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成语教案模板
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学习目标:
1、疏通文意,明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容,体会人物的心情和个性特点,感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情?
“弦既不调”说明了什么,你理解“人琴俱亡”的含义了吗?
2、王子猷是一个怎样的人?
你喜欢这个人物吗?
3、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”,后又写他“恸绝良久”,他前后的表现是否矛盾?
为什么?
二、课外拓展:
结合材料探究魏晋风度
材料一:
《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:
“郎丧”既闻不悲,因语左右:
“殡时可道。
”公往临殡,一恸几绝。
材料二:
《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战,这一战关乎国家危亡,大胜后派人急来报捷。
谢安当时正与客人下棋,看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋,客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。
——这一战关系到国之兴亡、家之存绝,谢安不可能真的无动于衷,只是越是激动的重要时刻越平静,才是超脱的风度。
明确:
《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇,结合其余十八篇来看,《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时,还故作旷达追求一种超脱的风度,魏晋风度。
所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情,追求个性的自由飞扬,同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉,寻求一种超然的风度。
为此,尽管子敬很悲痛,却还是要强自抑制。
二、课后学习:
阅读下面的文言文,完成题目。
(甲)王子猷、子敬俱病笃,而子敬先亡。
子猷问左右:
“何以都不闻消息?
此已丧矣。
”语时了不悲。
便索舆来奔丧,都不哭。
子敬素好琴,便径入坐灵床上,取子敬琴弹,弦既不调,掷地云:
“子敬子敬,人琴俱亡。
”因恸绝良久。
月余亦卒。
(乙)魏武将见匈奴使,自以形陋,不足雄远国,使崔季硅代,帝自捉刀立床头。
既毕,令间谍问曰:
“魏王如何?
”匈奴使答曰:
“魏王雅望非常;
然床头捉刀人,此乃英雄也。
”魏武闻之,追杀此使。
1、给下列字注音
猷()笃()恸()舆()
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃()()子敬素好琴()
何以都不闻消息()()此乃英雄也()
3、用现代汉语疏通下列句子的意思,加点字的意思要力求译准。
(1)语时了不悲。
译文:
____________________________________________________________
(2)便索舆来奔丧。
译文:
____________________________________________________________
(3)便径入坐灵床上。
译文:
____________________________________________________________
(4)因恸绝良久,月余亦卒。
译文:
____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》,和(甲)文都是写的,请你把它工整地写在下面。
5、(甲)(乙)两文都选自《世说新语》,(乙)文中的魏武就是曹操。
文中的他是怎样的形象?
少儿英语教案模板
一、TeachingDemandsandAims(教学目标)
二、Teachingimportantanddifficultpoint(教学重点)
1、words
2、sentences
3、grammars
三、TeachingAids(教具)
四、Teachingprocedures(教学过程)Greeting(问候)warmup(热身)Review(复习)NewLeon(新课)StepOne:
StepTwo:
StepThree:
Followup(叮咛)
五、Homework(作业布置)
作业的布置
一、书面作业
1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书)及字母作业。
2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业;
每学期两次测试:
半期考和期末考试。
3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业;
每节课前可做适当的听写练习;
每个月可做适当的单元测试;
期间两次大考:
半期考和期末考。
二、磁带作业
1、适时布置(条件允许可每周一次):
将本周学习的内容录进磁带,下周上交。
2、录制要求:
首先让学生和老师打招呼,接着报朗诵单元,然后录作业内容,最后与老师说再见。
(如:
Hello!
Amanda.IamGogo.ThisisUnit11„„„Goodbye!
Amanda!
)
3、听音修正:
(1)书面记录:
边听边把学生的错音登记在学生手册上。
(2)修正过程:
A:
打招呼,先表扬肯定,后提出错误,注意错音的跟读B:
说悄悄话,增进师生感情交流C:
提出问题。
D:
结束Say:
“Goodbye!
”
三、电话教学
1、时间安排:
每月两次的电话教学,每生教学时间不超过8分钟。
2、教学内容:
(1)本周学习单词及课文的朗诵。
(2)词句的翻译。
(3)疑难解答。
(4)家长的经验交流。
专题汉字
教学目标:
1、了解汉字的特点,感受汉字的独特魅力——古老、美丽、智慧。
2、以“汉字是我家”唤起学生对汉字的亲切感和认同感。
教学重点:
了解汉字的特点,感受汉字的独特魅力——古老、美丽、智慧。
教学难点:
以“汉字是我家”唤起学生对汉字的亲切感和认同感。
教学过程:
一、导入新课。
每个人都有一个属于自己的家,老师也有一个特别的家,你想认识吗?
好,我这就带着大家去认识我的家。
沿着那条五千年来游人不断的香径,你一眼就能从众多屋舍中找到它,因为它从外形上和其他的建筑完全不同──那是一片方方正正的院落,古朴而幽雅。
我的家还有一个特别的名字叫——汉字。
(板书)
二、咱家的屋。
有朋自远方来,不亦乐乎!
我先领大家去参观咱家的屋子吧!
1、绕着我家转一圈,你会发现整个建筑的结构布局神妙而精巧。
我这样自卖自夸,貌似有些王婆卖瓜之嫌,那看看专家是怎么评价咱们家屋子的,好吗?
(指名读)上下支撑坚固沉稳,器宇轩昂;
左右间架规整匀称,严谨和谐;
内外组合自由灵活,别有洞天。
进得院来,横阔的庭院肃穆气派,竖直的长廊通透豁亮,撇出的飞檐飘逸灵动,捺开的柳墙随风婆娑,点缀的山石疏落有致,折流的清泉丁冬作响,提带的槛栏高低适度,钩连的耳房秀美玲珑……移步换景,处处通幽。
咱家的屋子是古老东方园林艺术的总荟萃啊!
是不是很美,很雅致啊!
那你知道结构布局这么美的诀窍是什么吗?
(主要由什么构成的啊?
)
明确:
由横、竖、撇、捺、点、折、钩、提构成支撑的,所以,才显得那么特别,那么美。
(板书:
美丽)
2、当然了,这么美丽雅致的屋子一定少不了工匠师傅倾注心血,尤其是第一位师傅更是居功至伟,你知道他是谁吗?
明确:
据说是早在黄帝时期的仓颉。
(板书:
古老)接着,我们家还走过了古朴甲骨,斑驳钟鼎,竹简绢帛的古老岁月,直到你现在看到的这个样子。
3、好了,现在我们进去看看吧,你眼前这一字排开的是我们家的四间正房:
“象形阁”、“指事馆”、“会意斋”、“形声轩”。
为什么会给它们取这样的名字呢?
这就得好好说说住在里面的咱家的那些人了。
三、咱家的人。
1、咱们进这四间正房去瞧瞧他们吧!
(1)“象形阁”里的人啊,顾名思义就是(生答)——对,他们最擅长模仿事物的形态了,你看——日、月、木。
(幻灯)(生解释)
大家发现没有“象形阁”里的人擅长模仿的都是一些具体的事物,那抽象的事物怎么办呢?
(2)不要紧,“指事馆”里的人呢,比“象形阁”里的人就多了一点本事,我们一起来看看,他们是怎么做的?
——本、末(幻灯)(生解释。
补充成语:
本末倒置)。
他们很聪明,在原来“象形阁”里的人的基础上用一个符号做标记来表示比较抽象的事物。
(3)和前两个比起来,“会意斋”和“形声轩”里的人就很特别了,其实他们本不是一个人。
“象形阁”、“指事馆”里的人特别活泼,喜欢交朋友,好到不愿分开,所以干脆合在一起,变成了一个全新的人。
不过,你仔细揣摩一下“会意斋”
1里的人,就能认出他,会出其中的意来。
看,——休、采(幻灯)(生解释)(4)不过最神奇的还是“形声轩”里的人,一看见他这个人的样子,你大概就能把他的名字猜个八九不离十,而且大概还能了解他是干什么的。
区别就在于不同的人会用不同的部位向你透露信息。
不相信?
看——削(师解释)、樱、梨、茅、裹、闷(剩余五个生解释)“形声轩”里的人,就像他名字一样,有形有声。
虽然他们各具特色,但这四间房的人关系很好,经常聚会,这不,昨晚肯定又是觥筹交错、开怀畅饮了一番,结果多了,找不着自己的家了,你能帮个忙把他们送回他们各自的屋子吗?
山清从战上警刃忘车飘露明窥旦城水笠男剪阁森赶
在送之前,咱们再明确一下他们的特点吧!
(师总结四种的特点)人太多了,咱们分组把他们送回去吧!
(生分四组活动讨论,各组推荐一人黑板展示)
明确:
象形阁:
山、水、车。
指事馆:
上、刃、旦。
会意斋:
从、森、明、男。
形声轩:
清、战、飘、城、露、笠、窥、忘、警、剪、阁、赶。
小结:
对了,大家发现哪间的人最多啊?
——形声轩,他们可是占了整个大家庭人的80%以上呢,真是为大家庭的人丁兴旺(常见的熟悉的就有3500个)立下了汗马功劳啊!
瞧,我们家的人真是既有形、又有声,还有义!
(板书:
形、声、义)
2、我知道你们当中不少人都喜欢追星,咱们家也有明星哦,而且特别火,绝对的当红偶像!
咱们来认识几位?
(1)有这么个人,当你郁闷、尴尬、无奈、困惑、无语时,你总会想起他来,他是?
——囧。
为什么?
明确:
因为“口”像一张嘴,“八”像低垂的眉眼。
(请人展示表情),多形象啊!
他是目前最火的明星之一了。
(2)还记得那首神曲吗?
龚琳娜唱的那个“嗯呀哟„„”和听不太清听不大懂的“哪个嘀哪个咚”,但是情绪却发挥得淋漓尽致,就因为这首“神曲”,咱们家两个人一夜成名了。
明确:
忐忑。
我们听这首“神曲”时,心还真的是忽上忽下的。
太形象贴切了!
3、不过咱家的还有些人就低调多了,甚至好多人都不认识它,其实他们是很有个性的哦。
举例:
最土的人是谁?
——垚(yáo)
最会偷鸡摸狗的人是谁?
——掱(pá)原来我们常骂的“三只手”是有来由的!
最有钱的人是谁?
——赑(bì)为什么呢?
因为古时以贝壳为货币。
原来,咱家的人还是有故事、有内涵的人呢。
4、咱家还有很多有故事、有内涵的人。
通过他们,我们能看到我们的祖先是怎样生活的,有哪些生活方式、风俗习惯和思想观念。
咱们书上也介绍了几个人,从他们身上,我们能了解哪些历史和文化呢?
明确:
“女”、“井”。
(见书)咱家的人真是有内涵,有文化,有智慧啊!
(板书:
智慧)
3、咱家的人既有形、又有声,还有义,美丽又有智慧,很有魅力,这当中一定有你喜欢的。
你能说说你喜欢咱家的哪个人吗?
为什么?
师示例:
我喜欢静这个人。
你瞧,她第一眼看上去,身材匀称,给人美感。
你看她,把争放一边,她做人的信条就是不争,不争,心就能静。
静以修身,宁静致远。
静,她安详平和,国家安定,社会和谐,天下太平,需要她来维系。
静的身上,蕴含了我们古人圆融通达的智慧。
我喜欢她,因为她美丽、有内涵,充满智慧。
(生发言)
四、咱家的事。
咱们家这些美丽智慧的人,住在这么美丽雅致的屋子里,少不了浸染些文化底蕴和艺术气息,高兴起来,就活动开了,他们的生活是特别的丰富多彩。
1、看,有人在泼墨挥毫,创作书法。
我们欣赏欣赏。
美吧!
这可是我们家独有的书法艺术!
别人家看不到的。
篆隶楷行草各有特色:
篆书,优雅颀长;
隶书,蚕头雁尾;
楷书,舒展雍容;
行书,轻盈飘逸;
草书,如龙蛇行走!
2、有时候,兴致来了,他们还会做一些文字游戏呢。
(1)他们经常组成谜面,让人猜他是谁?
你能猜出他是谁吗?
石字出头,不是右字。
(岩)甜咸苦辣各味皆备。
(口)一杯一杯不落空。
(林)一人腰上挂把弓。
(夷)日落香残,洗却凡心一点。
(秃)
看文字,一半是春秋,论年代,一半在春秋。
(秦)
(2)还有些人特别喜欢吟诗作对,浅吟低唱。
他们吟诵大漠孤烟、小桥流水,唱和烟花三月,春雨江南,这么美的意境,也只有我们家的人才营造得出来!
吟诵时他们还特地配上四声,抑扬顿挫,入耳入心妙不可言。
据说,我家北边的金家完颜氏就是听到我们家人吟诵“三秋桂子,十里荷花”,才生了强占我家的歹意。
你说那得要有多美啊!
这么美的音韵,这么美的意境!
咱们也来感受一下?
纳兰容若《浣溪沙》。
读出那种意境,感受那种美。
刚才有些字给大家带来了一些障碍,大家都不认识他们了,其实还是他们,这是他们以前的样子——繁体。
分析繁体和简体各有优点(举例:
听)。
其实,不管繁体还是简体都无碍于她的美。
还有很多丰富多彩的活动就不多说了,以后有空来咱家多多体验这些有文化味儿的事吧。
五、探究归纳。
这就是我的家,咱家美丽雅致的屋、咱家美丽智慧的人和咱家那些有文化味儿的事。
同学们看起来对她也并不陌生,因为,其实她也是你们的家,她是我们所有炎黄子孙共同的家——汉字,她是我们天天使用的最熟悉的文字。
1、但是,时下却有一道很奇异的景观:
(出示幻灯两张图片),引导学生思考:
这说明了什么?
——国外掀起一阵又一阵的汉语热,而国人对汉字却似乎有些淡淡然。
国学大师南怀瑾先生曾说,“在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西,如同每天的饮食,会变成营养,成为生命的一部分,在长大之后的学习、工作、待人接物中自然运用出来。
”老师希望在你的心灵还没有被别人家的东西完全占领的时候,去更多更深地了解我们的汉字。
2、那么,通过今天这节课,你了解了咱们汉字的哪些知识呢?
参考:
汉字的起源。
汉字“六书”:
象形、指事、会意、形声、转注、假借。
汉字的结构:
“点、横、竖、撇、捺、折、钩、提”八个基本笔画,形成汉字的形之美。
这八个基本笔画比英语的26个字母还要简单,却演绎了古老汉字奇迹。
汉字的四声变化,抑扬顿挫让人领略音韵之美。
汉字的丰富辞义和文化内涵。
„„
是的,就像我们书上,当代诗人袁鹰在《汉字的魅力》中说的那样,我们的汉字就是一种集形体、声音和辞义三者于一体的美丽又智慧的文字,独特的魅力,无可替代。
(板书:
独特魅力)
(幻灯,书上两段话:
袁鹰《汉字的魅力》、谭伦《汉字答问》)
生齐读:
汉字,是表达和交流的重要工具,我们应该学好用好它;
汉字,
3是祖先留给我们的一笔辉煌的文化遗产,保护和开发这一宝藏,我们责无旁贷。
——谭伦《汉字答问》
3、结语:
今天我们花一节课,穿行于汉字的时光长廊;
却希望大家能用一辈子,执念于汉字的美丽智慧。
是的,只要心中有她,无论岁月将来会把我们带到世界的哪一个角落,只要看见汉字,就会找到了家的方向。
活动目标:
1、认识一双一对的概念形成。
2、引导幼儿说出手套、鞋子为一双的单位量词。
活动准备:
1、请幼儿事先收集若干双干净的手套;
2、音乐《找朋友》;
3、每组一张作业纸及人手一张作业贴纸。
活动过程:
一、律动进场。
二、导入。
1、师:
宝宝们,今天呀,我们班上不但来了这么多客人老师,而且还有客人来了,你们看看,谁来了?
(手套宝宝)
2、情境表演
—咦!
手套宝宝,你怎么哭了?
—我,我本来是和我的好朋友一起来的,可不小心走散了。
—我来了,我来了!
(连指手套出场)
—不对,不对,不对,你长得跟我不一样,不是我的好朋友。
3、师:
宝宝们,这是它的好朋友吗?
(不是)为什么不是?
(让幼儿回答)它们哪里不一样(引导幼儿从颜色、大小、样式上看)。
它们有这么多地方长得不一样,不是一对好朋友,那它的好朋友到底在哪里呢?
—来了,来了,我在这儿。
4、师:
这个是不是它的好朋友呢?
(是)你是从哪里看出来的?
我们来听听手套宝宝怎么说。
—对,对,对,它是我一模一样的好朋友(两只手套靠拢)。
5、总结:
原来两只颜色一样、样式一样、大小也一样的手套宝宝呀,才是一对好朋友,是一双手套,两只手套,就是一双手套。
三、为手套宝宝找朋友。
1、师:
老师现在把这一双手套放在一起,宝宝们,老师这有很多手套宝宝不是和它的好朋友一双一双的在一起,你们能不能为每只手套宝宝都找到好朋友,找到好朋友后,也跟孙老师那样把它们一双一双的放在一起。
好,我们去为手套宝宝找朋友吧。
2、放《找朋友》音乐,幼儿为手套宝宝找朋友。
四、引导幼儿说说生活中,有哪些物品是一双一双的。
1、师:
宝宝们真能干,帮这么多的手套宝宝找到了好朋友,配对成了这么多双手套,我来看看,你们都找对了没有。
2、总结:
原来手套是一双一双在一起的,那我们身边还有哪些物品也是一双一双的在一起?
3、引导幼儿回答。
五、再引导幼儿找找,头、身体上有哪些部位是成双成对的。
1、师:
宝宝们再找找看,我们头、身体上还有哪些部位也是成双成对的。
2、引导幼儿回答。
3、总结。
原来我们身体上还有这么多成双成对的部位。
六、幼儿完成操作练习。
1、老师还要请小朋友帮个忙,帮什么忙呢?
你们看看,老师这有张图卡,图卡上有很多鞋子、手套、袜子,但它们都不是一双一双的在一起,我要请你们把它们一双一双整整齐齐的用固体胶粘到这三个篮子里,你们仔细看看,鞋子、手套、袜子分别应放进什么颜色的篮子里。
2、老师有一个要求:
这次一组的小朋友共用一张作业纸,整组的小朋友都把你们手上的鞋子一双一双粘到紫色的篮子里,把……听清楚了老师的要求没有?
3、好!
宝宝们轻轻地搬椅子坐过去,我看看哪组的宝宝完成得又快又好。
4、简单讲解每组作业。
《井底之蛙》教案
【教学要求】
1.学会本课九个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】学会本课生字,读准“沿”字的音,掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
【教学难点】理解这个成语故事的意思。
【教学准备】能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。
每个学生准备一张16开的白纸。
【教学时数】两课时。
第一课时
一、导入同学们,上个学期老师讲了几个成语故事,还能记起来吗?
指名提问。
这些寓言故事短小精悍,并且告诉我们许多做人的道理。
今天,我们再来学习一篇《坐井观天》,请同学们伸出小手和老师一起板书课题。
(教师边说边板书课题,学生齐读课题。
)师:
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?
“坐井观天”又是什么意思?
课文中是写谁坐井观天?
结果怎样?
(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。
)下面我们就来通过学习课文找到问题的答案。
二、初读课文,了解大意
(一)请同学们翻到课本的60页,借助拼音自由读课文,找出这篇课文共分为几个自然段。
(二)提问:
这篇课文讲的是谁与谁之间的故事?
生回答。
老师把青蛙与小鸟的图片贴在黑板上。
三、分段学习课文
好,下面我找一位同学读课文的第一自然段。
(一)读第一自然段。
1.青蛙坐在什么地方?
(教师板画:
青蛙、井里。
并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上画好的井底。
)
2.小鸟从哪里飞来?
落在什么地方?
(教师板画:
小鸟、天上。
并把剪好的小鸟图片贴在井沿上。
)3.什么地方是井沿?
(沿,就是边。
井沿,就是井口的边沿。
教师指着插图中的那口井来讲解。
你可以用什么办法认识这个字?
加一加,(注意有半部分的上面与几字的区别)/换一换(铅)(没)/猜字谜
(二)请同学们再读一遍课文,思考青蛙和小鸟一共有几次对话?
(3次)
1.我们来听听它们的第一次对话。
谁来读?
指名读。
师提问:
(1)青蛙问小鸟什么了?
(指导朗读,要读出问话的语气。
青蛙好奇地问)
(2)小鸟是怎么回答的?
小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?
(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。
)
(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?
(说明天很大很大。
)
2.学习第二次对话。
(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?
用直线画出表示青蛙看法的话。
(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。
青蛙的话用自信、傲慢的语气;
小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
)
(2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?
(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。
)
(3)青蛙认为天有多大?
认为天只有井口大。
(师板书井口大)(4)小鸟说天有多大?
用波浪线画出小鸟看法的句子。
(无边无_-----际)认识际,你可以用什么方法认识他?
师提问。
什么叫“无边无际?
”(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。
)你能用无边无际造句吗?
师提问。
小鸟和青蛙有不同的看法,他们争论起来了,让我们再看看他们各自的理由是什么。
3.学习第三次对话。
(1)指名读
六、七两个自然段。
师指导
(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?
这里的“笑了”是什么意思?
(嘲笑)
(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?
(天天坐在井里,一抬头就能看见天。
)
(4)小鸟为什么“也笑了”?
小鸟这时心里会想些什么?
它是怎样劝告青蛙的?
学习信字,你可以用什么方法认识他?
(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。
(5)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。
)看看天,它会发现什么?
会怎么说呢?
(启发学生展开丰富的想象)
4.让学生齐读课文,读后提问。
在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?
它们的看法为什么会不同?
(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;
而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。
)走出教室,说说你看到的天有多大?
用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?
5.小结。
通过学习这篇课文我们知道了到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。
我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。
老师希望小朋友们在今后的学习和生活中,积极参与各种活动,多用眼睛看一看,并且善于听取别人的意见,那你将成为见多识广的人。
好吗?
6.分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
7.欣赏《不做井底之蛙》这首歌,
8,把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
第二课时
一、指名朗读课文
二、学习生字
(一)学习“观”字。
(教师板书:
观guān)
1.“观”字是什么结构的字?
2.“观”字是什么意思?
“坐井观天”怎样解释?
3.用“观”字组词。
(二)学习“沿”字。
(教师板书:
沿yán)
1.“沿”字的声母、韵母各是什么?
是第几声?
2.“沿”字是什么意思?
“井沿”是指井的哪
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