对年轻教师地十点希望.docx

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对年轻教师地十点希望

对年轻教师的十点希望

对年轻教师的十点希望

1、谦虚勤谨

年轻教师过于自信，取得一点成绩，受到一点表扬，就会产生傲气。

年轻教师接受现代教育，知识更新快，有专长，有很强的优越感、表现欲，但很容易滋长傲慢情绪，对别人的成绩不屑一顾，对同时领导的经验做法瞧不上眼，把别人的意见当成耳旁风。

总觉得自己一肚子本领，取得一点点成绩易飘飘然，傲气十足。

因此，年轻教师应实事求是地对待自己，正是自己，不能过于自信。

要知道，自己的经验、阅历更与同事相比，还有一定的距离，要谦虚谨慎，戒骄戒躁不断地向老同志学习，向书本学习，不断地丰富自己、完善自己。

2、慎思明辨

世界是纷繁复杂的，其中许多东西良莠不齐，鱼龙混杂。

我们要有一双慧眼，善于明辨眼前的事物，善于甄别美丑善恶，知道该跟什么去学习，做达到怎样的目标。

3、乐于创造

陶行知提倡“生活即教育”，并且说“没有生活做中心的教育是死教育”，而要实现以“生活做中心的教育”，教师应采用的教学方法是“教学做合一”。

“教学做合一”体现在行动上就是“做”。

那么到底怎么“做”？

陶公说：

“'做’是在劳力上劳心”，他认为“做”有三个特征：

（一）行动，

（二）思想，（三）新价值之产生。

这“新价值之产生”就是创造。

陶行知认为要创造一个科学的中国，责任在教师。

如此说来，教师应该怎么“做”？

首先教师应该有勇于创新的意识和胆识，求真知，说真话，付真行，育真人，站在科学与教育事业的前列，引导学生去探索未知领域，善于实践和追求真理，走前人未走过的路，解决前人未解决的问题。

有“有魄力讲科学，敢开拓、勤实践、把教育的奥妙、新理一个个地发现了来”（陶）。

其次是要把创造的理念落实在行动上，和小孩子们一起“做”。

“每个教师都要变成小孩子，加入小孩子队里玩把戏。

”“我们提倡科学，就是要提倡玩把戏，提倡科学的把戏。

”陶公的意思就是说教师要和学生一道，参与到教学中，去动手、去动脑、去思考、去探索、去创造。

其次，教师要营造宽松的环境，要像富兰克林的父亲和爱迪生的母亲一样，保护孩子对万物的兴趣，允许他们自己动手“折腾”。

陶行知说：

“行动教育，应当从小就要干起，因为小孩子还没有斫失他们行动的本能，小小的孩子就是将来小小的科学家。

”可惜的是，我们现在许多的教师已经丧失了行动、创造的本能。

“中国现在的教育是关起门来干的，只有思想，没有行动的。

教员们教死书，死教书，教书死；学生们读死书，死读书，读书死。

”陶行知八十年前的话用在今天，不也同样适用吗？

教师们不行动、不创造，他们也限制了学生的行动和创造。

他们限制了学生的手，不让学生多动；限制了学生的脚，不让他们走出校门；限制了学生的脑，不让他们有奇思妙想；限制了学生的嘴，不让他们有奇谈怪论。

这种教育是关起门来的“牢笼教育”，是制造奴隶的教育，哪里还有创造可言？

所以中国建国五十七年来无一人获诺贝尔奖便宜是再自然不过的事了。

陶行知说：

“'行动’是中国教育的开始，'创造’是中国教育的完成。

”那么，如果我们广大教师现在能够真正“行动”起来，朝着“创造”的道路上迈进，国家之发达、民族之振兴怕也为期不远了吧。

陶公地下有知，也该含笑九泉了！

4、严于自律

“教授就是大学”，西方大学这一观念为人称道，其基础与前提，正是教授自律的大学传统。

德高为师，教授不能自律，就无法保证起码的教育质量。

年轻教师参加工作时间短，业务水平不高，经验、阅历不丰富，这些都要学习。

但也有部分年轻教师懒于学习，疏于领会，活跃与朋友交往，出没于酒店、歌厅，沉迷于“网上聊天”或游戏，不思进取，固步自封，有时还给工作造成损失。

在当前激烈竞争的氛围中，年轻教师应该增强紧迫感，自我加压，有计划、有步骤地学习一些理论、业务知识，不断地将所学知识应用到实践工作中去，在实践中深切领会和把握其精髓，使自己逐步达到符合标准要求的教师。

4、坚实负责

浮躁，往往成为年轻教师的主要问题。

因为不是脚踏实地工作，而是采取应付了事心态，所以有时不是实事求是，而是弄虚作假，不讲奉献，只求索取，不求务实，常摆花架子，诸事都缺乏计划，浮于表面，这样的结果难免使自己偏离方向，最终一事无成。

应该明白，只有求真务实，把集体利益放在第一位，做好本职工作，才能向家长、向社会交出一份合格的答卷。

年轻教师要有责任心和使命意识。

一生奔着一件大事而来。

一生只做一件事，一件事成就一生。

世界上有梦想的人有太多太多，每天生活在不同梦想之中的人也有太多太多，唯独坚守一个梦想的人却凤毛麟角、少之又少。

不能坚守目标定位的人就像“小猫钓鱼”那样，一生都在游离不定中摇摆，在举棋不定中反复，在浮光掠影中闪失。

不能坚守目标就没有坚定的心理、意志和情感，就没有恒心，没有毅力，只有一颗空乏的心，到头来必然一事无成。

只有那些坚守目标定位的人才会像犀牛一样总是朝着一个目标义无反顾地向前冲。

这样的人迟早总会成功。

陶行知说，作为一名教师“第二要有责任心。

不但是自己家中的小孩和课堂中的小孩，我应当负责任；无论这里那里的小孩，要是一国中有一个人不受教育，他就不能算为共和国民。

”陶行知这里的表述其实是顾言武“天下兴亡，匹夫有责”落实到教师这种职业上的表现。

这种责任感和使命感对教师来说十分重要，因为教师工作的对象是“人”。

这个人是成为栋梁，还是成为庸人；是成为好人，还是成为坏人，教师在其中起着很大的作用。

因此，教师的工作从小的方面来说，决定着一个人的发展，从大的度方面来说，决定着一个国家、一个民族的兴亡。

但是当今的部分教师很少有这种责任意识和使命意识。

在市场经济的利诱下，有的教师全然放下自己的尊严，“生财有道”，将“黑手”伸向学生；有的教师感染了社会上的流气和匪气，并把它们带入了教室，对学生重者打、轻者骂，污言秽语，对学生身心造成严重伤害；有的教师“做一天和尚撞一天钟”，上课只顾着四十五分钟知识讲授，下课走人，教师、学生“两张皮”；有的教师急功近利，为了个人的名誉利益，不顾学生的身体健康，无限延长教学时间，增加学生课业负担。

如此种种，都是缺乏责任感和使命感的表现。

教师教育工作的对象是人，要培养全面发展的人，教师必须约束自己的行为，“德高为范”，做好学生的楷模，“身教重于言教”。

这需要教师有高度的责任感和使命感。

同时，教师的劳动是一种个体化的隐蔽性较强的劳动，它的成效总是隐性的、滞后的，因此教师花费在学生身上的大量心血是难以计量的，所以，教师如果没有高度的责任感和使命感，就难以奉献大量的时间和精力，就难以达到预期的教育成效。

6、积聚功力

人生有三种力，相应地形成3种人生境界。

一种是“实力人生”，即能力、财力、权力、知识力等，决定人生的“分量”；二是“活力人生”，即创新力、策划力、执行力等，决定人生的“变量”；三是“魅力人生”，即表现力、吸引力、影响力等，决定人生的“增量”。

3种力交互作用，形成人生的“冲击力”。

冲击力的大小决定着一扇扇出路的大门是否被撞开。

　　一个人的成功一定要有一身好本事，要有很强的综合素质，尤其要练好内功、外功和轻功。

内功是做人做事之根本，是立人立业的本领；外功是适应外部环境、迎接各种挑战的本领；轻功是为人处世的技巧、协调各种关系的本领。

但对撞击出路大门而言，关键在于打造5种力：

（1）学习力。

　　学习与模仿是通向卓越的捷径，是打开出路大门的“金钥匙”。

学习是提升自我的根本方法。

一个人的成长过程是一个学习过程，年轻时的重要任务是积蓄知识能量，夯实人生基础。

一个人如果不能打好学识基础，那么到了一定年纪后会变成一个乏味的、没有魅力的、没有出路的人。

在知识经济时代尤其如此。

（2）思维力。

　　思维力是智力结构的核心，它通过敏锐的观察力、认知能力和判断能力对各种信息和材料进行分析、综合、比较、概括与抽象加工，形成新的认知和指导行动的方案。

思维能拯救一个人的命运。

外国有一句谚语：

“一天好好思考，胜过一周蛮干徒劳。

”只有深思熟虑，才能胸有成竹。

正如卡耐基所说：

“凡是人类各界的领袖都做过想象者。

不论是工业巨头，还是商业的领袖，都是具有伟大的想象力，并持以坚定信心、付出努力奋斗的人。

”因此，成大事者要养成习惯：

宁肯在思考上费尽力气，也不能不加思考随意行动。

打造思考力，要不断改变旧的思维习惯，让思维方式与思维水平与时俱进，还要经常反思：

我的大脑多久没有升级了？

　　（3）表现力。

　　每一扇出路的大门上都装有“探头”。

要看人的表现力如何，个人的言谈举止，素质能力，品行作风，工作业绩都要通过“表现”才能为社会所认识。

人生是一个舞台，每个人都是舞台演员。

而表现力是在舞台上的自我展示能力的体现。

人与人之间彼此真正深入了解的毕竟是少数，大多数是凭印象看人，就像“看书看皮，看报看题”一样。

所以，要撞击出路大门，表现力尤为重要。

　　（4）组织力。

　　组织力是将周边各种潜在资源或有生力量整合起来，为我所用的能力。

这种能力威力无穷。

尤其是全球化时代，潜在的各种资源可以说是取之不尽，用之不竭，机会同样多如牛毛，关键看能否将这些资源有效组织起来。

梁山108个好汉个个身怀绝技，唯独宋江给人的印象“没什么本事”，但他坐上了梁山“第一把交椅”，原因就是他能把人“团结”起来。

这就是组织力。

　　（5）执行力。

所谓“秀才造反，十年不成”、“观念已上天，行动难落地”、“高分低能”，说的就是执行能力不行，最终将一事无成。

“执行”是“硬”功夫。

行动重于方案，执行重于一切。

正如微处理器的发明者泰德.霍夫讲的：

“我记忆所及的最有意义的经历之一是遇到一些成功的企业家。

他们的设想不一定比别人高明，不同之处仅在于他们有一股推动力去追求设想的实现。

推动力看来比设想更重要。

我想这对于发明来说也是同样的道理。

”

7、学会反思

　　教学是一门不乏遗憾的艺术。

为了总结教学经验与寻找问题，年轻教师要做好每节课的教学后记，以便及时对自己的教学进行反思。

年轻教师的反思应包括听课、上课等教学后的反思。

反思是同自己已有的教学思想、教学理念、教学方法等进行比照。

没有反思的教育是不可能深刻的，没有反思的教师是不可能快速成长的。

年轻教师要力争做一个反思型教师，就是要养成教学中自我反思、自我评价、自我改进的习惯。

应该重视教学后记和教学反馈，通过与学生、同事的沟通，了解对自己教学的客观评价，进而对自己的教学进行反思，汲取先进的理念及方法，不断改进和提高自己的教学质量，主动坚持反思也是一个人是否能快速进步的关键。

从教育实践入手，提高教师的反思能力，要努力使自己成长为一名善于反思的研究型教师！

美国学者波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：

经验+反思=成长

波斯纳指出没有经过反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。

如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。

可见，学会反思是现代教师必须具备的素质，同时也是教师不断成长的阶梯。

那么如何提高教师的反思能力呢！

首先我们认为教师在工作中应做好这样几个角色：

观察者、记录者和学习者。

所谓观察者，就是要善于发现教育实践中的各种典型事件以及有价值的教育问题。

所谓记录者，就是要求教师要及时记录下教学中的一些事件、经验，为反思积累丰富、详实的第一手材料。

所谓学习者，就是带着问题进行学习，在学习中把自己对教育问题的思考外化为文字，勤做读书笔记，并通过新知识的学习，增强自己的问题意识，使自己更善于发现问题。

一句话，就是要做一个有心人！

其次，在实际工作中，让教师将每日的教育活动作为反思的主要素材，认真对教育活动做好活动前反思、活动中反思和活动后反思。

活动前反思，这是一种成熟性反思，即注重经验教训对未来的指导；

在一个教学活动设计中教师应该反思：

制定的活动目标能在学生已有经验上挑战多少？

精选的内容是否能贴近学生的生活、是幼儿感兴趣的。

以什么样的方式能让学生的学习变得更有意义？

活动中如何为学生提供有益的学习经验？

这是活动前教师在新理念指导下的四反思。

活动中反思，是过程性反思，要求教师能在教学过程中，不断根据当时的情况，及时调整自己的行为；这种过程性反思要求教师要具备回应幼儿需要的能力。

对于教师来说是最具有挑战性的反思！

活动后反思，是回顾性反思，能促使实践经验得以提升。

这时的反思主要是通过孩子在整节活动中的表现，来验证自己的教育行为，提升自己的教育经验。

教师专业知识可从以下几个方面加强：

第一、课后总结：

主要功能是，通过及时记录教师对自身教学行为的思

想，积累教育教学经验教训，为教师个人隐性知识的显性化留下难以获得的素材。

第二、教师专业成长的回顾：

通过教师对自己专业成长的回顾，发现教师自身的人格和认知特性、知识结构、对个人成长的决定性影响、形成个人专业成长的转折点和关键、个人常用教学方法、教学成功案例和教学诀窍。

对这些知识的格式化，对这些知识进行编码，有助于帮助教师认识自己，了解自己在未来工作中的优势、可以采用的方法技术和需要克服或者“扬长避短”的弱点。

其中要特别关注以下几个方面：

（1）自己经常使用的教育教学方法：

可以从仔细回忆自己的专业经历，找出自己常用的教育教学方法，以及这些方法能够起作用的条件。

记录说明运用的条件和频率，发现运用某些方法背后的考虑、理念，或者说选择这些方法的理由。

如果有几种方法，可以比较采用这些方法的各自条件和使用背景

（2）专业生活经历对目前专业行为和专业思想的影响：

专业生活也可以包括个人生活、具有特大影响的事件、人物、方法、环境和个人爱好。

在撰写和研究经常使用的教育教学方法和专业生活对目前专业行为和专业思想的影响的系统认识，会帮助教师归纳出自己的教学风格、类型形成和专业发展的脉络。

（3）有趣、难忘和难堪的事件、挥之不去的困惑、理想与现实的矛盾、其他教师的看法：

每位教师都有有趣、难忘和难堪的经历，都会遇到难以解开的专业困惑，每个人都或多或少了解同事对自己的看法和评价。

对这些判断的、矛盾的分析，也许会获得在专业成长中最宝贵知识。

（4）未来发展的方向：

在了解了自己的教学风格、类型和专业发展脉络后，教师可以依据这些显性化了的知识，对自己的特点、倾向、优势和需要加强的领域有明确的把握，这就提供了制定或修正自身专业发展的计划了。

8、读书自励

　　读书可以弥补年轻教师的这一缺陷。

随着教学的深入，读书的作用将会越来越明显。

年轻教师刚工作的一段时间是感情最丰富、感觉最敏锐、精力最充沛、意志最脆弱的时期，读书能为年轻教师提供精神支柱。

因此，读书不仅是教师的一种基本学习能力，也是教师的一种基本生活态度。

年轻教师参加工作时间短，业务水平不高，经验、阅历不丰富，这些都要学习。

但也有部分年轻教师懒于学习，疏于领会，活跃与朋友交往，出没于酒店、歌厅，沉迷于“网上聊天”或游戏，不思进取，固步自封，有时还给工作造成损失。

在当前激烈竞争的氛围中，年轻教师应该增强紧迫感，自我加压，有计划、有步骤地学习一些理论、业务知识，不断地将所学知识应用到实践工作中去，在实践中深切领会和把握其精髓，使自己逐步达到符合标准要求的教师。

读书是一种生活方式。

9、注重教研

以实践为教材，研究实践中的具体问题，发展教师的研究能力。

近年来大量的研究表明：

以先进的理论为指导，研究自己的教育实践活动是教师成长的重要途径。

在一个从实践中发现问题→研究问题→解决问题的螺旋式循环往复的过程中，更自觉、更理性的去研究自己的实践，解释自己的实践。

10、合作共享

营造合作研究、互动学习的教研团队。

现代知识观表明，知识是在合作与分享中不断产生和发展的，所以教师的成长必须在一种开放的、对话的教师团队中来实现。

（1）集体备课

通过集体备课的形式，与其他教师进行交互，借鉴他人的思维成果和专业知识，借鉴他人的实践经验和设计技巧，有助于自己的提高。

（2）合作切磋

相互学习、相互交流。

听课，交流，探讨。

（3）享受工作

“选择了老师，就是选择了奉献”。

教师，特别是初、高中教师的苦和累是人所共知，不争的事实。

每日里早起晚睡，费心劳力，身心疲惫。

更重要地是来自领导、社会、家长的压力。

要成绩，保饭碗，不误人子弟，故尔引起情绪急躁，方法简单，有的甚至引发神经衰弱。

面对这种现状，尽管我们尝试着努力地去改变，但几千年的积淀留下的“学而优则仕”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的观念，岂是一朝一夕所能改变的。

我们能做的就是平静地享受生活。

可能有的老师讲这不是孔乙己、阿Q的精神吗？

我说：

不是。

罗佐夫说：

“人在履行职责中得到幸福。

就像一个人驮着东西，可心头很舒畅，人要是没有它，不尽什么职责，就等于驾驭着空车一样，也就是说，仅是浪费！

”

（4）享受生活

曾经有人问一位大师：

“幸福在哪里？

”大师回答：

“幸福就是从自己的哭声开始，又在别人的泪水中结束，这中间的过程就是幸福。

”众人不解其意，大师进而讲了一个故事。

一天，神对一个名人说：

“你的车子、房子等所有的财产都是我给你的，今天我要全部取回。

”既然神意不可违，只好交还了所有的财产，成了两手空空的穷人。

几天后，神又来讲：

“你的妻子、孩子、朋友也是我给你的，我也要收回。

”无奈，名人只能从命。

变得孤苦伶仃。

又过了几天，神再次到来，说：

“你的身体、血液、骨髓也是我给你的，我也要取回去。

”名人诧异地问：

“那什么才是属于我自己的东西呢？

”神答道：

“有一样东西是别人永远都无法取走的，那才是真正属于你的东西——那就是你生命中曾经爱过、恨过的人和经历过的所有事。

而这些，才是真正永久属于你的幸福。

”人的一生经历苦难并非坏事，而是一笔财富，当我们面对天下的桃李，那不就是我们的幸福吗？

既然“人生是由无数个烦恼串成的念珠，达观的人是微笑着数完这串念珠的。

”那么，我们为什么不“达观”一些呢？

重要的是平静地享受生活。

年轻教师的“傲”、“懒”、“散”、“躁”、“死”，是个人成长的大忌。

如果不能认真克服这些毛病，就会在激烈的竞争中被淘汰。

古今学者，凡成大器者，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其肌肤，困乏其身。

有志于教育工作的年轻教师，一定要加强自我修养，把努力学习先进的教育理论，积累丰富的教学经验，掌握教学方法当作当务之急。