5三年级美术.docx
- 文档编号:30530539
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:35
- 大小:32.47KB
5三年级美术.docx
《5三年级美术.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《5三年级美术.docx(35页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
5三年级美术
课题与教学内容
一、色彩的魔术师
课时
1
教
学
目
标
知识技能
了解和认识色彩在美术创作和生活中的重要性。
过程方法
能够感受色彩的魅力,了解色彩的基础知识。
情感态度
喜欢进行色彩的各种探索试验,愿意探索的魅力。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入,感受色彩
教师:
教师播放色彩的录像,让学生充分感受光的神奇。
提问:
同学们,你最喜欢那些颜色?
教师小结:
画画离不开色彩,今天,我们就来学习最基本的色彩知识----《色彩的魔术师》。
板书课题:
《色彩的魔术师》
二、体验探究:
1、学生分组活动,课前为学生准备颜料,让他们利用颜料自由调配,发现色彩的秘密。
2、教师:
你在调色的过程中发现了什么?
3、教师总结三原色:
红、黄、蓝
4、间色:
橙、紫、绿
5、欣赏多彩的生活图片。
6、提问:
你想怎样装饰生活?
三、实践操作:
学生表现,教师指导。
课前让学生收集一些酒瓶、塑料桶、用纸作的裙子、纸箱等,让学生大胆表现。
四、作品展示:
学生之间小组评价,教师小结。
面对五颜六色的灯光,学生很兴奋。
生:
红色、绿色、蓝色、紫色------。
学生接触色彩的时间较少,让他们调色兴趣很高。
生:
红+绿=黑
红+蓝=紫
红+黄=橙
学生谈感受。
如果学生情趣不活跃,教师可以让学生去抓住自己喜欢的颜色,有的学生会离开座位,这样会更好一些。
学生调色时颜色的多少、水分的干湿变化肯定掌握不好,教师要随机指导。
学生口述探索的结果,教师板书。
教师补充。
学生展示作品,教师给予及时评价。
五、板书设计
一、色彩的魔术师
展示学生作品
课题与教学内容
二、有趣的点彩画
课时
1
教
学
目
标
知识技能
明白点彩的基本原理和方法。
过程方法
能够使用点彩的方法创作相对完整的作品。
情感态度
愿意用点彩的方法探索奇妙的色彩世界,丰富表现手段。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入
学生讲课前准备的工具摆放好,通过上节课的学习,学生有了一定的认识和理解,开始就让他们拿工具,用自己的方式点个够。
二、探究新知
1、通过对比发现问题:
欣赏几幅点彩画(大碗岛的星期日下午)等作品,提问:
这些画漂亮吗?
在展示几幅学生动手尝试创作的作品,这些作品感觉怎么样?
提问:
这些作品为什么不好看?
你再创作的过程中遇到了哪些困难?
请大家讨论一下。
2、解决问题:
针对学生的问题, 教师要采取方法来解决。
教师边做示范边讲解点彩画的原理和方法。
3、学生再次创作
学生再次进行点彩练习,创作一些简单的图形,进一步感受点彩画的魅力。
教师:
同学们都掌握了点彩的原理和方法,如果我们再次创作,我相信这些作品一定会是全新的,同学们,你们想再次动手创作呢?
三、动手实践,大胆创作
可以单独合作也可以集体合作表现作品。
四、举办点彩画展、体验快乐
搞一个小型的“点彩派”画展,进一步提高学生对色彩的兴趣,从而激发学生利用色彩去表现生活。
五、能力拓展
除了用面签能够进行点彩,还有那些东西适合制作点彩画呢?
大家想一下?
通过本课学习,相信大家都能用色彩装点出美丽的画面。
学生兴趣高涨,动手尝试点彩画,在点的过程中遇到了很多问题。
学生:
漂亮!
学生都说不太好。
学生之间交流自己失败的原因。
学生看示范。
通过再次点彩,积累经验。
学生:
想!
学生创作
学生:
花生壳、瓶子盖、硬币――――――。
教师让学生尝试的目的就是在实践中发现问题。
教师走进学生,了解他们在点彩时遇到的困难。
教师发现问题并进行引导。
激发学生再次创作。
引导学生从生活中寻找能够制作点彩画的东西,拓展学生知识面。
六、板书设计
二、有趣的点彩画
学生作品
课题与教学内容
四、巧穿编
课时
1课时
教
学
目
标
知识技能
学生能够通过学习和练习,学会基本的编织技巧。
过程方法
学生能够认识传统编织之美,并能激发对编织的兴趣。
情感态度
喜欢编织,并愿意用编织的手段创造和美化生活。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入:
出示一件穿编的物品(例如竹篮),提问:
这件竹篮是用什么方法作的?
教师:
对了,这个篮子是用穿编的方法做成的。
除了这个篮子,生活中还有哪些东西是用穿编的方法做成的呢?
大家想一想,讨论一下。
提问:
谁来说一说?
二、动手探究:
生活中有许多东西都是用穿编的方法制成的,那么到底怎么编呢?
大家一边商量一边动手编一边,开始啦!
1、分析学生作品,渗透穿编方法。
2、教师动手示范。
3、学生继续穿编,掌握基本的穿编方法。
4、欣赏穿编作品,激发学生创作的欲望。
5、再次激发学生进行创作。
三、动手实践
学生自由结组,合作完成作品。
穿编时,鼓励学生大胆使用不同色调的彩条。
1、对于有创意的作品随机评价。
2、动手能力差的学生,教师适时给与辅导。
四、编织展销会
学生将作品摆放在一起,轮流欣赏,评选出最佳作品。
学生:
用竹条编的。
学生回忆身边的穿编物品。
学生:
藤椅、衣服、手链、腰带、挎包------
学生动手尝试(课前将纸条备好)
有的学生能够编出一些简单的图形,多数同学都以失败告终。
学生欣赏作品。
学生穿编作品。
通过动手尝试,发现为题,培养学生探究的精神。
教师辅导。
教师课前搜集大量的又针对性的穿编作品,供学生欣赏。
教师走近学生,了解学生只是掌握情况。
教师对学生的作品给予充分的肯定。
五、板书设计
四、巧穿编
学生作品欣赏
教师示范
课题与教学内容
五、乌龙戏珠
课时
1
教
学
目
标
知识技能
能够利用废弃物,采用剪、贴、卷、画等方法制作出一件抛接玩具。
过程方法
能够对作品进行适当的装饰,使之富有特色。
情感态度
学生对制作和玩耍抛接玩具有兴趣。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣导入
1、学生课前以小组为单位,收集有关
“龙”的成语、故事、图片、民间习俗等。
2、学生小组交流,从“龙”是怎样产生的?
龙的精神是什么?
关于龙有哪些神话和传说?
找找我们的身边还有那些关于龙的习俗?
二、体验探究:
1、讲解有关龙的抛接玩具——乌龙戏珠玩具,采取小组探究的形势,给每个小组发一个纸筒、一根毛线和一个小纸团或小型物品,引导学生用这些物品发明一种玩具,要求有趣味性,容易操作,有一定的难度有安全,学生根据教师提出的要求展开讨论。
提问:
哪个小组愿意发表一下自己的意见?
2、欣赏更多的抛接玩具图片,激发学生创作的兴趣。
3、教师提问:
你想用抛接的方法表现什么?
三、学生创作
学生展开想象,设计“乌龙戏珠”玩具的内容,可以布局现在“食物链”的范围内,激发学生创作的兴趣。
例如:
袋鼠妈妈和袋鼠宝宝。
四、作品展示
学生之间互相交流作品,玩一玩自己或同学的作品。
学生之间互相交流
学生遇到困难,大家互相帮助。
学生回答问题,教师补充。
鼓励学生用抛接的方制作出更多的玩具。
如果有的学生没有想法,教师可问问学生:
平时你最喜欢什么玩具?
那你能用抛接的方法把自己喜欢的玩具表现出来吗?
五、板书设计 五、乌龙戏珠
学生作品展示
课题与教学内容
六、画文具
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够使用简练、流畅的线条进行写生。
过程方法
能够用线条表现出一件文具的特征及基本结构。
情感态度
喜欢进行线描写生练习,能从中体会到绘画的乐趣。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入:
1、认识线
教师在黑板上画一根波浪线,问:
这是什么?
除了波浪线,生活中还有血多起它的线,我们来认识一下。
2、感受线
欣赏一些古今中外绘画大师的线描作品,鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。
二、体验探究
(1)展示各种文具,发现它的美感。
(2)用手摸一摸,感受一下用什么线条表现文具最合适。
(3)教师随手拿起学生的任意一件文具,分析示范,让学生近距离观察,初步知道怎样用线条来画文具。
(4)摆放文具,需要教师有意参与,帮助摆放好文具。
(三年级的学生对构图还比理解,所以这里教师不能全部放手,任学生自由摆放)
(5)要求学生用线流畅、肯定的线条画出本组的文具。
三、学生写生,教师辅导
5个人一组,练习写生,建议学生直接用彩笔表现文具,时间长了可提高学生的表现力。
四、作品展示
小组互相评价作品,选出优秀作业和存在问题较大的作业,学生分析作品,教师补充。
学生:
线。
学生画线条,感受线条。
学生:
直线感觉较硬,曲线比较柔软――――――
学生练习写生。
教师迅速在黑板上画出各种各样的线条,让学生充分感受不同的线给人的不同感受。
引导学生现观察文具,现化外轮廓,再画细节,这样画面才会显得真实。
学生第一次接触写生,或许有一定的难度,所以对学生的评价,要放在单独文具的结构上,用线的表现上。
五、板书设计:
六、画文具
教师范画
课题与教学内容
七、我们的百草园
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够以线描写生的形式大胆表现自己喜欢的植物。
过程方法
能够为自己画的植物配上必要的文字说明。
情感态度
喜欢用线描的形势表现各种事物。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入:
向学生介绍鲁迅笔下的百草园,之后请学生给大家介绍自己的“百草园”,描述自己喜欢的植物的形态及特点。
拿出课前准备的图片结合进行。
二、体验探究
1、欣赏画家笔下的花草
课件出示名家的现描写生作品,让学生欣赏,并引导学生分析画家们是如何表现的。
2、教师示范画法,从最基本的开始。
(先画外轮廓再画细节)
三、写生练习,教师辅导
1、有条件的带学生到户外写生,让学生亲近那些草儿,近距离的感受大自然的美。
也可以在教室内临末范画。
2、配上文字
画出自己喜欢的花草,在向鲁迅先生那样用优美的语言来赞美自己的百草原,也可以把自己知道的知识注解在旁边。
四、作品展示
对优秀作业进行评价。
五、教学延伸
鼓励学生回家之后,用心培育一株植物,用爱心去照料它,尝试用绘画的方法记录植物的生长过程。
学生将课前搜集的植物图片拿出来,互相欣赏。
学生欣赏范画。
学生动手实践,用现表现花草。
学生练习写生,用语言表现自己对花草的感受。
学生对种植物很感兴趣。
利用鲁迅先生的百草园来激发学生的学习兴趣。
教师要边示范边讲解。
学生第一次接触写生,或许有一定的难度,所以对学生的评价,要放在单独文具的结构上,用线的表现上。
六、板书设计:
七、我们的百草原
教师范画
课题与教学内容
八、透过纸筒看
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够认真地观察选取的景物,并用线描的形式认真地表现出来。
过程方法
能够通过练习,逐步提高观察能力和用线造型的能力。
情感态度
愿意用各种有趣的方法进行线描写生练习。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、谈体会:
通过上两节课的学习,学生不仅对线描写生课有了一定的认识,同时也会发现很多问题,并进行“纠错”使学生体会到写生更多地是关注对物体客观的描画,而且,从不同角度观察的物体是不同的,写生不是依靠想象和记忆做概念化的创作。
二、取景游戏,探究新知
1、教师:
同学们,我们来玩一个游戏,大家把书卷起来,透过圆圈大家互望,非常有趣,开始吧!
2、最后定格到老师事先在教室中摆放的各种玩具,花草文具等写生物品上,告诉学生这些便是今天你要画的内容。
请大家再次取景观察这些物品,确定自己要表现的内容。
3、教师取景做示范。
三、学生写生,教师辅导
学生写生,教师进行必要的指导。
四、作品展示
小组互相评价作品,选出优秀作业和存在问题较大的作业,学生分析作品,教师补充。
五、知识拓展
介绍几种取景的方法,纸框、手指搭框照相机等。
鼓励学生继续进行写生练习。
学生谈写生的体会
学生卷纸筒互相观望,非常开心。
学生带着问题去观察,去选景。
学生观看老师画画。
学生练习写生。
利用卷纸筒互相观望调动大家兴趣。
我们所作地一切,都是在有意地引导学生观察,有时候学生看到了却画不出来,所以很着急、很苦恼,而恰恰正是这些就说明他们进步了,但还有继续努力。
六、板书设计:
八、透过纸筒看
教师范画
课题与教学内容
九、画花样
课时安排
1
教
学
目
标
知识技能
能够了解民间传统花样在造型和色彩上的特点,理解其寓意。
过程方法
能够临摹或仿照民间传统刺绣画样的特点表现花样。
情感态度
感受中国民间服饰纹样的魅力,学会用欣赏的眼光去看待民间艺术。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
欣赏导入
学生欣赏做好的花样,通过看摸感受民间花样的魅力。
二、体验探究
提问:
1、这些花样是用什么材料做成的?
2、都有哪些纹样,这些纹样代表了什么?
有哪些意义?
和现实生活中的图像相比一样吗?
3、用到了那些颜色?
4、欣赏课本上的图片,提问:
老百姓为什么要用漂亮的颜色来搭配衣服?
如果衣服上没有这些图案会怎样?
教师:
看到这么漂亮的民间花样,你有什么想法?
三、学生创作
学生可以以临摹或创作相结合的方式完成。
四、作品展示
展示有代表性的作业,重点从图案和花纹上来分析。
五、知识拓展
学会用传统花样装饰自己的衣服,提高审美意识。
学生通过观察谈自己的感受。
有了颜色和花纹衣服会更漂亮。
学生观看老师画画。
学生练习写生。
教师课前搜集一些民间花样的手工制品,发给学生欣赏。
三年级的学生“设计”一个花样的难度会很大,而“画”则既可包含设计的因素,又可采取临摹或半创作的形式进行练习。
六、板书设计:
九、画花样
展示学生作品
课题与教学内容
十、彩墨游戏
课时
1
教
学
目
标
知识技能
能够大胆尝试,感知和了解毛笔、墨汁、宣纸的特性。
过程方法
能够把发现的水墨特性运用到绘画实践中。
情感态度
愿意感受中国传统文化,能够体验到彩墨游戏的乐趣。
教
学
札
记
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、激趣引入
学生欣赏水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》。
教师:
这部动画和以前看过的有什么不同?
教师:
这就是中国的水墨画,也叫中国画。
二、探究新知
1、了解水墨画的工具
毛笔、墨、纸、砚、水、颜料、画毡。
教师:
让学生说出国画的绘画工具与我们平时接触的绘画工具有什么不同?
2、体验彩墨
不拘一格,随意涂抹,让学生充分体验各种工具材料的性能。
(1)先色后墨
(2)先墨后色(3)打湿宣纸,再涂色。
(4)抹色、滴色相结合。
让学生在试验、尝试中体会、总结。
3、欣赏彩墨作品,激发学生创作欲望。
三、动手实践,教师辅导
提示给学生应注意的事项之后,让学生大胆表现,无题创作,充分感受水墨画的韵味。
四、展示成果、体验快乐
学生展示自己的作品,谈创作时的感受。
五、感受国画魅力,提高民族自豪感
教师总结:
中国画是我国的传统艺术,有着非常悠久的历史。
历朝历代都有许多杰出的画家,他们的作品广为流传,不仅国内,就连许多外国人也很欣赏中国艺术。
作为一名中国人你有什么感受?
学生都非常喜欢看动画片。
学生:
我们现在看的动画都是用电脑制作的,而这部《小蝌蚪找妈妈》适用国画的形式表现的。
学生发表看法。
学生尝试体验,教师辅导。
面对漂亮的彩墨作品,学生赞叹不已。
学生自选方式进行创作。
学生:
把中国艺术发扬光大-------
教师播放动画片的目的,就是让学生发现动画片的表现手法有区别。
(例如:
木偶、水墨、折纸、电脑动画等之间的区别)
鼓励学生谈谈对国画工具的了解,教师补充说明。
在此过程中渗透毛笔的使用方法,墨加水后的不同效果。
选择水墨画要有针对性。
教师随即辅导。
教师对学生进行思想教育,提高民族自豪感。
六、板书设计
十、彩墨游戏
工具:
笔、墨、纸、砚、水、颜料、画毡。
板书设计:
十一 古老的文
课题与教学内容
11、古老的文字
课时
安排
1课时
知识技能
学生了解象形文字及甲骨文,了解水墨画的纸、墨、笔的特点,掌握毛笔的使用方法及中锋侧锋用笔。
过程方法
学生经过自由体验,教师点拨、引导,了解象形文字与绘画之间的关系,引导学生用彩墨的形式,创作自己喜欢的文字图画,并通过接触水墨画体会水墨画的乐趣。
情感态度
学生通过本课的学习探索,提高自身审美能力,并受到热爱祖国传统文化水墨画的熏陶,在学习过程中欣赏中国灿烂的文字艺术,愿意更多在接触水墨画,能够体会到学习水墨画的乐趣。
增强学生的民族自豪感和爱国主义情感
教学札记
教 学 过 程 设 计
预设教学路径
预计学生活动
备择方案
一、激趣导入
1、猜字激趣,引出课题感受古老的文字。
(1)教师板演象形文字的“象”字引导学生猜是什么?
初步感受象形文字的特点。
(2)教师揭示象形文字。
(3)引导学生看“象”字演变。
2、揭题:
今天就让我们一起走进远古文明,学习第11课《古老的文字》(教师板书)
二、探究体验
1、引导提示甲骨文并欣赏图片(用锋利的石头刻在龟甲和兽骨上的文字)。
2、播放《36个字》短片,引导学生了解更多的象形文字。
3、引导学生回忆、识别短片上及课本中的象形文字。
4、体验
(1)体验中锋用笔。
A、教师示范讲解中锋用笔。
B、组织学生临写体验。
(2)引导学生在彩墨渲染中发现侧锋用笔。
A、教师引导学生用彩墨渲染文字作品。
B、教师点拔侧锋用笔。
三、激趣创作
1、激发学生创作激情。
(1)组织学生欣赏(如今象形字已经成为一种艺术被人们所喜爱,小朋友们创作出了精彩的作品,让一起欣赏。
)
(2)引导学生分析作品。
2、组织学生创作。
3、组织学生成果展示。
四、总结收获
教师总结并引导学生谈本节课的收获。
学生认真观看,并猜想可能是“大山、树根”等等。
学生观看感受文字的演变过程。
学生欣赏并猜这些甲骨文读什么?
学生观看短片。
学生识别象形文字,短片中的“夫、虎、林、马、女、舍”,课本上的“鹿、射、门、壶”
学生认真观察。
教师讲解后学生亲自用笔体验“中锋”的写法。
(学生也可以谈自己在书写过程中的感受,如:
我在书写的过程中将笔尖保持在笔肚的中心位置,使线条挺劲爽利)
学生用彩墨渲染自己的文字作品。
学生在修饰过程运用体验侧锋技法。
学生欣赏1——2幅作品。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 美术