并且付诸实践的教育家。
A、泰勒
B、桑代克
C、斯金纳
D、杜威
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
D
【解析】:
杜威是最自觉、清醒地论证了直接经验在个人成长中的意义,以极大的魄力将儿童个体的直接经验加以规范和具体化为课程,并且付诸实践的教育家。
他使得直接经验进入学校课程,获得正式地位,与以间接经验为主的课程分庭抗礼。
2.根据强化的目的和性质,强化可分为()。
A、积极强化与消极强化
B、正强化和负强化
C、自然强化物和人为近似强化物
D、强化和惩罚
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
B
【解析】:
正强化与负强化是根据强化的目的和强化的性质划分的。
3.某大学生想通过中介找兼职赚点零花钱,并得到实践锻炼,却又担心上当受骗和影响学习。
这种心理状态是()。
A、双趋冲突
B、双避冲突
C、趋避冲突
D、多重趋避冲突
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【知识点】:
第5章>第2节>中学生常见的情绪问题
【答案】:
C
【解析】:
趋避冲突指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。
题干表述为趋避冲突。
4.苏格拉底的“产婆术”教学原则与( )相一致。
A、学而不思则罔,思而不学则殆
B、学而知之
C、不愤不启,不悱不发
D、温故而知新
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
C
【解析】:
苏格拉底的“产婆术”教学原则与孔子提出的“不愤不启,不悱不发”教学原则相一致,均强调引导性和启发性。
5.对班级授课制认识不正确的是()。
A、班级授课制可以经济有效地大面积培养人才
B、班级授课制有利于发挥教师的主导作用
C、班级授课制可以满足学生个性化的学习需要
D、班级授课制有利于学生多方面的发展
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【知识点】:
第3章>第6节>现代教学的基本组织形式—班级授课制
【答案】:
C
【解析】:
班级授课制中,无论用什么教学方法,都难以适应所有学生,而总是只能适应部分学生。
6.“君子欲讷于言而敏于行”强调的品德因素是()。
A、道德认识
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行为
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【知识点】:
第7章>第2节>品德概述
【答案】:
D
【解析】:
道德行为是在道德认识和道德情感的推动下,表现出来的对他人或社会具有一定道德意义的实际行为。
“君子欲讷于言而敏于行”的意思是君子说话要谨慎而行动要敏捷,说明行动的重要性,强调的品德因素是道德行为。
7.做事没有明确的目的,也不做周密的计划,而且缺乏主见、人云亦云。
这是由于缺乏意志的()品质。
A、自觉性
B、果断性
C、坚持性
D、自制性
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【知识点】:
第5章>第2节>中学生常见的情绪问题
【答案】:
A
【解析】:
意志的独立性也称自觉性,是指个体自觉地确定行动目的,并独立自主地采取决定和执行决定。
这反映了一个人在活动中坚定的立场和始终如一地追求目标。
与独立性相反的表现是易受暗示和独断。
易受暗示指缺乏主见,人云亦云,没有独立的见解和敢为天下先的勇气,为人处事易受他人影响,表现出过多的屈从和盲从。
独断指容易从主观出发,一意孤行,刚愎自用。
听不进中肯的意见和合理的建议。
8.学生发展的个别差异性要求教育要坚持( )。
A、全面发展
B、循序渐进
C、因材施教
D、统一要求
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【知识点】:
第1章>第4节>个体身心发展的一般规律
【答案】:
C
【解析】:
学生发展的个别差异性要求教育要坚持因材施教。
9.某校自主开发的经典诵读课属于()。
A、生本课程
B、校本课程
C、地方课程
D、国家课程
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【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
B
【解析】:
校本课程又称学校课程,是在具体实施国家课程和地方课程的前提下,通过对本校学生的需求进行评估,充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程,某校自主开发的经典诵读课属于校本课程。
10.构成教学过程的基本要素是()。
A、教师、学生、教学方法
B、教师、学生、教学内容
C、教师、学生、教材、教具
D、教师、学生、教学内容、教学手段
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【知识点】:
第3章>第2节>教学过程的基本规律
【答案】:
D
【解析】:
构成教学过程的要素有许多方面,人们从不同的立场和视角进行分析,形成了不同的观点。
一般认为,教师、学生、教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。
教师是构成教学过程不可缺少的、起主导作用的因素,学生是教学过程的基本因素之一,在教学过程中处于学习的主体地位。
教学内容与教学手段是教和学双边活动的中介,只有通过教学内容和教学手段,才能使教和学双方发生相互作用,否则就不可能有教学过程。
11.小刚进入到青春期以后,变得不听话了,妈妈让他穿这件衣服上学,他偏要穿那件衣服上学,爸爸晚上要检查他的作业,他坚持说自己能做好,不需要爸爸检查。
小刚的表现是进入了()。
A、最近发展区
B、生长高峰期
C、心理断乳期
D、发展关键期
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【知识点】:
第1章>第4节>青少年发展的年龄特征
【答案】:
C
【解析】:
心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段,从心理上依附于父母到出现独立意向的重大转变时期,是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。
12.以下属于认知策略的是( )。
A、在阅读困难或不熟的材料时放慢速度
B、对每一天的活动,都列出一张活动顺序表
C、将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D、意识到不理解课文的某一部分时,退回去读困难的段落
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【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
C
【解析】:
A项和D项是调节策略,B项是资源管理策略。
C项属于认知策略中的复述策略。
13.“父母俱存。
兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。
”这句话出自()。
A、孔子
B、孟子
C、韩非子
D、老子
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【知识点】:
第1章>第1节>教育的含义
【答案】:
B
【解析】:
这句话出自《孟子•尽心上》。
14.利用校园的文化墙和黑板报来影响学生的品德,这种德育方法是()。
A、品德评价法
B、榜样示范法
C、情感陶冶法
D、说服教育法
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【知识点】:
第7章>第5节>德育方法
【答案】:
C
【解析】:
情感陶冶法的种类有:
人格感化、环境陶冶、艺术熏陶三种形式。
环境陶冶法即通过学校的物质文化和精神文化环境使学生受到熏陶和感染。
题干中利用学校环境影响学生品德,属于对学生潜移默化的影响,因此属于情感陶冶法。
15.下列属于元认知计划策略的是()。
A、产生待回答的问题
B、阅读时对注意加以跟踪
C、对材料进行自我提问
D、考试时监视自己的速度和时间
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【知识点】:
第4章>第10节>学习策略的分类
【答案】:
A
【解析】:
元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。
元认知计划是在活动前计划活动。
B、C、D不属于元认知计划策略,而是属于监视策略的内容。
16.教育目的与培养目标之间的关系是()。
A、内容和形式的关系
B、本质和现象的关系
C、普遍和特殊的关系
D、量变和质变的关系
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【知识点】:
第1章>第6节>教育目的的层次结构
【答案】:
C
【解析】:
培养目标是教育目的的具体化,是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。
因此是普遍和特殊的关系。
17.在课堂教学中,教师就新内容编制了一些练习题让学生做,以判断学生的掌握程度。
他所运用的评价方法是()。
A、形成性评价
B、总结性评价
C、配置性评价
D、甄别性评价
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【知识点】:
第3章>第7节>教学评价的种类
【答案】:
A
【解析】:
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。
配置性评价的根本目的是分班、分组。
18.提出“不愤不启,不悱不发”的中国古代教育家是()。
A、孔子
B、孟子
C、荀子
D、墨子
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
A
【解析】:
孔子说,“不愤不启,不悱不发”。
要求在教学过程中掌握学生的心理状态,使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件,以充分调动学生学习的主动性和求知欲。
19.学校对学生进行心理辅导的基本目标是()。
A、寻求发展
B、矫正行为
C、学会调适
D、开发潜能
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【知识点】:
第6章>第2节>心理辅导的目标与途径
【答案】:
C
【解析】:
心理辅导的目标有两个,即是学会调适、寻求发展。
前者是基本目标,后者是高级目标。
20.以下不是赫尔巴特教育思想的是()。
A、以伦理学和心理学作为教育学的理论基础
B、提出“四阶段教学”理论
C、教育性教学原则
D、“三中心论”:
儿童中心、经验中心、活动中心
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
D
【解析】:
赫尔巴特提出的“三中心论”是教师中心、教材中心、课堂中心。
儿童中心、经验中心、活动中心是杜威提出的。
21.开好班会的基础是()。
A、精心准备
B、确定主题
C、具体实施
D、效果深化
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【知识点】:
第8章>第5节>课外活动的的设计与组织实施
【答案】:
B
【解析】:
主题是主题班会的灵魂,开好主题班会首先要确定鲜明生动的主题。
22.建构主义强调,知识的特点具有( )。
A、主观性
B、客观性
C、普遍适应性
D、永恒性
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【知识点】:
第4章>第7节>建构主义学习理论
【答案】:
A
【解析】:
建构主义认为,学习是学习者主动建构知识的意义过程,是儿童与周围环境相互作用的过程中,通过同化与顺应,逐步建构起外部世界的知识,从而使自身认识结构得以转换与发展。
它强调人类知识的主观性,认为人类知识是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对现实准确的表征,它不是最终的答案。
23.教师带领学生进行实地参观、访问、考察,如让学生参观博物馆,观看前人创造的金银玉饰、碑刻书画等。
这对理解中国古代史及文明史有很好的促进作用,这种教学形式是()。
A、实物直观
B、模象直观
C、言语直观
D、意念直观
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【知识点】:
第3章>第4节>我国目前中小学主要的教学原则
【答案】:
A
【解析】:
直观的形式分为三种:
实物直观、模象直观、言语直观。
实物直观是通过各种实物进行的:
模象直观是通过各种实物的模拟形象进行的;言语直观是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
参观、访问、考察属于对实物进行直观认知。
24.注重加强学生文学、艺术鉴赏方面的课程属于()。
A、基础型课程
B、拓展型课程
C、活动型课程
D、研究型课程
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【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
B
【解析】:
拓展型课程是指拓展知识、拓展能力、拓展视野的课程。
题目中注重学生文学、艺术鉴赏方面的培养,注重拓展学生的能力,所以这种课程属于拓展型课程。
25.()是学校文化的核心和灵魂,是学校组织发展的精神动力。
A、规范文化
B、物质文化
C、观念文化
D、道德文化
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【知识点】:
第1章>第3节>教育与文化的关系
【答案】:
C
【解析】:
学校精神文化(观念文化)是校园文化的核心。
它包括办学宗旨、教育理念、共同愿望、道德观念、共有价值观、校风、班风、教风、学风、校旗、校歌、校徽、校报等。
26.根据经典条件作用论,食物引发的狗的唾液分泌反应是( )。
A、中性反应
B、条件反应
C、无条件反应
D、操作反应
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【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
C
【解析】:
食物是无条件刺激物,由此引起的反应为无条件反应。
27.作为现代教育的代言人,杜威的主要教育观点是()。
A、教育的最高目的是受教育者道德和性格的完善
B、人的心灵如同白板,观念和知识都来自后天
C、教育即生长,教育即生活,教育即经验的改组或改造
D、强调活动的动作教学方法,认为教学的主要目的是发展学生的智力
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【知识点】:
第1章>第2节>著名教育家的教育思想
【答案】:
C
【解析】:
A项是传统教育代言人赫尔巴特的教育观点;B项是洛克“白板说”的观点;D项是皮亚杰的教育观点。
28.下列对于课程的描述,不正确的是()。
A、课程是知识
B、课程是经验
C、课程是活动
D、课程是设计
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【知识点】:
第2章>第1节>课程的概念
【答案】:
D
【解析】:
关于课程本质的论述,代表性的观点有三种,即课程是知识、课程是经验、课程是活动。
29.班主任教育工作的重点应该放在()上。
A、阶段性教育活动
B、日常性教育活动
C、课外教育活动
D、校外教育活动
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第4节>班主任的工作内容及方法
【答案】:
B
【解析】:
班级教育活动主要由日常性的教育活动与阶段性的教育活动两大部分组成,班主任教育工作的重点应该放在日常性的教育活动上。
30.孙老师课上有两位同学因为座位距离的问题争执起来,大有肢体冲突的趋势。
这时候,孙老师应该()。
A、勒令二人停止,出去罚站反省,以儆效尤
B、立刻制止,下课处理
C、“不理”“不气”,当他们是空气
D、暂时不予关注,待到教学告一段落后,再给予处理
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第2节>课堂纪律
【答案】:
B
【解析】:
当出现违反课堂纪律的情况时,教师应该首先制止学生违反纪律的行为,但不要影响教学过程,待到下课后再进一步进行处理。
31.人们的生活经验证明,人们由于长期进行某一方面的训练,就可以使脑的某一方面反应能力提高。
如印染工人可以比一般人具有较强的颜色鉴别能力,酿酒老工人具有较敏锐的鉴别酒质的能力。
这种现象说明()。
A、遗传是人的身心发展的生理前提
B、遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展的年龄特征
C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D、遗传素质具有可塑性
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第1章>第4节>影响人的身心发展的因素
【答案】:
D
【解析】:
材料说明环境和教育对人的身心发展的作用,从另一方面说明遗传素质具有可塑性。
32.通过摆事实、讲道理,使学生提高认识,形成正确观念的德育方法是()。
A、说服教育法
B、榜样示范法
C、实际锻炼法
D、陶冶情操法
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第7章>第5节>德育方法
【答案】:
A
【解析】:
说服教育法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。
说服教育法是德育工作的基本方法。
33.按照学习迁移内容的不同抽象与概括化水平进行的划分,可以分为()
A、水平迁移与垂直迁移
B、正迁移与负迁移
C、普通迁移与特殊迁移
D、顺向迁移与逆向迁移
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第9节>迁移的分类
【答案】:
A
【解析】:
根据迁移内容的抽象和概括水平不同,可分为水平迁移和垂直迁移。
普通迁移与特殊迁移也叫一般迁移和特殊迁移,这是根据迁移内容的不同而进行的划分。
正迁移与负迁移,这是根据迁移的性质不同、即迁移的影响效果不同而划分的三种类型。
34.孩子喜欢吃肉,妈妈要求孩子先吃蔬菜再吃肉,妈妈的做法属于()。
A、消退
B、强化
C、惩罚
D、替代
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
B
【解析】:
普雷马克最早提出,利用频率较高的活动来强化频率较低的活动,从而促进低频活动的发生,这一原理被称为普雷马克原理。
由于祖母对付孙子常用这种方法,所以又被称为祖母原则,即“先吃了你的蔬菜,然后你就可以吃甜点。
”题干中妈妈的做法属于强化。
35.小程每次看到狗都躲着走,有次同学带来一只毛绒玩具狗,他也躲得远远的。
小程这种表现属于()。
A、强迫症
B、焦虑症
C、抑郁症
D、恐惧症
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第6章>第1节>中学生常见的心理健康问题
【答案】:
D
【解析】:
恐惧症是对特定的、无实际危害的事物与场景的非理性惧怕。
36.学生在学习较长的内容时,经常是前边和后边的部分记忆效果好。
中间部分遗忘较多。
这是受()因素的干扰。
A、消退抑制和干扰抑制
B、倒摄抑制和干扰抑制
C、前摄抑制和消退抑制
D、前摄抑制和倒摄抑制
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第3节>记忆
【答案】:
D
【解析】:
前摄抑制指的是先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
倒摄抑制指的是后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。
中间部分遗忘多是因为受这两种抑制的干扰。
37.目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则,这里的“纲”指的是()。
A、课程标准
B、课程计划
C、教学计划
D、教学原则
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第2节>课程内容
【答案】:
A
【解析】:
课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据。
“一纲多本”的“纲”指的就是课程标准。
38.“骑士七技”属于( )。
A、学科课程
B、综合课程
C、选修课程
D、隐性课程
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第2章>第1节>课程的分类
【答案】:
A
【解析】:
学科课程是一种单学科的课程组织模式,它强调不同学科门类之间的相对独立性,强调一门学科的逻辑体系的完整性,其课程的主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。
骑士七技是七种不同的技能,各自独立,故选A。
39.以下关于课外活动的论述,正确的是()。
A、自习课属于课外活动
B、课外活动包括选修课
C、课外活动即我们经常所说的“第二课堂”
D、课外活动是指学校在课堂教学任务以外,有目的地对学生进行的多种多样的教育活动
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第8章>第5节>课外活动的概念
【答案】:
D
【解析】:
课外活动是指在课堂教学之外,由学校组织指导或由校外教育机构组织指导的,用以补充课堂教学,实现教育方针要求的一种教育活动,是根据受教育者的需要和自己的努力以及教育教学的需要,在教育者的直接或间接指导下,来实现教育目的的一种活动。
40.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误的过程中,形成了稳定的()。
A、能力
B、技能
C、兴趣
D、刺激—反应联结
>>>点击展开答案与解析
【知识点】:
第4章>第7节>行为主义学习理论
【答案】:
D
【解析】:
在刺激—反应联结之中,个体学到的是习惯,而习惯是反复练习与强化的结果。
习惯一旦形成,只要原来的或类似的刺激情景出现,习得的习惯性反应就会自动出现。
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