1 6 尿的形成和排出 教案鲁科版七年级下.docx

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16尿的形成和排出教案鲁科版七年级下

课时课题：

第三单元第四章第一节尿的形成和排出第一课时

课型：

新授课

授课时间：

2013年4月26日，星期五，第3节课

一、教学目标

知识目标：

1．知道排泄的概念，描述排泄的三条途径。

2．描述肾脏的组成和肾单位的结构特点。

能力目标：

1．通过实验，培养学生的动手操作能力，观察分析能力和语言表达能力。

培养学生观察、分析以及实验动手能力。

2．认真观察肾单位的结构示意图，培养观察能力

情感态度价值观目标：

1.培养实事求是的科学态度和探究精神。

2.通过肾单位结构和功能的学习，了解生物体结构和功能相统一的辩证关系。

重点：

肾脏和肾单位的结构。

难点：

肾单位的结构特点

教学方法及学法指导：

本节课内容相对较抽象，所以首先通过尿毒症视频入手增加学生的感性认识，同时拉近了书本与实际生活的距离。

然后让学生亲自观察肾脏的外部形态，然后通过解剖肾脏到观察内部结构，增强了学生的直观认识。

同时不断引导启发，让学生形成新旧知识联系，从而顺理成章、轻松的掌握知识

课前准备：

教师：

1、制作课件。

2、猪肾、解剖刀、解剖盘等

学生：

1、课前对本节内容进行预习；

2、搜集有关肾的知识。

3、自制肾单位结构模型

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

观看视频4．23日芦山县收治震后第一例尿毒症患者帐篷里做透析

导入语：

肾衰竭的终末期即为人们常说的尿毒症。

肾功能丧失，导致体内代谢产生的废物不能排出体外。

目前肾移植是尿毒症病人最合理、最有效的治疗方法。

但是由于肾源短缺、价格昂贵，所以绝大多数尿毒症患者只能长期依靠血液透析进行治疗。

肾到底在人体内发挥怎样的作用呢？

它的构造又是怎样的呢？

 带着这个疑问，我们来学习这节课的内容。

板书：

尿的形成和排出

设计意图：

通过视频激发学生的学习兴趣，让学生认识到尿毒症的形成与肾脏有密切关系，从而自然导入新课。

二、引导探究，层层深入：

（一）、排泄与排遗

提出问题，学生自主学习。

1、人体的生命活动过程中会产生哪些废物呢？

2、什么叫排泄？

3、排便也属于排泄吗?

4、排泄的途径有哪些？

小组汇报，教师引导纠正。

小结：

课件展示

小试牛刀

下列活动中不属于排泄（　）

A．呼出二氧化碳B．排汗　　C．食物残渣排出D．排尿F.吐痰

答案：

C、F

设计意图：

让学生认识到人体产生的废物的排出并不都是排泄，只有细胞代谢的产物的排出才是排泄。

纠正了通常认识上的错误，从而为排尿是主要的排泄途径的学习做准备。

过渡：

其中排尿是排泄的主要途径。

而肾脏是形成尿的主要器官。

那么肾的结构是怎样的呢?

（二）、实验：

观察肾的结构

课件展示实验目的和要求

观察肾的外部形态。

1、提出问题：

肾脏在我们身体什么位置，外形像什么，什么颜色的？

学生回答：

肾脏位于腹腔背面、腰部脊柱的两旁，左右各一个。

外形似蚕豆。

红褐色。

2、对照课本观察与肾脏相连的三根管道，并说出他们

的名称。

肾动脉肾静脉及分支

提问：

用手摸一下这两种血管，怎样区分肾动脉和肾静脉？

生：

动脉管壁厚，静脉较薄

进一步质疑：

血液进入肾脏的血管是动脉，从肾脏出来的是静脉，那么在肾脏里边可能是什么血管呢？

生：

毛细血管

拓展：

根据体循环中血液成分的变化，思考肾动脉、肾静脉里分别流动着什么血液？

生答：

肾动脉流动脉血，肾静脉流静脉血。

师：

同学们回答得很好，前面的知识掌握得很牢固。

提问：

另外一根管道是什么呢？

生：

输尿管

提问：

由此我们可以猜测一下输尿管里流动的是什么液体？

生：

尿液

师：

尿液在哪里形成的？

生：

肾脏

强调：

肾动脉携带着很多废物进入肾脏，这些废物要形成尿液随输尿管排出。

设计意图：

通过认识肾动脉和肾静脉及输尿管，复习巩固了血管的特点及血液成分的变化，同时认识到尿液的形成与血液循环有重要关系，为后面的学习做了很好的铺垫。

解剖猪肾，观察内部结构

1、指导学生观察肾脏的剖面颜色，对照课本P66页插图讨论肾的结构分为哪几部分？

生：

最外面的是肾皮质，颜色较深皮质内部的是肾髓质，颜色较浅

2、提问：

为什么肾的皮质比髓质颜色深？

用放大镜仔细观察发现在皮质部分有很多的小红点，那是什么呢？

生答：

可能是血液。

师：

是毛细血管球，就是我们后面要提到的肾小球。

正是因为有大量毛细血管球的分布所以皮质比髓质颜色要深。

肾盂

肾

提问：

肾盂呈什么形状？

生：

漏斗状

指导学生用解剖针做一个通向输尿管的动作，说明了什么？

生：

肾盂和输尿管是相通的。

师补充：

也就是说肾脏形成尿液要输向肾盂，由肾盂输向输尿管。

小结：

肾脏的结构包括哪几部分？

板书

皮质

肾髓质

肾盂

设计意图：

通过亲身实验认识肾脏的剖面结构，增强学生的感性认识。

让学生形成结构与功能相适应的观点。

过渡：

人的每个肾脏由100多万个肾单位组成，而肾单位是形成尿的基本单位，肾单位的结构是怎样的呢?

让我们继续探究。

（三）、肾单位

动画展示肾单位的结构，对照课本P67插图思考

1、肾单位有哪些部分组成？

生答肾小球

师板书肾小体

肾单位肾小囊

肾小管

小试身手：

认识肾小体各部分结构

答：

②——入球小动脉

③——出球小动脉

④——肾小球

⑤——肾小囊

⑥——肾小囊壁

⑦——肾小囊腔

2、进一步分析：

肾小球是如何形成的？

实质是什么“球”?

肾小球两端分别连接什么血管?

生：

肾小球是由入球小动脉分支形成，实质是毛细血管球。

肾小球两端连的分别是入球小动脉和出球小动脉。

师强调：

这里与我们平常所学不同，并非血液由小动脉流向毛细血管再流向小静脉。

在这里例外。

3、提问:

仔细观察入球小动脉和出球小动脉有什么不同？

有什么作用？

生答：

入球小动脉粗，出球小动脉细一些。

（作用，大多数同学不知道）

师点拨：

同学们观察得非常仔细。

这样有助于血液流经肾小球时，形成较高的滤过压。

也就是说便于肾小球的滤过作用。

这一点我们下节课会学到。

4、肾小囊在哪里?

和什么相连?

肾小囊在肾小球的外面，和肾小管相连。

5、肾小管外缠绕着什么，怎样形成的？

肾小管外包着毛细血管网，由出球小动脉分支形成。

6、肾单位分布在肾脏的什么部位？

生答。

设计意图：

在这一部分首先让学生总体认识肾单位的组成，然后分别认识，进行微观细化，能使学生进一步熟悉肾单位的组成。

同时也培养了学生的视图能力。

三、组织交流，点拨建构

课件展示问题，交流思考：

1、展示肾单位总体结构图，并以动画展示血液的流动。

提问：

血液在肾单

位里是怎样流动的?

肾动脉入球小动脉肾小球出球小动脉肾小管外的毛细血管肾静脉

2、在肾单位里共有几处毛细血管？

分别在哪里？

生：

两处，一处在肾小球处，另外一处在肾小管外。

3、经过两处毛细血管后，血液成分是否都发生了变化？

引导学生根据图中血管颜色的变化分析得知：

肾小球处没有变化仍然是动脉血，经过肾小管外发生了变化由动脉血变成了静脉血。

小试牛刀：

入球小动脉、肾小球、出球小动脉中的血液分别是（）

A、动脉血、动脉血、动脉血B、动脉血、混合血、静脉血

C、静脉血、混合血、动脉血D、动脉血、动脉血、静脉血

答案：

A

小小展示

利用给的材料制作的肾单位模型，并能指出各部分结构及血流方向。

设计意图：

这一部分有效结合血液循环，加深了学生对肾单位的相关知识的理解和识记。

通过模型的制作，更是有效巩固了本节的重点和难点——肾单位。

并且培养了学生的学习兴趣。

四、总结巩固，自我感知

1、这节课同学们表现的非常棒，接下来让我们一起回顾一下本节课所学的内容吧。

说出相关的知识要点。

2、你还有哪些疑问？

五、课堂检测，当堂达标

A类

1、下列生理过程不包括在排泄的含义之内的是（   ）

　　A、二氧化碳和少量水分由肺排出

B、少量水、尿素和氯化钠由皮肤汗腺排出

　　C、消化的食物残渣经由肛门排出

　　D、大量水、无机盐、尿素等以尿液的形式经泌尿系统排出

2、肾脏中形成尿液的结构是（  ）

　　A、肾单位     B、肾小囊    C、肾小球    D、收集管

3、构成肾单位的是（   ）

　　A、肾小球和肾小体           B、肾小体和肾小管

　　C、肾小囊和肾小管           D、肾小球和肾小管

4、肾脏的主要功能是（   ）

　　A、形成尿液    B、输送尿液    C、贮存尿液  D、排出尿液

5．下列血管中，两端都是毛细血管的是（）

A、入球小动脉B、出球小动脉C、肾动脉D、肾静脉

B类

说出各部位的名称

1、肾单位的结构包括：

【】、【】、【】。

2、1、2、3、7内流动的液体分别是

是：

、、、。

3、肾单位血液的流向是

C类：

课下以“我是小小的肾单位”为题写一段话（不少于300字），介绍肾单位的组成。

板书设计：

尿的形成和排出1

教学反思：

本节课利用直观手段，通过对实物肾脏的解剖和观察，学生能认识肾脏的外形和基本的结构，并能认识肾动脉、肾静脉和输尿管等结构。

形象生动地突出重点、易化难点,同时充分体现了学生主体性，通过启发式教学充分给予学生思维的空间。

通过实验教学培养了学生的观察能力，动手能力，思维能力。

学生的积极性较高。

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