俄罗斯1说课稿.docx

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俄罗斯1说课稿

第七章第四节《俄罗斯》说课稿

尊敬的各位领导、各老师大家好！

今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课主要从教材分析.教学目标.教学重难点.教法学法.教学过程.板书设计六个方面谈谈我对这节课的构思和设想

一、教材分析

1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。

2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁,是前面知识的延伸与拓展，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。

本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。

这延续了区域地理的一般规律和方法，有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。

二教学目标。

（1）、知识与技能：

地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

度位置。

的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。

（2）、过程和方法：

分析俄罗斯地形地势的特征。

通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因理信息的能

（3）、情感态度与价值观：

通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。

三、教学重点难点

重点

指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的特点采用读难点

本节授课对象是七年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过将近一个学期的试验，对学案导学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。

尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。

这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。

因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。

四、、教学方法、学习方法。

（一）、教法选择

为了培养学生自主学习、探究学习的能力。

我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”

1、学案导学法：

通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。

2、演示法：

通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。

3、归纳总结法：

学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。

4多媒体辅助教学

（二）学法指导

1、自主学习法

复习回顾?

自主看书?

完成自主学习测试?

勾画重难点

2、合作探究法

这样既能培养学生的团队意识,又能提高学生的竞争意识

五、教学过程

1、导入新课：

“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段2010年俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。

趁热打铁：

提问（位于符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看2011年5月9日举行的阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？

）这使学生对本节课的学习目标更加明确了。

2、自主学习：

学生通过学案的引导，完成自主学习内容。

自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。

为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。

自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。

这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。

3、学生展示交流学生成果、突破教学重点

为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。

我们设计了以下“学生展示环节”。

（1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。

（2）拼图游戏

俄罗斯四大地形区的自西向东呈块砖分布，各地形区间有河流、山脉作为分界线，学生很容易制作出各地形区的轮廓图，掌握地形区、河流的分布状况，再根据不同海拔范围，给自己制作的地形图填充颜色，一幅简单的俄罗斯分层设色地形图就完成了。

学生根据分层设色地图的读图方法，总结出俄罗斯地形、地势、河流的特征，突破了教学重点。

这样做既体现了以学生为主体的教学思想，也符合学生由浅入深的认知规律，更重要的使学生从知识的根源入手，一步一步的区思考、理解、获取所需的信息。

在突破教学重点的同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。

作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。

通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。

通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。

体现俄罗斯的第一个特点“大”。

为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。

一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？

——（划过去的）通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入下一个阶段的学习。

4、合作探究、突破难点

为了分析温带大陆性气候的特征，以及该气候在不同区域降水和气温差异的原因，我采用了学生合作探究的方式来突破本节课的教学难点。

探究一：

通过读雅库茨克年内各月气温和降水图，读出最热月、最冷月气温的数据、气温在0度以下的月份，以及年降水量得数据，分析出俄罗斯的温带大陆性气候的特征。

学生对4个数据的分析，如能正确得出温带大陆性气候的特征教师给予即时鼓励，如果回答不全面教师耐心的给予引导、鼓励。

探究二：

学生虽然对影响气候分布的因素有所了解，但是要用在实践的分析还存在一定的难度，加上等温线、等降水量线在初中教材中出现较少，学生理解难度大。

因此，根据距海远近及纬度高低等因素，我在图7.46中找到三个点（莫斯科、贝加尔湖、雅库茨克）学生通过读图分析填出相应的数据，最后，根据数据的对比，让学生认识到温带大陆性气候在不同区域受纬度、地形、海陆等因素的影响，气候的特征存在差异，较好地突破了难点。

探究三：

叠加地形图与气候类型图，思考奥伊米亚康为什么成为北半球的寒极？

通过叠加城市分布图与气候类型图，思考俄罗斯城市分布与气候有什么关系？

探究三，不仅仅是一个探究活动，更是一种评价手段，学生通过小组互助学习，感受、分析事物各要素之间的因果联系，培养学生发现问题，解决问题的能力，体现了“两有用地理的思想”即学对习生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。

5、在小结的过程中，我回到了导课时抛出的问题：

指出“符拉迪沃斯托克的小朋友经过的地形区，跨越的河流？

”学生回答、教师补充，使整节课首尾呼应，水到渠成。

6、课堂练习，从基础练习、读图判读、最后到分析论述、层层深入的评价学生的学习能力，把不同层次的学生多能照顾到位，而且为学生的发展留下了空间。

教师充分把握学生的“脉搏”，较好的把握教学进度。

六、板书设计

为了帮助学生理解记忆，我的板书图文结合、简单明了、突出重点。

篇二：

俄罗斯说课稿

《俄罗斯》说课稿

观文中学陈平

各位评委老师好：

很荣幸来参加此次的展评活动，本次我说课的内容是《俄罗斯》，本节课为两课时，此次说课内容为第一课时。

接下来我将从说教材、说教学法、说教学过程、说板书设计、说反思总结这五个方面进行说课。

一、说教材

（一）、教材的地位和作用

本节内容是粤教版教科书《地理》七年级（下）第八章第三节《俄罗斯》的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：

一、俄罗斯的自然地理（位置、地形地势、河流以及气候等），二是俄罗斯的人文地理（资源、工业分布、二者之间的关系，以及交通运输与文化城市）。

与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性。

学生通过第七章对亚洲地区及日本的学习已经掌握了区域地理和国家地理的学习方法。

因此就本节而言学生主要是熟悉和更深一步掌握学习国家地理的方法。

这样的设计既巩固了第七章的亚洲，又对学生今后学习美洲打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

（二）、教学目标

1、知识与技能：

了解俄罗斯的地理位置。

掌握俄罗斯自然环境特征

2、过程与方法：

1、通过读图，学生进一步掌握国家地理的学习方法，培养读图和用

图能力。

2、通过读图，进一步掌握国家经济地理的学习方法，培养通过实例获取地理知

识和解决实际地理问题的能力。

3、情感态度价值观：

1、培养学生正确的人地协调意识和合作发展意识。

2、培养学生整体性与差异性的地理思想。

3、培养学生的名族自尊心和自豪感。

（三）、重点和难点

1、重点：

了解俄罗斯的地理位置

2、难点：

掌握俄罗斯的自然环境之间的关系

二、说教学法

（一）说教法

建构主义理论认为：

教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，教学过程的导演，学生才是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则。

根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。

我采用学生参与程度高的讨论教学法、多媒体直观演示法和气氛高涨的知识竞赛法，先学后教，启发式教学（教师给学生提供资料，包括导学案视频、图片、文字等，让他们通过阅读材料、观察图片，发现问题，解决问题）。

培养学生的创造精神和实践能力。

这样激发学生兴趣，引导学生学以致用，落实教学目标。

（二）说学法

在当今的新课程改革中，提倡转变学生的学习方式，所以本节课采用以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主的学习方式。

因此要加强学法指导，培养学生自学能力。

对于本课的基础知识，以学生的自学为主。

培养学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读地形图的步骤和方法。

对于本节课的重难点内容要采用教师指导、学生探讨、课件播放、游戏练习等综合方法来调动学生的积极性，乐于探究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中逐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。

使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”，真正掌握学习方法。

四、说教学过程

按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课教学过程设计了三个环节：

（一）游戏导入，快乐学习

1、教师展示《俄罗斯方块》经典游戏，介绍俄罗斯方块，从而导入俄罗斯的学习。

提升学习的兴趣度，让学生在游戏中快乐学习。

（二）自主探究，发现新知

1、初学位置（教师引导学生观察俄罗斯地形图，完成导学案活动一。

）

【自主学习，掌握位置】学生通过阅读俄罗斯地形图，自主完成导学案，初步掌握俄罗斯的经纬度位置、半球位置、海陆位置。

【提出疑问、同解难题】学生将在自主学习的活动中没有解决的问题提出来，在小组中进行讨论，解决问题。

【成果展示、归纳总结】学生将自主学习成果进行展示（以小组为单位上台帮组教师完成空白地图。

）教师进行评价、归纳和总结。

（三）讨论合作，共克难题

1、再探地形与河流（教师引导学生观察俄罗斯地形图，完成导学案活动二。

）

【合作学习，共探地形】各小组在老师的引导下完成俄罗斯地形内容，并判断出各个地形区的分界线并在空白地图上标注出来。

并根据河流的流向以及地形图判断出俄罗斯的地势特点（东高西低，南高北低）以小组为单位上台进行展示

【开心游戏】学生在教师的提示下，用书堆积成俄罗斯东高西低、南高北低的地势，用笔标注出俄罗斯的河流。

直观感受俄罗斯的地势地形。

看哪组学生完成的最为合理。

【教师】教师评价、总结、归纳俄罗斯的地形地势特点。

2、共克气候

【合作探究，攻克难题】学生根据气候类型分布图以及温带大陆性气候气温降水分布图，判断出俄罗斯的气候类型以及温带大陆性气候的特点。

完成导学案活动三并展示成果。

【教师】教师进行归纳和总结。

并补充说明造成温带大陆性气候的原因。

对学生的展示进行积极，肯定。

（四）、趣味活动、一战到底

模仿一战到底的游戏，在游戏中答题，在快乐中学习。

篇三：

说课稿——《俄罗斯》[1]

说课稿——《俄罗斯》

杜蒙蒙中敖凤华

尊敬的各位老师，你们好！

我是克东县第三中学地理教师徐晶，今天我说课的题目是《俄罗斯》。

我说课的内容分为以下环节：

1、说教材分析2、说教材处理3、说教学方法和手段4、学情分析5、学法设计6、说教学实施过程7、说教学效果

一、说教材分析

“俄罗斯”这节教学内容是初中阶段世界分区地理的重要组成部分，新课程根据初中七年级学生的实际认知水平和地理学科的特点，有选择的安排了三大块内容：

即俄罗斯的位置范围、地形和气候。

这三部分内容即自成体系又彼此间存在着紧密的内在联系。

本节课立足点是让学生在探究和实践中学习，在主动和质疑中发展，在合作和讨论中增长知识，结合多媒体课件通过创设一种适合学生主动发展的空间和氛围，构建平等、愉快、开放的课堂教学环境让学生自主观察、思考和探究，培养学生的创新精神和实践能力。

二、说教材处理

根据新课程标准的要求和初一学生的能力现状，本着发展学生各方面素质，教会学生学习的原则，我制定了如下目标：

知识与技能：

了解俄罗斯的自然地理特征

过程与方法：

学生在教师的引导下，通过阅读地图以及小组讨论，交流看法等学习活动去学习知识，达成目标

情感、态度和价值观：

通过对俄罗斯自然地理特征的学习，培养学生分析判断能力和总结归纳能力

教学重点：

俄罗斯的地形是本节课的重点

教学难点：

气候及其变化是其难点

三、说教学方法和手段：

本节课我采用先读图，再忆图，后默图的方法，注重学生能力的培养，强调以学生为本的教学模式，同时运用多媒体课件辅助教学，让学生在欢跃的气氛中学习。

目的是为学生营造和谐民主的课堂气氛，多媒体课件辅助教学激发学生兴趣，小组合作，师生互动，引导学生自主学习，培养学生的探究精神和实践能力。

四、学情分析：

基于对学生以有学习水平的估计，同时对初一学生的认知规律，本节课我注意充分运用地图，并开展小组讨论等方式，让学生在合作与交流中获取知识。

五、说学法设计：

在教学中，我注意及时创设问题情景，帮助学生在观察中有选择的学习、思考，培养学生认识事物的正确性和主动

性。

六、说教学的实施过程：

（一）导入新课

歌曲《莫斯科郊外的晚上》，在优美的旋律中引入本节课学习。

俄罗斯不仅是世界上面积最大的国家，而且是当今世界的政治、经济、军事、科技和艺术诸领域有着举足轻重的地位。

你一定想明白其中的原因吧！

就让我们共同走进俄罗斯。

我设计的意图是创设情景，激发兴趣，活跃思维。

（二）讲授新课

利用多媒体课件反复读图，忆图，形象直观的突出重点，化解难点。

我设计的意图是把抽象的地理知识形象化，充分体现地理学科的特点，发挥学生的主体作用，培养学生抽象思维的能力以及严谨求实的治学态度。

（三）合作探究

小组讨论俄罗斯气候的变化趋势

目的是为学生创设宽松、互助的学习环境，便于学生的合作交流，开拓学生的视野，扩展学生的知识面，鼓励学生在沟通交流中资源共享，培养合作探究的能力。

（四）小结反馈

学生总结本课知识点

设计的意图是为了培养学生总结归纳的能力

（五）板书设计

七、说教学效果

本节课从感性认识入手，激发学生学习地理的兴趣，即加深学生对教材的充分理解，又培养学生的探究能力，学生感到收获很大，教学效果良好。

说课稿——《俄罗斯》

克东县第三中学

徐晶篇四：

俄罗斯说课稿

2011年新疆中学地理教学年会暨地理“说课”教研研讨会

人教版《地理》七年级下册

第七章第四节俄罗斯（第一课时）

说课稿

新疆克拉玛依市独山子区第一中学

杨文强

2011年10月15日

第七章第四节《俄罗斯》说课稿

新疆克拉玛依市独山子区第一中学杨文强

尊敬的各位领导、各老师大家好！

我叫杨文强、来至于克拉玛依市独山子区第一中学。

今天，我说课的内容是人教版《地理》七年级下册第七章第四节《俄罗斯》，我的说课思路是这样的：

一、教材分析——确定教学重点

1、按照课标要求，初中地理教材中区域地理“1—5—5—5”（即一个大洲，五个地区，五个国家以及我国的五个地区）的安排，俄罗斯是5个国家中的一个。

2、俄罗斯地跨亚欧两大洲，是通向世界的桥梁，在教材中起到承上启下的作用，为今后的学习具有良好的铺垫作用。

3、本节第一课时课包括地理位置、地形、河流和气候等自然特征。

这延续了区域地理的一般规律和方法，有助于学生进一步加深认识区域的方法和步骤，起到举一反三的作用。

为此、我将“指出俄罗斯的地理位置，认识俄罗斯地形、河流、气候等自然环境的

特点”确定为本节课的重点。

采用读图分析法、学案导学、拼图游戏等教学方法来破重点完成。

二、学情分析——确定教学难点

本节授课对象是七年级的学生，通过亚洲、日本、印度的学习，他们对学习区域地理的方法已有所掌握；经过将近一个学期的试验，对学案教学的基本模式也有所了解；而且好奇心强、乐于表现，但是抽象思维和综合分析能力较弱，学习思路不够清晰。

尤其是在理解俄罗斯的气候特征，以及该气候对其它地理要素的影响方面较为困难。

这种因果关系的分析比地理事物空间分布的理解难度更大，需更强的逻辑思维和判读能力。

因此，探究温带大陆性气候的特征及成因，以及分析温带大陆性气候对其它地理要素的影响作为本节课的教学难点。

三、教学目标

针对教学重点、教学难点、制定教学目标。

（1）、知识与技能：

地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

度位置。

的名称及位置，总结地形、地势、河流的特征。

（2）、过程和方法：

分析俄罗斯地形地势的特征。

通过数据的对比，分析了温带大陆性气候在不同地区产生差异的原因。

提高分析地理信息的能力。

（3）、情感态度与价值观：

通过贝加尔湖文化的内涵，帮助学生了解文化是一个国家的精神产物，是协调人地关系重要组成部分，进而树立人类社会可持续发展的理念。

四、围绕教学目标实施，制定课堂评价方式、教学方法、学习方法。

（一）、评价方式

1、即时评价：

学生回答完问题后教师对学生的表现给予相应的评价，起着反馈、激励，导向的作用，贯穿整个教学过程中。

2、达标测评：

通过学案、思考题的设置，进行当堂练习或是课后练习，引导学生利用当堂学到的知识和方法解决问题，以此评价学生学习目标的达成程度。

（二）、教法选择

为了培养学生自主学习、探究学习的能力。

我采用了以下几种方法，解决“怎样教”和“为什么这样教”

1、学案导学法：

通过学案中提出的问题，引导学生去读书、思考，以层层深入、循序渐进的方式由浅到深的突破重点与难点。

2、演示法：

通过学生自制教具（俄罗斯地形图）演示，使学生直观的认识俄罗斯地形区。

3、归纳总结法：

学生做完一个知识点，教师及时总结，并强调获取知识的关键点和注意事项。

具体的操作办法和使用这种教学方法的原因在教学过程中具体阐述。

（三）学法指导

1、自主学习法

复习回顾?

自主看书?

完成自主学习测试?

勾画重难点

2、合作探究法

学生展示（学生间交流学习成果）?

合作探究难点?

交流分享知识?

归纳方法

五、教学过程

1、导入新课：

“良好的开头是成功的一半”，通过平时和学生的接触，我发现好多学生都是军事迷，因此，我选用一段2010年俄罗斯阅兵式的视频，作为导入，吸引学生注意力、激发学生学习的兴趣，顺利的带领学生走进俄罗斯。

趁热打铁：

提问（位于

符拉迪沃斯托克的小朋友乘坐火车到莫斯科观看2011年5月9日举行的阅兵式，你能指出他们经过的地形区，跨越河流吗？

）这使学生对本节课的学习目标更加明确了。

2、自主学习：

学生通过学案的引导，完成自主学习内容。

自主学习部分多是基础知识，通过读书，看图，学生能够在10分钟之内完成，正确率达到近90%。

为提高了学生的学习效率，在自主学习的过程中，采用了竞赛的学习方法，给前10名速度快、正确率高的学生给予加操行分的奖励。

自主学习完成后，学生两两互相批阅，查漏补缺，指出对方的不足之处，并且要求批阅者签名。

这是对学生学习能力的肯定，也是二次学习的过程，批阅之后的签名，又是一种责任心的体现。

3、学生展示交流学生成果、突破教学重点

为了检测学生自主学习的效果，培养学生地理思维和语言表达能力。

我们设计了以下“学生展示环节”。

（1）请看学生指图讲解俄罗斯的地理位置。

学生讲解完后教师对学生暴漏出来的问题进行精讲点拨，根据学生的语言、神态、知识、思维、方法、指图是否到位给予评价，多以鼓励为主。

如：

（你的语言表达清楚、指图到位，是同学们心中最棒的“老师”。

）

（2）拼图游戏

俄罗斯四大地形区的自西向东呈块砖分布，各地形区间有河流、山脉作为分界线，学生很容易制作出各地形区的轮廓图，掌握地形区、河流的分布状况，再根据不同海拔范围，给自己制作的地形图填充颜色，一幅简单的俄罗斯分层设色地形图就完成了。

学生根据分层设色地图的读图方法，总结出俄罗斯地形、地势、河流的特征，突破了教学重点。

这样做既体现了以学生为主体的教学思想，也符合学生由浅入深的认知规律，更重要的使学生从知识的根源入手，一步一步的区思考、理解、获取所需的信息。

在突破教学重点的同时，我不失时机的对学生进行了情感态度价值观方面的教育。

作为俄罗斯最具有地理特征的贝加尔湖，同时也具有丰富的文化内涵，他的美丽传说孕育了著名的芭蕾舞剧《天鹅湖》。

通过材料的分析使学生认识到文化是一个国家的精神产物，阐述了自然要素中的文化内涵是协调人地关系的重要部分，渗透德育目标。

通过地理位置、地形的学习，学生认识到了俄罗斯是一个国土辽阔的国家。

体现俄罗斯的第一个特点“大”。

为了缓解的课堂气氛，引出下文，我学生讲了一个“脑筋急转弯”。

一个俄罗斯的大嫂围着3米长的围巾，在没有船的情况下要过4米宽的河流，请问她是怎么过去的？

——（划过去的）通过这个故事让学生体会到俄罗斯的又一特点——“冷”从而进入篇五：

说课稿——《俄罗斯》[1]

说课稿——《俄罗斯》

杜蒙蒙中敖凤华

尊敬的各位老师，你们好！

我是杜蒙县蒙中地理教师敖凤华，今天我说课的题目是《俄罗斯》。

我说课的内容分为以下环节：

1、说教材分析2、说教材处理3、说教学方法和手段4、学情分析5、学法设计6、说教学实施过程7、说教学效果

一、说教材分析

“俄罗斯”这节教学内容是初中阶段世界分区地理的重要组成部分，新课程根据初中七年级学生的实际认知水平和地理学科的特点，有选择的安排了三大块内容：

即俄罗斯的位置范围、地形和气候。

这三部分内容即自成体系又彼此间存在着紧密的内在联系