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思维训练教案
当大家都朝着一个固定的思维方向思考问题时,而你却独自朝相反的方向思索,这样的思维方式就叫逆向思维。
例如“司马光砸缸。
”有人落水,常规的思维模式是“救人离水”,而司马光面对紧急险情,运用了逆向思维,果断地用石头把缸砸破,“让水离人”,救了小伙伴性命。
与常规思维不同,逆向思维是反过来思考问题,是用绝大多数人没有想到的思维方式去思考问题。
运用逆向思维去思考和处理问题,实际上就是以“出奇”去达到“制胜。
”因此,逆向思维的结果常常会令人大吃一惊,喜出望外,别有所得。
:
在日常生活中,常规思维难以解决的问题,通过逆向思维却可能轻松破解。
例:
有两个人一起出差,其中一个人逛街时看到大街上有一老妇在卖一只黑色的铁猫。
这只铁猫的眼睛很漂亮,经仔细观察,他发现铁猫眼睛是宝石做成的。
于是他不动声色对老妇说:
“能不能只卖一双眼珠。
”老妇起初不同意,但他愿意花整只铁猫的价格。
老妇便把猫眼珠取出来卖给了他。
他回到旅馆,欣喜若狂地对同伴们说,我捡了一个大便宜。
用了很少钱买了两颗宝石。
同伴问了前因后果,问他那个卖铁猫的老妇还在不在?
他说那个老妇正等着有人买她的那只少了眼珠的铁猫。
同伴便取了钱寻找那个老妇去了,一会儿,他把铁猫抱了回来。
他分析这只铁猫肯定价值不菲。
于是用锤子往铁猫身上敲,铁屑掉落后发现铁猫的内质竟然是用黄金铸成的。
买走铁猫玉眼的人是按正常思维走的,铁猫的玉眼很值钱,取走便是。
但同伴却通过逆向思维断定:
既然猫的眼睛是宝石做的,那么它的身体肯定不会是铁。
正是这种逆向思维使同伴摒弃了铁猫的表象,发现了猫的黄金内质。
由上推出逆向思维优势六:
使用“逆向思维”思考问题,常常会助你在“山重水复疑无路”时,进入“柳暗花明又一村”的境界。
在日常生活中积极主动地运用逆向思维,则能够起到拓宽和启发思路的重要作用。
当你陷入思维的死角不能自拔时,不妨尝试一下逆向思维法,打破原有的思维定势,反其道而行之,说不定就会眼前一亮,豁然开朗呢。
作文选材的发散性思维训练》教学设计
【教学目的】
1
.
学生在作文思维上的缺陷和障碍是他们感到作文“难写”的重
要原因,教师很有必要对学生的作文选材思维进行专项训练。
2
.
本课侧重于培养学生多角度、多层面认识和运用作文素材的能
力,突破“无话可说”的思维瓶颈。
【教学重点和难点】
1.
在创造性思维中,发散性思维构成了广度内容,聚合性思维构
成了深度内容,提高发散性思维能力,是本课的教学重点和难点。
2.
学习逆向思维法选材。
3.
了解几种创新文体。
【教学策略】
1.
发挥教师的引导作用:
通过示例分析和引导合作训练,使学生
掌握作文素材多维构思的一般方法和技巧;通过课外作业使之熟练
运用。
2.
发挥学生的主体作用:
合作小组各成员独立进行思考、讨论、
质疑和探究;同时,各组在内部之间和外部之间进行思维互动,形
成丰富、准确、创新和生动的作文思路;优秀思路公开“发表”
,
使全体同学能有所顿悟。
3
.采取多种形式的课堂评价方式,主要是学生的自我评价和相互
评价。
教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作
【教学过程】
一、导入新课
根据近几次作文发现,多数学生作文不是思路混乱,就是口水话
连篇;不是千篇一律,就是空话满纸;要么无病呻吟,要么故作深
沉等等,老师总结同学们写作时最大的困难是“无话可说”和“不
知怎么说”
,换句话说,就是“不知道用什么作文素材”和“不知
道怎么使用这些作文素材”
。
今天,我们专门研究选材的问题,帮
助同学们拓宽选材思路。
二、作文素材再认识,发现规律
其实,同学们作文首先犯的错误是选材太大,就是“老虎吃天,
无从下手”
,为什么“无从下手”?
因为,天太大了。
比如,上次
半命题作文:
走近
(伟人、名著、自然、科学„„)有很多
学生按命题人的提示选材过大,
直接写
“走近科学”
“走近自然”
“走
近名著”
“走近学校”难以写出情真意切的佳作来,所以写得空泛、
笼统,不可能写出真情实感,而真情实感又是中学生作文最基本、
最关键的要求,那么作文自然是低分了。
此类文章可从小处入手,
用自我生活实际来拟题,从自我兴趣爱好来拟题。
请同学们试着拟
题。
(先小组交流,后举手回答)
老师举例,结合学生举例归纳:
如拟“走近姚明”
“走近大观园”
“走近诸葛亮”
“走近张老师”等,这就具体得多,就能用自我的
生活真实细节来写活伟人、名著、科学等对自己的深刻影响,并可
能采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与观感。
也就是说
作文材料来自生活,
同学们的生活空间主要是哪里?
(家庭、
学校、
社会、书本)
,这样取材可以设立这样一个公式:
(板书)
取材话题:
①社会(人际、竞争、合作、企业、市场„„)
②家庭(父母关系、亲戚、邻里„„)
③学校(班级、同学、师生、宿舍„„)
④书本(文学作品、历史人物、影视作品„„)
请同学们结合以上公式再次补题(学生自由发言)
三、实践训练
这个公式可用于大部分的话题,自然起到化大为小的作用,有这
样一篇材料:
某建筑工地上有这样一条横幅:
“百年大计,质量第
一”
,请以“质量第一”为话题作文。
按上述方法先确定话题的关键词语“质量”
,再进行分析:
选材:
质量
社会:
企业竞争→商场的故事(商场的兴衰、诚信经营)
人的质量→骗子和诚实人的故事
家庭:
家长、亲戚的为人修养„„
学校:
教学质量、作业质量、学校设施质量、朋友的情谊„„
四、逆向思维法
这是大家常用的方法。
它就是与上面既成的结论和事实作反方向
的思考(其中主要包括反常规思维方法)
。
如:
①“近墨者黑”与
“近墨者未必黑”
;②“狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的”与“假
如狐狸吃到了葡萄仍然说葡萄是酸的”
。
“近墨者黑”强调了环境对
人的重大影响,
“近墨者未必黑”则强调了人的主观能动性作用,
人可以通过加强自身品德的修养来抵制环境的影响,因此,这种见
解是站得住脚的。
狐狸吃不到葡萄便说葡萄是酸的这种自欺欺人的
精神胜利法是我们常见的现象。
但是,假如狐狸吃到了却仍然说葡
萄是酸的(没有理想中的那么甜)
,这正好说明了有些人贪欲无限,
怎么会认为自己已经吃到甜葡萄呢?
所以做出了这样的逆向假设,
就可以讽刺那种无止境的贪欲。
同时,有的人对自己目前的状况很
满意,却又担心别人来分享既得利益,他怎么会说自己已经吃到了
甜葡萄呢?
于是便在吃到了甜葡萄后说“葡萄是酸的”
,这种现象
引人深思,这种分析及见解便有了新意。
请同学们再以“走近
(伟人、名著、自然、科学„„)
”为题
就刚才自己选材用“逆向思维法”再次选材,如“走近某某老师”
,
同学们都想到的是老师的优秀,那么可不可以写一位老师的不负责
任、不文明呢?
以“社会”为角度选材,多数人想到的是名人,那
么我选择街头的一个小乞丐、一个修鞋的大爷、学校的门房大
叔„„了解他们的辛苦与幸福,不就有新意了吗?
五、文体的创新
上面已提到文章材料的出彩,是学生追求作文新颖的较佳方案,
当明确的立意定下来后,便思考以何种形式表现为佳,除简单的记
叙文、说明文、议论文这老三篇,还有多种文体,引导将学生发言
归纳:
(板书)
1.
①一般记叙文;②一般议论文;③一把说明文。
2.
①抒情散文;②叙事散文;③并列式议论文;④人物传记;⑤
通讯报道;⑥人物访谈节目。
3.
①历史故事新编;②独幕戏剧;③寓言故事;④小小说;⑤科
幻故事等。
六、课堂总结
同学们,今天总结的结构公式里发散思维与逆向思维起了十分重
要的作用,让我们有话可说、有情可抒,写作时更顺手。
在实际作
文中,需要我们平日的精心分类积累与积极训练,从自己把握的材
料中选择更适合于自己的立意、选材、文体,平时训练或考试时,
打开思路,养成习惯,不死守老三篇。
这样就能发挥自己的水平,
写出高水平作文。
七、作文布置
本次作文继续上次题目:
走近
(伟人、
名著、
自然、
科学„„)
,
相信同学们会写出自己的高水平作文。
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