《世说新语》两则教学设计.docx
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《世说新语》两则教学设计
《世说新语》两则教学设计
教学目标
.知识与能力:
阅读浅易文言文。
积累常见的文言词语。
能借助注释和工具书理解基本内容。
2.过程与方法:
自主、合作、探究的学习方式。
3.情感、态度与价值观:
了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。
分析人物形象,获取情感体验
教学重点
诵读文,积累文言词语。
教学难点
重点词句的翻译
前准备
学生:
准备古代聪颖机智少年的故事,上交流。
熟读文,复述文。
查阅有关作者及作品的资料。
教师:
查阅有关作者及作品的资料。
教学方式:
诵读、复述、疏通、讨论,多媒体辅助教学。
教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。
《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。
在一次家庭聚会中,谢道蕴表现出了咏絮之才。
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故事。
两篇故事虽是文言文,但语言文字比较浅显,又是围绕着家庭生活和亲情,学生学习起来相对容易一些。
教学过程设计(第一时)
《咏雪》
一、创设情景
导入新
(播放《雪绒花》作为背景音乐。
)
多媒体展示雪花纷飞的图片,学生赏析。
然后过渡到问题设计:
你觉得雪花像什么呢?
用什么比喻好呢?
进而问他们,既然这样,你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?
从而导入所学文
二释题:
先指名让学生介绍
2教师再放幻灯片,进行补充说明
《世说新语》,刘宋临川王刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事,以短篇为主。
全书共8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。
《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门。
这部书不仅保留了许多珍贵的史料,也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
三、整体感知
自主探究
1学生自由朗读,教师作点拔。
2学生示范朗读并做点评。
3学生分角色朗读,教师要加以指导,如句读、语调等。
重点突出“读”的环节,力争当堂成诵。
4疏通文意
教师要求学生对照注释,默读文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语:
“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。
把不理解的词句让学生提出来,全班一起讨论解决。
必要时;教师精讲点拨。
四、分组讨论
质疑体会
•
教师导学
以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式,由学生质疑、讨论、解疑,教师巡回指导。
2要求学生写下讨论笔记。
把研讨中有代表性的和有难度的问题,以小组为单位,推选代表提出。
全班讨论,得出结论。
必要时,教师加以点拨。
《咏雪》问题组:
a开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容?
b.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
.联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同?
d.结尾交待了谢道韫的身份,有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面
e.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻,哪一个更好?
同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
积累几句咏雪的名句。
学生从不同角度回答,教师给予鼓励。
对于咏雪的名句,让学生拓展思维。
五、生生交流
拓展延伸
让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。
把事先找好的诗句和学生做交流。
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
——韩愈《春雪》
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》
燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。
——李白《北风行》
六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
五、运用比喻想像写作
古人咏雪的诗句写得如此精妙——(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?
归纳:
由“形似”到“神似”!
让学生尝试比喻句的写作:
英语中有26个字母,从这些大写字母中任选几个,发挥想象,仿写句子。
例句:
A是一座金字塔,是进取。
B是两个联结的心,是友谊。
是未满的月牙儿,是缺憾
学生展示自己的比喻……同时适时师生共点评!
六、教师小结及作业的布置。
教师小结
2布置作业
(一)在读准节奏,读出韵味的基础上,背诵《咏雪》一文。
(二)搜集古人咏雪的诗句
(三)预习《陈太丘与友期》
板书设计
《世说新语》咏雪
形似——神似
比喻
美的意境
第二时
《陈太丘与友期》
教学过程:
一、
导入:
(先调动学生堂学习的积极性,再逐渐地引入文)
、“诚信”和“礼貌”是我们在生活中常提及的两个词,是否有同学能结合自己的生活谈谈你对它们的认识理解呢?
2、总结学生发言,由此导入新:
是的,几千年来“人无信而不立”、童叟无欺的故事不断地熏陶着我们。
老祖宗们反复地告诫我们,诚于中必信于外,在日常生活中我们得诚实无妄、信守诺言、言行一致,也就是我们必须讲诚信。
当然在为人处世中,我们还得讲礼貌,因为这样更能使自己受到别人的尊重,为自己迎得别人的信任。
还记得歌德曾说过的话吗?
——“一个人的礼貌是一面照出它的肖像的镜子。
”礼貌待人对于个人来讲是一个人内在美的体现,是社会交往的需要。
接下来,我们就要学习一篇与“信”“礼”相关的文言文。
二、口头表达活动:
那么,谁能讲讲这则小故事?
(讲故事,不是翻译)(教师进行评价)
三、朗读文,初步感知文内容
、放录音(或师范读)。
2、指名学生朗读文,师正音,辨形。
3、学生自由朗读文2—3遍,争取读熟。
4、教师检查学生的阅读情况,并纠正阅读中出现的问题。
四、疏通文意
、生译为主,师提示重点词、句。
(放幻灯片)
期:
(古义)约定、(今义)星期。
不:
现写作“否”,表示不。
引:
拉。
过:
超过。
顾:
回头看。
委:
丢下、抛弃。
2、〈1〉、小组成员结合文注译进行翻译,并把不理解的词句勾画出来,全班一起讨论解决。
必要时,教师精讲点拨。
〈2〉、师生共同明确这则短文的重点词句,并识记。
五、分组讨论
质疑体会
师预先准备,与学生的质疑相结合。
〈1〉友人未到,陈太丘就独自走了。
假如你是陈太丘,你会怎么做?
(可以选择陈太丘那样“舍去”,因为友人不守时,也可以选择再等等或打电话问明情况,表现你的态度)。
〈2〉哪些言行表现了陈元方的明白事理和落落大方?
(当父母问年仅七岁的元方“尊君在下”,元方不是简单的回答“已去”,而是详细地回答“待君久不至,已去”。
当友人怒斥其父“非人哉,与人其行,相委而去”时。
元方义正严辞地进行驳斥:
“君与家君期日中,日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼”,这些都表现了元方的明白事理和落落大方。
)
〈3〉“友人渐,下车引之,元方入门不顾。
”你认为元方这样做是否失礼,为什么?
(如答失礼,理由可参考:
元方批评友人无理,自己更应做到有礼——友人已经认错,又是父亲的朋友,是长辈,即是有错,也应以礼待之。
如答不失礼,理由可参考:
友人失约在先,是无信;友人骂元方之父,是无礼;对七岁的孩子不应求全责备)
〈4〉假如第二天陈太丘与友人见面,请设想一下,他们俩各自能说些什么?
(开放性试题,可以从不同角度去做答,言之成理即可)
针对上述问题及质疑采用多形式解答:
问题1、2由小组内成员自行讨论解答:
问题3、4、、师指导生解答。
六、美文共赏活动(拓展延伸)
下面短文,同出自《世说新语》。
与《期行》进行比较阅读
荀巨伯探友
荀巨伯远看友人疾,值胡贼攻郡。
友人语巨伯曰:
“吾今死矣,子速去!
”巨伯曰:
“远来相视,子令吾去,败义以求生,岂荀巨伯所行邪?
”贼既至,谓巨伯曰:
“大军至,一郡尽空,汝何男子,而敢独止?
”巨伯曰:
“友人有疾,不忍委之,宁以我身代友人命。
”贼相谓曰:
“我辈无义之人,而入有义之国。
”遂班军而还,一郡并获全。
七、一文一诗活动:
吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传之习乎?
——孔子(让学生识记)
八、小结
比较两篇在内容上的异同:
《咏雪》描写了人物群像,
侧重表现了谢道韫的文采。
与孩子有关
主要描写了元方,侧重表现了
元方的懂礼识仪,聪明刚正。
九、布置作业
本剧表演活动
外小组成员根据《期行》的内容,适当分配角色,自编台词,编排本剧。
(目的:
深入体会主旨,丰富学生的外活动。
)
附板书设计
陈太丘:
与友其行、期日中,过中不至,舍去 (守时)
期 友人:
过中不至 (无信) 守时
行 对子骂父 (无礼) 守信
元方:
怒斥友人,有理有据
主题思想:
通过陈大丘与友期行的故事,说明了“守时”、“守信”、“有礼”的重要性。
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