新课标人教A版数学必修3全套教案.docx
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新课标人教A版数学必修3全套教案
1.1.1算法的概念
一、教学目标:
1、知识与技能:
(1)了解算法的含义,体会算法的思想。
(2)能够用自然语言叙述算法。
(3)掌握正确的算法应满足的要求。
(4)会写出解线性方程(组)的算法。
(5)会写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。
2、过程与方法:
通过求解二元一次方程组,体会解方程的一般性步骤,从而得到一个解二元一次方程组的步骤,这些步骤就是算法,不同的问题有不同的算法。
由于思考问题的角度不同,同一个问题也可能有多个算法,能模仿求解二元一次方程组的步骤,写出一个求有限整数序列中的最大值的算法。
3、情感态度与价值观:
通过本节的学习,使我们对计算机的算法语言有一个基本的了解,明确算法的要求,认识到计算机是人类征服自然的一各有力工具,进一步提高探索、认识世界的能力。
二、重点与难点:
重点:
算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。
难点:
把自然语言转化为算法语言。
三、学法与教学用具:
学法:
1、写出的算法,必须能解决一类问题(如:
判断
一个整数n(n>1)是否为质数;求任意一个方程的近似解;……),并且能够重复使用。
2、要使算法尽量简单、步骤尽量少。
3、要保证算法正确,且计算机能够执行,如:
让计算机计算1×2×3×4×5是可以做到的,但让计算机去执行“倒一杯水”“替我理发”等则是做不到的。
四、教学设想:
1、创设情境:
算法作为一个名词,在中学教科书中并没有出现过,我们在基础教育阶段还没有接触算法概念。
但是我们却从小学就开始接触算法,熟悉许多问题的算法。
如,做四则运算要先乘除后加减,从里往外脱括弧,竖式笔算等都是算法,至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现。
我们知道解一元二次方程的算法,求解一元一次不等式、一元二次不等式的算法,解线性方程组的算法,求两个数的最大公因数的算法等。
因此,算法其实是重要的数学对象。
2、探索研究
算法(algorithm)一词源于算术(algorism),即算术方法,是指一个由已知推求未知的运算过程。
后来,人们把它
推广到一般,把进行某一工作的方法和步骤称为算法。
广义地说,算法就是做某一件事的步骤或程序。
菜谱是做菜肴的算法,洗衣机的使用说明书是操作洗衣机的算法,
歌谱是一首歌曲的算法。
在数学中,主要研究计算机能实现的算法,即按照某种机械程序步骤一定可以得到结果的解决问题的程序。
比如解方程的算法、函数求值的算法、作图的算法,等等。
3、例题分析:
例1任意给定一个大于1的整数n,试设计一个程序或步骤对n是否为质数做出判定。
算法分析:
根据质数的定义,很容易设计出下面的步骤:
第一步:
判断n是否等于2,若n=2,则n是质数;若n>2,则执行第二步。
第二步:
依次从2至(n-1)检验是不是n的因数,即整除n的数,若有这样的数,则n不是质数;若没有这样的数,则n是质数。
这是判断一个大于1的整数n是否为质数的最基本算法。
例2用二分法设计一个求议程x2–2=0的近似根的算法。
算法分析:
回顾二分法解方程的过程,并假设所求近似
根与准确解的差的绝对值不超过0.005,则不难设计出以下步骤:
第一步:
令f(x)=x2–2。
因为f
(1)<0,f
(2)>0,所以设
x1=1,x2=2。
第二步:
令m=(x1+x2)/2,判断f(m)是否为0,若则,则m为所长;若否,则继续判断f(x1)·f(m)大于0还是小于0。
第三步:
若f(x1)·f(m)>0,则令x1=m;否则,令x2=m。
第四步:
判断|x1–x2|<0.005是否成立?
若是,则x1、x2之间的任意取值均为满足条件的近似根;若否,则返回第二步。
小结:
算法具有以下特性:
(1)有穷性;
(2)确定性;(3)顺序性;(4)不惟一性;(5)普遍性
典例剖析:
1、基本概念题
例3写出解二元一次方程组
的算法
解:
第一步,②-①×2得5y=3;③
第二步,解③得y=3/5;
第三步,将y=3/5代入①,得x=1/5
学生做一做:
对于一般的二元一次方程组来说,上述步骤应该怎样进一步完善?
老师评一评:
本题的算法是由加减消元法求解的,这个算法也适合一般的二元一次方程组的解法。
下面写出求方程组
的解的算法:
第一步:
②×A1-①×A2,得(A1B2-A2B1)y+A1C2-A2C1=0;③
第二步:
解③,得
;
第三步:
将
代入①,得
。
此时我们得到了二元一次方程组的求解公式,利用此公司可得到倒2的另一个算法:
第一步:
取A1=1,B1=-2,C1=1,A2=2,B2=1,C2=-1;
第二步:
计算
与
第三步:
输出运算结果。
可见利用上述算法,更加有利于上机执行与操作。
基础知识应用题
例4写出一个求有限整数列中的最大值的算法。
解:
算法如下。
S1先假定序列中的第一个整数为“最大值”。
S2将序列中的下一个整数值与“最大值”比较,如果它大于此“最大值”,这时你就假定“最大值”是这个整数。
S3如果序列中还有其他整数,重复S2。
S4在序列中一直到没有可比的数为止,这时假定的“最大值”就是这个序列中的最大值。
学生做一做写出对任意3个整数a,b,c求出最大值的算法。
老师评一评在例2中我们是用自然语言来描述算法的,下面我们用数学语言来描述本题的算法。
S1max=a
S2如果b>max,则max=b.
S3如果C>max,则max=c.
S4max就是a,b,c中的最大值。
综合应用题
例5写出求1+2+3+4+5+6的一个算法。
分析:
可以按逐一相加的程序进行,也可以利用公式1+2+…+n=
进行,也可以根据加法运算律简化运算过程。
解:
算法1:
S1:
计算1+2得到3;
S2:
将第一步中的运算结果3与3相加得到6;
S3:
将第二步中的运算结果6与4相加得到10;
S4:
将第三步中的运算结果10与5相加得到15;
S5:
将第四步中的运算结果15与6相加得到21。
算法2:
S1:
取n=6;
S2:
计算
;
S3:
输出运算结果。
算法3:
S1:
将原式变形为(1+6)+(2+5)+(3+4)=3×7;
S2:
计算3×7;
S3:
输出运算结果。
小结:
算法1是最原始的方法,最为繁琐,步骤较多,当加数较大时,比如1+2+3+…+10000,再用这种方法是行不通的;算法2与算法3都是比较简单的算法,但比较而言,算法2最为简单,且易于在计算机上执行操作。
学生做一做求1×3×5×7×9×11的值,写出其算法。
老师评一评算法1;第一步,先求1×3,得到结果3;
第二步,将第一步所得结果3再乘以5,得到结果15;
第三步,再将15乘以7,得到结果105;
第四步,再将105乘以9,得到945;
第五步,再将945乘以11,得到10395,即是最后结果。
算法2:
用P表示被乘数,i表示乘数。
S1使P=1。
S2使i=3
S3使P=P×i
S4使i=i+2
S5若i≤11,则返回到S3继续执行;否则算法结束。
小结由于计算机动是高速计算的自动机器,实现循环的语句。
因此,上述算法2不仅是正确的,而且是在计算机上能够实现的较好的算法。
在上面的算法中,S3,S4,S5构成一个完整的循环,这里需要说明的是,每经过一次循环之后,变量P、i的值都发生了变化,并且生循环一次之后都要在步骤S5对i的值进行检验,一旦发现i的值大于11时,立即停止循环,同时输出最后一个P的值,对于循环结构的详细情况,我们将在以后的学习中介绍。
4、课堂小结
本节课主要讲了算法的概念,算法就是解决问题的步骤,平时列论我们做什么事都离不开算法,算法的描述可以用自然语言,也可以用数学语言。
5、补充例题:
写出求1至1000的正数中的3倍数的一个算法
解:
S1使i=1
S2i被3除,得余数r
S3如果r=0,则输出i,
S4否则使i=i+1
S5若i≤1000,则返回到S2继续执行,否则算法结束。
7、补充练习:
1、写出解不等式x2-2x-3<0的一个算法。
解:
第一步:
x2-2x-3=0的两根是x1=3,x2=-1。
第二步:
由x2-2x-3<0可知不等式的解集为{x|-1 评注: 该题的解法具有一般性,下面给出形如ax2+bx+c>0的不等式的解的步骤(为方便,我们设a>0)如下: 第一步: 计算△= ; 第二步: 若△>0,示出方程两根 (设x1>x2),则不等式解集为{x|x>x1或x 第三步: 若△=0,则不等式解集为{x|x∈R且x }; 第四步: 若△<0,则不等式的解集为R。 2、求过P(a1,b1)、Q(a2,b2)两点的直线斜率有如下的算法: 第一步: 取x1=a1,y1=b1,x2=a2,y1=b2; 第二步: 若x1=x2; 第三步: 输出斜率不存在; 第四步: 若x1≠x2; 第五步: 计算 ; 第六步: 输出结果。 3、写出求过两点M(-2,-1)、N(2,3)的直线与坐标轴围成面积的一个算法。 解: 算法: 第一步: 取x1=-2,y1=-1,x2=2,y2=3; 第二步: 计算 ; 第三步: 在第二步结果中令x=0得到y的值m,得直线与y轴交点(0,m); 第四步: 在第二步结果中令y=0得到x的值n,得直线与x轴交点(n,0); 第五步: 计算S= ; 第六步: 输出运算结果 1.1.2程序框图 一、教学目标: 1、知识与技能: 掌握程序框图的概念;会用通用的图形符号表示算法,掌握算法的三个基本逻辑结构;掌握画程序框图的基本规则,能正确画出程序框图。 2、过程与方法: 通过模仿、操作、探索,经历通过设计程序框图表达解决问题的过程;学会灵活、正确地画程序框图。 3、情感态度与价值观: 通过本节的学习,使我们对程序框图有一个基本的了解;掌握算法语言的三种基本逻辑结构,明确程序框图的基本要求;认识到学习程序框图是我们学习计算机的一个基本步骤,也是我们学习计算机语言的必经之路。 二、重点与难点: 重点是程序框图的基本概念、基本图形符号和3种基本逻辑结构,难点是能综合运用这些知识正确地画出程序框图。 三、学法与教学用具: 1、通过上节学习我们知道,算法就是解决问题的步骤,在我们利用计算机解决问题的时候,首先我们要设计计算机程序,在设计计算机程序时我们首先要画出程序运行的流程图,使整个程序的执行过程直观化,使抽象的问题就得十分清晰和具体。 有了这个流程图,再去设计程序就有了依据, 从而就可以把整个程序用机器语言表述出来,因此程序框图是我们设计程序的基本和开端。 2、我们在学习这部分内容时,首先要弄清各种图形符号的意义,明确每个图形符号的使用环境,图形符号间的联结方式。 例如“起止框”只能出现在整个流程图的首尾,它表示程序的开始或结束,其他图形符号也是如此,它们都有各自的使用环境和作用,这是我们在学习这部分知识时必须要注意的一个方面。 另外,在我们描述算法或画程序框图时,必须遵循一定的逻辑结构,事实证明,无论如何复杂的问题,我们在设计它们的算法时,只需用顺序结构、条件结构和循环结构这三种基本逻辑就可以了,因此我们必须掌握并正确地运用这三种基本逻辑结构。 3、教学用具: 电脑,计算器,图形计算器 四、教学设想: 1、创设情境: 算法可以用自然语言来描述,但为了使算法的程序或步骤表达得更为直观,我们更经常地用图形方式来表示它。 基本概念: (1)起止框图: 起止框是任何流程图都不可缺少的,它表明程序的开始和结束,所以一个完整的流程图的首末两端必须是起止框。 (2)输入、输出框: 表示数据的输入或结果的输出,它可用在算法中的任何需要输入、输出的位置。 (3)处理框: 它是采用来赋值、执行计算语句、传送运算结果的图形符号。 (4)判断框: 判断框一般有一个入口和两个出口,有时也有多个出口,它是惟一的具有两个或两个以上出口的符号,在只有两个出口的情形中,通常都分成“是”与“否”(也可用“Y”与“N”)两个分支。 例如,我们要打印x的绝对值,可以设计如下框图。 x≥0? 从图中可以看到由判断框分出两个分支,构成一个选择性结构,其中选择的标准是“x≥0”,若符合这个条件,则按照“是”分支继续往下执行;若不符合这个条件,则按照“否”分支继续往下执行,这样的话,打印出的结果总是x的绝对值。 在学习这部分知识的时候,要掌握各个图形的形状、作用及使用规则,画程序框图的规则如下: (1)使用标准的图形符号。 (2)框图一般按从上到下、从左到右的方向画。 (3)除判断框外,大多数流程图符号只有一个进入点和一个退出点。 判断框具有超过一个退出点的惟一符号。 (4)判断框分两大类,一类判断框“是”与“否”两分支的判断,而且有且仅有两个结果;另一类是多分支判断,有几种不同的结果。 (5)在图形符号内描述的语言要非常简练清楚。 2、典例剖析: 例1: 已知x=4,y=2,画出 计算w=3x+4y的值的程序框图。 解: 程序框如下图所示: 基础知识应用题 1)顺序结构: 顺序结构描 述的是是最简单的算法结构, 语句与语句之间,框与框之 间是按从上到下的顺序进行的。 例2: 已知一个三角形的三边分别为2、3、4,利用海伦公式设计一个算法,求出它的面积,并画出算法的程序框图。 算法分析: 这是一个简单的问题,只需先算出p的值,再将它代入公式,最后输出结果,只用顺序结构就能够表达出算法。 程序框图: 2)条件结构: 一些简单的算法可以用顺序结构来表示 但是这种结构无法对描述对象进行逻辑判断,并根据判断结果进行不同的处理。 因此,需要有另一种逻辑结构来处理这类问题,这种结构叫做条件结构。 它是根据指定打件选择执行不同指令的控制结构。 例3: 任意给定3个正实数,设计一个算法,判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在,画出这个算法的程序框图。 算法分析: 判断分别以这3个数为三边边长的三角形是否存在,只需要验收这3个数当中任意两个数的和是否大于第3个数,这就需要用到条件结构。 程序框图: 是否 3)循环结构: 在一些算法中,经常会出现从某处开始,按照一定条件,反复执行某一处理步骤的情况,这就是循环结构,反复执行的处理步骤为循环体,显然,循环结构中一定 包含条件结构。 循环结构又称重复结构,循环结构可细分为两类: (1)一类是当型循环结构,如图1-5 (1)所示,它的功能是当给定的条件P1成立时,执行A框,A框执行完毕后,再判断条件P1是否成立,如果仍然成立,再执行A框,如此反复执行A框,直到某一次条件P1不成立为止,此时不再执行A框,从b离开循环结构。 (2)另一类是直到型循环结构,如下图所示,它的功能是先执行,然后判断给定的条件P2是否成立,如果P2仍然不成立,则继续执行A框,直到某一次给定的条件P2成立为止,此时不再执行A框,从b点离开循环结构。 否 直到型循环结构当型循环结构 例4: 设计一个计算1+2+…+100的值的算法,并画出程序框图。 算法分析: 只需要一个累加变量和一个计数变量,将累加变量的初始值为0,计数变量的值可以从1到100。 程序框图: 3、课堂小结: 本节课主要讲述了程序框图的基本知识,包括常用的图形符号、算法的基本逻辑结构,算法的基本逻辑结构有三种,即顺序结构、条件结构和循环结构。 其中顺序结构是最简单的结构,也是最基本的结构,循环结构必然包含条件结构, 所以这三种基本逻辑结构是相互支撑的,它们共同构成了算法的基本结构,无论怎样复杂的逻辑结构,都可以通过这三 种结构来表达 4、补充练习: 1)设x为为一个正整数,规定如下运算: 若x为奇数,则求3x+2;若x为偶数,则为5x,写出算法,并画出程序框图。 2)画出求21+22+23+…2100的值的程序框图。 5、作业: 课本P11习题1.1A组2、3 1.2.1输入、输出语句和赋值语句 教学目标: 知识与技能: (1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构。 (2)会写一些简单的程序。 (3)掌握赋值语句中的“=”的作用。 过程与方法: (1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法;并能初步操作、模仿。 (2)通过对现实生活情境的探究,尝试设计出解决问题的程序,理解逻辑推理的数学方法。 情感态度与价值观: 通过本节内容的学习,使我们认识到计算机与人们生活密切相关,增强计算机应用意识,提高学生学习新知识的兴趣。 重点与难点: 重点: 正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。 难点: 准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。 教学设想 【创设情境】 在现代社会里,计算机已经成为人们日常生活和工作 不可缺少的工具,如: 听MP3,看电影,玩游戏,打字排版,画卡通画,处理数据等等,那么,计算机是怎样工作的呢? 计算机完成任何一项任务都需要算法,但是,我们用自然语言或程序框图描述的算法,计算机是无法“看得懂,听得见”的。 因此还需要将算法用计算机能够理解的程序设计语言(programminglanguage)翻译成计算机程序。 程序设计语言有很多种。 如BASIC,Foxbase,C语言,C++,J++,VB等。 为了实现算法中的三种基本的逻辑结构: 顺序结构、条件结构和循环结构,各种程序设计语言中都包含下列基本的算法语句: 这就是这一节所要研究的主要内容——基本算法语句。 今天,我们先一起来学习输入、输出语句和赋值语句。 (板出课题) 【探究新知】 我们知道,顺序结构是任何一个算法都离不开的基本结构。 输入、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构。 (如右图)计算机从上而下按照语句排列的顺序执行这些语句。 输入语句和输出语句分别用来实现算法的输入信息,输出结果的功能。 如下面的例子: 用描点法作函数 的图象时,需要求出自变量与函数的一组对应值。 编写程序,分别计算当 时的函数值。 程序: (学生先不必深究该程序如何得来,只要求懂得上机操作,模仿编写程序,通过运行自己编写的程序发现问题所在,进一步提高学生的模仿能力。 ) 〖提问〗: 在这个程序中,你们觉得哪些是输入语句、输出语句和赋值语句呢? (同学们互相交流、议论、猜想、概括出结论。 提示: “input”和“print”的中文意思等) (一)输入语句 在该程序中的第1行中的INPUT语句就是输入语句。 这 个语句的一般格式是: INPUT“提示内容”;变量 其中,“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息。 如每次运行上述程序时,依次输入-5,-4,-3,-2,-1,0,1,2,3,4,5,计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”,并按“x”新获得的值执行下面的语句。 INPUT语句不但可以给单个变量赋值,还可以给多个变量赋值,其格式为: INPUT“提示内容1,提示内容2,…”;变量1,变量2,… 例如,输入一个学生数学,语文,英语三门课的成绩,可以写成: INPUT“数学,语文,英语”;a,b,c 注: ①“提示内容”与变量之间必须用分号“;”隔开。 ②各“提示内容”之间以及各变量之间必须用逗号“,”隔开。 但最后的变量的后面不需要。 (二)输出语句 在该程序中,第3行和第4行中的PRINT语句是输出语句。 它的一般格式是: PRINT“提示内容”;表达式 输出语句的用途: (1)输出常量,变量的值和系统信息。 (2)输出数值计算的结果。 (三)赋值语句 用来表明赋给某一个变量一个具体的确定值的语句。 除了输入语句,在该程序中第2行的赋值语句也可以给变量提供初值。 它的一般格式是: 变量=表达式 赋值语句中的“=”叫做赋值号。 赋值语句的作用: 先计算出赋值号右边表达式的值,然后把这个值赋给赋值号左边的变量,使该变量的值等于表达式的值。 注: ①赋值号左边只能是变量名字,而不能是表达式。 如: 2=X是错误的。 ②赋值号左右不能对换。 如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的。 ③不能利用赋值语句进行代数式的演算。 (如化简、因式分解、解方程等) ④赋值号“=”与数学中的等号意义不同。 【例题精析】 〖例1〗: 编写程序,计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩。 分析: 先写出算法,画出程序框图,再进行编程。 算法: 程序: 〖例2〗: 给一个变量重复赋值。 程序: [变式引申]: 在此程序的基础上,设计一个程序,要求最后A的输出值是30。 (该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解) 程序: 〖例3〗: 交换两个变量A和B的值,并输出交换前后的值。 分析: 引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A,再将X的值赋予B,从而达到交换A,B的值。 (比如交换装满水的两个水桶里的水需要再找一个空桶) 程序: 〖补例〗: 编写一个程序,要求输入一个圆的半径,便能输出该圆的周长和面积。 ( 取3.14) 分析: 设圆的半径为R,则圆的周长为 ,面积为 ,可以利用顺序结构中的INPUT语句,PRINT语句和赋值语句设计程序。 程序: 【课堂精练】 P15练习1.2.3 1.程序: 2.程序: 3. 程序: 注: SQR(x)---------- ;ABS(x)------------|x| 【课堂小结】 本节课介绍了输入语句、输出语句和赋值语句的结构特点及联系。 掌握并应用输入语句,输出语句,赋值语句编写一些简单的程序解决数学问题,特别是掌握赋值语句中“=”的作用及应用。 编程一般的步骤: 先写出算法,再进行编程。 我们要养成良好的习惯,也有助于数学逻辑思维的形成。 1.2.2-1.2.3条件语句和循环语句 教学目标: 知识与技能: (1)正确理解条件语句和循环语句的概念,并掌握其结构的区别与联系。 (2)会应用条件语句和循环语句编写程序。 过程与方法: 经历对现实生活情境的探究,认识到应用计算机解决数学问题方便简捷,促进发展学生逻辑思维能力 情感态度与价值观: 了解条件语句在程序中起判断转折作用,在解决实际问题中起决定作用。 深刻体会到循环语句在解决大量重复问题中起重要作用。 减少大量繁琐的计算。 通过本小节内容的学习,有益于我们养成严谨的数学思维以及正确处理问题的能力。 重点与难点: 重点: 条件语句和循环语句的步骤、结构及功能。 难点: 会编写程序中的条件语句和循环语句。 【创设情境】 试求自然数1+2+3+……+99+100的和。 显然大家都能准确地口算出它的答案: 5050。 而能不能将这项计算工作交给计算机来完成呢? 而要编程,以我们 前面所学的输入、输出语句和赋值语句还不能满足“我们日益增长的物质需要”,因此,还需要进一步学习基本算法语句中的另外两种: 条件语句和循环语句。 【探究新知】 (一)条件语句 算法中的条件结构是由条件语句来表达的,是处理条件分支逻辑结构的算法语句。 它的一般格式是: (IF-THEN-ELSE格式) 当计算机执行上述语句时,首先对IF后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN后的语句1,否则执行ELSE后的语句2。 其对应的程序框图为: (如上右图) 在某些情况下,也可以只使用IF-THEN语句: (即IF-THEN格式) 计算机执行这种形式的条件语句时,也是首先对IF后的条件进行判断,如果条件符合,就执行THEN后的语句,如果条件不符合,则直接结束该条件语句,转而执行其他语句。 其对应
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