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探究式听课的感悟
探究式听课的感悟
为了进一步提高我园的教育质量、教师的整体教学水平,11月23日起园里采取探究性对教师轮流听课,即对每位教师的教学情况进行摸底,听完课后,紧接着一对一进行交流,即评课(评亮点、评盲点、评探索点),共听了40节课时感悟颇深,现总结如下两个方面:
一、本次讲课存在几个显著的特点:
1、课课有亮点,人人有闪光点:
一节成功的课,它的闪光点是显而易见的,有的是教师表情好,活泼可爱,具有亲和力,有的教师是整节课设计的很好,有绘画、有音乐、有头饰装扮的各种角色,有的创设情景,满足幼儿好奇心,有的教师是思路很清晰一步一步不乱方陈,让听课的人明明白白,知道讲的是什么,有的教师是游戏贯穿始终,有的教师是故事贯穿始终,等等,在这里我也不一一举例了,所有这些带来的效果是孩子们的眼球跟着老师不停的转,孩子爱听,学的很快乐,也很认真,课堂无需过多的组织纪律。
一节失败的课,我们也同样能找出一个或者是几个亮点,因为任何事情都不是绝对的,是相对的失败,比如有四五个老师都是以故事贯穿始终,大家想想这样的设计是很好,然而并没有达到我们想要的效果,追其原因,没有脱离课本,我们是讲故事,注重一个讲字,不是读,教师必须脱离课本,我们讲故事要投入到故事情节中去,要有张有弛,阴阳顿挫,扮演各种各样的角色,绘声绘色,要用眼神去和小朋友们沟通,要设置悬疑,要神秘,这样才能更好的吸引孩子。
不管你这次讲的如何,是失败是成功,都不重要,成功和失败只有一步之瑶,也许你的声音,你与孩子沟通的能力正是迈向成功的法宝,只有我们都善于虚心的向他人学习,人人都会有闪光点。
2、班主任优势名显,副班主任也出现了一批新秀:
人们常说:
“姜总是老的辣”。
“老将出马,一个顶俩”,“冰冻三尺非一日之寒啊”看来这些话用到这儿绝不夸张,是恰如其分,班主任由于教龄长,积累的经验很多,在课堂上应便能力就很好,很灵活,很恰当,不需要迁强附会的语言强行组织,孩子自然跟着老师走,能达到预期的效果,所讲课程亮点也很明显,但是,不是说任何讲课缺点都不没有,没有完美的课;而副班教师由于时间短,经验不足,或多或少出现一些问题,但是通过听课之后,我们感到有许多人还是相当有实力,有潜力可挖掘,课能讲到那个程度也经是很了不起了,在以后的教学过程中,如果能多向其他教师学习,常听课,做好听课记录,进步会很更大。
3、教学寓教寓乐,教师教得轻松,幼儿学得快乐
人们常说:
“兴趣是最好的老师”。
“好知者不如好知者”,孩子在轻松愉快的环境下学习,才会变得爱学习,才能认真的学习,孩子认真了,我们老师自然也就轻松了,课堂无需组织纪律,新的教育教学理念下要求教师,必须做一个导演,我们要多启发孩子,激发孩子的学习兴趣,而不是硬灌,这样就要求我们在讲课的过程中多跟孩子做更多的游戏、给孩子讲更多的故事、多鼓励孩子,多给孩子一些鼓励的话语,不要吝啬赞美的话语,我们成人都喜欢别人表扬自己,更何况是小孩子呢?
4、因材施教,分层指导:
听课过程中,我们发现,大部分老师都基本能做到顾全大局,上课回答问题时,各个层次的幼儿都能问到,出错是正常,如果那节课叫的所有的孩子都会,这才叫不正常,人是有个性差异的,智慧不可能都是一样的,错了,教师如果能及时纠正,反而会取得更好的课堂效果。
这一点做得最为明显是蒙氏中班,在听田老师那节蒙数课时,她将幼儿按照个体差异分为四组,将难易程度不同的学具分给这四组幼儿,结果好孩子还是较好孩子,或是能差一点的孩子效果都很不错,每个孩子都有一种成就感,这样做是难能可贵的,在新的理念下,我们做为老师不能伤害到每个孩子的自尊心,让每个孩子都受到老师的重视,让每个孩子都有一种成就感,给孩子自信心,让孩子赢在人生的起跑线上。
二、存在问题:
对教材内涵理解不深,作为教师,我们必须吃透教材,做好备课,按着备课的思路走,不能那天黑那儿歇,这打一抢,那放一炮,这样我们教下来感到很累,幼儿听着也摸不着头脑,思路混乱;对课本上图画的理解与挖掘的不深,几幅画内在的联系必须抓住,要把图画转化为生动活泼的语言,要用儿童话语言和孩子交流、用儿童的表情,把深奥的道理“儿童化”;另外最应该值得我们注意的问题是,注入式教法普遍存在,旧教育体制的教学模式下,大部分教师都采用填鸭式的教学即硬灌、硬教,孩子没有学习兴趣,孩子学的累,老师课堂组织学生更累。
对此,我们如何才能改变现状,让老师教的灵活,孩子学的轻松呢?
在幼儿园这个问题更是我们值得共同探讨的大问题,因为幼儿教育是基石教育,不能让孩子输在起跑线上,不能让孩子从幼儿时期就开始厌学,我们幼儿教师任重而道远。
庆幸的是新的教育理念新的教学方法的出现,给我们教学带来了希望,给我们的教学注入了新的活力,同时也给教师带来了新的压力,我们必须思索,想想在我们地教学活动中,现在是不是还采取的是以前的教学模式,如果是,我们不能固守陈规,要“充电”、要“洗脑”、要改变旧的教学模式、要学习新理念、新方法、要迎接新的挑战。
为了让教师把这种新的教学方法能灵活的运用到课堂实践中去,在客观上园里会为教师创造条件,具体的作法就是不仅要多组织教师在园里进行听课、评课,相互学习,相互交流,相互探讨,我们还要请外面具有先进的教学理念、方法的教师进来给我们讲课,我们教师更要作好听课记录,要写听课小计,还要说课,共同探讨,这样才能取得更好的效果。
作为教师本身,也要积极的发挥主观能动性,新教师要不耻下问,善于学习老教师教学经验,老教师也要不断学习、不断钻研这样才能在以后的教学活动中取得更大的进步,才能适应新的教育教学理念下的新教法,让我们的孩子在轻松快乐的环境中学习,老师教的灵活,孩子学的快乐,真正的做到寓教寓乐。
迪英幼儿园
二00七年十二月二十三日
听课的感悟
——胡广佑
一年来,我坚持听课,与年轻的同志一块学习,相互探讨、切磋、互相帮助,共同提高。
但由于自己身体状况不佳,手指不灵活,上学期特别邀请章晓丽老师陪同听课,做好记录,我点评。
在整个听课过程中,是我一次极好的学习机会,更是一次“洗脑”和“充电”的机遇,提高了我认知水平,提升了专业化水平。
现将听课总结如下:
一、本次讲课有几个显著特点:
1、课课有亮点,人人有闪光点:
一节成功的课,它的闪光点是显而易见的,有的是教师表情好,活泼可爱,具有亲和力,有的教师是整节课设计的很好,有绘画、有音乐、有头饰装扮的各种角色,有的创设情景,满足幼儿好奇心,有的教师是思路很清晰一步一步不乱方陈,让听课的人明明白白,知道讲的是什么,有的教师是游戏贯穿始终,有的教师是故事贯穿始终,等等,在这里我也不一一举例了,所有这些带来的效果是孩子们的眼球跟着老师不停的转,孩子爱听,学的很快乐,也很认真,课堂无需过多的组织纪律。
一节失败的课,我们也同样能找出一个或者是几个亮点,因为任何事情都不是绝对的,是相对的失败,比如有四五个老师都是以故事贯穿始终,大家想想这样的设计是很好,然而并没有达到我们想要的效果,追其原因,没有脱离课本,我们是讲故事,注重一个讲字,不是读,教师必须脱离课本,我们讲故事要投入到故事情节中去,要有张有弛,阴阳顿挫,扮演各种各样的角色,绘声绘色,要用眼神去和小朋友们沟通,要设置悬疑,要神秘,这样才能更好的吸引孩子。
不管你这次讲的如何,是失败是成功,都不重要,成功和失败只有一步之瑶,也许你的声音,你与孩子沟通的能力正是迈向成功的法宝,只有我们都善于虚心的向他人学习,人人都会有闪光点。
2、班主任优势名显,副班主任也出现了一批新秀:
人们常说:
“姜总是老的辣”。
“老将出马,一个顶俩”,“冰冻三尺非一日之寒啊”,看来这些话用到这儿绝不夸张,是恰如其分,班主任由于教龄长,积累的经验很多,在课堂上应便能力就很好,很灵活,很恰当,不需要迁强附会的语言强行组织,孩子自然跟着老师走,能达到预期的效果,所讲课程亮点也很明显,但是,不是说任何讲课缺点都不没有,没有完美的课;而副班教师由于时间短,经验不足,或多或少出现一些问题,但是通过听课之后,我们感到有许多人还是相当有实力,有潜力可挖掘,课能讲到那个程度也经是很了不起了,在以后的教学过程中,如果能多向其他教师学习,常听课,做好听课记录,进步会很更大。
3、教学寓教寓乐,教师教得轻松,幼儿学得快乐
人们常说:
“兴趣是最好的老师”。
“好知者不如好知者”,孩子在轻松愉快的环境下学习,才会变得爱学习,才能认真的学习,孩子认真了,我们老师自然也就轻松了,课堂无需组织纪律,新的教育教学理念下要求教师,必须做一个导演,我们要多启发孩子,激发孩子的学习兴趣,而不是硬灌,这样就要求我们在讲课的过程中多跟孩子做更多的游戏、给孩子讲更多的故事、多鼓励孩子,多给孩子一些鼓励的话语,不要吝啬赞美的话语,我们成人都喜欢别人表扬自己,更何况是小孩子呢?
4、因材施教,分层指导:
听课过程中,我们发现,大部分老师都基本能做到顾全大局,上课回答问题时,各个层次的幼儿都能问到,出错是正常,如果那节课叫的所有的孩子都会,这才叫不正常,人是有个性差异的,智慧不可能都是一样的,错了,教师如果能及时纠正,反而会取得更好的课堂效果。
这一点做得最为明显是蒙氏中班,在听田老师那节蒙数课时,她将幼儿按照个体差异分为四组,将难易程度不同的学具分给这四组幼儿,不管是好孩子还是较好孩子,或者是差一点的孩子,他们都有成功的欲望,每个孩子都有一种成就感,这样做是难能可贵的,在新的理念下,我们作为老师不能伤害到每个孩子的自尊心,让每个孩子都受到老师的重视,让每个孩子都有一种成就感,给孩子自信心,让孩子赢在人生的起跑线上。
二、主要存在的问题:
对教材内涵理解不深,作为教师,我们必须吃透教材,做好备课,按着备课的思路走,不能那天黑那儿歇,这打一抢,那放一炮,这样我们教下来感到很累,幼儿听着也摸不着头脑,思路混乱;对课本上图画的理解与挖掘的不深,几幅画内在的联系必须抓住,要把图画转化为生动活泼的语言,要用儿童化语言和孩子交流、用儿童的表情,把深奥的道理“儿童化”;另外最应该值得我们注意的问题是,注入式教法普遍存在,旧教育体制的教学模式下,大部分教师都采用填鸭式的教学即硬灌、硬教,孩子没有学习兴趣,孩子学的累,老师课堂组织学生更累。
对此,我们如何才能改变现状,让老师教的灵活,孩子学的轻松呢?
这个问题更是我们值得共同探讨的大问题,因为幼儿教育是基石教育,不能让孩子输在起跑线上,不能让孩子从幼儿时期就开始厌学,我们幼儿教师任重而道远。
庆幸的是新的教育理念、新的教学方法不断涌现,给我们教学带来了希望,给我们的教学注入了新的活力,同时也给教师带来了新的压力,我们必须思索,想想在我们地教学活动中,现在是不是还采取的是以前的教学模式,如果是,我们不能固守陈规,要“充电”、要“洗脑”、要改变旧的教学模式、要学习新理念、新方法、要迎接新的挑战。
为了让教师把这种新的教学方法能灵活的运用到课堂实践中去,在客观上园里会为教师创造条件,具体的作法就是不仅要多组织教师在园里进行听课、评课,相互学习,相互交流,相互探讨,我们还要请外面具有先进的教学理念、方法的教师进来给我们讲课,我们教师更要作好听课记录,要写听课小计,还要说课,共同探讨,这样才能取得更好的效果。
作为教师本身,也要积极的发挥主观能动性,新教师要不耻下问,善于学习老教师教学经验,老教师也要不断学习、不断钻研这样才能在以后的教学活动中取得更大的进步,才能适应新的教育教学理念下的新教法,让我们的孩子在轻松快乐的环境中学习,老师教的灵活,孩子学的快乐,真正的做到寓教寓乐。
二00八年元月二十日
听课的感悟
——胡广佑
本学期由于章晓丽老师特别忙,基本是我一个人听课,采取的措施是,同一节课同年级代课人都去上,听后我和教师面对面交流探讨,然后同课程人聚集在一起,互相探讨、互相学习,共同总结,收到了良好的效果,现将听课工作,汇报如下:
我园的教学活动,在全体教师不懈的努力下,初步形成了自己的特色,主要表现在以下几方面,其一为活,由于《手脑算》教师经过专业培训,申海波、唐小芳、兰小华老师教材熟悉,教法灵活,幼儿学习积极性高。
小巧玲珑的手指,转来转去,手像变化快,计算速度快又准确,教师教得轻,幼儿学得快乐。
特别是兰小华老师不但语言简练,体态语言也运用得特别好,幼儿上课极兴奋活泼,始终处在最佳状态,《手脑算》教学活动,体现一个“活”字;其二为乐,《中华字经》刘秋燕、刘晓燕、徐菊玲老师,也经过专业知识培训,读课形式多样,有节奏地读,唱吟着读,指点着读,把读文和认字交替地进行,又能把“开火车”、“模字卡”、“邮递员送信”等游戏渗透到教学活动中去,课堂气氛活跃,幼儿始终是“乐”呵呵的,《中华字经》教学体现一个“乐”字;其三为新,《蒙氏数学》田荣老师也经过专业培训,善于动脑钻研教材,对《蒙氏》教学三大理论:
蒙数的定位、蒙数的特色、蒙数的课程有了比较完全的理解,注重操作册及作业纸,积极引导幼儿既要动脑,又要动手,能根据幼儿年龄,认识水平在教学活动中,实施操作册活动,分成四个小组,使每个层次的幼儿都有所得,积极实施个性化教学,因材施教,教学效果也较好。
数学教师陈小英,基本功扎实,教学设计活动有新意,如在教“图形认识”一节课时,创设一个外星人去城堡救人的小故事,让幼儿仔细观察城堡是用哪些图形拼起来的,幼儿注意力较集中,感觉很新奇,数字教学活动体现一个“新”字;普通班教师基本功和综合素质也比较过硬,例如张悦老师,杨亚莉老师的教学,教学扎实,一步一个脚印,一点一滴手把手辅导幼儿赢得家长的好评,普通班教学体现了一个“实”字;其五为快,在许多刚进园不久的新教师中,如:
邵文娇、邢薇、焦妮、焦阳、张楠、张蒙、王平等。
由于善于学习及时请教有经验的老师,在教学中提高的特别快,如张楠的一节社会课《大家一起拔萝卜》让幼儿分别扮演角色,自己也进入角色,给人留下深刻的印象。
新教师体现了一个“快”字。
现在课堂教学活动,由于教师教育观念的滞后,存在着一些难题有待我们学习探讨,例如:
有些教师对《纲要》学习不够,对教学目标不理解。
内容和要求不明确,教学不能完成任务;有的教师不能认真钻研教材,教法呆板、单一、教师演“单人相声”调动不起幼儿的学习积极性。
我园使用的《幼儿多元能力探索课程》教材,属于探索性、思考性、操作性极强的教材,不再是看图识字,认数、计算性教材。
面对现实,我们冷静的分析,理性的思考,找准问题,找出差距,为提高教学讲求实效水平,将采取有效措施,引导教师钻研教材,认真阅读教材,提倡通读(全部教材),细读(全册教材)精读(课时教材);在教学活动中,根据教材特点(文图并茂,图占明显的优势),引导教师在教学过程中,研究探讨的重点是读图,把丰富多彩的图变成儿童口头语言,让幼儿学会发现问题、思考问题、探讨问题,培养各种能力,不断地提高教学效果。
通过这次听课活动和各位老师也共同总结出了迪英教学活动的品牌,即:
教学活动理念是:
“开发脑芯片”培养智能人。
就是要让幼儿学会思考,在老师和家长指导下,能发现问题,提出问题、研究问题、解决问题,培养各种能力。
教学活动模式是:
突出“玩”字,体现“乐”字,落实“学”字,实现“全”字。
教学活动方法是:
“玩中思,玩中做,玩中学。
”
二00八年七月十日
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