第一课简单电路.docx
- 文档编号:30522816
- 上传时间:2023-08-16
- 格式:DOCX
- 页数:30
- 大小:25.77KB
第一课简单电路.docx
《第一课简单电路.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第一课简单电路.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
第一课简单电路
第一课-简单电路
————————————————————————————————作者:
————————————————————————————————日期:
第一课简单电路
一、课程标准:
●知道常用电器的工作需要一个完整的回路;知道开关的功能;能用一些基本组件连接一个简单电路。
●能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。
二、教学目的:
●过程技能
1.能够连接基本电路,并画出电路图。
2.能够根据电路图连接简单电路。
3.能够制作简单的红绿灯。
●科学知识
1.知道一个基本电路的组成条件。
2.认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
●情感态度与价值观
1.愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
2.体会制作的快乐,感受成功的喜悦。
三、学习成果:
预计学生能够:
●能够连接基本电路,并画出电路图。
●知道一个基本电路的组成条件。
●认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
四、学习成果评价:
1、概念发展:
层次一:
不知道常用电器的工作需要一个完整的回路;不能用一些基本组件连接一个简单电路。
层次二:
不知道常用电器的工作需要一个完整的回路;能用一些基本组件连接一个简单电路。
层次三:
知道常用电器的工作需要一个完整的回路;能用一些基本组件连接一个简单电路。
2、探究能力:
层次一:
不能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。
层次二:
能用简单器材做简单的观察实验,不会作实验记录。
层次三:
能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。
五、教学材料:
小灯泡、导线、电池、开关
六、教学过程:
教学步骤
互动性质
互动目的
二次备课
集中话题
1、教师提供图片
让学生说说家里的电的使用状况,指出电在我们生活中的作用
2、提出问题:
电是怎样工作的?
发电厂的电是怎样,传送到我们家里的电冰箱上的?
1、创设情境,引发学生的思考
2、帮助学生了解简单电路的构成。
探索和调查
1、教师给学生提供实验材料
组织学生让小灯泡亮起来,仔细观察,并用简图记录方法,进行交流。
(在观察过程中,提醒学生仔细观察灯丝的两端接在哪里,在交流过程中,知道电池有正负两极。
)
2、提供其他的电源形式,让学生连接
3、给学生提供更多材料,让学生把小灯泡变的更亮。
1、知道一些基本的电路元件,了解它们的构造。
知道它们各自的作用。
2、让学生意识到电的用途是很多的,不仅仅是让灯泡发光,打破学生的思维定势。
3、了解灯泡的明暗和那些因素有关。
回顾和解释
1、提问:
今天你学会了什么?
连接简单电路需要什么?
注意什么?
如何让小灯泡更亮呢/?
2、课后思考:
如何控制小灯泡?
1、回顾小结本课的所学
2、引发学生课后的思考
2、
第二课导体和绝缘体
一、课程标准:
●了解电是生活和工作中常用的能量来源。
了解安全用电常识。
●知道有的材料容易导电,有的材料不容易导电。
●能用简单器材做简单的观察实验,并作实验记录。
二、教学目的:
●科学探究
1.能够设计检测装置检测物体的导电性能。
2.能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。
●科学知识
1.认识导体和绝缘体。
2.知道人体、大地和自然界的水也是导体。
●情感态度价值观
1.树立安全用电的意识。
三、学习成果:
预计学生能够:
●能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测
●认识导体和绝缘体。
●树立安全用电的意识。
四、学习成果评价:
1、概念发展:
层次一:
不能分辨导体和绝缘体。
层次二:
基本可以分辨导体和绝缘体。
层次三:
能准确的分辨导体和绝缘体。
2、探究能力:
层次一:
不能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。
层次二:
能对物体的导电性能作出预测,不能检验自己的预测。
层次三:
能对物体的导电性能作出预测,并能检验自己的预测。
五、教学材料:
若干金属和非金属制品、自来水、纯净水、盐水、小灯泡、导线、电池
六、教学过程:
教学步骤
互动性质
互动目的
二次备课
集中话题
1、教师提问:
如果电路中的电线断了,可以用其他物品替代吗?
如何可以知道一个物体的导电性呢?
1、创设情景,激发兴趣
探索和调查
1、组织学生设计检验器。
如何使用检验器呢?
要注意什么呢?
2、分组实验,填写表格。
汇报交流结果。
3、提问:
人体可以导电吗?
组织学生实验,教师解释。
1、能够设计检测装置检测物体的导电性能。
2、能对物体的导电性能作出预测并检验自己的预测。
3、知道人体、大地和自然界的水也是导体。
回顾和解释
1、出示电工材料,组织学生辨认哪部分是导体和绝缘体。
2、提问:
今天你学会了什么?
在生活中用电时应该注意些什么呢?
1、回顾小结本课所学
2、树立安全用电的意识。
第三课探测暗盒里的电路
一、课程标准:
●能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
●了解科学探究的结果应该是可以重复验证的。
二、教学目的:
●科学探究
1.能够利用检测器检测暗盒里的电路。
2.能够根据检测到的现象作出假设性的解释。
3.能够利用简单图形记录下检测结果。
●科学知识
1.知道不同的电路会产生不同的现象。
2.学会一种解暗箱的方法。
●情感态度价值观
1.尊重证据,实事求是。
2.养成周密的思考的习惯,意识到讲究一定的顺序对探究有更多地帮助。
三、学习成果:
预计学生能够:
●知道不同的电路会产生不同的现象。
●能够利用检测器检测暗盒里的电路。
●能够根据检测到的现象作出假设性的解释。
●能够利用简单图形记录下检测结果。
四、学习成果评价:
1、概念发展:
层次一:
不知道不同的电路会产生不同的现象。
层次二:
知道不同的电路会产生不同的现象,不知道现象反映了什么。
层次三:
知道不同的电路会产生不同的现象,清楚现象产生的原因。
2、探究能力:
层次一:
不能够利用检测器检测暗盒里的电路。
层次二:
能够利用检测器检测暗盒里的电路,不能够根据检测到的现象作出假设性的解释。
层次三:
能够利用检测器检测暗盒里的电路。
能够根据检测到的现象作出假设性的解释。
能够利用简单图形记录下检测结果。
五、教学材料:
暗盒、小灯泡、导线、电池
六、教学过程:
教学步骤
互动性质
互动目的
二次备课
集中话题
1、教师一只手里握着导线(导线可以是一根,也可以是两根不相边的),在拳头两旁露出导线的两个端头。
让学生猜猜,手里的导线是连着的还是断开的。
1、创设情景,激发兴趣
学会判断未知电路的方法。
探索和调查
1、教师出示准备好的暗盒
要求:
不能打开暗盒,如何知道里面的电路情况?
应该注意什么呢?
2、组织学生按一定顺序进行实验,并记录实验结果,讨论推测暗盒秘密。
1、让学生学会利用检测器检测暗盒里的电路,并能根据检测到的现象作出假设性的解释。
2、学会利用利用简单图形记录下检测结果。
回顾和解释
1、集体交流暗盒内的秘密以及判断的方法。
2、打开暗盒验证结果
3、提问:
今天的实验我们经历了哪些步骤呢?
有什么收获?
1、学会交流经验和吸取别人的优点。
2、检验小组的检测结果是否正确,进行反思。
第四课研究磁铁
一、课程标准:
●知道磁铁有方向特性,磁铁有两极,磁铁间同极相斥、异极相吸。
●知道指南针是我国古代四大发明之一,会用指南针。
●懂得交流与讨论可以引发新的想法。
二、教学目的:
●科学探究
1.能够探究磁铁的有关性质。
2.能够描述磁铁的有关性质。
3.能够制作指南针及磁铁玩具。
4.能够利用简单图形记录下检测结果。
●科学知识
1.认识不同形状的磁铁。
2.知道磁铁的一些基本性质。
3.知道司南是我国的四大发明之一。
4.知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
●情感态度价值观
1.乐于探究,善于发现。
2.尝试制作的乐趣。
3.感受作为中国人的一种自豪感。
三、学习成果:
预计学生能够:
●能够描述磁铁的有关性质。
●知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
●能够利用简单图形记录下检测结果。
四、学习成果评价:
1、概念发展:
层次一:
不能准确描述磁铁的一些基本性质。
层次二:
能描述磁铁的部分基本性质。
层次三:
能描述磁铁的一些基本性质,以及实际生活中的运用。
2、探究能力:
层次一:
能够按照教师的要求探究磁铁的部分性质,但不能够利用简单图形记录下检测结果。
层次二:
能够自行探究磁铁的有关性质,但不能够利用简单图形记录下检测结果。
层次三:
能够自己设计不同实验探究磁铁的有关性质,并能够利用简单图形记录下检测结果。
五、教学材料:
各种形状的磁铁、回形针、针、线、泡沫、盘子、水彩笔、卡纸
六、教学过程:
教学步骤
互动性质
互动目的
二次备课
集中话题
1、教师演示游戏。
2、介绍各种形状的磁铁。
3、提问:
在哪里见过磁铁?
还知道他的什么性质?
1、创设情景,激发兴趣
2、认识不同形状的磁铁。
3、拉近磁铁与学生的距离
探索和调查
1、组织学生利用磁铁做游戏
3、交流游戏过程,
提问:
从游戏里,你知道磁铁有哪些性质吗?
3、教师补充其他实验,让学生总结磁铁的不同性质。
4、教师介绍指南针,学生补充。
5、组织学生自己制作指南针及其他磁铁游戏。
1、利用游戏探究磁铁的不同性质,并学会解释各种现象,总结性质。
2、能够制作指南针及磁铁玩具。
3、乐于探究,善于发现,尝试制作的乐趣。
回顾和解释
1、提问:
今天你有什么收获?
是如何知道磁铁的这些性质的?
生活中,人们是如何利用磁铁的性质的?
1、回顾本课所学。
2、知道磁铁在我们的生活中有着广泛的应用。
第五课电磁铁
一、课程标准:
●知道电能产生磁,探究影响电磁铁磁性大小的因素,了解电磁铁的应用。
●能做控制变量的简单探究性实验,会设计简单的实验报告,绘制简单图表。
二、教学目的:
●科学探究
1.能够自己做一个电磁铁。
2.能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
3.能够探究影响电磁铁磁力大小的相关因素。
4.能够设计实验探究电磁铁的磁极变化。
●科学知识
1.知道什么是电磁铁。
2.知道电磁铁的磁力大小与电池的数量、线圈的匝数有关。
3.知道电磁铁的磁极是可以变化的。
4.了解电磁铁在生活中的应用。
●情感态度价值观
1.能主动对电磁现象产生研究,体验探究的乐趣。
2.意识到电磁铁给我们的生活带来的很多方便。
三、学习成果:
预计学生能够:
●能够自己做一个电磁铁。
●能够在探究过程中发现电磁铁与永久磁铁的异同点。
●知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
●知道电磁铁的磁极是可以变化的。
四、学习成果评价:
1、概念发展:
层次一:
不知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关。
层次二:
知道电磁铁的磁力大小与一些因素有关,但不知道具体的关系。
层次三:
知道电磁铁的磁力大小与哪些因素有关,清楚知道如何控制电磁铁的大小。
2、探究能力:
层次一:
不能做控制变量的简单探究性实验。
层次二:
能做控制变量的简单探究性实验,但不能根据结果做出解释。
层次三:
能做控制变量的简单探究性实验,并能根据结果做出解释。
五、教学材料:
电池、铁钉、电线、回形针
六、教学过程:
教学步骤
互动性质
互动目的
二次备课
集中话题
1、教师出示电磁铁装置,示范通电后可以吸起回形针,断电后磁性消失。
2、教师介绍电磁铁有关知识。
1、激发孩子们的好奇心与探究的欲望。
2、让学生初步了解电磁铁
探索和调查
1、介绍材料并演示制作的方法。
提醒:
导线有按照同一方向绕;将电线的第二、三圈绕在第一圈上,然后接着绕。
最后一圈由倒数第二圈下穿过。
这样做成的电磁铁的线圈就紧而不会散了。
2、比一比:
谁的电磁铁吸的回形针多,电磁铁的磁力可能与哪些因素有关呢?
如何用实验证明呢?
实验中应该注意什么呢?
组织学生分组实验研究记录
3、汇报交流实验过程及结果,小结。
1、让学生学会制作一个电磁铁。
2、自己设计实验研究影响电磁铁磁力大小的变化因素,知道电池的数量、线圈的匝数会改变电磁铁的磁极。
回顾和解释
1、提问:
今天你有哪些收获?
电磁铁在生活中有用吗?
2、讨论:
你认为电磁铁与磁铁有什么相同和不同呢?
电磁铁有S极和N极嘛?
如何证明呢?
学生分组讨论实验小结。
3、共同小结。
1、知道电磁铁的磁极是可以改变的,电池正负极方向改变或绕线方向改变都会改变电磁铁的磁极。
2、了解电磁铁的用途,感受到科技对改善人类生活所起的作用。
第一课测量呼吸、心跳
课程标准:
知道为什么使用工具比感官更有效。
能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。
能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。
科学知识:
知道呼吸系统的主要器官及作用,了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。
了解心脏和血管的作用及保健。
情感、态度与价值观:
珍爱生命。
意识到个人对自身健康负有责任。
能积极参加锻炼,注重个人保健。
乐于用学到的科学知识改善生活。
教学目标
过程与方法
●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后,1分钟呼吸、心跳;
●会通过对数据的比较,发现呼吸和心跳的规律。
知识与技能
●知道呼吸和心脏跳动之间的关系;
●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
情感、态度和价值观
●意识到运动对身体带来的影响;
●意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法
教学重难点
●能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后,1分钟呼吸、心跳、和脉搏的次数;
●会通过对数据的比较,发现呼吸和脉搏跳动的规律。
●知道呼吸和心脏跳动之间的关系。
学习成果:
预计学生能够
●知道呼吸和心脏跳动之间的关系;
●知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
●通过对数据的比较,发现呼吸和心跳的规律。
教学准备秒表、听诊器、记录卡;跳绳、球等运动器材。
课时安排1课时
教学过程
一、室外活动
(通过活动感知身体的变化)
1、师:
老师这儿有一些运动器材,今天我们的课先请同学们做一些运动。
在运动的同时,还请大家注意观察自己的身体有什么变化?
生:
到操场活动。
边活动边观察身体的变化。
(回教室)
2、师:
刚才大家都做了一些运动,说说看在运动的时候,身体发生了什么变化?
生:
①很难受,喘不过气来;②出了许多汗;③心跳的很厉害;
④腿有点发酸;……
3、师:
大家在运动的时候,身体都发生了一些变化,最明显的就是呼吸和心跳。
(板书:
呼吸心跳)刚才大家都感觉到呼吸、心跳加快了,究竟比运动前加快了多少?
怎样才能知道?
我们今天就要来学习测量我们的呼吸、心跳(板书:
测量呼吸、心跳)。
二、学习测量方法1、师:
同学们想一想怎样测量才能比较出运动前后呼吸、心跳的变化呢?
生:
①先在平静时测量,再在运动后测量;②测量时要有时间限制;
2、师:
大家想的很好,我们今天就来测量1分钟的呼吸心跳次数。
测心跳可以借助听诊器;测呼吸要把手放在胸口,一吸一呼算一次呼吸。
今天除
了测量呼吸、心跳,我们还要学习测量脉搏。
(板书:
脉搏)看过中医给病人把脉吗?
生:
看过,在手腕处把脉。
师:
对,我们可以在手腕处测量脉搏。
现在请大家像我这样把右手手指按在左手手腕处(演示),感觉到脉搏跳动了吗?
生:
试着找脉搏。
三、测量呼吸、心跳和脉搏1、师:
下面我们就要来进行测量了,你们每个小组都有一张测量卡,分别测量静坐时、运动结束时、休息3分钟后的1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数。
(出示测量卡)你们可以小组内分工合作,进行测量,算出小组平均数。
2、生:
分工合作,进行测量。
填写记录卡。
四、分析测量数据1、师:
你们已经得到了一组数据,请大家仔细分析你们记录的数据,有什么发现吗?
生:
①运动结束时1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数最多;②休息3分钟后的次数比静坐时稍微多些;③我们小组静坐时每个人1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同;④心跳和脉搏次数很接近⑤呼吸、心跳、脉搏次数的变化是一致的……
五、小结、拓展1、师:
同学们都有很多的发现,有些发现是很有价值的。
通过你们的发现,你们小组有什么疑问吗?
生:
①为什么每个人的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同?
②脉搏是怎么形成的?
③只有手腕处有脉搏吗?
④为什么脉搏和心跳的次数很接近?
……
师:
你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解答。
第二课肺和呼吸
课程标准:
知道为什么使用工具比感官更有效。
能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。
能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。
科学知识:
知道呼吸系统的主要器官及作用,了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。
了解心脏和血管的作用及保健。
情感、态度与价值观:
珍爱生命。
意识到个人对自身健康负有责任。
能积极参加锻炼,注重个人保健。
乐于用学到的科学知识改善生活。
教学目标
过程与方法
●
●运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生;
●能通过搜集的资料帮助自己的学习;
知识与技能
●知道人呼吸时,主要吸入空气中的氧气,呼出二氧化碳;
●知道肺是人进行呼吸的重要器官;
情感、态度和价值观
意识到肺是人体的重要器官。
教学重难点
●会做石灰水和气体混合的实验;
●知道人呼吸时,主要吸入空气中的氧气,呼出二氧化碳;
●知道肺是人进行呼吸的重要器官
学习成果:
预计学生能够:
●认识肺的器官名称
●会做石灰水和气体混合的实验;
●通过实验认识到人的呼吸时吸入氧气呼出二氧化碳
教学准备保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。
课时安排1课时
教学过程
一、了解学生关于呼吸的原有知识
1、师:
上节课我们学会了测量呼吸、心跳和脉搏,同学们也提出了一些问题。
在本单元课前,我们曾做过一个调查“关于呼吸你们知道些什么?
”(板书:
呼吸)现在谁来说说看?
生:
①没有呼吸人就会死去;②呼吸可以为我们提供氧气;
③我们呼出来的气体是二氧化碳;④呼吸要靠肺来完成……
2、师:
大家关于呼吸了解的还真不少,这些知识你们是从哪知道的呢?
生:
书上……
二、通过对比实验让学生对呼吸有进一步的了解1、师:
刚才有同学提到我们呼出来的气体是二氧化碳,这是他从书上了解到的。
我们可以用一个简单的实验来证明是不是这样:
我这有一瓶清石灰水,二氧化碳有一个特性,可以让清石灰水变浑。
现在我们来做一个对比实验,比较我们吸进的空气和呼出的气体。
注意听清楚实验步骤:
①取一个保鲜袋收集空气,捏紧袋口;
②向袋内倒入清石灰水;
③摇晃一下,观察变化;
④在取一个保鲜袋,向袋内吹气,捏紧袋口;
⑤向袋内倒入清石灰水;
⑥摇晃一下,观察变化;
师:
现在请大家按步骤实验,并记录观察到的现象。
生:
实验并记录现象。
2、师:
你们都观察到了什么?
生:
呼气的袋内石灰水变浑了。
3、师:
这说明什么问题呢?
生:
呼出的气体是二氧化碳。
4、师:
呼出的气体中含有的二氧化碳比较多,二氧化碳对人体是有害的。
呼吸使我们吸进含有氧气比较多的空气,呼出含有二氧化碳比较多的废气。
那么氧气和二氧化碳在人体内交换的场所在哪呢?
三、简单认识呼吸系统的结构。
1、师:
现在请同学们看老师这儿有一只解剖开的鸡,我们来看看鸡的呼吸系统是什么样的?
(演示)①用一只吸管向鸡的口腔内吹气;
②引导学生观察鸡肺部的变化;
生:
鸡的肺部鼓起来了。
2、师:
气体进入口腔后,又是怎样进入肺部的呢?
生:
观察鸡的口腔与肺相连的器官。
用长一点的筷子等物插进去试一试。
3、师:
现在我们看到与鸡口腔相连的是气管、再由支气管与肺相连。
(出示人的呼吸系统挂图)这是一副人的呼吸系统图,你们能辨认一下上面的呼吸器官吗?
生:
鼻腔、气管、支气管、肺。
4、师:
我们现在了解了人的呼吸系统结构。
含有氧气比较多的空气由鼻腔进入,再由气管、支气管进入到肺部。
在肺部,氧气进入人体的血液内,二氧化碳排出体外。
你们能画一个简单的示意图吗?
生:
画图巩固对呼吸系统的理解。
四、拓展。
1、师:
今天我们认识了呼吸系统的结构和功能。
谁能来试着解释一下为什么我们在运动时呼吸会加快呢?
生:
运动时会需要更多的氧气,呼吸加快才能为我们提供更多的氧气……
2、师:
那为什么运动时心跳也同时加快呢?
生:
第三课心脏的跳动
课程标准:
知道为什么使用工具比感官更有效。
能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。
能用简单测量工具对物体进行定量观察,采集数据,并作简单记录。
科学知识:
知道呼吸系统的主要器官及作用,了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。
了解心脏和血管的作用及保健。
情感、态度与价值观:
珍爱生命。
意识到个人对自身健康负有责任。
能积极参加锻炼,注重个人保健。
乐于用学到的科学知识改善生活。
教学目标
过程与方法
●运用各种方法听一听自己心脏的跳动;
●通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏,感觉心脏的跳动。
知识与技能
●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;
●知道心脏是人体进行血液循环的重要器官
情感、态度和价值观
●意识到心脏是人体的重要器官。
教学重难点:
●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;
●知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。
学习成果:
预计学生能够:
●认识心脏是人体进行血液循环的重要器官
●知道身体的各个部位都有跳动的脉搏;
教学准备人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型(塑料管、)
课时安排1课时
教学过程
一、听心脏跳动的声音
1、师:
我们的心脏为什么总是不停的跳动?
生:
①心脏如果不跳人就会死掉;
②大概是受神经的控制;
③心脏自己有跳动的功能;
……
2、师:
真的像你们说得那样吗?
心脏在跳动时是什么样的呢?
让我们一起来想办法听一听。
生:
①直接用耳朵听;
②用听诊器听;
③用粗管子听……
〈实验〉听心脏的跳动。
二、寻找脉搏
1、师:
在你的身体上找一找,还有哪些地方能摸到脉搏呢?
生:
(在自己的身体上找;小组内相互找……)
①在颈部有;②在头部太阳穴处也有;
……
2、师:
我们在第一节课时就有同学发现,心脏的跳动和脉搏的跳动似乎有一定的联系,究竟有什么样的联系呢?
你们可以自己思考一下,可以把自己的想法画出来。
生:
思考,写或画出自己的想法。
3、师:
现在我们一边听心脏的跳动,一边摸跳动的脉搏,看一看它们之间的联系。
生:
实验。
4师:
你们通过实验有什么发现?
生:
心脏的跳动和脉搏的跳动是一致的。
师:
脉搏就是血管的跳动,血管是与心脏相连的,所以它们的跳动是一致的。
三、认识呼吸与血液循环的关系
1、师:
血液在我们的体内是怎样循环的呢?
你们能不能试着解释一下?
生:
解释。
师:
你们可以阅读一下52和53页上的资料。
生:
阅读资料。
2、师:
通过录像向学生展示:
心脏收缩和舒张一次,就是跳动一次
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第一 简单 电路