《克和千克的认识》.docx

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《克和千克的认识》

《克和千克的认识》

【教学目标】

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

【教学重点】

掌握质量单位。

克、千克。

1千克=1000克。

【教学难点】

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

【教学目标】

课件

【教学时间】

【教学过程】

一、创设情境，引人新知

1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问。

哪个重有些。

2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论。

物体有轻有重。

板书课题。

二、观察、操作领悟新知

1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。

观察主题挂图。

1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么。

2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么。

3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗。

表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识。

1、）提问。

通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗。

要知道物品的质量，应该怎么办呢。

2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

3、）将一个2分皮放在左边盘内。

1克砝码放在右盘内，让学生观察。

提问：

你们发现了什么。

这个2分皮重多少克。

板书：

克

4、）“1克有多重。

”我们来掂一掂好吗。

3、千克的认识。

1、）出示盘称。

大家认识这称吗。

2、）看看盘称的使用方法。

现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称。

3、）现在先掂一掂自己的书包有多重。

估计有几千克，然后用称一称。

4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢。

5、）板书：

1000克

1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重。

板书

1000克=1千克

齐读：

1000克=1千克

三、效果测评。

1、完成教材第88页第3题。

2、完成教材第89页第4题。

3、完成教材第89页第5题。

4、完成教材第89页第5题。

四、全课总结。

今天你学习了什么，有什么收获。

克和千克的认识第2课时

【教学目标】

1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1课和1千克的实际质量。

2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，让学生深刻体会到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。

3、培养学生的动手能力及创新意识。

【教学重点】

1、进一步了解克和千克的质量单位概念。

2、能够用老师提供的称，来称量物体质量。

【教学难点】

巩固对质量单位实际概念是认识。

【教学准备】

课件【教学时间

【教学过程】

一、创设情境，引人新知。

请同学们想一想上节课我们学习了哪些知识。

二、实践、操作领悟新知

1、称一称。

（1）我们通过调查，知道了一些物品的质量。

如果想知道同学们带来的水果蔬菜的质量，可以用什么方法。

要称我们就要用到什么。

下面就让我们一起来认识几种常见的称。

这些称各有什么用途。

（2）下面我们来重点实践一下生活中最常见的盘称和电子称。

出示挂图称水果、蔬菜。

1千克苹果有多少个。

能把书中的苹果数一数吗。

你们想自己称一称吗。

（3）分组活动。

明确活动要求。

各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克。

再数一数各有多少个。

（4）刚才我们使用了盘称称物品的质量，是用什么作单位。

请小组长上来汇报一下本组称的结果。

（5）通过刚才的小组活动，大家发现1千克的水果、鸡蛋有几个。

鱼有几条。

2、估一估。

（1）大家能估一估你们带来的其他日用品的质量有多少吗。

你估计的理由是什么。

把估计的结果写到书上。

（2）称一称，验证学生估计的结果。

（3）请大家看书上的图，李奶奶从市场里买了苹果、鸡蛋、鱼，大家可以提出哪些数学问题。

三、教学效果测评

1、引导学生完成教材第88页第1题。

2、引导学生完成教材第88页第2题。

3、引导学生完成教材第89页第7题。

四、全课总结。

今天我们学到了什么。

请大家想一想，说一说

克和千克的认识第3课时

【教学目标】

1、使学生通过“称一称”的实践活动，亲自感受1克和1千克的实际质量。

2、通过实践活动使学生加深质量单位的理解，培养学生对重量的估测

能力，对生活中常见的事物能估测出大致的结果。

3、利用所学乘、除法对多个物品进行估测批

注【教学重点】

1、掌握质量单位。

克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系。

1千克=1000克。

【教学难点】

建立克和千克的时间概念，理解克和千克的关系

【教学准备】

天平、实物等

【教学时间】

【教学过程】

一、复习。

1、师。

通过前两节课的学习，我们对克和千克有了更深刻的认识，谁说一说用“克”称量什么物体。

用“千克”称量什么物体。

说一说哪些物体重1千克。

几个苹果。

几个橘子。

几个鸡蛋。

2、填空。

8千克=（

）克

400克+600克=（

）千克9000克=（

）千克

1700克-900克=（

）克

二、新课

1、出示例3。

王奶奶摘了20个苹果，估计一天大约摘了多少千克。

师。

你们知道了什么。

要想知道大约多少千克。

还要知道什么。

学生汇报。

并列出算式。

1）如果4个苹果重1千克，这些苹果重（

）千克。

）千克

2）如果5个苹果重1千克，这些苹果重（

）千克。

）千克

3）说说还有什么情况。

4）解答正确答案。

称一下，看有没有

4、5个重1千克的苹果。

5）做一做。

估计24个梨大约重多少千克。

6）谁能说出一些物品，让同学们估一估。

二、练习。

1、下面物品怎样放才能使天平平衡。

2、调查一下500克鸡蛋有几个。

估一估65个鸡蛋约重多少千克。

3、根据问题回答，并自己提出问题。

4、下面的秤最多能秤多重的物品。

5、在（

）里填上合适的质量单位。

6、调查本小组同学的体重，并记录在下表中。

三、小结：

今天我们一起完成了书上的练习，同学们现在在估测物品重量时还有差距，还需继续练习。

克和千克的认识第4课时

【教学目标】

1、通过本节课的练习，让学生继续加深对克、千克的认识，进一步感受质量单位与生活的密切联系，熟练掌握克和千克的关系，并能准确地选择合适的重量单位。

2、通过对所学知识的应用，使他们形成良好的知识结构，提高动手操作能力和运用知识的技巧批

注【教学重点】

掌握克和千克的换算关系：

1千克=1000克

【教学难点】

掌握质量单位：

克、千克，知道它们与生活的联系，能选择合适的质量单位【教学准备】

多媒体课件等

【教学时间】

【教学过程】

一、谈话引入。

师。

今天我们继续上一节练习课，重点运用所学的知识解决一些问题。

到目前为止，你认识了哪些质量单位。

它们之间的进率又是多少呢。

二、练习。

1、填一填。

1）称比较轻的物体重量常用（

）作单位，称一般物体的重量常用（

）作单位。

2）在（

）里填上合适的单位。

小亮重26（

一枝铅笔重7（

）一个小皮球重30（

一袋盐重500（

）一袋面粉重50（

一个2分硬币重1（

3）在

填上“＞”“

1000克

1千克

12千克

99克

3千克

2999克

4800克

5千克

3克

4千克

6千克

6000克

2、判断。

1）一个鸡蛋重20千克。

）2）1箱梨重20千克。

）3）一袋洗衣粉重500千克。

）4）一头牛重450克。

）5）小兰的体重是32厘米。

）6）60克的石头比60克的木头重。

（

）7）4个5千克是20千克。

）8）8000克与8千克同样重。

3、选择正确答案的序号。

1）、一筐苹果重38千克，筐重4千克，苹果重（

a、34千克

b、42千克

c、38千克

2）一只鸭和2只鸡共重9千克，鸭重3千克，平均每只鸡重（

）千克。

a、2千克

b、3千克

c、4千克

3）用天平称一枝粉笔的重量用（

）作单位。

a、厘米

b、克

c、千克

4）在3千克、300克和1300克中，（

）最重。

a、3千克

b、300克

c、1300克

思考题。

用1克、3克、6克三个砝码在天平上可以称出几种不同重量的物体。

一、小结：

通过这节练习课的练习，你们觉得自己在哪方面有了提高。

哪种题还存在问题。

第二篇：

克和千克的认识[精选]克和千克的认识上马台第二小学

教学内容：

课本p85～86页，及第88～89页的第3～6题。

教学目标：

1、使学生认识质量单位千克、克。

2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与时间生活是紧密联系的，在时间生活中非常有用的。

教学重点：

1、掌握质量单位。

克、千克。

2、掌握克和千克的换算关系：

1千克=1000克。

教学难点：

建立克和千克的时间概念，并理解克和千克的关系。

教学过程：

一、创设情境，引人新知

1、拿出一本数学教课书，和一只笔，提问。

哪个重有些。

2、肯定学生的回答，并让学生“掂一掂”，然后让学生说说有什么样的感觉。

3、从刚才的实践得出结论。

物体有轻有重。

板书课题。

【设计意图】

：

创设学生熟悉的问题情境，激活了学生的生活经验和数学思维。

二、观察、操作领悟新知

1、出示主题挂图，物体的轻重的计量。

观察主题挂图。

（

1、）请同学们观察一下，这幅图画的是什么。

（

2、）这幅图中的小朋友和阿姨在说什么。

3、）前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗。

表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

（

4、）在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

2、克的认识。

1、）提问。

通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1克、1千克各有多重吗。

要知道物品的质量，应该怎么办呢。

2、出示天平，简单介绍天平的结构，并说明使用方法。

3、）将一个2分皮放在左边盘内。

1克砝码放在右盘内，让学生观察。

提问：

你们发现了什么。

这个2分皮重多少克。

板书：

克（

4、）“1克有多重。

”我们来掂一掂好吗。

【设计意图】

：

从学生的实践调查入手，结合学生的生活实际，通过掂一掂，称一称，找一找等学生兴趣的活动，让学生充分认识了克。

3、千克的认识。

1、）出示盘称。

大家认识这称吗。

2、）看看盘称的使用方法。

现在要称1千克的水果或蔬菜，谁能当售货员来称一称。

（

3、）现在先掂一掂自己的书包有多重。

估计有几千克，然后用称一称。

（

4、）刚才大家都说了，一袋盐中农500克，那两袋呢。

（

5、）板书：

1000克

1000克和1千克比较，请同学们猜一猜，谁重。

板书1000克=1千克齐读：

1000克=1千克

三、效果测评。

1、完成教材第88页第3题。

2、完成教材第89页第4题。

3、完成教材第89页第5题。

4、完成教材第89页第5题。

【设计意图】

：

训练学生对本节课的知识的灵活应用能力。

四、全课总结。

今天你学习了什么，有什么收获。

第三篇：

克和千克的认识教学设计克和千克的认识教学设计（肖兴琴）

一。

认识重量单位可、千克。

1.谈话导入。

师。

同学们有没有和爸爸妈妈一起去超市买过东西。

（课件展示主题图）

2。

观察主题图。

师。

从图中你找到哪些数学信息。

3。

汇报观察结果。

生：

豆油5千克，苹果1千克，饼干110千克

4。

揭示重量单位。

师：

刚才你们所读到的“克、千克”就是国际统一使用的重量单位。

因为是国际单位，所以他们有自己的英文名字：

克是g，千克是kg.揭示课题：

今天我们一起来认识“克和千克。

”（板书课题：

克和千克）二：

认识秤

师。

要想知道物品的重量，我们需要借助什么工具。

生：

秤

师：

关于秤你了解多少，你见过课件上面的哪些秤，在哪里见过。

（课件出示常见的秤：

盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。

）

师。

你在哪里见过这些秤。

生。

超市、菜市场等等。

师。

同学们观察生活真仔细，都有一双发现数学知识的眼睛。

（设计意图。

关于秤你了解多少，从生活已有的生活经验和知识背景出发，促进新知的了解。

）

三。

认识克，感受克。

1。

认识1克。

师。

在生活中，重量单位克与千克会经常使用，那1克到底有多重呢。

经过测量，生活中的2分硬币大约重1克。

2。

掂一掂，感受克。

活动一。

感受1克。

师。

同学们已经知道了一枚2分硬币约重1克，想不想掂一掂。

活动要求：

感受一下1克的质量，拿出桌面上大约重1克的硬币放在手上掂一掂，和你的同桌说一说感受。

（掂后感受：

很轻，轻得几乎感受不到它的存在）

活动二。

感受10克。

师。

1个2分硬币是1克，10个呢。

活动要求：

感受一下10克的质量。

拿出桌面上一袋硬币（10个硬币）掂一掂，与刚才的1克相比，和同桌说一说感受。

（掂后感受：

还是很亲，但是比1克能感受到一些重量）

活动三。

感受100克。

师。

那100个硬币是多重。

（100克）

活动要求：

感受一下100克的质量，小组长收起10个同学的硬币袋子放进一个大袋子，从前往后传着掂一掂，和同桌说一说感受。

（掂后感受：

比之前重了些，还是比较轻）3.说一说。

师：

我们感受了1克、10克、100克。

现在来说一说生活中哪些物品用克做单位。

生：

洗衣粉、盐、牙膏等

4、小结：

师：

刚才说的物品都比较轻，所以当我们表示比较轻的物品的质量时，可以用什么做单位（克）

（设计意图：

通过掂一掂、比一比的活动，让学生从分感受1克、10克、100克的重量，让学生经历感知实际重量的活动，在活动中通过动手实践、自主探索、合作交流，感受到数学学习的快乐）四：

认识千克，感受千克

1、认识1千克

（1）算一算。

师：

同学们，我们刚才认识了1克有多重，千克与克是两个不同的单位，那1千克会有多重。

拿出学具袋里的食盐，掂一掂，再看看上面的质量标准。

（教师提出问题：

1袋食盐重500克，那两袋呢。

）

生：

1000克（板书）

（2）称一称，两包盐重几千克。

（1千克）师：

我们再用秤来称称看。

（课件展示）仔细观察指针，指针指到数值几那就是几千克。

（板书1千克）生：

1千克

（3）克与千克的关系。

师。

同样的两袋盐，包装上用克作单位时是1000克，用千克作单位的秤称时是1千克，那它们之间有什么关系呢。

（1千克和1000克相等）

师。

关于1000克与1千克的关系，我们一起来做个试验。

课件展示：

天平的一端放1个1千克，一端放1克，会保持平衡吗。

（不会）那再加1克。

要加多少个1克才能保持平衡。

（1000个）小结：

1000克=1千克

（设计意图：

通过设计1000克=1千克的实验，让学生更深刻地理解1000克与1千克的关系，而不是机械的记忆）2.掂一掂，感受“千克”

活动一：

感受1千克

师。

请同桌把2个500克的物品合起来，站起来掂一掂，跟刚才1克、100克、500克相比较，然后互相说一说。

生。

重多了。

生。

1克、500克很轻，1千克很重。

活动二。

抱一抱，感受几千克。

师：

把你们的体重说给大家听一听。

生：

25千克、30千克等

师：

现在请你抱一抱你的同桌，感受一下，和你刚才掂的1克、500克、1千克相比，感觉如何。

生：

很重，超级重

3。

说一说。

师：

生活中还有那些物品用千克作单位

生：

一箱苹果、西瓜、一袋大米等

4、小结：

师。

同学们的体重都很重，所以在生活中较重的物品用千克作单位。

（设计意图：

安排了掂一掂、抱一抱、比一比、说一说等活动，提供给学生充分进行数学实践活动的机会。

充分调动他们的手、口、脑等多种感官参与数学学习活动，亲身感知体验获得丰富具体的数学知识。

让学生在活动中体验，在体验中思考，在思考中探究，在探究中感受。

）五：

巩固练习。

六：

课堂小结1：

你知道吗。

师：

出了这节课学到的重量单位克和千克，你还知道哪些重量单位。

生：

斤、公斤、吨。

师。

斤和公斤是我国特有的重量单位，克与千克是国际通用的重量单位。

2、课后思考。

出示大象图，你认为像这头大象这种超级重的重量要用什么作单位。

出了我们今天学习的克、千克，我们以后还要学习其它的质量单位。

第四篇：

有多重克和千克的认识有多重

【教材分析】

本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习“吨的认识”的前提和基础。

【教学设计理念】

数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念。

这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际有多重，能够在实际生活中应用。

为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

【教学方法】

一、要依据学生已有的生活体验。

数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《课程标准》的重要理念之一。

在备课时，教师要吃透教材的编写意图，创造性地使用教材，创设学生熟悉的生活情境和问题情境。

找准“知识的最近生长区”，诱发学生学习的内在动力。

本节课我先出示教师购物中的一些物品，让学生学会找这些商品的共同之处，从而感受到克和千克这一知识其实就存在生活当中，为学生学习数学建立信心。

二、通过多种活动感受1千克和1克。

质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。

1克有多重。

1千克有多重。

在教学中充分尊重学生已有的生活经验，所列举的例子都是学生经常能接触到或看到的。

课前准备了充分的教具、学具和实物，调动多种感官协作学习。

教学中我采取了多种学习方式帮助学生建立1克和千克的观念：

1、通过掂一掂的活动让每位学生都亲身体验1克和1千克有多重。

2、给学生提供实际测量物品的机会。

如问。

我要知道一个书包有多重怎么办呢。

说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，让学生说说你认识哪些秤，再通过课件演示介绍秤的演变过程及认识盘秤的使用方法。

再让学生自主动手操作称出1千克食盐。

3、通过估一估的活动让学生对1千克有更深一步的体验。

通过先掂一掂手中的一包大米或二块肥皂让学生先估一做，看看它是比1千克重还是比1千克轻，还是同样重。

让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，让学生在修正的过程逐步建立质量单位与具体实物的关系。

4、运用对比的方法建立知识间的联系。

如一手掂两袋食盐，一手掂1个2分硬币，这样通过比较，学生对这两个单位的实际“轻重”形成较鲜明的表象，也容易掌握单位间的关系。

【教学目标】

1、认识质量单位千克和克，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克。

2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

3、通过实践活动，让学生体会数学与生活密切联系，能根据物体实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

【教学重、难点】

1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。

【教学准备】

：

一个盘秤，一台天平，每人二包500克的食盐，每人一个2分的硬币，书包，10筒2分的硬币，每个小组一个盘秤【教学过程】

一、情境导入

师：

同学们都有到超市购物的经验吗。

（生：

有）老师昨天也去了一趟超市买回这些物体（课件出示），我发现在在它们包装袋上都有这样的标识（课件出示），你们知道它们表示什么。

（可能会说：

物体有多重）、

师。

它们都是以什么作单位。

（克和千克）

师。

表示物体有多重，在国际上通用的克和千克。

今天我们就要一起来认识克和千克这两位新朋友。

（板书课题）千克用字母kg表示，克用字母g表示。

二、新授

1、认识1千克。

（1）感知1千克。

师。

1千克有多重呢。

想体验吗。

2包这样的盐就重1千克。

（2）掂一掂

你们想感受一下1千克有多重吗。

全体起立，请每同学们把盐放在手上，象老师这样掂一掂，右手掂完可以换另一只手，为了静静地感受1千克有多重，我们可以闭上眼睛来试试。

开始吧。

（3）说一说生活中1千克的物品。

师。

想想在生活中大约重1千克的物品有什么。

（4）估一估

师。

现在每位组长都有一包大米和一包绿豆，请每位同学选择物品进行估一估，看看它是比1千克轻还是比1千克重，还是和1千克同样重。

学生操作，师相应验证（5）认识秤

师：

老师想知道这个书包有多重。

怎么办。

（生可能会：

用秤称一下）师：

你们知道生活中有些什么秤吗。

现在我们就一起来认识生活中常用到的几种秤。

今天我们来学习用盘秤来称物品的重量，这个盘秤有些什么。

看这儿这个盘秤是用什么作单位的。

（用千克作单位的）称量物体时，当指针指到称面上的刻度“1”时，就表示该物体重1千克，指针指到数字2就表示几千克。

（课件演示）（6）秤一秤

师。

你们想试试吗。

请每位组长拿好2包盐放在盘秤上，看看指针指向几，说明该物体重多少千克。

（7）估一估

师。

我们先请一位同学来估一估这个书包大约有多少千克。

实际秤出书包的质量。

2、认识1克

（1）导入1克

师：

刚才大家称了书包的重，这是1枚2分硬币，现在把它放进盘秤中，称称有多重。

（停顿一会）把一个2分硬硬币放在盆秤去称，你们看出了指针变化吗。

为什么。

师：

怎样才能知道它有多重。

（可能说用天平）师：

对，我们要用更精密的仪器——天平来称量。

同学们，这是一台调好的天平，这是一个10克的法码，老师现在就用这个法码来称。

（老师演示操作方法）

称10个2分硬币的重刚好是10克，那说明一个2分硬币的重大约是几克。

（生：

1克）

师。

对。

1枚2分硬币重1克，也可以用英文字母g表示。

因此1克就是1g，4g就是……。

（4克）

（2）感受1克

请每位同学拿出课前准备好的2分硬币，放在手上，闭上眼睛，静静地掂一掂，把一克的感觉记在心理。

现把1千克的食盐和1克的硬币分别放在两只手上，掂一掂说说你有什么感觉。

对，所以平时我们在称较轻的物品时一般用克作单位，称较重的物品时一般用千克作单位。

（3）找一找

现在找一找身边哪些物品的重大约是1克的。

（课件出示：

1只蜗牛、1粒花生米、55粒米重约1克）

3、探索克与千克的关系

大家了解了1克有多重，你们知道2克有多重吗。

10个2分硬币有多重。

50个呢。

师：

老师这里有1筒2分硬币一共100个，你们说说这筒2分硬币重大约是多少克。

这样的2筒呢。

生：

……

师：

现在这两筒硬币放在盆秤上去称，指针有没有指“1千克”，估测一下，大约要几筒这样的2分硬币。

生：

10筒

师。

我们来验证一下。

师。

现在盆秤上的指针指到了“1”，说明这样的10筒2分硬重就是多少。

（1千克，板书）那以克为单位就是多少克。

（板书1000克）

生。

这是因为1个2分硬币重约1克，1000个重约1000克。

师：

从中我们明白了1千克里有几个1克。

这说明1千克和1000克的大小关系是怎样的。

（生说师板书）读一读：

1千克=1000克

4、小结

今天我们学习的内容就是书上85页的第六单元克和千克的内容，请大家读一读85页至86页的内容，把你认为重要的内容用笔划下来。

三、巩固练习

下面老师来考考大家，你们愿意接受老师的挑战吗。

1、下面这些秤上的数据你会读吗。

课件出示。

书88页练习十八第1题（说说下面的物品各重多少克。

）让学生说出你是怎么读的（先看单位是克，再看指针指到多少就是多少克）